统编版小学语文三年级下册第一单元 1《古诗三首》教案（第一课时）

这是一份统编版小学语文三年级下册第一单元 1《古诗三首》教案（第一课时），共8页。
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。【课前解析】 关注教材：本课由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。关注写作背景：苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法，他们志同道合，常常在一起切磋。有一天，苏轼去惠崇住处，这时惠崇正在专心致志地作画，苏轼便在身后悄悄地观看。只见惠崇聊聊数笔就画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦芽，还有几只在水中嬉戏的鸭子。苏轼不由得大声称赞。惠崇邀请苏轼题诗一首，苏轼稍加思索便提笔在画的空白处写下了这首《惠崇春江晚景》。关注汉字文化：中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右声的字，虫字旁的字大多与昆虫有关。“露、霜、雪”是上形下声，雨字头的字大多与水或者天气有关。汉字在发展过程中凝聚了中华五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。关注生字：本课需要书写的生字共有12个，可以运用形声字的规律或字理识字等方法识记字形。注意“鸳鸯”的“鸯”读yānɡ，其中“融”“燕”“鸳鸯”“溪”等字容易写错，教师有针对性地指导。【教学目标】1.认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学重点】能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学难点】想象画面，说出诗中描绘的景象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“鸳、鸯”等5个字，会写“融、燕”等8个字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。3.能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。【教学过程】一、图片导入，激兴趣1.教师播放课件中有关春日美景的图片，师生共同欣赏。2.教师导入新课：同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！这节课，让我们一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。3.教师出示诗题并板书：绝句，学生齐读诗题。（设计意图：通过春光烂漫的图片，既能具体感受春天的美好，吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。）二、学习古诗《绝句》（一）走近作者，初知诗文1.教师提出问题：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？预设1：杜甫是唐代最著名的诗人。预设2：杜甫被后人称为“诗圣”。2.了解作者：杜甫，唐代诗人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。被后世尊称为“诗圣”。3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（二）品读诗句，感悟诗境 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。2.学生小组合作，研读“迟日江山丽，春风花草香”。（1）教师提出要求。要求一：再次朗读古诗前两句，圈一圈：诗人描写了哪些春天的景物？说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。（3）汇报交流。①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉，用诗中的文字表示。预设：迟日、江山、春风、花草；丽，香教师相机板书：迟日、江山——丽；春风、花草——香。②教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？预设：迟日是春日的意思。我是结合注释了解的。教师拓展讲解：迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。③教师提出问题：谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？预设：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。（4）师生交流：结合图片，边读边想象画面。预设：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！(5)教师指导朗读：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？预设：喜悦这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦吧。 朗读指导：①速度可以缓慢一点儿。②句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长。（设计意图：新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。）3. 迁移学法，学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”（1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。（2）学生汇报，教师相机指导。预设1：诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。预设2：结合注释，我们知道了泥融在这里指泥土变湿软。预设3：这句话的意思是：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。教师相机板书：泥融、燕子——飞；沙暖、鸳鸯——睡。（3）教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？ 教师引导：我们可以抓住两个关键词去想象画面，（预设：飞，睡）一动一静，你脑海中有画面了吗？预设：小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌儿，一边忙着筑巢。太阳出来后，沙滩被太阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。（4）教师指导朗读：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！朗读指导：①从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。②轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。 （设计意图：学生在读诗、看插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，想象画面，感受春天的美好，产生热爱之情。） 4.回忆二年级下册《找春天》片段。春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎样的？预设1：春天给大地带来勃勃生机。预设2：春天来了，作者满心喜悦。教师板书：喜爱春天，赞美春天。（三）诵读古诗，尝试背诵1.指导朗读，尝试背诵。（1）学生自由朗读，老师指导。教师提问：我们应该怎样读，才能读出对春天的喜爱之情？预设1：我觉得读前两句诗时，语速可以稍微缓慢一点，读出春天的气息。预设2：第三句可以语调上扬，读出小燕子飞来的欢快。教师指导朗读：让我们用轻快愉悦的语调，带着对春天的喜爱之情，再来美美地读一读这首诗吧！（2）教师指导背诵：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。2.教师总结：通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。三、学习古诗《惠崇春江晚景》（一）走近作者，初知诗文1.教师出示诗题并板书：惠崇春江晚景，学生齐读诗题。2.走近作者苏轼（1037—1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（4）教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？你是通过什么方法了解的？预设1：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。预设2：结合注释。（二）品读诗句，感悟诗境1.小组合作，研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：圈出诗中描写的景物，运用多种方法理解诗意，想象画面。（3）汇报交流。①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉？预设1：诗人描写了竹、桃花、江水、鸭这些景物。预设2：诗人看到这些景物有暖的感觉。教师相机板书：竹子 桃花 水暖 鸭②教师提出问题：谁来说说“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句诗的意思？预设：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先知道春天江水已经变暖。③师生交流：结合图片，边读边想象画面。预设：春天来了，竹林外的桃花已经绽开了两三枝，一群鸭子在江中嬉戏，它们感受到了江水也已经开始变暖。教师总结：从江岸到江面，诗文逼真地再现了画中的江南早春勃勃的生机。2.迁移学法，学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”（1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。（2）学生汇报，师相机指导。①交流诗意预设1：诗人描写了蒌蒿、芦芽、河豚这几种景物。预设2：蒌蒿是一种多年生草本植物。芦芽指芦苇的嫩芽。河豚是一种肥而味美的鱼，有毒。教师相机板书：蒌蒿 芦芽 河豚预设3：结合“满地”“短”以及插图可知，这句诗写岸边长满了刚长出的蒌蒿和刚刚发芽的芦苇，由此作者联想到春天河豚由海入江产卵，逆江而上。预设4：这句话的意思是岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。②根据诗句想象画面，描述想到的景象教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？教师引导：齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。预设：江岸（竹、桃花），江面（江水、鸭），水边（蒌蒿、芦芽），水中（河豚）。教师提出问题：你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？预设：在竹林外两三枝桃花刚刚（绽放），（鸭子）最先察觉了初春江水的（回暖），在水中（游戏）。河滩上已经满是（蒌蒿），（芦苇）也开始（抽芽），而（河豚）此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这真是一幅生机勃勃的（江南水乡早春）图。（三）诵读古诗，尝试背诵1.教师提出问题：边读诗句边体会这些景物有什么特点？ 师生交流：色彩分明、动静结合、虚实结合。2.师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。 3.根据提示有感情地诵读这首诗。（1）教师提出问题：如何有感情地读出这美丽的画面呢？预设1：读“花”“三两枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以略拖长一点，读出江水温暖的感觉。预设2：读第三句时语速可以加快。读“欲上时”语调上扬，节奏放慢。教师总结：读出大地一片生机的感觉。美丽的画配上优美的诗，充满了诗情画意。我们再美美地读一读吧。教师相机板书：生机勃勃的春景（2）多种方式朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）。（设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读，感受古诗的韵味。） 4.引导学生借助图画和关键词背诵。背诵指导：从江岸、江面、水边、水中的布局，有序地在头脑中形成画面背诵。四、巩固生字，指导书写1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。2.教师重点指导“燕、惠”等容易写错的字。五、课堂演练，课后作业1.课堂演练2.课后作业教师布置课后作业：（1）背诵两首古诗，默写《绝句》。（2）选择其中一首古诗，用诗配画的形式描绘诗句意思。【板书设计】