人教版（2024）Unit 5 Here and Now教案设计

这是一份人教版（2024）Unit 5 Here and Now教案设计，共37页。教案主要包含了单元内容分析，教学策略与建议，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。

单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 5 Here and Nw
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
What brings peple tgether?
单元内容分析
本单元以“Here and Nw”为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“是什么让人们聚在一起？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生理解世界各地不同时间和地点人们的生活方式，掌握现在进行时的使用，同时培养他们的语言交际能力、信息获取能力和全球视野。
日常对话（Sectin A, 1b, 1c）模拟了电话交流的场景，通过Teng Fei、Peter等角色之间的对话，展示了不同城市之间时间差异和人们正在进行的活动。对话中涉及了询问和回答地理位置、活动内容以及时间差异等语言结构，帮助学生掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到尽管地理位置和时间存在差异，但人们之间的交流和联系却无时无刻不在进行，这种交流形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对全球不同生活方式的认识和兴趣。
语言实践活动（Sectin A, 2a, 2d, Grammar Fcus）进一步探讨了现在进行时的应用，通过家庭成员之间的电话交流、完成句子和填空等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时的用法，同时了解不同城市和国家的文化和生活方式。这些活动穿插了询问和解释当前活动的语言活动，涉及了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还加深了他们对全球多样性的认识和兴趣。
全球生活方式探索（Sectin B 1b）通过描述不同时区人们正在进行的活动，展示了世界各地人们生活的多样性和丰富性。记叙部分通过描述重庆、内罗毕和纽约等城市人们的生活状态，强调了尽管地理位置和时间存在差异，但人们都在以自己的方式享受生活、追求幸福。这些描述不仅展现了全球各地的文化特色，还强调了人类社会的共同点和相互依存。
项目式学习任务（Draw a grup f flats）要求学生们分组绘制公寓楼，并在公寓楼中描绘不同人物正在进行的活动。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对不同生活方式的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过绘制公寓楼和描述活动等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
在语言知识方面，本单元围绕现在进行时的表达和比较展开，涉及了一系列与时间、地点和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对正在进行的活动的描述（如“I'm ding my hmewrk.”），还涵盖了询问和回答他人活动的语言结构（如“What are yu ding right nw?”和“I'm watching a film.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行和人们的情感状态。
在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示地理位置、时间差异和活动内容等信息。项目式学习任务则以公寓楼和人物活动的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对全球不同生活方式的理解和比较。
通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到世界各地人们生活方式的多样性和丰富性，掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧；提高语言交际能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较不同时间和地点人们的生活状态；培养全球视野和尊重多元文化的意识，学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注全球、理解差异，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和全球视野。
主题学情分析
本单元以“Here and Nw”为核心，通过展示上海东方之珠与多伦多城市的照片，引发学生对世界各地生活方式的思考。Big Questin“What brings peple tgether?”旨在探讨人与人之间的连接与共同点。单元内容涵盖了现在进行时的使用、电话交谈技巧以及世界各地生活方式的探索。
一、学情分析
1. 学生兴趣与参与度
学生对单元主题中的城市风光和多元文化表现出了浓厚的兴趣。通过主题图，他们不仅能够欣赏到不同城市的美丽景色，还能够对照片中的人物活动进行猜测和讨论。这种视觉刺激极大地激发了学生的好奇心和参与度。在对话和短文学习中，学生尤其喜欢通过角色扮演来模拟电话交谈，这种互动性强的学习方式让他们更加投入。
语言能力与挑战
大多数学生能够运用简单的现在进行时句型描述正在发生的事情，但在实际应用中，部分学生仍面临挑战。例如，在表达不同城市的时间差异和正在进行的活动时，学生需要更加灵活地运用时态和词汇。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问技巧也是学生需要掌握的重点。在项目活动中，如绘制公寓楼并描述各户人家的活动，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。
文化背景与认知差异
学生来自不同的地域和文化背景，对世界各地的生活方式和时间观念存在差异。一些学生对不同城市的文化特色和生活节奏感到新奇，而另一些学生则可能更加关注城市间的相似性和共同点。在讨论时间差异和各地人们的生活习惯时，学生能够相互学习、相互启发，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管生活方式各异，但人们追求幸福和快乐的愿望是相通的。
二、教学策略与建议
1. 利用多媒体资源丰富教学内容
利用视频、图片等多媒体资源展示不同城市的风光和人们的生活方式，增强教学的直观性和趣味性。例如，可以播放关于上海和多伦多的旅游宣传片，让学生了解这些城市的特色和文化。同时，也可以展示不同城市的标志性建筑和美食，激发学生的学习兴趣和好奇心。
设计多样化的教学活动提升语言能力
针对学生的语言能力差异，设计不同难度的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲等更高级别的任务来挑战自己。在电话交谈技巧的学习中，可以安排角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。
提供语言实践机会增强应用能力
