小学音乐人音版五年级下册第7课 爱满人间大爱无疆（片段）教学设计

这是一份小学音乐人音版五年级下册第7课 爱满人间大爱无疆（片段）教学设计，共3页。教案主要包含了组织教学，师生问好，导入，歌曲欣赏，拓展实践，课后小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《大爱无疆》选自我国著名作曲家关峡为“5.12”汶川大地震而创造 的大型交响合唱《大地安魂曲》的第三乐章。
教学目标：
1.理解歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。
2.学生能在课堂活动中学会表达和接受和谐的关爱，懂得人间的真情。
3.关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。
教学重点：
1.聆听乐曲，分辨主奏乐器。
2.通过听、朗诵、模唱等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美好情 感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。
教学难点：能听歌曲画出旋律线及歌曲中后十六分音符、附点、休止符等。
教具准备：多媒体课件、白板、电子琴等
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、导入
1.视频观看“5.12”汶川大地震救援片段，带学生一起回顾那场惊 心动魄的大地震。
2.情境体验，真实感受汶川地震带来的痛苦（从而引出歌曲《大爱无疆》）
三、歌曲欣赏
（一）简介歌曲
1.师简介作者
关峡，国家一级作曲，中国交响乐团团长，20世纪90年代写出了《围城》、《我爱我家》等深受观众喜爱的电视剧音乐作品。之后创作的中国歌剧《木兰诗篇》、民族歌剧《悲怆的黎明》以及电视剧《激情燃烧的岁月》等又得社会高度评价。尤其是交响幻想曲《霸王别姬》在纽约林肯艺术中心首演，继而又在华盛顿马里兰斯特拉斯摩尔交响音乐厅、芝加哥交响音乐厅、波士顿交响音乐厅等处公演之后，引起了国际社会广泛而强烈的关注。
2.生讨论《大爱无疆》写作背景，师总结
《大地安魂曲》，关峡创作于2008年，完成于2009年4月。全曲共四个乐章，以大地命名，采用安魂曲的形式创作，是对汶川地震中逝者最深切的告慰，表达了对人类大爱的寻求与礼赞。
聆听歌曲
1.初听歌曲
a、音乐把我们带到了哪里？在那里，你都听到了哪些声音？
b、听完全曲，你的感觉是怎样的?
说明：《大爱无疆》属于描绘性乐曲，乐曲的引子部分非常的柔和，在短短的音乐 里面所描绘的音乐形象鲜明生动，后面的合唱更能激发带动整曲的情绪，通过听 一听、想一想的方法，可以激发学生的学习兴趣。
2.看图片，复听，进一步感受乐曲的情绪
a、感受乐曲的音乐情绪是怎样的？
b、音乐的情绪发生了几次变化？可以分为几个部分？
说明：在初听阶段要求学生想象乐曲所表现的情景并能用比较流畅的语言表述出来，讨论：你觉得这首乐曲能够分成几段？
通过对音乐要素速度、情绪、节拍的分析，了解乐曲通过它们的变化来表现悲伤和抒情的两个不同的音乐情绪。
3.聆听乐曲的第一部分，听听主奏乐器是什么？感受歌曲的情境？
a、思考乐曲带给你什么样的感受？为什么会有这样的感受？
b、根据自己对这段音乐的理解，你想到了什么情景？
c、听听第一部分的主奏乐器是什么？如果用你的彩笔来表现这种音乐情绪和感受，你会选择什么颜色呢？
d、请同学仔细聆听乐曲，画一画歌曲的旋律线
说明：本环节是在学生初步感受乐曲情绪的基础上对乐曲进行详细的听赏，从音乐 的速度、节拍和情绪等几个方面对曲调进行简单的分析，让学生逐步养成分 析旋律的习惯和方法，并通过选择合适颜色的水彩笔画意画的方法，来表达 自己最这段旋律的理解，通过画旋律线，让学生了解音乐情绪的起伏。
4.聆听乐曲的第二部分
a、和第一段相比，这段音乐在速度和情绪方面发生了那些变化？
b、用适合的颜色表达对这段音乐情绪的理解。为什么选这种颜色？
c、听听主奏乐器是什么?画一画乐曲的旋律线。
说明：与前一段旋律的对比，思考旋律的不同之处，培养学生的主观能动的学习能力。
5.完整欣赏第一、二部分，整体感受歌曲情感。（爱，悲伤，大爱无疆的情感）
（三）聆听歌唱部分
1.有情感的朗读歌词
2.听听这段中你最感动的是哪一句？
（生各抒己见，重点聆听“爱吧，相爱吧”）
3.再次聆听歌曲最让我们感动的一句，唱一唱
爱 吧 相爱 吧 爱 吧 相爱 吧 爱 吧 相爱 吧 爱 吧 相爱 吧
四、拓展实践
1.观看祈福的视频
（号召学生人人争当“爱心使者”，建立“爱心日记”，记录“爱的故事”，分享“爱的喜悦”，让学生在成长中，常怀感恩之心，将爱延伸。）
2.同学们想对他们说……
（师总结，最高级的爱、顶级的爱是没有疆界的，适用于任何方面、任何种 类，不管什么人都能感受得到，一方有难，八方支援，希望同学们能够积极的伸出援助之手，去帮助那些需要帮助的人）
五、课后小结
以激发学生的兴趣爱好为前提、培养学生的综合鉴赏能力为方向，结合多媒体设备丰富音乐欣赏的课堂，注重对本土音乐的掌握以及运用。小学音乐欣赏课中学生所反映的“听不懂”、“没兴趣”等情况一定能够得到有效的解决。但是， 学生在学习本课中，在视频播放时有情感触动，而在音乐欣赏过程中，学生的氛围不够强烈，对于旋律线，不能及时准确做出反映，对于课堂中出现的问题，及时发现，积极改善。