人教PEP版小学五年级下册英语全册教案（单元整体设计）

这是一份人教PEP版小学五年级下册英语全册教案（单元整体设计），共267页。
人教PEP版小学五年级下册英语全册教案（单元整体设计）Unit 1 My day一、 单元整体分析本单元是义务教育灵通版（PEP）小学英语教科书五年级下册的第一单元。主要围绕话题My day引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元是五年级英语上册第二单元My week知识的延续。A部分包括情景对话、重点短语和拼读规则学习三个内容，分三个课时学习，重点掌握When do you do morning exercises? At 7 o’clock..的问答句型。B部分包括情景对话、重点短语等内容，重点掌握What do you do on the weekend? I often clean my room on Saturdays.等句型。最后把B部分的阅读短文、动词短语分类以及C部分的讲故事组成一课时展开学与练活动。A和B部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境的应对能力，紧接着第二课时则呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的应用范围。本单元借助网络资源、自制PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引导学生运用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述一天中的生活起居以及周末活动，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。二、 单元教学目标1.知识目标(1) 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner；以及四个日常活动的词组：clean my room, go for a work, go shopping, take a dancing class。 (2) 能够听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum on the weekend.(3) 能够正确使用频度副词often，usually，sometimes，能够用所学的语言知识描述一天中的生活起居及周末活动等。(4)能够掌握字母组合cl / pl的发音规则，即cl / pl在单词当中分别发/kl/和/pl/音。2.能力目标(1) 通过多种方式的学习与交流，练习与运用，能够掌握本单元的重点句型、词汇。(2) 能够运用重点句型与词汇询问并回答有关日常作息和周末活动安排的问题，能够正确描述日常作息和周末活动。(3) 能够在图片的帮助下，正确理解Robin的台词，能够通过问答形式完成班内调查活动，并能够运用核心句型完成书面表达任务。(4) 能够在横线上完成抄写句子活动，做到书写规范。3.情感目标(1) 引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人们。(2) 训练学生的语言交际能力，鼓励学生在日常生活中积极主动与他人交流，在学习与调查的过程中学会思考，合理安排自己的作息时间及周末活动。三、 教学重难点1.教学重点（1） 掌握A、B部分“Let’s talk”，“Let’s learn”中的重点句型和词汇。（2） 能够灵活运用句型“When do you…? I often /usually / sometime … What do you do on the weekend?”进行问答活动。2.教学难点（1）通过问答形式，在班内进行调查活动，并完成书面调查报告。（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。四、 教学方法合作学习法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法和动作教学法。五、 教学时间第一课时：A. Let’s try Let’s talk Role-play.第二课时：A. Let’s learn Ask and write第三课时：A. Let’s spell第四课时：B. Let’s try Let’s talk Ask the question and then pass it on.第五课时：B. Let’s learn Do a survey第六课时：B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up C. Story time六、知识点拨 助动词do的用法一个句子中如果没有系动词be，也没有can，may，must，should等情态动词，只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定句，就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式does。（1）构成一般疑问句，在句首加助动词do。例如：Do you like English? 你喜欢英语吗？Does Mike usually go to school by bus? 迈克经常乘公交车去上学吗？（2）在谓语动词前面加don’t（do与not的缩略式）构成否定句，主语是第三人称单数的时候，需用doesn’t（does与not的缩略式）。例如：They don’t do morning exercises every day. 他们每天不晨练。Tom doesn’t play football every week. 汤姆每周都不踢足球。（3）构成否定祈使句，例如：Don’t smoke. 别吸烟。 Don’t speak loudly. 别大声说话。注意：构成否定祈使句只用do，不用did或does。（4）放在动词原形前，加强该动词的语气，例如：Do come to our sports meeting.　一定来参加我们的运动会。Do make a kite yourself. 一定你亲自做一个风筝。第一课时一、课时内容教科书第4页：A. Let’s try Let’s talk Role-play二、 课时分析本课时是义务教育灵通版（PEP）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。 三、 课时目标1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?” “We finish class at 1 o’clock.”3.知道助动词do在问句中的作用与用法。4.能听懂let’s try部分的录音内容并完成练习。5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。四、 课时重难点1.重点（1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。（2）能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?” “We finish class at 1 o’clock.”2.难点（1）知道助动词do在问句中的作用与用法。（2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备人物头饰。六、教学过程1. 课前热身T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Miss Zhang.T：What time is it now?Ss：It’s eight thirty.T：It’s time for our English class.Ss：Great.T：Stand up, please. Say and do like me.Ss：Yes.T： Get up! Get up! 起床了！Ss：Get up! Get up! 起床了！T： Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！T： Go to school! Go to school! 上学了！Ss：Go to school! Go to school! 上学了！T：Have class! Have class! 上课了！Ss：Have class! Have class!上课了！T：Finish school! Finish school! 放学了！Ss：Finish school! Finish school! 放学了！T：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！………T：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。2. 导入 （1）语言导入T：Today, we’ll know a new friend. His name is Pedro. He’s from Spain. （2）借助教科书图画T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示Let’s try中的三幅图）What is the first picture?Ss：The playground.T： What is the second picture?Ss：It’s a classroom.T： What is the third picture?Ss：It’s a living room.T： Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.S1：They’re in the living room.S2：They’re on the playground.S3：They’re in the classroom.T：Who can guess the answer? Let’s listen to the tape, please.设计意图：通过让学生观察PPT课件Let’s try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。附：Let’s try听力材料Where are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick.Pedro is a new student from Spain.Zhang Peng：Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?Pedro：Yes, but I’m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.Zhang Peng：Really? When do you sleep?Pedro：At about 2 o’clock.Zhang Peng：Oh. That’s now, but we have a maths class at 2 o’clock.答案：中间教室的图3. 新课呈现 （1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。播放Let’s talk动画课件T：Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?Ss：They are talking.T：Yes. Do you want to know what are they talking about?Ss：Yes. T：OK. Let’s watch the video and listen carefully, please.设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。（2）小组活动，相互解答疑难问题。