通过模拟电话交谈、情景对话等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如邀请朋友参加聚会、询问对方近况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。此外，还可以组织学生进行角色扮演比赛或情景剧表演，提高他们的语言组织和表达能力。
培养批判性思维和跨文化意识
在讨论不同城市的生活方式和时间差异时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。
鼓励日常生活中运用所学
鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的事情；在旅行或观看电影时关注不同城市的文化特色和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。
通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂上氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学习水平和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。
一、学生的已有基础
本单元围绕“上海的东方之珠与多伦多城市风光”的主题，探讨“What brings peple tgether?”这一深刻问题，内容与学生的好奇心和探索欲高度契合，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。
知识基础
学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论城市风光、生活方式时进行有效交流。学生对现在进行时态有初步了解，本单元将进一步深化这一时态的应用，如描述正在发生的活动。学生已接触过电话用语，本单元将在此基础上学习如何拨打电话和接听电话，进行更深入的交流。
经验基础
学生通过旅游、媒体等多种渠道，对上海和多伦多等城市有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对不同城市的生活方式、文化差异有所感知，这将有助于他们探讨连接人心的因素。
能力基础
学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读城市介绍、撰写旅行日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。
二、学生可能存在的困难与问题
1. 语言知识方面
部分学生对现在进行时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同城市的时间差异、生活方式时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。
语言技能方面
在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如城市特色、活动细节等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。
学习策略方面
部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。
情感态度方面
部分学生可能对跨文化交流话题缺乏兴趣，认为其过于抽象或难以理解。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。
三、教学策略建议
根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。
对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，引导他们进行更深层次的探讨，如分析不同城市的文化差异、探讨连接人心的因素等。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示上海和多伦多的城市风光、文化特色等，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示不同城市的生活场景，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行城市介绍、旅行计划制定等练习。
鼓励学生进行跨文化交流，模拟拨打电话、接听电话等场景，提高他们的语言实践能力和跨文化交际能力。
布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己理想中的城市、撰写旅行日记等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。通过写作练习，提高学生的写作能力和语言组织能力，培养他们的创新思维和批判性思维能力。引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等，帮助他们提高学习效率和学习效果。鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课堂上营造宽松、和谐的氛围，让学生敢于发言、敢于表达自己的想法和感受。
综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。
日常对话
“Cnversatin amng Teng Fei, Peter, Mrs Clark and Binbin”
（1课时）
日常对话
“Cnversatin amng Jane, Mum and Dad”
（1课时）
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u]、[ju]
音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
（1课时）
掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
（1课时）
了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
5. 读写结合
Different time znes arund the wrld
（2课时）
通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
6. 项目
Draw a grup f flats
（1课时）
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。
1. 听力理解：能准确理解对方在电话中的问候、询问、邀请和意愿表达，对关于个人活动、地点和时间的询问能迅速且准确地回答。
2. 口语表达：在模拟电话对话中，能流利地表达个人计划和安排，使用恰当的用语和句型，语言流畅，表达清晰。
3. 社交礼仪：在不同情境下，能正确运用社交礼仪，如礼貌用语、恰当的回应方式等，展现良好的人际交往能力。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u]、[ju]
音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
发音准确性：能准确识别并发出字母u在单词中的发音u[ʌ]、[u]、[ju]，发音清晰，无误读现象。
音素意识：对含有这些音素的词汇有清晰的认知，能准确认读并区分不同发音的单词。
句子朗读：在朗读句子时，能准确重读关键单词，语调自然，句子朗读流畅。
提问、简答、默写
互评、师评
