小学英语Unit 2 Expressing yourself教案设计

这是一份小学英语Unit 2 Expressing yourself教案设计，共35页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。

一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yurself
主题范畴
√人与社会 人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读四个描述身体部位的词汇：lng, fat, thin, slw.
2.能用句型“It’s ...”和“It has ... 描述动物外貌特点。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.上学时礼貌离家：
—Bye, Mum/ Dad.
—Lve yu!
2.询问和回答是否做了某事的句型：
—D yu ...
—Yes, I d./ N, I dn’t …
3.描述对妈妈表达爱的句子：
Let’s draw a picture.
Let’s make a card.
Let’s sing and dance.
4.表达爱妈妈主题的韵文
Make a card.
Draw a picture.
Make yur mum smile.
Sing a sng.
Dance tgether.
We all like t smile.
Part A Let’s spell
能正确拼读带有字母“-e”的单词发音。
Part B Read and write
理解句子意思：
We talk. Our muth, face and bdy can all “talk”.
We draw pictures r make cards.
We sing sngs r dance.
A smile can say s much!
次核心 板块
Part C (Prject; reading time)
1.Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。
2.“Prject”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
辅助 板块
Listen and d, Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Expressing yurself”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇图文结合材料。
语篇一是日常生活对话，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题展开，能描述事物的特征并表达自己的情感和态度。
语篇二是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。
本语篇三是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和Jhn通过不同的方式表达对妈妈的爱，Jhn每天对妈妈说“I lve yu!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。
语篇四是读写课，通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。
语篇五是项目式和故事阅读融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Prject”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
三、学情分析
学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。
生活经验：本单元以“Expressing yurself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
四、单元教学目标
1. 在情境中，学习关于动物特征的词汇：lng, fat, thin, slw. 能用核心语言“It is…/it has..”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。
1.Lessn 1 视听说课
“Describe things.”
(Part A Let’s talk & let’s learn)
2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
2.Lessn 2 语音课
“We are happy.”
(Part A Let’s spell)
3.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。
3.Lessn 3视听说课
“Express lve t parents.”
(Part B Let’s talk & let’s learn)
4.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。
5.Lessn 4 读写课
“Express urselves in many ways.”
（Part B Read and write）
5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
5.Lessn 5 绘本课
“Express ur ideas and feelings.”
（Part C Reading time &Prject）
教学重点
1.主动通过语言或行动等适当的方式表达自己的感情；能举例说明家人和朋友之间可以如何表达爱和关心。
2.描述宠物的外形特征，通过针对他人的回应继续提问来推进对话；谈论向家人和朋友表达关爱的方式,，用话语、肢体语言和面部表情等表达关爱。
3.利用分类法、词语搭配知识以及图片信息识别和梳理有关宠物特征的词汇和表达关爱的动词短语；能运用所学词汇和短语介绍喜欢的宠物，表达对家人、朋友的关爱。
4.辨别、体会字母e在单词中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。
5.体会图片信息促进文段理解与强化意义的作用，能提取表达想法或感情时可以用到的方式，理解文段中的主题句与起支撑作用的句子之间的关系。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心语言“It is … /It has …”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。
2.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。
3.能根据字母组合-e在单词中的发音进行新单词拼读
4.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。
5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Hw d yu express yurself?
主题意义
用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Hw d yu express yurself?”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Hw d we describe things? 任务2：Hw d we express ur feelings?任务3：Expressing urselves makes us feel better. 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Describe things.
Part A Let’s talk & let's learn
第二课时
We are happy.
Part A Let’s spell
第三课时
Express lve t parents.
Part B Let’s talk & let’s learn
第四课时
Express urselves in many ways.
Part B Read and write
第五课时
Express ur ideas and feelings.
