小学语文统编版（2024）五年级下册那一刻我长大了第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册那一刻我长大了第一课时教案，共4页。教案主要包含了谈话交流，明确“成长”，回忆成长经历，选择合适素材，理清思路，把事情的经过说清楚，聚焦“那一刻”，将情形写具体等内容，欢迎下载使用。
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学重点：
能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学准备：
1.教学课件。
2.练习单。
3.安排学生课前翻阅相册、日记、成长手册等，回忆自己的成长经历。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学过程：
一、谈话交流，明确“成长”
1.学生自由交流对“成长”的认识。
2.出示教材中的三个例子，引导学生思考：“我”在哪一刻觉得自己长大了？
（1）指名读例子。
（2）全班交流：你从哪些地方感受到“我”长大了？请你替“我”发表成长感言。
预设1：“我”看到妈妈眼角出现浅浅的皱纹，想到平时妈妈操劳的情形，觉得自己应该长大懂事，让妈妈少操心。
成长感言：妈妈的皱纹里写满了我的成长。
预设2：接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的，感受到爷爷对“我”的爱，觉得自己长大了。
成长感言：爷爷的爱伴我成长。
预设3：看到同学们鼓励的目光，忽然充满信心，有了战胜困难，克服胆怯心理的决心，那一刻觉得自己长大了。
成长感言：成长路上需要鼓励。
3.小结：“成长”往往是一瞬间的感受，每个人的成长经历和相关的感受都不一样。
设计意图：
说到“成长”，学生能想到的往往是年龄的增长。教材中的三个例子从思想、情感、态度变化的角度谈“成长”例子本身贴近学生生活，容易引发学生共鸣。让学生读读，以发表成长感言的方式交流交流，可以达到相互启发，深层次理解“成长”的目的。
二、回忆成长经历，选择合适素材
1.让学生观看教材中的插图，说一说：插图呈现了几个孩子成长过程中的哪些印象深刻的片段？
相机总结：只要你用心去感受，成长无时无刻不在发生。
2.启发学生从多个角度回忆自己的成长经历，选择印象最深刻的一件事写在练习单上，并用一句话表达成长感言。
3.全班交流，教师小结。
设计意图：
借助教材插图打开学生思路，引导学生更好地回顾自己的成长经历，发现更多的写作素材。用一句话写下成长感言，能帮助学生聚焦“感受”，为将训练的重心由中年段的写清事情转向高年段的写好感受奠定基础。
三、理清思路，把事情的经过说清楚
1.引导学生回顾事情的经过，列习作提纲。
（1）以“发现妈妈眼角的皱纹”为例，引导学生思考：要把事情写清楚，可以按什么顺序来写？
预设：可以按事情发生的先后顺序来写。先写过生日时妈妈给“我”切蛋糕，再写妈妈切蛋糕时“我”发现妈妈眼角的皱纹，最后写“我”的所思所想。
（2）学生在练习单上列习作提纲。
2.和同桌交流自己的提纲。
四、聚焦“那一刻”，将情形写具体
1.引导学生回忆自己“那一刻”的所见、所闻、所思、所感。
（1）以“发现妈妈眼角的皱纹”为例，引导学生交流：当时我”看到了什么？想到了什么？
（2）学生交流。
（相机板书：那一刻：见、闻、行、思、感……）
2.范文片段引路，学习写法。
出示范文片段：
妈妈微笑着低下头给我切蛋糕，我忽然瞥见了她眼角的皱纹。那极浅极浅的几痕细纹在眼角处聚拢，再悄悄地向眼周围延伸，末梢处极细极细的横纹渐渐消失。什么时候，我深爱的妈妈居然有了皱纹！也许是在每个唤醒我的清晨，也许是在每个陪伴我的夜晩，也许是我生病时她在医院陪床的时候，也许是在步履匆匆送我去学校的路上……“妈妈，别动！”我尝试着用手指去抚平那一条条细痕，可是，有什么用呢？当手指一松开，它又出现了。妈妈笑着说：“小傻瓜，没用的。”“不，妈妈，我不要你变老。我要你永远年轻！”我大声地说。
（1）学生读后交流：范文片段从哪些方面把“那一刻”写具体了？预设
①对皱纹的描写特别细致，把那一刻“我”见到的情形写具体了。
②写“我”从妈妈的皱纹想到的事，写得特别详细，充分反映了那一刻我心中的触动。
③“我”和妈妈的对话中体现出了“我”对妈妈的爱，表现出“我”长大了。
……
（2）全班交流，教师相机梳理方法。
①写细节：如对皱纹的描写。
②写感受：如“我”由妈妈的皱纹想到妈妈为“我”所付出的。
③写言行：如“我”和妈妈的对话。
3.引导学生针对自己的“那一刻”，从多个角度回忆，在习作提纲上作补充。
预设：我过生日，妈妈给我切蛋糕。
我发现妈妈眼角的皱纹。（皱纹的样子；我和妈妈的对话；……）
我的所思所想。（想起妈妈为我操劳的一幕幕）
4.同桌交流提纲，互相提出修改建议。教师巡视指导。
5.选出学生代表在全班展示提纲，师生共同评价。
6.学生根据拟订的提纲，完成习作，并自拟题目。
设计意图：
将“那一刻”的情形写具体，也是本课教学的增长点。本环节围绕这一教学重点，引导学生从“见、闻、行、思、感”等角度打开思路，仔细回忆自己记忆中的“那一刻”的情形。通过范文片段示范如何写具体，写出真实感受，帮助学生掌握“写具体”，记录“真实感受”的方法。