3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。
1. 语法知识：能正确识别并描述正在发生的动作，掌握现在进行时态的基本用法和表意功能。
2. 口语表达：能运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，表达清晰，无误用现象。
3. 写作准确性：在阅读和写作练习中，能正确运用现在进行时态，提升写作准确性，句子结构完整，语法正确。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
1. 国际视野：能了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野。
2. 比较分析能力：能根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯，展现批判性思维能力。
3. 综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。在写作练习中，能培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
1. 团队合作能力：在小组合作中，能积极参与，分工合作，沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。
2. 创意设计能力：能绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，展现创意设计能力。
3. 口语和书面表达能力：能详细描述每个公寓内发生的事情，语言清晰、准确，表达生动。
4. 批判性思维和审美能力：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。
5. 社交技能：在角色扮演等活动中，能提高英语口语表达能力和社交技能，展现良好的人际交往能力。
简答、报告、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Opening page—Sectin A 1d
第二课时
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2b
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
单元项目作业设计：绘制并描述一组公寓（Sunny Flats升级版）
项目背景：
本单元项目旨在通过创意绘画和描述活动，增强学生的观察力、想象力和语言表达能力。学生将分组合作，绘制一组类似Sunny Flats的公寓，并为每个公寓设定有趣的名字，同时描绘公寓内居民正在进行的不同活动。最后，学生将向全班同学展示他们的作品，并进行交流和评价。
项目目标：
通过绘画展现公寓的外观和内部布局，培养学生的艺术素养和创造力。通过观察生活场景，想象并描绘公寓内居民的活动，提升学生的观察力和想象力。用准确、生动的语言描述公寓及其居民的活动，锻炼学生的语言表达能力。分组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
项目步骤：
每组学生绘制一组公寓，公寓数量、楼层和布局可自由设计，但应包含至少三层楼和多个公寓单元。为公寓组起一个有趣且富有创意的名字，如“彩虹公寓”“星空公寓”等。在公寓内部或周围绘制不同的人物和场景，展示居民正在进行的不同活动，如阅读、烹饪、健身、游戏等。确保每个公寓内至少有两个不同的活动场景，活动应贴近学生生活，富有趣味性。可以引导学生思考不同时间段（如早晨、下午、晚上）居民可能进行的活动。每组学生准备一份简短的口头介绍，描述他们的公寓组、公寓名字、居民活动以及每个活动的有趣之处。每组轮流上台展示他们的作品，并用生动的语言进行描述。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，决定哪组公寓最幸福或最有趣。评价标准可以包括创意性、细节描绘、语言表达和团队合作等方面。
项目成果：每组学生将完成一幅包含多个公寓和丰富居民活动的绘画作品。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的作品和创意。全班将共同评选出最幸福或最有趣的公寓组，并给予表彰或奖励。
注意事项：鼓励学生在绘画和描述过程中发挥创意，不要局限于示例中的Sunny Flats。引导学生关注细节，使作品更加生动和有趣。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第一课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and nw
课题
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素养目标
一、教学目标
1. 语言能力目标
学生能够掌握并运用现在进行时的句型“What are yu ding right nw?”来询问和回答正在进行的动作。
学生能够听懂、认读与日常生活活动相关的词汇，如：gardening, playing vlleyball, reading a bk, riding a bike, shpping, washing dishes 等。
学生能够正确发音包含 /ju:u:ʌ/ 的单词，并能感知句子中的重音。
2. 学习能力目标
通过听力和口语练习，培养学生的听力理解和口语表达能力。
引导学生通过观察、归纳和总结，掌握现在进行时的构成和用法。
3. 思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，能够根据语境和信息进行推理和判断。
鼓励学生发散思维，运用所学语言知识创造性地表达自己的想法和活动。
4. 文化意识目标
了解不同文化背景下人们日常活动的差异，增强跨文化交际意识。
教学重点
教学重点
现在进行时的构成和用法，即“be + 动词 -ing”形式。
与活动相关的词汇的理解和运用。
正确的语音语调，特别是包含 /ju:u:ʌ/ 的单词的发音。
教学难点
现在进行时中动词 -ing 形式的变化规则。
能够在实际情境中准确、流利地运用现在进行时进行交流。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些人们正在进行各种活动的图片，如跑步、跳舞、吃饭等，向学生提问：“What can yu see in these pictures?”引导学生用中文回答他们所看到的活动。
2. 然后教师用英语描述图片中的活动，如：“The man is running. The girl is dancing. They are having dinner.”，让学生初步感受现在进行时的表达。
（二）词汇学习（8 分钟）
1. 教师在屏幕上展示 1a 中的图片，分别是 gardening, playing vlleyball, reading a bk, riding a bike, shpping, washing dishes ，让学生观察图片并尝试用英语说出图片中的活动。
2. 教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。
3. 教师通过游戏“快速反应”来巩固单词。教师说出一个单词，学生迅速指出相应的图片；或者教师展示图片，学生快速说出单词。
（三）听力练习（10 分钟）
1. 学生翻开课本至 1b，教师先简要介绍听力任务，让学生明确要回答的问题。
2. 播放第一遍录音，学生听录音并回答问题：
Wh is calling his friends?