Part C Reading time & Prject
十三、各课时的教学设计
（体现教学评一体化）
The First Perid（第一个课时）
教学内容
Part A Let’s talk & let’s learn
课型
视听说课
课标解读
（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力; 能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What:本语篇是日常生活对话，围绕 Zhang Peng和Mike的对话展开。Zhang Peng遇见Mike牵着一条小狗，他夸Mike的小狗真可爱，身体很长，腿很短。Mike询问Zhang Peng是否喜欢狗，Zhang Peng说喜欢，他认为狗很友善，并且可以帮助别人。
Why:通过Let’s talk的对话，让学生们体会不同的外貌特点，并且能够意识到小狗对人类的作用，要学会与动物做朋友，并让学生们学会爱护和保护小动物。
Hw:本语篇是日常生活对话，涉及到描述身体部位的形容词，如“lng, fat, thin, slw”以及描述动物外貌特点的核心句型，如“It’s ...”和“It has ...”该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
知识储备：学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了宠物的核心词汇:rabbit, cat, dg, fish等，能用句型：I like … 表达对宠物的喜爱之情。已有的知识储备为本节课进一步描述动物的外貌特征奠定了基础。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理描述身体部位的形容词：lng, fat, thin, slw”以及描述动物外貌特点的核心句型:It’s ... /It has ...；（学习理解）
2.能分角色扮演，基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因，意识到动物的重要性，表达对动物的喜爱之情；（应用实践）
3.在教师指导下，能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情。(迁移创新)
教学重、难点
重点：
1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:lng, fat, thin, slw.
2.学生能够使用核心句型“It is ...” “It has ...”描述宠物的外貌特征。
3.学生能够意识到动物的重要性，养成爱护小动物的好习惯。
难点：
1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。
2.学生能够使用核心句型宠物的外貌特征。
教具、学具
PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理描述身体部位的形容词：lng, fat, thin, slw”以及描述动物外貌特点的核心句型:It’ has ；（学习理解）
1.Sing a sng
2.Lk and say
Q:Wh are they?
3.Watch and chse
Q:What are they talking abut?
A.pets B.clurs
4.Lk and chse.
Q:Whse dg is it?
A. Mike B.Zhang Peng
5.Listen and chse.
(1)What des the dg lk like?
A.It has a lng bdy and shrt legs.
B.It has shrt bdy and lng legs.
学习核心词汇:shrt, lng
6.Let’s learn.
(1)What des rabbit lk like?
It has lng ears and shrt tail.
It's cute.
(2) What des cat lk like?
It has lng bdy and shrt legs.
It’s fat.
(3) What des dg lk like?
It has lng legs and lng bdy.
It’s thin.
(4) What des trtise lk like?
It has shrt legs.
It’s slw.
7.Listen and chant.
8.Listen and tick
Q1:Des Zhang Peng like dgs?
A.Yes, he des. B. N, he desn´t.
Q2:Why des Zhang Peng like dgs?
A. Because dgs are friendly. They can help us.
B. They are cute.
9.Listen and imitate
1.学生跟唱歌曲.
2.学生看图回答问题：They’re Zhang Peng and Mike。
3.学生看视频，初步感知文本大意，选择正确的答案：They are talking abut pets.
4.看图片选择正确的答案。
5.学生听录音选择正确的答案:It has a lng bdy and shrt legs.
6.学习核心词汇：lng, fat, thin, slw.
学生看图，描述动物的外貌特征
(1)It has lng ears and shrt tail.
It's cute.
(2) It has lng bdy and shrt legs.
It’s fat.
(3) It has lng legs and lng bdy.
It’s thin.
(4) It has shrt legs.
It’s slw.
7.听录音，跟唱歌谣。
8.学生听录音，勾出正确的答案。
Yes, he des. Because dgs are friendly. They can help us.
9.听录音，跟读课文。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生是否能看视频选择正确的答案，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能看图选择正确的答案，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能听音选择正确的答案，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。
教师观察学生是否能听录音，勾选出正确答案，给与指导和反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因，意识到动物的重要性，表达对动物的喜爱之情；（应用实践）
10.Rle-play
11.Let's discuss.
Q1:D yu like yur pets? Why?
Q2: Hw d yu shw lve t yur pets?
10.分角色扮演对话。
11.学生基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因及怎样表达对宠物的爱。
教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能基于已有的生活经验发表自己的观念，给与正面的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因及怎样表达对宠物的爱，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师指导下，能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情。(迁移创新)
11. Describe and chse.
12.Draw and say.(画出你喜欢的宠物)
I like/lve...(宠物)
It (外貌特征)
It is...(形容词)
教师观察学生是否能用所给的核心句句型做调查，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情，从课本走向现实生活，在描述自己喜爱宠物的外貌特征的过程中，发展了语用能力。
板书设计
Hmewrk
基础型作业：
听Let’s talk录音，跟读。
提升型作业：Lk and chse.(在横线上选择正确的选项填空）

拓展型作业：Draw and write .(画一画自己喜欢的宠物并描述
I like that ____. It’s _____. It has _____.
