小学语文统编版（2024）四年级下册绿教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册绿教案，共6页。教案主要包含了教子目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
1.在语言环境中会认2个会认字，会写 4个会写字。
2.理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。
3学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为何所有的"绿"
会按节拍飘动。
【教学重难点】：
1，理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。
2学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
教学过程：
１.诗句引入，激发兴趣。
绿色，给人以无穷的美感，历来就是文人墨客歌咏的对象，下面的诗句中都有“绿”字，我们一起来读一读。
课件出示：诗句及图画
2.了解作者，揭示课题。
（1）古人爱写“绿”，现代诗人艾青也在写。我们一起来了解一下作者吧。
课件出示：艾青简介
（2）现代诗人艾青笔下的“绿”，又会有怎样的美呢？这节课，我们就来学习现代诗《绿》。
二、检查预习，初读课文，初感绿意
1.自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，感受艾青笔下的“绿”是怎样的呢？
2.检查预习情况。
（描写绿色的词语）：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
①指名读（把不同的色彩读出来了吗？）
②小老师领读。
3.按小节指名朗读诗歌。其他同学边听边思考：艾青笔下的“绿”是怎样的呢？（板书：读一读）
4.评价同学读的怎么样？总结：有节奏、有停顿、有轻读重读、有感情...
5.自己试着再读一次/男女生读。
6.交流艾青笔下的“绿”是怎样的呢？（无处不在、活力、生机）
三、精读细品，想象画面，读中悟绿
过渡：是啊，看来“绿”不仅仅是大自然的颜色，更带给我们充满活力和生机的感受。正如课后题中这句话所说：“绿，是大自然的景象，更是诗人的感觉。”那诗人是怎样把这份感觉呈现出来的呢？让我们去字里行间慢慢品一品吧！
（板书：品一品）
1、学习第一小节。
（1）齐读。
（2）交流理解
聚焦“倒翻”:理解“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这句诗中“倒翻”的意思。
提问：你有过墨水瓶“倒翻”的经历吗？诗中的这个倒翻给你什么感觉？
聚焦“到处”:想象“到处是绿的……” 描绘的景象。
提问：“到处是绿的”是怎样的景象？是一桌子的绿？是一片草地的绿？还是？是啊，目之所及都是绿的，你能读出这种感觉吗？
齐读：我们一起来读出这幅绿意盎然的景象吧！
2、学习第二小节。
过渡：听了你们的朗读，老师好像看到墨水瓶里的绿色咕咚咕咚、争先恐后的地涌出来，眼前的世界全都被染绿了，一大片一大片的绿，深深浅浅浓浓淡淡的绿，太好看了，所以诗人接着写道（出示，齐读）
聚焦：感受诗歌中“绿”的丰富。
（1）提问：诗人找到多少种绿？引导关注省略号。
（2）交流：你还知道哪些绿？豆绿、草绿、碧绿
（3）启发：这些绿仅仅会是颜色吗？这墨绿的会不会是远处的山峦？那翠绿的可能是柳树吐出的嫩芽吧？想象并交流词语背后的美丽的大自然。
（4）男女生比赛读：读出对大自然的喜欢和赞美。（你把不同的绿色画面通过朗读表达出来了；你的朗读把我带到了大自然，听得我心情舒畅，那此时此刻诗人的心情是？愉悦惊喜）
（5）仿写：大自然不仅有绿更有黄，出示“黄”字，你能说出哪些黄色？出示填空，你能不能像诗人一样来进行一个小小的创作呢？小组交流后派代表说。（你真是个小诗人）
3、学习第三小节。
过渡：继续走进绿的世界，找一找“绿”都在哪里呢？（出示，齐读）
预设1：风、雨、水、阳光都没有颜色，为什么在诗人眼中都是绿的？
充分交流：为什么在诗人眼中这些事物都变成了绿色？
预设2：看来你们都读懂了诗人的内心，风、雨、水、阳光本不是绿色，在诗人眼中都是绿的，这是诗人的？想象、感觉。绿，是大自然的景象，更是诗人的感觉（板书：景象/感觉）。这美丽的景象不仅是诗人眼里的，更是诗人心里的。
朗读：师生合作读，读出诗人心里的绿。
预设3：“也是”重读，说明有很多绿，诗人还可以感觉到什么是绿的？
小结：原来写诗时不仅是自己实实在在看到的东西，还可以是自己独特的感觉。（板书）
练笔：小诗人们也拿起笔写一写（板书）你心中的绿吧！出示学习单，指名答.
4、学习第四、五小节。
过渡：从刚刚的文字中，我们感受到“绿”是丰富的，是静止的，可同学们请看，在艾青的笔下，“绿”怎么样了？（出示）
（1）你从哪些词语中发现绿都动起来了？(集中、挤、重叠、交叉、飘动)
（2）朗读：齐读。边读边想：你仿佛看到了什么画面？
（3）交流：你仿佛看到了什么画面？我好像感受到这些绿色在动.
（4）朗读：孩子们，一连串的动词表现出了它的活力、生机，请分大组读出自由的感受。
（5）小结:诗歌需要先读再品,同时也可以品一品后再回过去读一读,更深入地体会诗歌带给你的感受。
（5）绿色的小精灵们，想看看“大自然”飘动的绿吗？（出示视频）
旁白：一阵阵树林泛起了碧波，一丝丝柳条扭起了腰肢，一层层稻浪此起彼伏，满眼的绿在眼前飘动，好像活了一般。真是绿的让人向往...
四、深度阅读，结合资料，体会情感
1.再读诗歌，体会诗人情感。
艾青不仅是一位诗人，还是一位画家，他用色彩把情感表达得淋漓尽致！同学们想一想，他想用绿表达什么呢？
预设：体会到对绿色的喜爱，对春天的赞美。
2.结合资料，体会诗人情感
有时候读诗不仅要走进诗中，更要走出诗外，出示课件，学生默读，思考：“绿”仅仅在写颜色和大自然吗，绿究竟是什么？
预设：绿是生机，是希望，是理想……
五、仿写诗歌，提笔写“黄”
1、生活之美无处不在。艾青写了春天之《绿》，我们可以写写秋日的《黄》，快拿起笔，学着诗人写诗吧！
2、分享：哪位小诗人来读？动作、表情、情感。
3、课堂即将接近尾声，而生活的诗意无限，请课后再完成最后两小节。
板书设计：
10 绿
景象 读一读
感受 品一品
写一写