What activity des he want t d with his friends?
Hw many f his friends are free t d the activity?
3. 播放第二遍录音，让学生检查答案，并对有疑问的地方进行讨论。
4. 教师核对答案，讲解重点内容。
（四）听力匹配与对话练习（10 分钟）
1. 学生听 1c 的录音，完成问题与答案的匹配。
2. 教师播放录音，学生核对答案。
3. 教师引导学生总结现在进行时的句型结构：主语 + be + 动词 -ing + 其他。
4. 教师与学生进行示范对话，如：
T: Hi! What are yu ding right nw?
S: I'm reading a bk.
T: D yu want t g shpping with me?
S: Of curse!
5. 学生两人一组，模仿示范进行对话练习，教师巡视并给予指导。
（五）语音学习（7 分钟）
1. 教师播放 prnunciatin 部分的录音，学生跟读，注意单词的发音。
2. 学生观察单词，找出每组单词中发音相同的部分，并试着总结发音规律。
3. 教师讲解发音规律，强调 /ju:u:ʌ/ 的发音特点。
4. 学生再次跟读录音，感受单词的重音。
5. 教师给出一些包含这三个音标的单词，让学生判断读音并标出重音。
（六）总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型和语音。
2. 布置作业：
用现在进行时描述自己和家人正在做的事情，写一篇短文。
听录音，模仿语音语调，朗读课文。

板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第二课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and nw
课题
Sectin A 2a - 2e
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够听懂、认读和运用现在进行时的句型来描述正在进行的动作，如：I'm washing the car right nw.
学生能够熟练掌握电话用语，如：Hell? Wh's this? Culd I speak t.
2. 学习能力目标
通过听力和阅读练习，培养学生获取关键信息和推理判断的能力。
鼓励学生在角色扮演中灵活运用所学语言知识，提高语言表达能力。
3. 思维品质目标
引导学生通过对文本的分析和思考，培养逻辑思维和批判性思维。
激发学生的创新思维，在角色扮演中发挥想象力，丰富对话内容。
4. 文化意识目标
让学生了解端午节的文化习俗，增强对中华传统文化的认知和尊重。
引导学生理解不同文化背景下的交流方式和礼仪。
教学重点
掌握现在进行时的构成和用法，并能正确运用现在进行时进行交流。
熟练掌握电话用语，能够在真实情境中进行电话交流。
教学难点
能够在听力和阅读材料中准确获取信息，并进行分析和总结。
理解中西方文化在电话交流中的差异，避免语用错误。
教学方法
1. 任务型教学法：通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识。
2. 情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和理解语言的用法。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段关于端午节的视频，展示人们包粽子、赛龙舟等活动的场景，问学生：“What festival is it?”引导学生回答：“The Dragn Bat Festival.”