参考词汇：ears, eyes, nse, muth, legs, lng, shrt, slw, big, small...
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.热身环节，通过一首有关部位的歌曲以及游戏，让学生们回忆一下有关身体部位的词汇等。
2.新授环节设计了一系列的活动，帮助学生了解文章的主要内容并进行演绎对话以内化成自己的语言。
3.巩固环节，教师安排了角色扮演以及习题训练，帮助学生们内化语言，巩固所学知识。。
不足：
1.词汇呈现形式单一，应尽量多样化。
2.只有口头评价，无自评、生生互评。
The Secnd Perid（第二个课时）
教学内容
Part A Let’s spell
课型
语音课
课标解读
2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析
What:本课时是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。
Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-e在单词中发长音/i:/的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有-e的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。
Hw:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合-e的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
学生学情
知识储备：三年级的孩子已经掌握了e在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。
困难分析：学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.感知语篇单词中-e在单词中发长音/i:/的规律，能正确拼读所给例词，吟唱歌曲；（学习理解）
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；（应用实践）
3.自主阅读绘本故事，巩固-e在单词、句子、语篇中的发音。(迁移创新）
教学重、难点
重点：
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音。
难点：
在拼读过程中掌握字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读;
教具、学具
PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.感知语篇单词中-e在单词中发长音/i:/的规律，能正确拼读所给例词，吟唱歌曲;（学习理解）
1.Let’s sing
2.Let’s review
bed,red,egg
复习e在单词中的发音
3.Let’s chant
He likes t run.
She likes t jump.
We sing and dance.
Be happy and have fun
学习词汇：he, she, we, be
What des “e” sund like?
总结归纳字母-e单词中发长音/i:/。
4.Listen,repeat and chant.
5.Read mre wrds.
Chinese,these,Japanese
1.学生跟歌曲。
2.复习e在单词中的发音。
3.学生跟唱chant，学习词汇：he, she, we, be,总结归纳字母-e单词中发长音/i:/.
听录音，跟唱歌谣。
根据-e在单词中发长音/i:/的规律拼读出更多的单词。
唱歌激发学生 的兴趣，复习e在单词中的发音为接下来的学习做铺垫。
教师引导学生学习词汇，帮助学生归纳字母在单词中的发音。
教师鼓励学生跟唱歌谣。
教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母“-e”在单词中的发音规则，通过设置故事引出要学习的词汇，并让学生自己阅读词汇进行总结，激发学生们的思考力，并进行吟唱歌谣，活跃课堂氛围，并巩固语音知识。
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；（应用实践）
6.Let’s grup
7.Read, listen and number.
8.Listen,circle and write.
6.学生根据已有知识，对含有“-e或 e”发音单词进行分类、归纳、总结它们的异同。
7.学生在教师的引导下完成“听音训练活动。
8.完成听音，圈出发音并写一写的活动。
观察学生是否能够分类，并给予指导和评价。
教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。为后面的绘本阅读做铺垫。
设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-e在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音。
3. 自主阅读绘本故事，巩固-e在单词、句子、语篇中的发音。（迁移创新）
9.Enjy a stry
9.学生自主阅读绘本故事《A bx fr me》，然后再小组合作阅读。
观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读。
设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
Perid 2 We are happy
(Part A Let’s spell)
me
He likes t run.
She likes t jump.
We sing and dance.
Be happy and have fun!
