小学语文统编版（2024）五年级下册杨氏之子第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册杨氏之子第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了品悟语言，体会人物的机智，创设情境，表演故事，师生共读，尝试背诵，总结全文，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标：
1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.背诵课文。
教学过程：
一、品悟语言，体会人物的机智
1.引导学生思考：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？
2.出示两个关键句，组织全班交流。
◇孔指以示儿曰：“此是君家果。”
◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？提示学生结合孩子的姓氏思考。
预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的果子。
（相机板书：杨氏子——杨梅——君家果）
（2）进一步提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？提示学生结合“夫子”的注释以及对“君家果”的理解说一说。
预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。
（相机板书：孔君平——孔雀——夫子家禽）
3.引导学生思考：杨氏之子的回答妙在哪里？从哪里能看出他“甚聪惠”？
4.学生小组讨论后全班交流，教师指导点拨。
（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么样的语气？
预设：孔君平是在和孩子逗趣、开玩笑。
（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，是怎么回应的？
预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑。
（3）进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？
预设：从“应声答曰”能看出孩子是马上就作出了回答的，从中能感受到他头脑聪明、反应很快。
点拨：既然能“应声答”，说明孩子马上听懂了“君家果”是在用姓氏打趣，马上把“孔雀”和客人的姓氏联系在了一起，巧妙地“将计就计”，可见他虽然年幼，但是思维十分敏捷。
（4）引导学生思考：杨梅是不是“君家果”？孔雀又真的是“夫子家禽”吗？杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？提示学生用“因为……所以……”的句式说一说。
预设：因为没听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。
教师点拨：杨氏之子听出了孔君平是在用姓氏打趣，所以也利用对方的姓氏予以反驳，既不落下风，又巧妙有趣。
（5）引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，说说读了这两句话后有什么感受。
预设：第一句显得有点生硬，第二句则比较幽默风趣。
点拨：用“未闻……”既不失幽默，又委婉地反驳了对方；用“夫子”避开了孔君平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌。所以课文开篇说杨氏之子“甚聪惠”，是很有道理的。
设计意图：
聚焦人物对话，抓住关键词层层深入，帮助学生读懂两人对话之间的言外之意、弦外之音。在交流品读中多角度感受杨氏之子“甚聪惠”，“读”与“演”相辅相成，不再机械地学习文言知识，而是在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生积累语言。
二、创设情境，表演故事
1.同桌合作表演对话。提示学生可尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。
2.追问：孔君平听到这样的回答，会有怎样的反应？指名交流。
三、师生共读，尝试背诵
通过多种形式的朗读（师生合作、生生合作），进一步熟悉课文内容，并熟读成诵。
四、总结全文，布置作业
1.总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊！
2.布置作业。
（1）背诵课文。
（2）有兴趣的同学，收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事，下节课交流。
板书设计：