2. 提问学生：“What d peple d n the Dragn Bat Festival?”让学生自由发言，分享他们所知道的端午节习俗。
（二）听力练习（10 分钟）
1. 让学生看 2a 的图片和题目，预测听力内容。
2. 播放 2a 的录音，学生边听边填空。
3. 再次播放录音，核对答案。
4. 让学生根据听力内容，回答以下问题：
Why is Jane in China?
What is Dad ding?
（三）阅读练习（10 分钟）
1. 学生快速阅读 2b 的短文，判断句子的正误。
2. 学生再次阅读短文，完成 2c 的表格，填写 Jane 和她家人正在做的事情。
3. 小组讨论，交流答案，并说明判断的依据。
（四）语言点讲解（5 分钟）
1. 讲解现在进行时的构成：be + 动词的现在分词。
2. 举例说明现在进行时的用法，如：I'm studying English nw. They are playing ftball.
3. 强调现在进行时的标志词：nw, right nw, at the mment 等。
4. 讲解电话用语，如：Hell? Wh's this? Culd I speak t. 等，并让学生进行模仿练习。
（五）角色扮演（10 分钟）
1. 学生两人一组，根据 2d 的内容进行角色扮演，注意模仿录音中的语音语调。
2. 邀请几组学生上台表演，其他学生认真倾听并给予评价。
3. 让学生根据 2e 提供的电话用语，创设新的电话对话情境，进行角色扮演。
（六）总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结本节课所学的重点内容，包括现在进行时和电话用语。
2. 布置作业：
用现在进行时写一篇短文，描述家人或朋友正在做的事情。
与同学进行一次电话交流，运用所学的电话用语。
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（检查本周超周备课） 年 月 日


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（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第三课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and Nw
课题
Perid 3 Grammar Fcus
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够理解并正确运用现在进行时的结构和用法，包括 be 动词（am/is/are）+ 动词的现在分词形式。
学生能够根据语境，准确地使用现在进行时进行提问和回答。
2. 学习能力目标
通过观察、分析和归纳语法规则，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。
能够在实际情境中灵活运用现在进行时，提高语言运用的准确性和流利度。
3. 思维品质目标
引导学生通过对比、推理等方式，深入理解现在进行时的语法特点，培养学生的批判性思维。
鼓励学生在小组活动中积极思考，大胆猜测，培养创新思维。
4. 文化意识目标
了解不同文化背景下人们正在进行的活动，拓宽跨文化交际视野。
教学重点
掌握现在进行时的构成（be 动词 + 动词的现在分词）以及其各种句式（肯定句、否定句、疑问句及回答）。
能够准确区分现在进行时与一般现在时的用法。
教学难点
动词现在分词的构成规则，尤其是不规则动词的变化形式。
能够在真实语境中准确、流利地运用现在进行时进行交流和表达。
教学方法
1. 讲授法：讲解现在进行时的语法规则和用法。
2. 练习法：通过填空、造句等练习，巩固学生对现在进行时的掌握。
3. 情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在实际情境中运用现在进行时。
4. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养学生的合作能力和语言交际能力。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段有关人们正在进行各种活动的视频，如运动、购物、学习等，然后提问学生：“What can yu see in the vide?”引导学生用简单的英语描述视频中的场景。
2. 展示一些图片，图片上的人物正在进行不同的活动，如跳舞、做饭、读书等，问学生：“What is he/she ding?”让学生尝试回答：“He/She is dancing/cking/reading...”
（二）语法讲解（10 分钟）
1. 引导学生观察 Grammar Fcus 中的句子，找出现在进行时的结构：be 动词（am/is/are）+ 动词的现在分词。强调 be 动词要根据主语的人称和数进行变化。
2. 讲解动词现在分词的构成规则：
一般情况下，在动词原形后直接加 -ing，如：play - playing。
以不发音的字母 e 结尾的动词，去掉 e 再加 -ing，如：make - making。
重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写末尾的辅音字母再加 -ing，如：run - running。
不规则动词的现在分词形式需要特殊记忆，如：lie - lying。
3. 讲解现在进行时的各种句式：
肯定句：主语 + be 动词 + 动词的现在分词 + 其他。
否定句：主语 + be 动词 + nt + 动词的现在分词 + 其他。
疑问句：Be 动词 + 主语 + 动词的现在分词 + 其他？
（三）练习巩固（15 分钟）
1. 完成 3b 的练习，让学生用所给动词的正确形式填空，巩固现在进行时的构成和用法。
A:Ww! Are yu painting a flwer? B: Nt really. I'm drawing a tree.