he
-e-/i:/
she
we
作业设计
基础型作业：写出更多含有-e的单词
提升型作业：根据-e和e在单词中的发音，将单词进行分类。
he we bed she egg me red
-e e

拓展型作业：继续阅读绘本故事《A bx fr me》。
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.引导学生在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音，培养了学生的思维品质。
2.结合一个绘本小故事，让拼读和阅读相结合，实现学生的知识的迁移和创新。
不足：
对于绘本的阅读，部分学习能力中下的学生还是比较吃力，所以在作业环节又加强了学习。
The Third Perid（第三个课时）
教学内容
Part B Let’s talk & let’s learn
课型
视听说课
课标解读
（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What:本语篇是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和Jhn通过不同的方式表达对妈妈的爱，Jhn每天对妈妈说“I lve yu!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。
Why: 通过学习这一对话，让学生感知中外的文化差别。并鼓励学生不要害羞，要勇于表达自己对父母的爱。引导学生们平时多帮助父母做一些事情，回报父母的爱。
Hw:本语篇是典型的日常生活对话，涉及一些动词短语，如“draw a picture, make a card, sing and dance”以及句型：“D yu say that t yur mum every day?”“I ften make her gifts.”“Lve yu, mum.”等。能使用句型“Let’s ”来表达建议做某件事情，并通过吟唱学习一首歌谣。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：本节课的主题是关于如何向父母表达自己的爱。在老师的引导下，学生们能够体会父母的爱，并勇于表达自己对父母的爱。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：draw a picture, make a card, sing and dance和核心语言：“D yu say that t yur mum every day?” “I ften make her gifts.”“ Lve yu, mum.”；（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，巩固所学内容；（应用实践）
3.在教师指导下，和同伴调查并完成相应的表格，引导学生能够勇敢的向父母表达自己的爱，并学会为父母做一些事情。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.能听、说、读核心词汇： draw a picture, make a card, sing and dance
2.能在情境中运用核心语言“D yu say that t yur mum every day?” “I ften make her gifts.” “Lve yu, mum.”表达对父母的爱。
难点
在教师指导下，和同伴调查并完成相应的表格，引导学生能够勇敢的向父母表达自己的爱，并学会为父母做一些事情。
教具、学具
PPT课件、任务单、音视频材料
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：draw a picture, make a card, sing and dance和核心语言：“D yu say that t yur mum every day?”“I ften make her gifts.”“Lve yu, mum.”；（学习理解）
1.Sing a sng-I lve yu,yu lve me!
Q:What's the sng abut?
A.lve B.animals
2.Free talk
Q1:D yu have a happy family?
Q2:Hw many peple are there in yur family?
Q3:Wh are they?
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Q2:Where are they?
4.Watch and fill.
Q:What d Wu Binbin and Jhn say fr their parents?
Jhn
Wu Binbin
5.Listen and answer.
Q1:D they say that t their mum every day?
A.Yes, they d.
B.N,they dn't.
Q2:What des Wu Binbin ften d fr his mum?
A.He ften says ＂Lve yu!＂t his mum.
B.He ften makes gifts fr her mum.
Q3:What des Jhn think f that？
A.That´s nice.
B.That´s bad.
6.Let´s discuss.
Q:Hw can we shw lve t parents?
(1)Let's draw a picture.
(2)Let's make a card.
(3)Let's sing and dance.
教授短语：draw a picture,make a card,sing and dance.
7.Listen and chant.
8.Listen and repeat.
1.学生跟唱歌曲。
2.学生根据老师的问题回答问题.
如：I have a happy family. /Three/father, mther and sister.
3.学生看图片回答问题。
Q1：They’re Jhn and Wu Binbin.
Q2:They’re at hme.
4.学生看视频，完成填空。
5.听录音回答问题。
Q1:N,they dn't.
Q2:He ften makes gifts fr her mum.
Q3:That´s nice.
6.学生回答怎样去展示对父母的爱，并学习核心短语：draw a picture,make a card,sing and dance.
7.学生听录音，跟唱歌谣。
8.听录音，跟读课文。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能看图回答问题，给与鼓励和表扬。
教师观察学生是否能看视频完成填空，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能听录音回答问题，给与指导和反馈。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师鼓励学生参与到唱歌谣这一活动中。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于基于语篇内容填空，巩固所学内容；（应用实践）
8.Rle-play.
9.Fill in the blanks.
8.学生分角色扮演对话。
9.学生基于语篇内容填空，巩固所学的内容。
教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能完成填空，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，巩固所学的内容，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师指导下，和同伴调查并完成相应的表格，引导学生能够勇敢的向父母表达自己的爱，并学会为父母做一些事情。（迁移创新）
10.D a survey.
A:D yu ften d this fr yur parents?
B:Yes, I d./N, I dn't.
A:D yu ften d this fr yur parents?
C:Yes, I d. /N, I dn't.
