初中心理健康北师大版（2021）九年级下册第一单元 学海遨游第一课 学习动机面面观优质ppt课件

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在英国南部的一所学校，有一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说:“你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻一头猪。孩子们问:“这是真的吗?”教师说:“我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别的孩子也会提醒:“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗?半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。孩子们对老师“老师，你可以去吻那头猪了吗?”老师说:“当然可以。”于是，老师来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
思考:（1）什么原因导致学生学习成绩的提高?（2）如果在下一次，这位班主任还提出吻猪的提议，还能调动得了学生的学习积极性吗？
无论是音乐、文学，还是科学、商业，任何领域中的伟大成就都是由那些被该领域深深吸引、被持续内部激励的人创造出来的。学习也是如此，为了父母、为了老师、为了不被别人笑话而去学习，这些都是外部因素，只能起短暂的作用。只有在学习中找到意义和乐趣等内部因素，才能产生不竭的动力。这种动力就是学习动机。
梁老师: 您好!我是初三(8)班学生魏之华，作为一名即将毕业的学生，心情很复杂，有时又很苦恼。升入初三后，老师、父母特别重视我的学习，我却一点也紧张不起来，觉得没劲儿，有时候想学习到底为了谁呢?为了父母?为了老师?还是为了自己将来有个好的工作?还是……我也很犹豫，在初一、初二时还没有这样的感觉到了初三不知道为什么感到特单调、乏味和无聊，外界给我施加的压力，快把我逼疯了。其实，我也想好好学习，我也恨不得一两天就取得优异的成绩，虽然我知道这不现实，但每次为了考试，我都会拼命地学习一阵子，积极性特别高，但考试过后，我又会不管成绩的好坏，考试所激起的积极性很快就“降温”了。看到别人早已进入“战备”状态，我从内心里着急。中考很快就会到来，我不想让爸爸妈妈伤心失望。但他们对我的期望也实在是太高了，就我目前的状态和能力，即使我再努力，也无法实现父母的夙愿。老师，您说我该怎么办呢? 您的学生:魏之华
（1）你也有过像魏之华同学这样的苦恼吗？（2）你是怎么解决这样的问题的，你有什么好的建议吗？
魏同学的来信让我们读出了他的焦虑，感受到了他心里承受的压力。其实，这种问题对刚刚升入初三的学生来说是非常普遍的。
由人民日报健康客户端、健康时报、好心情心理医疗和心理健康数字服务平台等机构共同发布的《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据显示，我国18岁以下抑郁症患者占总人数的30.28%。在抑郁症患者群体中，50%的抑郁症患者为在校学生，41%曾因抑郁休学。从调查结果不难看出，学业压力已成为青少年心理问题的导火索。
学习竞争激烈、学习时间延长、学习压力巨大
其他方面的问题，如人际关系等，加剧了我们的焦虑
使还没有完全适应初三年级学习生活的学生陷入迷茫和无措，并产生为谁学、怎么学的困惑和疑虑。
从魏同学的信中不难看出，他的学习动机(为了父母、老师而学习)是外在的动机。一般来说，这种外在动机的“内驱力”较小，维持时间也较短，外在条件一旦“时过境迁”，被激发出来的动机也就“烟消云散”了。另外，魏同学的成就动机又太强恨不得一两天就能取得好成绩，这反而对原本紧张的学习起不到积极作用。那么，你学习的动机是什么呢？
为了完成父母和老师的“使命”为了实现自己的理想，考取高中，将来能上好大学对某些学科感兴趣想要得到别人的肯定和关注……在这些动机中，既有内在的动机也有外在的动机。
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
认识内部动机和外部动机
通过对比，我们明显发现，形成内部动机，要比外部动机更具有长期效果。并且，已经形成的学习动机并不是一成不变的，是可以通过各种方法去转化或进一步强化的。我们可以利用老师和父母的褒贬作业的正误、成绩的好坏等，提高学习热情和努力程度，激发积极的学习动机，提高学习效率;还可以通过培养自己的学习需要、理想、兴趣等心理品质来转化学习动机。
同一套颇有难度的试卷，在模拟考和中考中，你认为哪种情况考出好成绩的可能性大?为什么
学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。其关系表现在:学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。但是学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。
学习动机与学习效果的关系
同学们要根据学习任务的难易程度和自己的实际能力调整动机水平。动机过强或过弱，学习效果都会受到一定的消极影响。保持适中的学习动机强度，才会取得最佳的学习效果。
你想过自己为了什么而学习吗?阅读下面的故事，讨论他们的学习动机分别是什么。志斌自幼得到祖父和祖母的溺爱，贪玩成性。上课常睡觉、聊天、看漫画，下课总觉得玩的时间太少。问他将来想干什么，他就回答“玩”宏伟平时学习得过且过，漫不经心，每次考试得分都在六七十分。老师和家长希望他更努力些，但他一点也不着急，常说:“现在大学生满街是，还不是一样找不到工作，我家有房、有店出租，将来没工作照样能过好生活。明新的父亲平时对他要求很严，他自己也总是希望他的成绩在学校是最优秀的，学习总是很紧张，压力很大。哲远平时学习很努力，也能积极参加各项文体活动。他希望自己将来能考上大学，更希望凭自己的真才实学对社会有所贡献。
志斌：好的生活明新：最好的排名哲远：实现人生价值
活动在线·活动1：学习动机大讨论
1.你的学习动机是什么?与上面四种情况中的哪一种比较类似?2.你觉得什么样的学习动机对学习最有利?