A:Listen!What are the peple next dr ding? B: I can hear the music, I think they are singing and dancing.
A: Where's Mary? B: She is having an nline class in her rm. She is learning French.
A:What are the bys ding? They lk like they are having fun.
2. 完成 3c 的练习，让学生用括号内动词的正确形式完成明信片，进一步巩固现在进行时的运用。
Dear Kate. I'm writing (write) t yu frm Pingya! My family and I are visiting (visit) my uncle. We are having (have) a great time! My uncle is shwing (shw) us all the sights. We are staying (stay) near Pingya's famus city walls. Kate Smith
3. 请几位学生朗读他们填写的答案，其他学生进行纠错和评价。
（四）小组活动（10 分钟）
1. 让学生分组进行 3d 的活动，每组学生轮流模仿不同的活动，其他组员猜测。
A: Are yu running? B: N, I'm nt.
A: Are yu skating? B: Yes, I am.
2. 教师巡视各小组的活动情况，给予必要的指导和帮助。
3. 邀请几组学生到讲台前展示他们的活动和猜测，增强课堂互动和趣味性。
（五）总结归纳（3 分钟）
1. 与学生一起回顾现在进行时的结构、构成规则和各种句式。
2. 强调在使用现在进行时要注意根据主语选择正确的 be 动词形式，以及动词现在分词的正确构成。
（六）作业布置（2 分钟）
完成课本上的相关练习题。
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课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


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（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第四课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and Nw
课题
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素养目标
一、教学目标
1. 语言能力目标
学生能够准确认读并表述不同城市的时间，如“It's 8 p.m. in Chngqing.”
学生能够理解并运用现在进行时描述不同城市中人们正在进行的活动。
2. 学习能力目标
通过阅读和听力练习，培养学生获取关键信息和推理判断的能力。
鼓励学生通过小组合作和自主探究，提高解决问题和合作学习的能力。
3. 思维品质目标
引导学生比较和分析不同城市在同一时刻的活动差异，培养批判性思维。
激发学生的想象力和创造力，让他们能够设想自己在不同城市的经历。
4. 文化意识目标
帮助学生了解不同国家和城市的文化特色，如重庆的美食文化、内罗毕的动物与人类和谐共处、纽约的快节奏生活。
培养学生的全球视野和跨文化交流意识。
教学重点
掌握不同城市的时间表达和相应的活动描述。
理解并正确运用现在进行时描述正在发生的动作。
教学难点
理解时差产生的原因。
能够根据所给信息进行语言输出，描述自己对不同城市的喜好及原因。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
1. 任务型教学法：通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识。
2. 情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和理解语言的运用。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂互动，通过师生互动、生生互动提高学习效果。
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师展示世界地图，指出重庆、内罗毕和纽约的位置，提问：“D yu knw these cities? What d yu knw abut them?” 引导学生分享自己对这些城市的了解。
2. 教师呈现三张分别代表重庆、内罗毕和纽约的标志性图片，让学生猜测图片对应的城市，激发学生的学习兴趣。
（二）1a 环节（8 分钟）
1. 教师在屏幕上展示三个时钟，分别显示重庆、内罗毕和纽约的时间，提问：“Lk at the clcks. What time is it in Chngqing / Nairbi / New Yrk?” 引导学生用“It's... in...”的句型回答。
2. 邀请学生两两一组进行对话练习，互相询问和回答不同城市的时间。
3. 教师巡视并给予指导和纠正，然后抽取几组学生进行展示。
（三）1b 环节（10 分钟）
1. 教师发放 1b 的阅读文本，让学生先快速浏览一遍，了解大致内容。
2. 学生阅读文本，将 1a 中得出的不同城市的时间填写到相应的位置。
3. 教师邀请一位学生朗读填写好时间后的文本，其他学生认真倾听并检查答案。
4. 全班一起核对答案，教师针对学生容易出错的地方进行讲解和强调。
（四）阅读与回答问题（10 分钟）
1. 学生再次阅读 1b 的文本，然后教师展示五个问题：
What special dishes can peple eat in Chngqing?