10.学生在小组之间进行调查，展示图片，并询问其他人是否这样做，并完成表格。
教师指导学生进行调查并完成相应的表格。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生小组内进行调查并完成相应的表格，从课本走向现实生活，发展了语用能力。
板书设计

作业设计
基础题：看图写出相应的词汇。


提升题：看图，选择合适的选项，补全对话。
拓展题：为父母制作一张卡片并写一两句话英文表达自己的爱意。
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.凸显了主题意义。通过提问：Hw can we shw lve t parents?引导学生回答：Let's draw a picture. Let's make a card. Let's sing and dance.凸显了本节课的主题意义：勇敢地表达对父母的爱，平时多帮助父母做一些事情，回报父母的爱。
2.在句中学习核心词汇，做到了词不离句，句不离篇。
3.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Rle-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。
4.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。
不足：
师生互动、生生互动少。
The Furth Perid（第四个课时）
教学内容
Part Read and write
课型
阅读课
课标解读
义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What:通过阅读配图短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。
Why:通过阅读配图短文，引导学生通过不同的方式来表达对宠物和父母爱。
Hw:本语篇是读写课，是一篇配图短文，涉及到表达情感的核心语言:We talk. We draw pictures/sing sngs r dance. Smile!语篇句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握表达情感的语言：We can say“I lve yu!”. We can draw pictures. We can make a card. We can sing and dance.能用句型：I like/lve…表达对宠物的喜爱之情。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、读、听的活动中理解篇章，获取表达情感的不同方式；（学习理解)
2.能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语写一写自己喜爱的宠物；（应用实践）
3.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达对宠物和父母爱。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.能理解表达情感的语言：We talk. We smile. We draw pictures r make cards. We sing sngs r dance.
2.能
难点：
1.能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语写一写自己喜爱的宠物.
2.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、读、听的活动中理解篇章，获取表达情感的不同方式；（学习理解)
1.Sing a sng
2.Free talk.
Mther´s Day is cming. What d we express ur lve t ur mum?
We can draw a picture.
We can make a card.
We can sing and dance.
3.Lead-in
Our muth can“talk”.
Our face can “talk”.
Our bdy can“talk”.
4.Lk and predict.
Hw d they express themselves?
5.Read and number the pictures.
6.Let´s discuss.
Q:What d we express urselves?
We talk.
We smile.
We draw pictures r make cards.
We sing sngs r dance.
7.Listen and repeat.
1.跟唱歌曲。
2.老师和学生自由谈话。
3.导入新课
4.看图预测图片中的人物是怎么表达自己的情感。
5.学生读短文，将图片排序。
6.学生基于语篇内容和已有的生活经验，回答表达情感的方式，如：We talk./
We smile./ We draw pictures r make cards.
7.听录音，跟读。
歌曲激发了学生的学习兴趣，自由谈话为接下来的学习做铺垫。
教师观察学生是否能看图预测，给与相应的鼓励和表扬。
教师观察学生是否能读短文将图片排序，给与指导和反馈。
教师根据学生的回答，给与正面的评价。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图:本阶段的学习旨在帮助学生学习理解日记内容，通过看图回答问题、阅读填空等层层递进的阅读活动，培养学生的阅读策略。
2.能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语写一写自己喜爱的宠物；（应用实践）
8.Let´s retell.
We __________ urselves in many ways.
1.We ______. Our _______, ______ and ______ can all “talk”.
2.We _____________r ______________.
3.We _____________r ____________.
4._______! A smile can say s much!
9.Lk,chse and write.
8.能基于语篇内容复述短文。
9. 看图选择正确的词语写一写自己喜爱的宠物。
教师观察学生是否能复述短文，给与鼓励和表扬。
教师根据学生是否能看图选择正确的词语写一写自己喜爱的宠物，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生基于语篇内容复述短文，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.能基于语言框架和同伴谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达对宠物和父母爱。（迁移创新）
10.Pair wrk.
A:I ften make a card fr my dad. What abut yu?
B:I my dad.
11.Let´s write.
10.能基于语言框架和同伴谈谈自己如何表达对父母的爱。
11.写一写自己为父母做的事情。
教师观察学生是否能基于语言框架谈谈自己如何表达对父母的爱，给与鼓励和表扬。
教师观察学生是否能用提示词写一写，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的教学活动旨在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下能基于语言框架谈谈自己如何表达对父母的爱，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计
Hmewrk
基础性作业：读Read and write课文。
拓展型作业：Lk,chse and write.
I lve my cat.
It has_______legs.
