小学语文统编版（2024）五年级下册杨氏之子第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册杨氏之子第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了回顾旧知，解释课题，初读感知，了解大意，把握故事内容，读好句中停顿等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：
能借助注释了解课文大意，并说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。
教学准备：
教学课件。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
3.能借助注释了解课文大意。
教学过程：
一、回顾旧知，解释课题
1.让学生说一说：曾经学过哪些文言文？
预设：《司马光》《王戎不取道旁李》……
2.追问：《王戎不取道旁李》出自哪本书？
小结：《世说新语》全书共分36篇，主要记录了汉末魏晋期间那些名人的言行轶事。里面的故事很多，篇幅短小，读来生动有趣。
（板书：世说新语）
3.导入新课：今天要学习的《杨氏之子》也出自《世说新语》。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
4.让学生说说课题的意思。
预设：“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是杨家的儿子。
设计意图：
从三年级起，学生已经开始接触篇幅短小的文言文。通过回顾旧知，能激发兴趣，唤起学生已有的学习经验和相关知识储备，导入新课。
二、初读感知，了解大意
1.让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字，提示学生注意“禽”字是前鼻音。
2.引导学生围绕课文中的主要人物简单交流。
（1）提问：课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事？
预设：孔君平（板书：孔君平）
提示：如果学生答“夫子”或“父亲”，可引导学生看看课文中父亲是否出场了；再让学生读注释，明白“夫子”的所指。从而正确把握故事人物。
（2）简要介绍孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨家的父亲是朋友。
（3）让学生找出课文中介绍、评价杨氏之子的句子，并结合注释，说说这句话的意思。
预设：评价杨氏之子的句子是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
这句话的意思是说梁国杨家的儿子九岁，很聪明。
（4）指导书写“梁”字：上下两部分占位大体相等，上半部分的“氵”和“刅”要紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。
3.小结过渡：故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄、特点说得一清二楚。那么他和孔君平之间具体发生了什么事呢？
三、把握故事内容，读好句中停顿
1.组织学生逐句交流，教师相机指导理解和停顿。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①让学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。
预设：孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，就把这孩子叫了出来。
②让学生根据句意，读好句子中的停顿。
预设：孔君平诣其父，父不在，乃/呼儿出。
③指导书写“诣”字。
（2）为设果，果有杨梅。
①引导学生思考：是谁为谁设果？（提示学生联系家中来客人时的场景理解）
预设：是杨氏之子为孔君平设果。
②让学生联系上下文说说这句话的意思。
预设：杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。
提示：“果有杨梅”的“果”不是“果然”的意思。如果学生理解有误，要联系上下文予以纠正。
③让学生结合句意说一说：“为设果”的“为”应该读第几声？为什么？
预设：“为”读第四声，表示“给、替”。
（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①让学生说一说：孔君平“指”的是什么？
②引导学生想想“君”的意思，再结合“示”的注释说出句意。
预设：孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：“这是你家的果子。”
（4）指导朗读，引导学生读好句中的停顿。
预设：孔指以示儿曰：“此是/君家果。”
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①指导书写“禽”字：上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“冂”下部略微内收。
②引导学生结合注释说句意。
预设：孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。”
③指导朗读，引导学生读好句中的停顿。
预设：儿应声答曰：“未闻孔雀/是夫子家禽。”
④让学生结合句意说一说：“儿应声答曰”的“应”读第几声？为什么？
预设：读第四声，如“应答”。
2.指名学生朗读课文，全班共同评价。教师出示评价重点：读准字音，读通句子。
3.同桌之间互相说说故事的主要内容。
设计意图：
以故事人物为抓手，引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意，“潜移默化”地渗透文言文阅读的基本方法。在理解句意的基础上，引导学生正确朗读，进一步读出一定的停顿，为接下来研读对话、感受人物形象打基础。