Where can peple in Nairbi see big animals like elephants?
What are peple ding in Central Park?
Can yu explain why the time is different in each city at the same mment in time?
Which city d yu want t visit the mst? Give yur reasns.
2. 学生先独立思考问题，然后小组讨论，共同得出答案。
3. 每个小组派一名代表回答问题，其他小组可以进行补充和纠正。
4. 教师对学生的回答进行评价和总结，对于有争议的问题进行深入讲解。
（五）1d 环节（8 分钟）
1. 教师展示 1d 的五个句子，让学生阅读并理解其含义。
2. 学生根据 1a - 1b 中对三个城市的描述，判断每个句子分别来自哪个城市，并将城市名称写在句子后面。
3. 教师邀请学生分享自己的答案和判断依据，全班一起讨论和确认。
（六）总结与作业布置（4 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括不同城市的时间表达、人们的活动描述以及相关的语言知识点。
2. 布置作业：
让学生用英语写一篇短文，描述自己最喜欢的一个城市在某个时刻的情景，要求使用本节课所学的时间表达和现在进行时。
让学生查阅资料，了解更多关于重庆、内罗毕和纽约的信息，下节课进行分享。
• Other students listen carefully and give cmments.
Step 6: Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the key pints f this lessn: the rules mentined in the letters and the expressins used t talk abut rules and persnal feelings.
布置作业： 让学生用英语写一篇短文，描述自己最喜欢的一个城市在某个时刻的情景，要求使用本节课所学的时间表达和现在进行时。
让学生查阅资料，了解更多关于重庆、内罗毕和纽约的信息，下节课进行分享。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第五课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and Nw
课题
Perid 5 Sectin B 2a-2b
核心素养目标
一、教学目标
1. 语言能力目标
学生能够正确运用现在进行时描述人们在公园里的活动。
学生能够理解并运用与公园活动相关的词汇和短语，如：shine, walk, play, enjy 等。
2. 学习能力目标
通过阅读和写作练习，培养学生的信息获取和语言组织能力。
引导学生掌握观察和描述事物的方法，提高自主学习能力。
3. 思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地描述场景和活动。
鼓励学生发挥想象力，创新地描述公园中的情景。
4. 文化意识目标
了解不同文化背景下人们在公园中的休闲方式。
增强学生对自然和公共环境的尊重与热爱。
教学重点
掌握现在进行时的结构和用法，能够准确描述正在进行的动作。
理解 2b 文本中的重点词汇和句子，如：It's a beautiful sunny day. Sme bys are playing sccer. 等。
教学难点
能够灵活运用现在进行时描述复杂的场景和多个动作。
培养学生在写作中正确运用现在进行时，并且注意语法和词汇的准确性。
教学方法
1. 任务驱动教学法：通过布置描述活动和写作的任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
2. 情景教学法：创设公园的情景，让学生身临其境，更好地理解和运用语言。
3. 互动教学法：鼓励学生小组讨论、合作学习，促进师生、生生之间的互动交流。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些公园的图片或视频，引导学生回忆在公园里的经历，提问：What can yu d in a park?
2. 学生自由回答，教师在黑板上记录学生提到的活动词汇，如：walk, play, read, fly kites 等。
（二）阅读前（5 分钟）
1. 教师呈现 2a 的图片，引导学生观察图片中的人物和活动，提问：What can yu see in the picture? What are they ding?
2. 学生用简单的句子描述图片中的活动，教师给予肯定和纠正。
（三）阅读中（10 分钟）
1. 学生快速阅读 2b 的文本，回答问题：What time is it? Where is the writer?
2. 学生再次仔细阅读文本，完成表格：
Peple Activities
Sme bys Playing sccer
A girl Reading a bk
Sme ld men Playing chess
3. 小组讨论，找出文本中使用现在进行时的句子，并分析其结构和用法。
4. 教师邀请小组代表分享讨论结果，进行点评和总结。
（四）阅读后（10 分钟）
1. 教师引导学生根据文本内容，复述公园里人们的活动。
2. 学生两人一组，互相描述自己想象中公园里人们的活动，教师巡视并给予指导。
（五）写作（10 分钟）
1. 教师布置写作任务：Write a vlg script abut what is happening in a park at a certain time. Yu can use the infrmatin frm 2b r yur wn imaginatin.
