小学语文千人糕第一课时教案

这是一份小学语文千人糕第一课时教案，共5页。
2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
▶教学重难点
1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。联系生活识记；形近字比较、熟字换偏旁识记；结合课文、练习语境识记；利用形声字识记。
（2）写字。按左右结构、上下结构和独体字分类指导。重点指导容易写错的字。如“味”的右边，下面一横比上面一横长，“具”里面有三横。
2.朗读指导
本课的对话较多。教学时，在读正确、流利的基础上，重点指导学生读好对话。还可以采取分角色朗读和默读的方式理解课文。
3.理解运用
初读课文时引导学生用“先……然后……最后……”的句式概括主要内容；细读课文，抓住三次对话，读读议议。最后，引导学生联系生活实际，感悟劳动成果的来之不易。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”这4个字，积累由生字“糕、粉、劳”拓展的词语。
2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。
3.正确、流利地朗读课文。
▶教学过程
板块一 揭示课题，激发学习兴趣
1.揭示课题，导入新课。
（1）板书“糕”字。
（2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？
（3）揭示课题。课件出示“糕”的字源。
提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。“羔”表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢？
①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。
②补写完整课题：千人糕。
2.引导思考，激发兴趣。
你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？
【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。
板块二 初读课文，识记生字词
1.初读课文，明确要求。
自由读课文，课件出示要求：
课件出示：
·自由读课文，读准字音，读通句子。
·圈画出本课的生字，多读几遍。
·边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
2.检查交流，识记字词。
（1）课件出示生字。
·粉 糖 糕 ·蔗 菜 劳
·特 嘛 买 汁 熬 算 销 确 应
①合作认字。同桌互相认读，交流方法。
②汇报交流。
a.学生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。
b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“斯威特”“特别”。
③认读生字。
（2）课件出示生字组成的词语。
课件出示：
面粉 甘蔗 蔗糖 劳动 特别 的确
买菜 果汁 熬夜 销售 应该 计算
指名认读。
②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”，如“我的、你的”；还可以读“dì”，如“目的”；另有读音“dī”，如“的士”。
③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。
④全班齐读。
3.回顾问题，解读题意。
（1）谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
（2）学生交流，指名回答。
课件出示：
“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”
（3）指名读，齐读句子。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。
板块三 读好对话，认识千人糕
1.默读课文，整体感知。
（1）默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？
（2）引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。
（3）指名说，教师补充。
2.研读课文，读好对话。
（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？
（2）学生交流汇报。
（3）读课件出示的句子。
课件出示：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
①反复地读好问句。
②指名读，示范读。
③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是什么？再次指名读，齐读。
（4）验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？
课件出示：
·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
·难道它的味道很特别吗？
①两个“特别”的意思相同吗？
②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与众不同”的意思。
③指两名学生对比读，教师评价指导。
（5）师生分角色读第1～5自然段。
【设计意图】本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生继续探究的欲望。
板块四 观察字形，学习写生字
1.指导书写“能、味”。
（1）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。
（2）提示要点。
①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。
②“味”：右边的“未”第二横比第一横长。
（3）教师范写，学生练写。
（4）展示评价。
2.指导书写“桌、买”。
（1）学生描一个字，同桌互评。
（2）指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。
（3）学生练习，展示评价。
【设计意图】教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。