小学语文统编版（2024）二年级下册找春天第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册找春天第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习检查，导入新课，三自然段，五自然段，七自然段，指导书写等内容，欢迎下载使用。
第二课时
课时目标：
1.会写“寻、荡、杏”3个字，会写“寻找、杏花”2个词语。
2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.听写词语，同桌互査：春天、姑娘、野花、柳枝、桃花。
2.回顾课文：孩子们是怎样找春天的？齐读课文第二、三自然段。
二、精读感悟，升华情感
1.请学生自读课文第四至八自然段，找找春天都藏在哪里，用波浪线画出相关句子。
2.引导学生说一说孩子们在哪里找到了春天。指名读第四至七自然段。
3.引导：读一读这4句话，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。小组交流，并互相朗读。
4.学生交流学习成果，教师相机指导。
（1）指导品读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
①请学生读读这句话，说说自己仿佛看到了什么。
②启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比小草和眉毛的共同特点。
③提问：你觉得春天的草芽还像什么？用“小草从地下探出头来，那是春天的……”说一说。
（2）指导品读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
①提问：从这句话中你又看到了什么？“一朵两朵”说明什么？（稀少）
②点拨：很难发现的一两朵野花被孩子们找到了，孩子们是什么心情？（惊喜）读出这种感觉。
（3）指导品读：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
①提问：读了这句话你仿佛看到了什么？
②点拨：那点点嫩芽，嫩嫩的、软软的，试着读一读。
（4）指导品读：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
①提问：这句话让你仿佛听到了什么？
②引导：这琴声好听吗？读给同学们听一听。
（5）教师范读第四、五自然段。
第一种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得重一些。
第二种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得轻一些。
引导：两种读法有什么不同吗？哪一种更好听呢？小组讨论一下，再试着读一读。
（6）教师范读第六、七自然段。
第一种读法：将“音符”和“琴声”中的“符”“声”读音拉长尾音上扬。
第二种读法：将“音符”和“琴声”读得较重。
引导：能说说你的发现吗？怎么读更好听呢？试着读一读。
（7）请学生仿照例句，赞美春天：孩子们找到了小草、野花嫩芽、小溪，你们找到了什么呢？说一说出示例句：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
__________________，_________________？
__________________，_________________？
5.学习第八自然段。
（1）出示第八自然段，提问：孩子们是怎么找到春天的？（看到、听到、闻到触到）
（2）指导重读“看到、听到、闻到、触到”4个动词。
（3）引导读中想象：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（4）全班朗读，边读边想象孩子们寻找春天的情景。
6.联系生活拓展：仿照课文中的语句说一说春天还在哪里。（如果学生有困难，可利用图片、小视频等帮助他们打开思路）
设计意图：
用两种不同方式的范读，让学生体会到重音并不仅仅是加重声音，加大音量，还有轻读、拖长、尾音上扬等。
三、指导书写
1.请学生仔细观察“寻、荡、杏”3个上下结构的字，注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师边范写边讲解：“寻”，上小下大，“寸”的横要写得稍长一些，托住上面的“彐”；“荡”，是上下结构，“艹”要盖住下面的“汤”，第七笔要写得流畅，一气呵成；“杏”，上面“木”的竖要写得短一些，撇、捺要舒展，包住下面的“口”。
3.学生在书上的田字格中练写这3个字。
4.学生在田字格旁的空白处书写积累“寻找、杏花”2个词语。
四、拓展练习，实践提升
1.朗读、积累有关春天的诗文。
2.开展“找春天”的实践活动。
节假日，学生在家长的带领下，走进大自然，看一看，听一听，闻一闻……然后班级交流，鼓励学生仿照课文第四至七自然段或第八自然，说说自己找到的春天是什么样的。有条件的，还可以办一期主题为“春天里的发现”的小报，将学生在“找春天”实践活动中拍摄的照片、写的词句等展示出来。