2. 学生独立写作，教师在教室里巡视，提供必要的帮助和指导。
3. 选择部分学生的作品进行展示，其他学生进行评价和修改。
五、课堂总结（3 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括现在进行时的用法、与公园活动相关的词汇和短语。
2. 强调在描述活动时要注意时态的正确使用和语言的准确性。
六、作业布置（2 分钟）
1. 完善自己的写作作品，并与同学交换批改。
2. 用现在进行时描述自己家庭成员在某个时刻正在做的事情。
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（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第六课时
授课时间
单元
Unit 5 Here and Nw
课题
Perid 6 Sectin B prject
核心素养目标
一、教学目标
1. 语言能力目标
学生能够掌握并运用描述人物正在进行活动的相关词汇和句型，如“be + ding”结构。
学生能够流利地用英语描述所画公寓中人们的活动。
2. 学习能力目标
通过小组合作完成公寓绘画和描述任务，培养学生的合作学习能力和创新思维。
学生能够在学习过程中总结和归纳现在进行时的用法和规律。
3. 思维品质目标
鼓励学生发挥想象力，设计独特的公寓和人物活动，培养学生的创造性思维。
引导学生通过对比不同公寓中人们的活动，培养学生的分析和判断能力。
4. 文化意识目标
让学生了解不同文化背景下人们的兴趣爱好和生活方式的多样性。
培养学生尊重和欣赏不同文化的意识。
教学重点
掌握现在进行时的构成和用法，能够正确运用现在进行时描述人物的活动。
能够用英语清晰、准确地描述自己所画公寓中人物的活动。
教学难点
现在进行时中动词现在分词的变化规则及特殊用法。
如何引导学生在描述公寓活动时，丰富语言表达，增加细节描述。
教学方法
1. 任务驱动教学法：通过布置绘画和描述公寓的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2. 情景教学法：创设公寓生活的情景，让学生在真实的语境中感受和理解语言。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成绘画和描述任务，培养学生的合作能力和交流能力。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些公寓的图片或视频，引导学生观察并讨论公寓的特点和人们在公寓中可能进行的活动。
提问：What can yu see in the flats? What are peple ding in the flats?
2. 教师引入本节课的主题：Tday, we are ging t draw a grup f flats and describe what's happening in them.
（二）知识讲解（10 分钟）
1. 教师复习现在进行时的构成和用法，通过举例让学生回顾“be + ding”的结构，并强调现在分词的变化规则。
举例：I am reading a bk. He is playing ftball. They are having dinner.
2. 教师引导学生观察教材中 3a 部分的示例，分析描述人物活动的句型和词汇。
提问：What wrds and expressins are used t describe the activities?
（三）小组活动 1：绘制公寓（10 分钟）
1. 学生分组，每组选择一个组长。
2. 教师给每个小组发放绘画纸和彩笔，要求小组共同设计并绘制一组公寓，为每个公寓房间构思不同的人物和活动。
3. 教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。
（四）小组活动 2：描述公寓（10 分钟）
1. 各小组完成绘画后，成员们一起讨论如何用英语描述公寓中人物的活动。
2. 教师提供一些描述的模板和常用句型，如：In Flat [number], [persn] is [ding smething].
3. 每个小组推选一名代表，准备向全班展示和描述他们的公寓。
（五）展示与评价（8 分钟）
1. 每个小组的代表上台展示他们的公寓，并描述其中人物的活动。
2. 其他小组认真倾听，并在展示结束后进行提问和评价。
3. 教师对每个小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足之处，并评选出“最幸福”或“最有趣”的公寓。
（六）总结与作业布置（2 分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，包括现在进行时的用法和描述公寓活动的相关表达。
2. 布置作业：要求学生根据其他小组的建议，对自己小组的公寓描述进行修改和完善，写一篇短文介绍自己小组设计的公寓。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日