初中生物新人教版七年级下册第四单元第三章《人体的呼吸》教案（2025春）

这是一份初中生物新人教版七年级下册第四单元第三章《人体的呼吸》教案（2025春），共3页。
第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理【学情分析】七年级学生对呼吸相关知识已有一定的认知基础，主要表现在两方面：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是通过一些常见的呼吸系统疾病，大概知道呼吸系统的组成，但是对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，对各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。所以，在教学过程中，需要更多地联系生活事例，激发学生的问题意识，给学生留有独立思考、自主学习的时间和空间。【素养目标】[科学思维]描述呼吸系统的组成；理解呼吸道对空气的处理作用；了解会厌软骨的作用。[探究实践]通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强学生提取信息，分析问题和归纳总结的能力；通过对呼吸道相关生活事例的分析，培养学生理论联系实际、运用知识解决问题的能力。[生命观念]认识到人体是如何对吸入的空气进行处理的，理解生活中的一些现象(如为什么不要随地吐痰)；认同呼吸系统的结构与其功能相适应；意识到人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，自觉维护环境清洁；了解到“食不言”的科学性。[态度责任]关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；关注空气质量和健康，提高环保意识。【教学重点】呼吸系统的组成；呼吸道对空气的处理过程及其生理意义；会厌软骨在呼吸和吞咽过程中的作用以及发声原理。【教学难点】呼吸道的作用以及与其功能相适应的结构。【教学过程】导入[播放]视频：新生儿啼哭。[提问1]为什么新生儿总是啼哭着来到人间？[引导]学生阅读教材，思考为什么居住在平原地区的运动员在高原训练后，肺活量可提高越20%？[想一想，议一议]在长跑时，为什么体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气？[总结]当你呱呱坠地，发出第一声啼哭就标志着你开始从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳了。从此，你就离不开空气了，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。展开一、呼吸系统的组成[引导]学生阅读教材，识图，说出呼吸系统的组成，知道各器官所在的位置。[展示]人体呼吸系统模型。[总结]人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道。[提问2]肺在哪个位置？它是由什么构成的？有什么结构特点？ 二、呼吸道的作用[讲述]作为气体进出肺的通道，呼吸道有什么作用？[活动1]组织学生体验：1.捏鼻子，张嘴；2.不捏鼻子，闭嘴；3.捏鼻子，闭嘴，思考用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？[讨论]1.呼吸道的器官组成及各器官的作用？2.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？3.呼吸道还有哪些作用？是如何实现的？4.痰是怎样形成的？为什么不要随地吐？5.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？[总结]1.呼吸道器官组成及各器官的作用2.呼吸道的骨或软骨作为支架，保证气体保证气流通畅3.呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。[提问3]感冒鼻塞时，晚上睡觉常常用嘴替代鼻进行呼吸，第二天醒来往往会觉得喉咙很干，这是为什么？4.痰是由气管和支气管内表面的腺细胞所分泌的黏液，以及被黏液所黏着的灰尘和细菌等组成。它通过黏膜表面的纤毛不停地摆动，逐步推向咽喉，然后通过咳嗽排出体外。5.呼吸道对气体的处理能力是有限的[讲述]肺炎、哮喘、鼻炎、尘肺的成因。[提问4]北欧的冬天非常寒冷，北欧人鼻子的形状可能有什么特点？为什么？[提问5]为什么家长老师一直强调吃饭喝水时不能说笑？如果不小心使食物进入气管，该如何施救?[活动2]邀请一名学生配合，演示海姆立克急救法。[引导]学生阅读教材，自主学习为什么在吃饭时不能大声说笑以及声音是怎样发出的。[展示]会厌软骨与呼吸和吞咽的关系示意图[总结]吃饭时大声说笑，容易使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。[展示]声带的位置及状态示意图[总结]声音是由喉部的声带发出的。呼吸时，两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 第二节 发生在肺内的气体交换【学情分析】通过前面的学习，学生知道了呼吸系统的组成及呼吸道的作用。本节课进一步学习发生在肺内的气体交换，学生能更深入地了解肺的功能，从而形成生物的结构与功能相适应的观念。但由于本节课涉及压强的知识，这部分内容对学生来说很抽象。因此，需要结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、探究实验等活动形式，帮助学生理解压强与容积之间的关系，突破难点。【素养目标】[科学思维]通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理的能力。[探究实践]通过问题引导、模型演示，理解肺与外界的气体交换过程；通过观察和推理，描述肺泡与血液的气体交换过程。[生命观念]分析肺泡结构特点，认同“结构与功能相适应”的生物学观念；[态度责任]关注呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。【教学重点】膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系；外界与肺泡、肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换。【教学难点】膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。【教学过程】导入[情景导入]我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？[引导]学生阅读人体吸入和呼出的气体成分表 [提问1]呼出的气体成分发生了什么变化？[思考]呼出的气体中，含量增加的成分是从哪里来的？含量减少的成分又到哪里去了?[活动1]探究人体吸入和呼出的气体中二氧化碳含量的变化。[总结]氧气通过呼吸道进入肺内，二氧化碳经肺呼到空气中。 展开一、肺与外界的气体交换[讲述]外界的空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺里与血液进行气体交换。[活动2]测呼吸次数：指导学生测自己的呼吸次数，2人一组，测出一分钟的呼吸次数，并做好记录。[讲述]在不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。[提问2]人体的呼吸我们已经司空见惯，那么“一吸一呼”的过程与哪些结构有关呢？[展示]胸廓的结构示意图。[活动3]用手按在胸部两侧，深深地吸气，体会一下有什么样的感觉？[讲述]吸气时，感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；呼气时，感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。[展示]膈肌运动示意图。[活动4]描述膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。[总结]膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大，吸入气体；膈肌舒张时，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小，呼出气体。[观察·思考]模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。[提问3]模型各部分各代表什么结构？[演示]一只手拿着模型，另一只手向上推橡皮膜，再放松橡皮膜，观察里面气球体积变化和橡皮膜位置变化的关系。[提问4]气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？[总结]肺与外界的气体交换过程。① 肋间肌、膈肌收缩→胸腔容积扩大→肺扩张→肺内气压小于外界大气压→吸气；② 肋间肌、膈肌舒张→胸腔容积缩小→肺回缩→肺内气压大于外界大气压→呼气。 二、肺泡与血液的气体交换[讲述]通过前面“想一想，议一议”活动，我们已经知道呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢？要明白这个内容，我们要先来了解肺泡的结构特点。[展示]肺泡的结构示意图[讨论]肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换？[总结]1.肺泡数量多；2.肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；3.肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成的。[讲述]要完成肺泡与血液的气体交换，除了具备一定的结构特点，还要应用气体交换的原理：一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至平衡为止。[活动5]在教室内喷香水模拟气体扩散。[讲述]肺泡与血液的气体交换也是应用气体扩散原理完成的。[展示]肺泡与血液之间的气体交换示意图。[讲述]肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。[提问5]吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？氧气最终在组织细胞的什么部位被利用了？ [课堂小结]人体的吸气和呼气与膈肌的收缩和舒张有关；肺泡与血液的气体交换是通过气体扩散完成的。气体的来源不同气体的体积分数/%氦气氧气二氧化碳其他气体（包括水汽）吸入的气体78210.030.97呼出的气体781642