英语七年级下册（2024）Unit 9 From Here to There教案设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 9 From Here to There教案设计，共4页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Theme Reading部分为主题阅读活动，运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读，是整个单元最核心的部分。阅读语篇多样，涉及图片、记叙文、对话等类型语篇；阅读主题鲜明，内容为介绍李想的家庭露营活动；学习活动丰富，包含谈论图片、阅读理解、填写序列链图表、两两对话、小组讨论等活动。首先，教师通过谈论图片回答问题激发学生探究单元主题的兴趣，激活已知知识，为语篇学习做好准备。其次，学生阅读文本并通过上下文线索推断李想的感受，并回答问题，巩固本单元所学策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。接着，学生根据文本内容完成序列链图表。然后，学生两两合作运用文本词汇完成对话，并使用序列链图表内容将对话拓展延伸。最后，学生分享一次家庭旅行的经历并描述旅途中家庭成员所做的事，深化对主题的理解，实现迁移创新。本部分共有5个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
1.使用文本语境推断文本深层意义的阅读策略，学习理解文本主题；
2.根据文本内容填写序列链图表，并结合序列链图表补全对话；
3.围绕所给问题描述自己的家庭旅行经历，感受旅行带来的挑战与快乐。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
课时教学内容概述
本课时为主语篇阅读，语篇类型为记叙文，内容内容为介绍李想一家的家庭露营活动。Activity 1为热身准备活动。通过多模态语篇和启发式问题，激发学生探究单元主题的兴趣，激活主题相关背景知识，为语篇学习做好准备。Activity 2为阅读理解及策略应用活动。学生初读语篇，强调阅读策略的综合运用，并巩固本单元所学阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。Activity 3为语篇精读及深入理解活动。教师针对语篇的主旨要义、关键细节、篇章结构等内容开展形式多样的学习理解活动，注重主题知识的学习和理解，以及情感、态度、价值观的理解与评价。Activity 4为思维技能实践应用活动。学生结合本单元所学思维技能的实践应用复读语篇，强调语篇主题知识的巩固与内化和思维技能的迁移创新运用。Activity 5为语言知识学习与应用活动。精细选编语料，开展多种形式的语言知识学习与应用活动，强调语言知识与主题知识的关联和文化知识的有机融入。
教学流程图
Use cntext clues t figure ut the implied meaning f the text
Read the text and answer the questins
Talk abut the pictures and answer the questins
Grup wrk:
Share a family trip
Cmplete and cntinue the cnversatins
Read the text again and cmplete the sequence chain
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
1.Free talk: Talk abut where yu went last weekend and what yu did there.
观察学生的回答，根据学生问答情况，了解其旅行主题词汇的储备。
设计意图：通过师生对话的形式，结合自身实际回答问题，激活已有知识，为学生语篇学习做好准备。
Step 2
Pre-reading
Talk abut the pictures and answer the questins.
·Where were the peple last weekend?
·What did the peple d there?
Use pictures t predict what the text may be abut.
Check the answer.
观察学生的表现，根据学生的回答情况，评价其语言准确性和流畅性。
根据学生使用图片预测文本内容，判断其是否具有依据图片细节获取关键信息的能力。
设计意图：引导学生观察图片并回答问题，引入旅行主题的学习，并运用图片来预测文本的主题内容。
Step 3
While-Reading
Read the text in Activity 2 and answer the questins.
Check the answers.
Read the text again and cmplete the sequence chain.
Wrk in pairs.
Cmplete the cnversatin and cntinue the cnversatin.
Shw in class.
根据学生阅读文本回答问题的情况，评价学生对文章细节的理解。
观察学生序列链的填写情况（是否包括first、then、next、later、finally），判断其排序思维技能情况，并根据学生的表现给予指导和反馈。
观察学生在两两对话活动中，语言使用是否正确，判断其对所学语言的内化情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图: 引导学生阅读课文，提取关键信息，通过填写序列链图表，补全对话等活动，内化语言，获得结构化知识。
Step 4
Pst-reading
Read the questins in activity 5.
Share a family trip and describe what yu and yur family did.
Share in the grup.
Sme students share their family trips in class.
观察学生能否结合问题描述家庭旅行经历，根据其描述经历的完整性、逻辑性及语言表达的准确性等，评价教与学的成效。
设计意图: 分享一次家庭旅行并描述旅途中家庭成员所做的事，感受旅行的挑战与快乐，意识到安全旅行的重要性，深化对主题的理解，达成迁移创新的作用。
Unit 9 Frm Here t There
Lessn 4 Theme Reading
Li Xiang’s family camping
First Then Next Later Finally
Grup wrk:
Last summer, I went t …with my family. Befre the trip, we … First, we … Next … After that …
On ur trip, we had a little prblem, …