人教部编版（2024）八年级下册恐龙无处不有教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册恐龙无处不有教案，共4页。教案主要包含了夯实基础，略读课文，速度课文，理清思路，精读课文 品味写法，精读课文等内容，欢迎下载使用。

设计要素
设 计 内 容
二次备课
教学内容分析
《恐龙无处不有》是部编版教材初中语文八年级下册第二单元第二篇课文中的第一篇小短文。它的作者是著名科幻小说家艾萨克·阿西莫夫写的，通过在南极发现的恐龙化石，逐步推理出板块在运动，为板块构造理论在填新证。
核心素养目标
1.熟读课文，通过课文信息的筛选，读懂事理说明文。
2.学会梳理课文思路，理清说明顺序。
3.体会科普文章的写作特点，感悟爱好科学、主动探索的精神。
学习者特征分析
这一篇科普短文是事理说明文，学生可以借助八年级上册学习的有关说明文知识，能够简单的分析说明对象、说明语言、说明方法等，但在推理方面能力还不足，还需要老师的引导。
教学分析
教学重点
1.熟读课文，通过课文信息的筛选，读懂事理说明文。
2.学会梳理课文思路，理清说明顺序。
教学难点
难点
体会科普文章的写作特点，感悟爱好科学、主动探索的精神。
解决办法
创设情景法、任务驱动法
教学资源
畅言、教师用书
板书设计
恐龙无处不有
佐证
“板块构造”理论
南极发现恐龙化石
（考古学）（生物学） （地质学）
教学过程设计（第 课时）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
预期效果
二次备课
一创设情景、激发兴趣。
任务一、夯实基础、读准字音
任务二、略读课文、确定对象
任务三、速度课文，理清思路
任务四、精读课文 品味写法
任务五、精读课文、把握文体特点
作业布置
学校组织参观地质博物馆，在展馆中有篇文章《恐龙无处不有》，有同学说，这篇文章放在这里不适合，有同学说：很合适，也有同学说，如果能换个标题就更好了。你是怎么认为的？让我们一起走进课本，来追寻答案吧！
交流预习所得（可从作者、文体知识方面交流）
学生默读课文，给每个自然段标上序号，进行抢答。
开展活动：知识竞答
1、1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在南极大陆发现恐龙骨骼化石，在地球其他大陆南极上也都发现有恐龙化石，这说明 。
2、“恐龙如何能在南极地区生存呢？”也就是说，恐龙（能/不能）在南极地区生存。 3.可是在南极地区确实发现了恐龙骨骼化石，那么恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？答案只能是： 。 也就是说，恐龙原本生活在 ，后来随着 而漂移到世界各地。

（明确规则：小组合作，答对加一分，答错对方加一分）
1.师生共同探究说明顺序。
2.如果把8-12段的内容移到开头，表达效果有何不同？
1.仔细体味划线词语的妙处。
（1）“这些骨头毫无疑问属鸟臀目恐龙……”
预设 体现了说明文的严谨性特点。
（2）“这个问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”
预设 体现了说明文的准确性的特点。
（3）“板块背上，驮着许多大陆。”
预设 体现说明文语言趣味性特点。
1.结合《苏州园林》《中国石拱桥》与《恐龙无处不有》两类文章进行对比分析，完成下列表格。（PPT展示）
必做：运用本节课学到的方法，梳理《被压扁的沙子》说明对象、说明顺序、说明方法等完成表格，进一步体会科普类文章的语言特点，并比较两篇短文在内容上和写法上的异同。
选做：课后搜集“板块构造理论”的其他例证，试着写成小短文，在班级交流。（200字以内)
认真听
学友发言、小组其他人补充。
小组合作、学友回答，小组其成员补充
小组合作交流讨论、学友回答，小组成员其他补充。
小组合作交流讨论、学友回答，小组成员其他补充。
小组合作交流讨论，学友回答，小组其他成员补充。
通过创设情境来激发学生的求知欲。
培养学生好的学习习惯，通过预习后续课文的学习打下基础。
通过做游戏，使事理说明文变得有趣味，提高课堂效率。
这样安排是为了突出科学的神秘，激发探究的兴趣，从而得出本篇文章结构设置的用意。同时结合文章的标题，谈谈本篇标题的作用。答案：更能引发读者的阅读兴趣，给读者留有深刻的印象。
对不同单元、题材相同的课文进行对比教学，体现大单元教学特点。让学生能分清事物说明文和事理说明文。
教 学 设 计 评 价