语文课文412 寓言二则亡羊补牢教案设计

这是一份语文课文412 寓言二则亡羊补牢教案设计，共6页。教案主要包含了回顾导入，初读课文，识字正音，再读课文，感知故事，品读感悟，体会寓意，联系生活，拓展延伸，指导书写等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。
3.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”后的好处。
教学重点：
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的意思。
课时安排：
2课时。
第一课时：亡羊补牢
课时目标：
1．认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。
3.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。
4.能根据课文内容，用自己的话说说“亡羊补牢”的意思，体会寓意，能简单谈谈自己的看法。
教学过程：
一、回顾导入
1.提问：同学们，你们还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？这些寓言故事告诉我们什么道理呢？
预设：《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》……
2.导入课题：你觉得寓言有什么特点呢？
预设：寓言都是通过一个故事告诉我们一个道理。
3.认识“寓、则”2个字，齐读课题。
（1）指名拼读“寓、则”2个生字，提示：“寓”读yù，是整体认读音节；“则”读zé，是平舌音。
（2）引导学生交流识记“寓、则”的方法。
预设：可以把“遇”的走之底换成宝盖头，就是“寓”；“贝”加立刀旁或把“员”上的“口”换成立刀旁，就是“则”。
（3）用“寓、则”组词。
预设：寓言、寓意；一则故事、两则新闻、试题四则。
设计意图：
从回顾学过的寓言故事导入，有利于激发学生兴趣。随课题识记“寓”和
“则”，有利于分散识字难点。
二、初读课文，识字正音
1.导入课题。
（1）导入：这节课我们来学习第一则寓言《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）
（2）认识“亡、牢”。
①出示带拼音的“亡、牢”2个字，指名读、齐读。去掉拼音全班认读。
②引导学生交流识记方法，试着猜一猜这2个字的意思。
预设：“亡”是丢失的意思，我是结合课文内容知道的；“牢”是养牛羊的圈，我是结合课文内容，并根据“牢”的字形猜的。
（3）指导“亡、牢”笔画笔顺，书空，教师示范。
亡：第一笔点在田字格竖中线上；第二笔横起笔在横中线上，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要适当，折段不宜过长。
牢：第一笔点写在竖中线上；“牛”的第一横写在横中线上，第二横要写长些，一竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。
2.学生自由朗读课文，借助拼音认读生字。鼓励学生用不同的方法识记生字。
3.检查生字词学习情况。
（1）出示带拼音的生字“圈、钻、叼、坊、悔、此”，提问：这些生字宝宝，同学们会读吗？
多种形式识字正音，如指名读，小老师带读，“开火车”读，去掉拼音读。
（2）出示生字组成的词语“羊圈、钻进去、叼走、街坊、后悔、从此”，提问：这些生字宝宝，同学们不仅会读它们的字音，还会记它们的字形。那它们交上好朋友后，你们还能认出它们吗？
指名读，男、女生对比读。提醒“坊”在词语“街坊”中读轻声。
4.请男、女生轮流逐段读课文，及时正音。
过渡：生字、词语、句子都难不倒同学们，现在让我们再次朗读课文，要读准字音，读通句子。
设计意图：
通过多种形式的读，巩固读音。发挥学生学习的主动性，让他们用自己喜欢的方式识记生字，掌握识字方法，发展学生的思维。
三、再读课文，感知故事
1.整体感知课文。
学生默读课文，一边读一遍思考：故事中的养羊人丢了几次羊？他分别是怎么做的？
2.同桌之间交流，根据问题，试着用自己的话说一说课文的大致内容。
预设：养羊人丢了两次羊，第一次他没有听街坊的劝告，没有补羊圈；第二次他后悔没有听劝告，赶紧修补羊圈。从此他再也没有丢过羊。
3.引导学生思考养羊人丢羊的原因。