It’s________.
lng thin fat shrt
提升型作业：阅读材料，完成下列任务。
教学反思
亮点：
1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力｡
2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解､去学习｡
3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力｡
不足：
在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。
The Fifth Perid（第五课时）
教学内容
Part C Reading time & Prject
课型
绘本故事
课标解读
义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What:Reading time提供的是一篇拓展性的图文阅读材料，材料以句子、图片相结合的形式，进一步丰富学生对于自我表达的认知，涉及更多样的创意情境以及相关的描述性语句，同时也引入了一些与自我表达相关的简单道理或启示。进一步加深学生对“Expressing yurself”主题的理解。Prject环节要求学生基于所学词汇，制作如何表达友谊的思维导图，鼓励学生发挥创意，将所学知识以个性化的方式呈现出来，进一步加深对表达自我的理解。
Why:通过阅读拓展性的图文阅读材料，有助于学生认识到自我表达在生活中的普遍性和重要性，引导他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力。
Hw：Reading time的文体较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。Prject作为拓展延伸部分，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：经过A、B部分的学习，学生能用句型：It has ... 描述动物的外貌特征。能用句型：We dance. /We sing. /We talk.来表达自己的感受。
生活经验：表达情感的话题贴近学生生活实际，学生能向周围人表达自己想法和感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解图文阅读材料，丰富对于自我表达的认知，更多样的创意情境以及相关的描述性语句；（学习理解）
2.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友；（应用实践）
3.能在教师指导下，完成交友方式的思维导图并在全班分享。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
能通过多种方式表达自己的想法、感受等，学会心存感恩，合理的自我表达。
难点：
1.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友。
2.制作如何表达友谊的思维导图。
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解图文阅读材料，丰富对于自我表达的认知，更多样的创意情境以及相关的描述性语句；（学习理解）
1.Free talk
Q:Hw t express yur lve/feelings t pet friends/ family/friends?
2.Think and say.
Q:Hw can we have fun with fruit?
3.Read quickly and answer.
Q:What can we d with fruit?
make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit
4.Read carefully and answer.(阅读第一段文本，回答问题）
Q1:What animals are they?
Q2:Hw t describe them?
5.Read and answer.（阅读第二段图文文本，回答问题。）
Q:What d animal friends d tgether?
6.Read and answer.
Q1:What can we be like?
We can be tall and shrt.
We can be fat r thin
Q2:What's the English wrd?
Express.
Q3:What can we learn frm the text?
We can express ur ideas in different ways! It is fun!
7.Listen,read and repeat.
1.学生和老师自由谈话。
2.学会思考水果是怎么变得有趣的。
3.学生快速地读文本，回答问题。
make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit
4.学生仔细阅读第一段文本，回答问题。
5.阅读第二段图文文本，回答问题We dance./We sing. We talk.
6.阅读第二、三、四、五段文本，回答问题。
Q1:We can be tall and shrt.
We can be fat r thin
Q2:Express.
Q3:We can express ur ideas in different ways! It is fun!
7.跟读故事。
学生和老师自由谈话，拉近了与老师之间的距离，为接下来的学习做铺垫。
给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。
教师观察学生是否能阅读图文文本回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。
教师根据学生的回答，给与指导和反馈。
根据学生的回答及时给予肯定和鼓励。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片、语境中理解文本内容，学习配图文本中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过观察图片，从整体到句子逐步理解故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。
2.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友；（应用实践）
8.Retell the passage.
9.Listen and tick.
10.Pair wrk.(Talk abut yur pets r friends. Chse sme wrds and talk in pairs.)
8.学生运用所学的词汇和句型复述文本内容。
9.听录音，勾出相应的图片。
10.和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友。
教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能完成听力练习，给与指导和反馈。
教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能在教师指导下，完成交友方式的思维导图并在全班分享。（迁移创新）
11.Make yur mind maps.
12.Share yur mind maps in class.
12.学生基于故事内容，简要评价下baby whale，如：gd at learning.
gd at findings.
学生基于已有的生活经验，说一说自己认识的神奇动物。
给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。
教师根据学生的回答，及时给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，完成交友方式的思维导图并在全班分享，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。
板书设计
Hmewrk
基础型作业：Read the passage.
提升型作业：
回顾“Reading time”中的内容，以自己的生活经历为蓝本，运用所学的词汇、句型，以及在阅读中学到的自我描述方法，改编文本，并配上简单的图画，使内容更加生动形象
拓展型作业：Make a mind map.(制作交友的思维导图）
教学反思
亮点：本部分为图文阅读教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。
不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。