小学语文统编版（2024）三年级下册燕子第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册燕子第一课时教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。
语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。
思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。
审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。
关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。
关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重难点】
朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。
3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。
【教学过程】
一、出示谜语，激趣导入
教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物)
预设：燕子
教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。
（设计意图：通过学生熟知的谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生自由读课文，疏通字音。
2.学习字词
（1）出示词语：拼凑 伶俐 横掠 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
预设1：“闲散”“松散”“散装”中的“散”读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎。
预设2：“解散”“散会”“散步”中的“散”读“sàn”，表示由聚集而分离。
预设3：“木杆”“旗杆”“标杆”中的“杆”读gān，表示长棍子的意思。
预设4：“笔杆”“枪杆”“几杆枪”中的“杆”读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词。
（3）识字小游戏：拼凑 赶集 聚拢 吹拂 纤细 偶尔
教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。
（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词，步步深入。）
三、整体感知，想象画面
1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。
学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。
预设1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。
预设2:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。
预设3:从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第三、四自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。
预设4:抓住“休憩”，可知第五自然段展现了燕子休息的画面，可以取名为燕子休息图。
2.感受“燕子外形图”
教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？
（1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面
师生交流：我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。
（2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背
预设：一身 乌黑的 羽毛，一对 轻快有力 的翅膀，加上 剪刀 似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的 小燕子。
（3）教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。
预设： 一身（雪白）的羽毛，一对（宽大有力）的翅膀，加上（修长的脖子），凑成了（优雅美丽）的天鹅。
3.想象“春光燕子图”
教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？
师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。
（1）教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？
学生活动：思考交流想到的画面
教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。
教师结合图片指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？
师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。
教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧！
学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。
（2）教师提出问题：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！
预设：（微微吹拂）的轻风；（ 青 ）的草（ 绿 ）的叶；（红的黄的白）的花
（设计意图： 使用“加一加”的方法，让学生想象画面，能让画面更加具体，同时，加上形容词来体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。）
（3）教师提出问题：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？
预设1：赶集是人们定期到集市上买卖货物。
预设2：本课形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。
教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。
（4）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？
预设1：读“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”这句话时读得舒缓、轻柔些。
预设2：读“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速，读出热闹和欣喜。
教师相机指导：是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。
（5）教师提出问题：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？
学生活动：同桌之间说一说自己的感受。
预设1：为春光平添了许多生趣。
预设2：因为有了燕子，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。
预设3：春天已经是春光烂漫，有了燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。
（6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。
教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。
学生活动：借助提示，尝试背诵。
（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生尝试背诵，抓关键词进行记忆，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）
四、巩固生字，指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“凑、拂、掠、偶、沾”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。
2.重点指导“聚、倦、痕”等容易写错的字。
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
教师布置作业：（1）背诵第1、2自然段。（2）在田字格中抄写生字三遍。