（1）默读课文第一至三自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？养羊人是怎么想的？
预设：
①羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
②养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈了。
（2）提问：如果是你丢了羊，你会怎么想？和同学交流。
预设：
①羊圈破了窟窿，说明羊圈之前修得不好。
②有狼钻进去叼走羊，说明周围有狼想吃羊，如果不修好羊圈，狼还会再来。我要赶紧修好羊圈。
（3）如果你是养羊人的街坊，你会怎么劝他？和小组同学演一演。
预设：
①你要赶紧修羊圈！
②如果你不修羊圈，狼还会再来叼走你的羊的。
③你千万不要偷懒，不要以为狼不会再来，好好修羊圈吧！
（4）过渡：很可惜，养羊人没有听大家的劝告。默读第四至五自然段，你觉得第二次丢羊又是为什么？
预设：
①狼又来了，因为羊圈没有修好。
②养羊人没有听街坊的劝告，太大意了。
（5）提问：养羊人第二次丢羊，他又是怎么想，怎么做的？
你看到他这样做，你会对他说什么？
预设：
①他想，现在修还来得及，他赶紧把羊圈修改。
②虽然损失了两只羊，但你能及时认识到错误，及时改正，真不错！以后应该不会丢羊了。
设计意图：
教学时，不要机械地提问学生“这个故事讲了什么道理”，二年级学生可能很难回答上来。在熟悉课文内容的基础上，引导学生通过小组讨论、表演的方式，代入课文角色，进一步思考。引导学生意识到“狼还会再来，所以要修羊圈”，并用自己的话说出来。如果学生能通过学习活动，说出养羊人的缺点（懒惰、存在侥幸心理等），要给予鼓励。注意要引导学生思考和讨论，让学生自己说出想法，不要替学生说。
四、品读感悟，体会寓意
1.启发：你们认为这个养羊人是个怎样的人？自由读课文，画出相关语句。小组内交流。
2.全班交流汇报，相机指导朗读。
预设1：养羊人一开始是个不听劝告的人。
（1）出示养羊人与街坊的对话。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（2）启发：街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？指名读出自己的体会。引导学生抓住“赶紧”一词，体会街坊着急、担心、关心等心情。
（3）启发：听了街坊的话，养羊人是怎样的态度呢？（漫不经心，无所谓）你能读出自己的体会吗？
指名朗读，读出自己的体会。
（4）分角色朗读对话。
预设2：养羊人是个知错就改的人。
（1）启发思考：你从哪里看出养羊人知错就改？
（2）对比体会：自由读一读这两个句子，你认为哪一句比较好，为什么？
◇他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
◇他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
引导学生抓住“后悔”“赶紧”“结结实实”等词体会养羊人的心情。
（3）想象说话。启发：如果养羊人又见到了街坊，会跟大家说些什么呢？
养羊人又见到了街坊，他说：
预设：谢谢你们，我堵上了窟窿，羊再也没丢了。真后悔当时没听你们的劝告
3.养羊人从“亡羊补牢”这件事中，明白了很多，他明白了什么？
预设：他明白了要听别人的劝告，及时改正错误
设计意图：
通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓意打下基础。
五、联系生活，拓展延伸
1.联系生活，判断思考。
（1）小明的作文写错了几个字，小芳叫他订正，他却说：“已经写错了，还订正，有用吗？”
（2）亮亮喜欢上网玩游戏，眼睛都近视了。妈妈心疼他说：
“儿子，不要玩游戏了，对你眼睛伤害太大了。”亮亮说：“我的眼睛已经近视了，不玩游戏又不会好起来。”
启发思考：小明、亮亮这样想问题，对吗？他们应该怎样做才对？
2.教师小结：是啊，亡羊补牢，为时未晚。只要我们意识到自己的错误，并勇于改正，什么时候都不晚！（板书：亡羊补牢，为时不晚）
六、指导书写
1.观察并说说“钻、劝、丢、告”各部件在田字格中的占位和书写时要注意的笔画。
2.教师示范书写。
设计意图：
创设问题情境，鼓励学生联系生活，内化寓意，在自由讨论中说出自己的想法，把语文学习和生活实践紧密结合起来，使语文工具性和人文性得到统一，增强学生学语文、用语文的意识，提高学生的综合素养。