统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
统编教材三年级下册第二单元第6课
【教学目标】
1.通过自主学习，认识“陶、罐”等生字，会写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2.通过模拟陶罐与铁罐的争论，了解陶罐和铁罐争辩的原因，发现他们不同的观点，了解他们不同的性格特点。
3.结合故事结局，懂得每个人都有长处和短处，学习从本质价值上去看待人和事物，懂得悦纳他人。
【教学重点】
聚焦陶罐与铁罐的争论，通过角色扮演，体会人物性格，发现不同观点。懂得寓言蕴含的道理。
【教学过程】
谈话交流，了解学情
在国王宫殿的橱柜里，有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。（板书课题）
学生交流：他们之间发生了什么故事呢？
这是一个很有趣的故事，陶罐展览厅里的文物小剧场里有场演出，就选取了《陶罐和铁罐》这个故事，邀请大家一起参加演出准备哦！
活动一：梳理故事——书写故事简介
1.默读课文，想想陶罐和铁罐发生了什么事？完成故事简介。
2.小组交流，讨论互相纠正。
故事简介：国王橱柜里的铁罐很（ ），陶罐很（ ），铁罐常常（ ）陶罐，一天，陶罐和铁罐因为（ ）而争吵，陶罐不再理会铁罐，可是随着时间流逝，许多年过去了，这个陶罐被人们发现了，成了（ ），可是铁罐（ ）。
师板书：骄傲、谦虚，提醒骄傲的“傲”的中间部分是三横一竖，谦虚的“虚”中虎子头是横勾。
师：到底事因为什么而争吵呢？我们一起来还原争辩现场吧。
活动二：感受人物性格———再现争辩现场
1.自读课文1-9自然段，发现人物个性
师：再现争吵这场演出，需要我们独立完成，所以，我们需要分两部分，首先要进行演出导演选拔。，选拔内容就是“导演说戏”
导演说戏：自读对话1-9自然段。
小组交流说发现：陶罐和铁罐的性格有什么不同？请从（语言内 容、语言顺序、标点、说话语气等方面）说说你的发现。
2.学生交流，关注表达
关于语言内容：用贴词卡的方式，两个学生合作，分别交流陶罐和铁罐的语言，发现一个语言谦逊有礼，一个傲慢无礼，盛气凌人。
关于说话顺序：发现四次争吵交锋，都是铁罐先说话，说明这场争吵就是铁罐在挑衅。
关于说话情绪：提醒学生关注提示语。
3.分角色读课文，还原争辩现场
小组合作，分角色朗读，小组需要安排一人为点评小老师。
点评小锦囊：
我喜欢你的表演：你把陶罐（或铁罐）（ ）的性格都表演出来了。
我有一点小提醒，你把（ ）的语气读出来，就更展现（ ）的性格了。
4.点拨提升，发现争论原因
活动三：我为铁罐指点迷津
1.读10-17自然段，看铁罐结局。
铁罐：影子也找不到
陶罐：朴素、光洁、美观、有价值
2.如果此时铁罐还有点意识，他一定百思不得其解，你能为铁罐指点迷津吗？
学生交流。
活动四：寻找完美的罐子
博物馆里还有很多很多的罐子，你们看，我们也来找找茬。
师：大家发现，生活中的罐子也没有完美的，那它们还有存在的价值吗？其实罐子的本质就是盛东西，将长处发挥到极致就是完美。