学习动机最重要的是内在学习动机，外在学习动机只是辅助，不能伴随我们一生。学习动机应该要有眼前的，和未来的相结合。不管是什么样的动机，先要有一个学习动机，然后记在心里，这是我们自己给自已许下的诺言，在面对困难的时候，让这个诺言，给我们力量。
有时候，我们会将学习压力与学习动机混为一谈。要学会将两学习动机面面观者区分开来。1.每小组5~6人，分组讨论压力与动机的关系。2.父母对我们的过高期望给我们造成了压力，我们认为自己是为了父母的期望而学习。假如我们不考虑父母的期望，又为了什么而学习呢?这个问题的答案才是我们真正的学习动机所在。3.列举你的压力因素和学习动机，看看它们之间有什么关联。你是否由于压力的存在而掩盖或削弱了自己很多真实的内在学习动机呢?4.小组成员之间互相分析学习压力和学习动机之间的关系。
1.抛开压力因素，你原本的学习动机是什么?2. 压力因素对你内在的学习动机产生了怎样的影响?
只有我们能够分清楚压力和动机，才能找到压力对学习动机产生的影响，才能真正地解决问题。
有位工作人员，每天要处理堆积如山的文件。工作枯燥无味他每天累得精疲力竭。他非常烦恼，很讨厌这份工作。可是，工作报酬不错，他很需要这份工作。于是，他想:“既然不得不工作我就试试假装喜欢它，把工作做得好一点吧。”他真的这么做了尽管内心里讨厌工作，但他还是假装喜欢它，高高兴兴地做。不久，他发现，不知道怎么搞的，自己竟然真的喜欢这份工作了。从那以后，他的工作越干越出色，获得了很大的成功。他说，他最大的发现是，每天高高兴兴地工作，这种心态的改变所产生的巨大力量，实在是无比神奇!
看了他的经验，你是不是也跃跃欲试，想从假装喜欢变成真正喜欢上学习呢?来试一试吧，你很快就能成功的!
体验课堂·体验1：从假装喜欢开始
最理想的学习动机是为兴趣而学习。但事实上，我们不可能对每一门学科都兴致盎然。那么是不是只有兴趣才是唯一的激励学习的内在动力呢?实际上，即使是来自外部的因素，如果最后转化为内在的力量，同样可以成为学习的巨大动力。例如，“知耻而后勇”就是一种常见的由外在因素引发，最终对自我产生巨大作用的现象。思考下面的学习动机，它们能否对学习产生持久有效的推动作用? 1.为了升学、就业、前途而学习。 2.为了不辜负父母的期望而学习。 3.为了不被某些人看不起而发愤图强。
如果你发现自己没有学习动力，仅仅为了获得一个好成绩，不足以让你积极投人学习，那么，你需要通过各种方法培养和激发自己的内在学习动机，在学习中激励自己。1.采访一下这个领域的专家、老师或优秀的同学，他们到底在这一领域发现了哪些有趣的东西?为什么他们会被一些未解之谜吸引?2.为自己设置适合的学习目标，经过努力不断获得成功的体验，每一次成功都是自我强化。另外，对自己学习的成功结果进行自我奖励和强化也对激发内在学习动机非常有帮助。3.认清自己尽管不是对学习的所有方面都感兴趣，但是对其中的某些方面或成分是有兴趣的。4.正确认识自我，形成恰当的自我效能。不要盲目追求解决难题偏题，而应选择难易适合的任务，不断获得成功体验进而提高自我效能水平，从而推动学习进步。5.对学习结果做出积极的、现实的归因。把成功归于内部因素，如勤奋努力等，会使人产生自豪，强化动机;反之把失败归于内部因素，如没有学习天赋等，则会削弱动机。
方法指南：内在学习动机的培养与激发
学习了这节课，你有哪些感悟与收获呢?请将它们写下来。
学习动机是我们学习的重要驱动力，形成持续、稳定的学习动机，能够为我们的学习插上翅膀。
我们面临的学业问题认识学习动机区分压力和动机给自己一个学习的动机