语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学设计及反思

这是一份语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，课程资源，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
统编教材二年级下册第二单元第5课
【教学目标】
1.能运用多种方法识记本课生字，联系生活经验理解、积累词语。写好本课左右结构的字。
2.能正确、流利地朗读诗歌，感悟诗歌有问有答的特点，读出问答的语气。
3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【课程资源】
1.教学课件，雷锋的故事、板贴词条、田字格磁性贴等。
2.“爱之墙”之“助人”栏目的创设。
【教学过程】
单元前导，情境创设
爱是永恒的话题。之前，小朋友和余老师回顾了我们过去学过的课文里就藏着朋友互帮互助，家人互相关爱的故事。我想你们心里也装着很多爱的故事吧？（学生畅谈）
这个单元要学习的课文，同样也充满了爱，我们还要在教室里专门开辟一面爱之墙，在本单元的学习过程中，一起来布置丰富这面爱之墙。好不好？
我们的身边每天都有关爱他人的故事发生，我们该如何选择画面，又怎么像别人讲述呢？这节课，我们就一起通过一首诗，一个人来学习这个方法吧。
这个人在我心里，也在胸前，就是我们就是——雷锋。你们了解雷锋吗？
2.听故事，走进雷锋。
是呀，雷锋叔叔曾在日记里写道：“自己活着，就是为了使别人活得更美好。”当时人们还流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。这可是真的呢？谁能说说你知道的雷锋故事？
（教师根据学情补充）雷锋出差去安东，去参加沈阳部队工程兵军事体育训练队。从抚顺一上火车，他看到列车员很忙，就动手干了起来。擦地板，擦玻璃，收拾小桌子，给旅客倒水，帮助妇女抱孩子，给老年人找座位，接送背大行李包的旅客。这些事情做完了，他又拿出随身带的报纸，给不认识字的旅客念报，宣传党的政策。一直忙到沈阳。
到沈阳车站换车的时候，他发现检票口吵吵嚷嚷围了一群人，近前一看，原来是一个中年妇女没有车票，硬要上车。人越围越多，把路都堵住了。雷锋上前拉过那位大嫂说：“你没有票，怎么硬要上车呢？”那大嫂急得满头汗地解释说：“同志，我不是没车票，我是从山东老家到吉林看我丈夫的，不知啥时候，把车票和钱都丢了。”
雷锋听她说的是真情实话，就说：“别着急，跟我来。”
他领着大嫂到售票处，用自己的津贴费买了一张车票，塞到她手里说：“快上车吧，车快开了。”那大嫂说：“同志，你叫什么名字，哪个单位的，我好给你把钱寄去。”
雷锋笑道：“我叫解放军，就住在中国。”就转身走了。那位大嫂走上车厢还感动得眼泪汪汪的向他招手。
板块一：故事导入，认识雷锋。
1.认识雷锋，学习“锋”。
今天我们就好好认识正式认识一下雷锋。
雷锋，原名雷正兴，小时候生活困苦，7岁就成了孤儿，9岁那年新中国成立，他终于上了学，入了团。18岁时，他成了一名钢铁厂工人，他改名为“雷峰”，希望自己勇攀高峰。19岁，他报名参军，如愿成了一名交通队驾驶员，他在入伍前改名为“冲锋”的“锋”，提醒自己事事冲在前面。他是这样希望的，也是这样做的，他成了部队的先锋。让我们一起来喊他的名字。
2.致敬雷锋，指导读好课题。
60年前，雷锋也是一所学校的校外辅导员，也曾给小朋友讲故事，可是有一天他出了意外，牺牲那年，只有22岁。但人们永远记着他年轻的样子，记着他热心帮助被人的故事，记着他无私奉献的精神，所以一直称呼他“雷锋叔叔”，也一直想要寻找他的足迹。补充板书：你在哪里。
今天就让我们一起走进课文。
（1）齐读课题。
（2）题目中“你在哪里”应该怎么读？指名读。
（3）读题质疑，让我们带着心中的疑惑打开课本16页，听老师读课文，一起到诗中寻找答案。
板块二：朗读课文，识字梳文
1.出示学习任务1，学生自由读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导。
2.根据学情，学习字词。你是怎么猜出它们的意思的？（梳理猜意思的方法）
泥泞、荆棘、晶莹、年迈、寻觅
3.多样朗读，整体感知。
（1）如果请你分工，可以安排几个人来读这首诗？为什么?
（2）师生接读，发现文章一问一答的特点。就这样一问一答间，一首诗就写成了。真有意思。
（3）对比读第1和3小节。发现结构的特点，积累叠词。
4.我们去哪儿寻找雷锋的足迹？
教师随机板贴：小溪边
小路上
板块三：细读诗歌，想象画面
小溪是怎么回答的？
1.学习第二小节，借助词语展开想象。
（1）读 听到队员们深情地呼唤，小溪怎么回答的？（出示第二小节）指名读第二小节。
（2）想 在长长的小溪边，雷锋叔叔做了一件什么好事？（送迷路的孩子回家）
如果那个迷路的孩子就是你，你会怎么样？（学生交流，体会迷路的孩子是多么需要有人来帮助他啊）
雷锋叔叔出现了，他会怎样安慰呢？
（3）圈 雷锋叔叔送迷路的孩子回家，容易吗？（不容易）你是从哪些词语看出来的？请小朋友自由读第二小节，圈出相关的词语。
（4）说 学生根据自己圈出的词语，说说自己的感受。（抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞）
手中抱着“迷路的孩子”，头上冒着“蒙蒙的细雨”，你有没有看到雷锋叔叔的样子？
学生：我仿佛看到雷锋叔叔把迷路的小朋友紧紧地抱在怀里。
学生：我仿佛看到雷锋叔叔用自己的军装盖在孩子的头上，他怕小朋友淋着雨感冒。
学生：我仿佛看到蒙蒙的细雨打在雷锋叔叔的脸上，让雷锋叔叔看不清路。
教师：好一个“紧紧”，好一个“盖住”，好一个“看不清”，你们抓住环境展开想象，把画面说得真生动。
（5）解 借“脚窝”感受雷锋之爱心。
图片对比理解“脚印”“脚窝”。
想象“泥泞路上的脚窝”又是怎样留下的？
出示“泥泞”，猜一猜词语的意思。
引导学生根据"泥泞"字形中的"三点水"猜测，借助图片理解"泥泞"的意思。
出示图片，加深理解"泥泞的小路"。启发学生思考：在这样的小路上行走会怎么样呢？学生交流，体会雷锋叔叔的不容易。
是啊，这样的一条小路，自己一个人走都很困难，更何况抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨呢。雷锋叔叔帮助迷路的孩子是多么不容易啊！
读 指导朗读第二小节，读出雷锋叔叔对小朋友的关心和不容易。（指名读，齐读）
3.借助诗歌，讲述故事。
过渡：通过你们的想象，诗歌的内容就更加丰富了，老师给你一个开头，谁能用自己的话连起来说一说。
教师小结。少先队员们找到了雷锋叔叔的足迹，他们看到了一个怎样的雷锋叔叔？（一心只想着别人，助人为乐，关心小朋友……）
沿着长长的小溪，我们看到了一个排除万难也要帮助别人的雷锋， 顺着弯弯的小路，他们还会看到一个怎样的雷锋，我们下节课继续学习。
板块四:书写词语，积累运用。
出示生字表，观察9个生字，按结构分类。
观察左右结构的字：锋、昨、洒、温、暖。发现“左窄右宽”的特点。
借助园地“展示台”的要求，指导学生发现5个左右结构的生字的主笔，写好生字。