语文六年级下册第二单元习作：写作品梗概第二课时教案设计

这是一份语文六年级下册第二单元习作：写作品梗概第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.与同桌分享自己写的作品梗概。
2.能根据同学的反馈修改自己的作品梗概。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
谈话导入：同学们，今天我们将举办一次作品分享推荐会，看看谁的作品梗概令我们印象深刻，我期待着见到这样的作品。
学生交流“习作”内容及写作过程。
二、例文赏析，补充完善
1.教师朗读范文，引导学生进行赏析。
《汤姆·索亚历险记》梗概
《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要描述以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。
汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生：罗宾逊医生和恶棍印江•乔埃以及喝得醉醺醺的莫夫•波特三个人发生争执，在混乱的厮打中，乔埃把雇用他们去盗尸的罗宾逊医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特。
因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起，逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。过了一段时间，法院开庭审理这起凶杀案，法官即将对波特的罪行作出判决，这让汤姆十分愧疚和不安。经过激烈的思想斗争，汤姆终于战胜了恐惧与自私，勇敢地站出来指出印江•乔埃就是杀人凶手，但狡猾的乔埃却从法庭上逃走了。
不久之后，汤姆与贝琪到山上野餐时，在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。汤姆他们在洞中再一次看见了杀人犯乔埃。经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。
汤姆把杀人犯乔埃藏在洞中的消息告诉了贝琪的爸爸撒切尔法官。谁知撒切尔法官之前把山洞的入口封住了，躲在洞里的乔埃被活活饿死了，恶人得到了应有的报应。
后来，汤姆和好友哈克再次回到山洞，找到了凶手埋藏的那笔宝藏。
预设1：开篇介绍书名、作者和主要内容，语言十分简练。
预设2：第2自然段“一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。”交代故事的起因。故事的主要人物都得到展现。
预设3：第3自然段介绍了故事的发展，对汤姆的心理描写十分生动细腻。
预设4：第4自然段“经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。”将次要情节一笔带过，详略处理得当。
预设5：第5自然段语言简练，概括合并得十分得当。
预设6：最后简要叙述故事的结局。
教师点评：这篇习作向我们介绍了《汤姆•索亚历险记》的内容梗概。作者在介绍前，对原著内容进行了深入了解，并在忠于原著内容的基础上进行高度压缩。能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选概括合并，达到了理想的效果。叙事清楚，语言连贯，能把握原著的主要故事情节，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给读者。
教师出示更多例文引导学生进行赏析。
2.优点借鉴
学生自主分析例文的优点，
教师总结：
忠于原著。作者对原著内容进行了深入了解，并在忠于原著内容的基础上进行高度压缩，写出故事梗概。
抓住重点。作者能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选、概括、合并。
语言连贯。文章叙事清楚，语言连贯，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给了读者。
3.教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
出示评分标准：

4.评改范例
教师出示问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，还有一个最好的伙伴“忧米”。那时，她真的像一个典型的小公主。
预设问题分析：对于小公主的生活环境的描写应该细致一些，突显“小公主”的身份。
教师出示修改范例：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，住在里面似乎能嗅到森林的气息。她还有一个最好的伙伴“忧米”，它是当今世界上最先进的智能玩具小熊，它不但会说话，而且会思考，能和她一起玩。那时，她真的像一个典型的小公主。
技巧总结：
（1）充分把握故事的所有情节。
（2）梳理故事的主要脉络结构。
（3）叙述中突显重要情节。
（4）语言要连贯，简洁。
【板书设计】
写作品梗概
读懂内容，把握脉络。
筛选概括，合并成段。
锤炼语言，表达连贯。
【教学反思】
本单元是“外国名著单元”，本次的习作任务“写作品梗概”，对于六年级学生来说，是有些困难。以往的写作，都是抓住主要事件，写得越详细越好。这次让把上万字的厚厚的一本书变成几百字的文章，该写些什么，又该怎么写，成了学生创作的难点。下面就从以下三个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法，希望能给大家带来启发：
一、关注教材的呈现方式：本次的习作从教材呈现方式上可以看出，编者创设了三个有关读书的真实任务情景，让学生意识到，他的写作具有实际的交际价值，是发生在我们身边的实际应用，从而激发学生主动习作的内在动机。
二、关注教材提供的范例课文：借助《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，弄清梗概和原作品的区别，明确写梗概的方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
三、关注学生的相互评改：在习作的修改过程中，不断提高对本次习作方法的掌握。俗话说，三分文章七分改。自己的文章不容易改，同伴的互评互改会换一种角度审视作品，所以同学之间的修改很重要。
四、关注课后讲评：在学生初次创作后，善于发现学生的习作难点，有的放矢地进行指导。比如在了解了书籍内容的基本框架后，如何将复杂的内容简单化；在梳理出小说重要情节之后，又如何将这些内容进行过渡连接等，都需要我们教师在这些细节之处进行点拨。