统编版小学语文二年级下册 课文5 15《古诗二首》教学设计与指导（第一课时）

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《故事二首》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学重点：想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读《村居》咏柳。教学过程：一、导入课题1.谈话：春回大地，万物复苏，人人都喜欢春天，诗人们更是写下了一首首古诗来赞美春天的美好。今天我们就来学习其中的两首。2.板书课题：古诗二首。讲解、示范“诗”的书写：“诗”是左右结构，左边的“讠”的短提写得小一些，为旁边的“寸”让出空间；右边“寺”上半部分是“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。学生先描红，再练写两个。二、初读古诗，学习字词1.学生借助拼音，自由朗读两首古诗，读准字音，读顺诗句。2.理解诗题。（1）指名读第一首古诗题目《村居》，教师提醒“村”是平舌音。（2）讲解：《村居》这首诗是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗，所以取名为“村居”。（3）指名读第二首古诗题目《咏柳》，引导交流：你知道“咏”是什么意思吗？（赞美）我们以前学过一首古诗叫《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？（赞美柳）3.交流识字方法，集中认读生字。（1）学生汇报自主识字方法。在学生充分表达的基础上，教师根据学情，择其重点相机指导。预设：①《村居》。播放视频，讲解“莺”：诗中的“莺”指黄莺，又叫黄鹂，是一种叫声十分清脆的鸟。指导识记“拂”，做一做动作，再组词。（吹拂、春风拂面）指导识记“堤”：猜一猜，“堤”是由什么建成的？（土、石、泥、沙）可以组什么词？（河堤、堤岸）指导识记“醉”：你能用“醉”组词吗？（喝醉、陶醉、麻醉）②《咏柳》。指导识记“妆”：“妆”字右边为什么是一个“女”字？你见到过女子化妆吗？用“妆”字组词。出示词语“丝绦”：这个词语大家比较陌生，多读几遍。你见过“丝绦”吗？出示图片，引导学生想象“绿丝绦”是什么样子的。指导识记“裁”：你在生活中见过这个字吗？“裁”与衣服有关，所以里面是“衣”。（2）引导交流：这两首诗中，还有哪些字你不会读或容易读错？提出来，一起读一读。教师根据学生的交流相机指导。预设“长”，在本诗中读长高zhǎng。“散”，在本诗中读sàn“鸢”是一个不常见的字，读yuān。“纸鸢”指的是什么？（风筝）在插图中找一找，读一读这个词语。三、再读古诗，读出节奏1.过渡：认读了生字，现在你能读一读古诗吗？自由朗读。2.同桌互读互评。充分朗读，同桌间轮流着读，一人读一人听，注意读正确，读流利，做到声音响亮。3.引导：读诗，不仅要读正确，还要读出它应有的节奏。请试着读一读。4.指名朗读，教师相机范读、指导。（1）教师范读。（2）引导：你能学着老师的样子，一边读，一边画出停顿符号吗（“二、二、三”的停顿方式）5.学生按节奏再读这首古诗。同桌互读互评。四、指导书写1.指导书写“妆、绿”。（1）提问：观察这2个字，你发现它们有什么共同的特点？（都是左右结构）（2）引导交流：写这2个字时，你想提醒大家注意什么？提示：书写这2个字时要注意左窄右宽；“绿”的后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。（3）教师范写“绿”。（4）学生练写这2个字，同桌互评2.指导书写“童、碧、丝、剪”。（1）提问：观察这4个字，你发现它们有什么共同的特点？（都是上下结构）（2）学生自主练写“童”和“碧”。（3）引导交流：你想提醒大家注意什么？教师根据交流情况，以“童”为例讲解、示范：书写时，在每个字写得稍稍扁一点的基础上，注意上下比例得当，重心要稳。“童、丝、剪”中均有一个关键笔画—长横，要写好这画，让整个字变成漂亮的方块字。（4）学生练写这4个字，同桌互评。3.指导书写“趁”。（1）提问：这个字是什么结构？（半包围结构）（2）学生自主练写。（3）教师提示总结：“走”的最后一笔要写得舒展。4.展示讲评，学生再次练写。五、布置作业1.读一读《古诗二首》。2.读一读，记一记。河堤 堤岸 剪刀 裁剪吹拂 春风拂面 化妆 梳妆打扮