小学语文统编版（2024）二年级下册咏柳教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册咏柳教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学过程】
一、谜语导入
1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？
谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。
谜底：柳树。
2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。
教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。
（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）
二、理解诗题
教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？
预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。
教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。
（设计意图：结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。）
三、了解作者
贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。
四、初读古诗，学习字词
1.初读古诗
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）
2.学习字词
（1）学习会认字。
“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。
（2）交流识字方法。
老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？
预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……
老师追问：你会怎样识记“咏”字？
加一加：咏=口＋永
换一换：咏=泳-氵+口
师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。
比一比：
“裁”，做衣服要裁剪。
“载”，有车能把人货载。
“栽”，要木就得把树栽。
（设计意图：运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。）
五、品读古诗，想象画面
1.教师范读，读出节奏。
2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。
3.配乐朗读古诗，读出韵味。
（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）
4.理解重点词语的意思。
碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。
万条：柳树的枝条多。
丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
细叶：又细又嫩的叶子。
裁：剪。
似：好像。
5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。
（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。
预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。
老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？
预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。
板书：实景
指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。
预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
板书：碧玉——一树高 万条——绿丝绦 赞柳
6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？
预设：二月春风似剪刀。
(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？
预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。
教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
板书：想象 细叶——谁裁出 春风——似剪刀
指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。
预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。
板书：颂春
(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？
预设：小草、花朵、树叶……
六、诵读古诗，尝试背诵
1.出示要求：再读古诗，读好语气。
（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
（2）自由读。
（3）同桌互读、互听、互评。
（4）师生合作读。
2.指导背诵。
教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。
碧玉妆成（ ），
万条垂下（ ）。
不知细叶谁裁出，
（ ）。
预设：一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀。
七、指导书写
1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。
教师引导学生明确：“碧、丝、剪”是上下结构，“妆、绿”是左右结构。
2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。
（设计意图：生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。）
3.玩“青蛙过河”的识字游戏。
八、课文小结，拓展延伸
1.课文小结
《咏柳》这首诗通过描写在春风的吹拂下，柳树的迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机勃勃的春天。
2.拓展延伸。
积累描写春天的诗句
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
教师组织学生读古诗，指导学生读古诗，结合插图理解古诗，积累古诗。
2.课后作业
教师布置作业：熟练背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。
【板书设计】
【教学反思】
《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。
为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略：
朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。
写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。
理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。
“想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。