统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第一课时）

这是一份统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第一课时），共5页。
4 邓 爷爷植树【核心素养目标】文化自信：积累“碧空如洗、万里无云”等词语，增强文化自信，开阔文化视野。语言运用：朗读课文时注意语气和重音。思维能力：能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。审美创造：感受“ 树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。 【课前解析】 关注课文生字：课文中要认的生字主要集中在第二、三自然段，采用随文识字的方式跟利于学生学习。需要书写的生字有八个，“邓、植、格、引、注、满、休”为左右结构，“息”为上下结构，大部分生字可以让学生自己观察自己练习书写，应重点强调“满”字的笔顺和结构。关注课文词语：课后第三题四字词语“碧空如洗、万里无云、引入注目、兴致勃勃”需要指导学生在理解的基础上积累运用。关注朗读语气：“朗读课文，注意语气和重音”这是本单元的教学重点。本课语言平实、简洁，文中“碧空如洗、万里无云”描绘出春日里阳光明媚的美好景致，朗读时节奏应稍快，表现愉悦心情；“兴致勃勃”一词引导学生体会邓 爷爷虽已是83岁高龄，但植树的情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满；重点要抓住邓 爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时严肃认真和一丝不苟，朗读时整体基调应该平实自然、清新舒展。关注植树过程：文章按照事情发展顺序记叙了83岁的邓 爷爷在北京天坛公园亲手植树的情景。重点段落为第三自然段，可以通过植树的一连串动作，来感受邓 爷爷做事严肃、认真的态度。关注课文插图：本文插图是邓 爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓 爷爷植树的认真、专注。画面中邓 爷爷正和一个小女孩拎着水桶，细致地给小树洗水。虽然他的头发已经班白，但精神依然那样饱满，态度依然那样认真。插图可以很好地帮助学生理解课文内容。【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。　【教学重点、难点】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。　【教学过程】一、儿歌导入教师导入新课：老师今天给同学们带来了一首儿歌，一起来读一读吧！（生齐读儿歌）这首儿歌说的哪个节日呢？多植树有什么好处？儿歌中提到的“83岁老人”是谁吗？今天，我们一起来学习邓 爷爷植树的故事。教师板书课题：邓 爷爷植树，（指导学生认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）学生齐读课题。（设计意图：一首儿歌通俗易懂，初步给学生留下多植树的作用和邓 爷爷的印象，更利于让学生快速消除陌生感，乐于走进课文。学生在读课文题目时，提醒学生注意“邓”和“植”的读音，为学习生字做准备。）二、初读课文，整体感知1.朗读课文，出示学习提示：（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落序号。2.学生汇报课文段落。3.学习字词（1）学认字出示生字：邓 坛 龄 格 致 勃 挖 选 茁 移 挥 填 扶 自读、指名读，教师指导重点字词读音。（指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing 。“引、坛、填、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。）（2）读词语出示词语，开火车读：邓 天坛 高龄 格外 引人注目 兴致勃勃 休息 挖树坑 挑选 茁壮 移入 挥锹 填土 扶正（3）合作交流识字方法。①加一加（熟字加偏旁）：坛=土+云 　　 ②形声字识记：龄③动作演示 ：挥锹 填土 扶正（4）借助图片理解词语“兴致勃勃”的意思，并用“兴致勃勃”造句。（设计意图：读准字音，记住字形，了解字义，这是生字学习的几项重要的任务，学生在交流中学习生字，变枯燥的个人自学为集体学习，学生学习兴趣相对浓些。）4.整体感知教师出示要求：朗读课文，说一说：课文主要讲了什么？课文讲述了1987年4月5日， 在北京 种下 的过程。方法指导：什么时间+什么地点+什么人+做什么事，就能概括出课文讲了一件什么事。教师板书：时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园 人物：邓 爷爷三、学习第一、二自然段，积累四字词语。1.自读1-2自然段，画出文中的四字词语。预设：学生在教材中勾画“令人难忘、碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。（1）出示句子一：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。①读句子，这个令人难忘的日子是哪天？②“令人难忘”这个词说明了什么？③指导朗读：这一天在作者心目中占据着如此重要的位置，让我们用朗读来突出这一天的重要。我们在朗读“难忘”一词时可以再读得重一些，再试一试。（2）出示句子二：这一天，碧空如洗，万里无云。①出示蓝天图，提问：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个四宇词语来形容它的？“碧空如洗、万里无云”就是指春日里阳光明媚的美好景致。②引导交流：看到这么美的天空，你是怎样的心情？③ 指导朗读：带上这种轻松愉悦的心情来读一读这句话。节奏稍快点再试一试。（3）出示句子三：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓 爷爷格外引人注目。①提问：这句话中也有一个四字词语，谁能把它找出来？带着大家读一读。②指名读：把它放回句子中，谁来读？③引导交流：为什么邓 爷爷在人群中格外引人注目呢？④指导朗读：83 岁高龄的邓 爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗？重读“格外”，读出崇敬之情。（4）出示句子四：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经满是汗珠，仍不肯休息。①提问：邓 爷爷额头上满是汗珠说明什么？他的心情怎样？你是从哪个词语读出来的？点拔：邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，心情愉悦，干劲十足，这就是“兴致勃勃”。②指导朗读：语调稍高，情绪饱满，重读“兴致勃勃”和“满是”③ 朗读展示，学生互评。2.试着用“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”这几个词语描述下列图片。（设计意图：在具体语境中，将词语的理解、积累与课文内容的把握，朗读、拓展运用结合起来，会起到事半功倍的效果。）四、指导书写1.出示要求会写的范字“邓、植、格、引、注、满、休、息”。2.引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。邓：“又”捺笔变成点，“阝”横撇弯钩一笔写成，最后一竖直又长。植：“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。满：左半部分第一点和右边的“艹”平齐；右半部分写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。引：“弓”略低于“丨”，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。息：上窄下宽；“自”的撇沿竖中线向左下，“心”宽而扁，卧钩要卧倒。5.学生描红练习，教师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。（设计意图：出示要求会写的字，让学生明确学习任务，然后观察生字结构，从字形上进行初步掌握，接着讲解书写，从笔画、美观等方面来指导，学生对生字的掌握就更全面了。）五、课堂演练