统编版（2024）三年级下册习作：看图画，写一写第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册习作：看图画，写一写第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。
2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。
【教学过程】
谈话导入，明确目标
上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路。
（1）教师出示例文《放风筝》，学生自由朗读例文。
（2）同桌交流习作例文是如何把放风筝写清楚的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。
预设2：第三自然段写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。
预设3：第四自然段写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。
预设4：末尾描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。
（4）教师引导：老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.优点借鉴。
师生交流梳理：
预设1：仔细观察：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。
预设2：合理想象：合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。
预设3：生动具体：在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
学生对照“评分标准”相互批改。
2.评改范例。
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落，并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：这段话的描述中缺少主体画面中的“小女孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结
教师总结：今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到的内容。我们可以总结以下写作方法：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。
【教学反思】
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。
按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面，弄清内容—展开合理想象—写法指导—起草作文—修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。
2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。
3.充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。组织小组讨论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，以便具体指导。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
4.指导学生相互修改作文，典型习作全班评改，分享优秀习作，小组成员互评互改，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
相信通过以上看、想、说、写、改这些环节的指导，大部分学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足功夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维，是我努力的方向。