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：What’s the meaning of “finish class” in Chinese, please?S2：It’s “放学”.S3：What’s the meaning of “eat dinner” in Chinese, please?S4：It’s “吃晚饭”.……小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（3）教师质疑解惑，讲解重点、难点。T：Good job！You’re great！T：I want to ask a question to everyone. Are you ready?Ss：Yes.T：Look at these three sentences. What’s the same and what are the differences?（PPT展示三个句子） When do you finish class in the morning?When do you go back to school after lunch?When do you usually eat dinner in Spain?S1：I know the same. They have “When do you” together.S2：I know the differences. The first is “finish class in the morning”, the second is “go back to school after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.T：That’s right. 这三个句子都是以特殊疑问词when引导的特殊疑问句。When意思是“什么时候”，用以对时间短语进行提问。这三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变成问句必须用助动词do，并将do放在主语的前面。T：Who can say other sentences like them?S3：When do you watch TV?S4：When do you play football?S5：When do you do your homework?……设计意图：从对话中提炼出三个相同的句型的句子，鼓励学生自己发现三个句子的相同点与不同点，教师稍加点拨，然后鼓励学生用学过的动词短语，套用“When do you…?”句型造句，这样，学生们很容易接受这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，使学生如鱼得水，自由自在，而此环节正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。（4）竞选翻译官。A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。（5）扮演角色，练习对话。①播放录音，模仿跟读。②分角色朗读。A.老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；B.老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；C.女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；D.女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。③小组表演对话。两个人一组，自选人物头饰，分别扮演张鹏和佩德罗。首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。4.操练 PPT课件展示Role-play中的四幅图，呈现不同职业类日常作息时间表。头饰 职业名称动词短语作息时间taxi drivereat dinner10 o’clockat nightcookget up5 o’clockbasketball playerget up5:30 o’clockdoctorgo to bed6 o’clock in the morningT：Boys and girls, look at this sheet（表格）. Li Jun, you’re a cook. When do you get up?Li Jun：I get up at 5 o’clock.T：Lu Na, you’re a doctor. When do you go to bed?Lu Na：At six in the morning. I work at night.T：Li Lei, you’re a taxi driver. When do eat dinner?Li Lei：I eat dinner at 10 o’clock at night.T：Act them in your groups, ask and answer.游戏方案：四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答对方的生活作息时间。如果时间充足，教师还可以提供更多的职业类型，以及更多的活动项目，丰富学生们的角色扮演内容。设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型When do you…?同时让学生们了解到不同职业的作息情况有所不同，懂得尊重辛苦工作的长辈们。5. 课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?Ss：finish class; eat lunch; go back to school; after lunch; eat dinner; in Spain; too late; get up; go to bed; at night; in the morning…T：Excellent! Which new sentences do you learn today?Ss：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock. When do you go back to school after lunch? At 2:30When do you usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 or 10 o’clock.When do you get up? I get up at 5 o’clock.When do you go to bed? At 6 o’clock in the morning. I work at night. 七、课堂作业 Ⅰ.看一看，读一读，标序号。 A.go to bed B.eat dinner C.a taxi driver D.get up E.go to schoolⅡ.英译汉。1.finish class__________ 2.go back to school__________ 3.eat lunch __________ 4.at home__________ 5.too late__________ Ⅲ.根据课本情景对话内容，选择正确答语。( ) 1.When do you usually eat dinner in Spain? A.At 2:30 in the afternoon.( ) 2.When do you finish class in Spain in the morning? B.At 1 o’clock in the afternoon.( ) 3.When do you go back to school after lunch in Spain? C.At 9:30 or 10 o’clock at night.Ⅳ.连词成句。1.o’clock up I at get 6:30 (.)__________________________________________________2.football you when play do (?)__________________________________________________3.Late is that too (.)__________________________________________________答案：Ⅰ. D B E A CⅡ.1.放学 2.回学校 3.吃午饭 4.在家 5.太晚Ⅲ.1.C 2.B 3.AⅣ.1.I get up at 6:30 o’clock. 2.When do you play football? 3.That is too late.八、板书设计Unit 1 My day第一课时 短语： finish class eat lunch after lunch eat dinner go back to school get up go to bed句型：-When do you finish class in the morning? -We finish class at 1o’clock.第二课时一、课时内容教科书第5页：A.Let’s learn Ask and write二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，依然围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and write两个板块。Let’s learn是呈现Pedro一天的活动作息图片与时间信息，还有一组问答句，使学生们进一步了解西班牙小学生的具体的日常生活作息情况。Ask and write呈现的是有关伙伴的日常活动作息表格，鼓励学生运用When do you …?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，最终完成表格内容填充任务。Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，是关于日常活动的五个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Ask and write呈现了八个日常活动短语，新旧短语融汇在一起，温故而知新，相互对照映衬，在比较中更容易接受并且掌握新知。通过问答伙伴一天中的活动作息情况，深刻感知when do you…?句型的运用语境，增强了学生学习英语的自信心，提高了学生们的英语交际能力。本课时重点掌握五个动词短句和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。三、课时目标1.能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语do morning exercises，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。2.能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。3.能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。四、课时重难点1.重点（1）能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语do morning exercises，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。（2）能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。2.难点能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。五、教学准备1.教师准备多媒体PPT课件，图片，词卡，录音磁带和录音机2.学生准备头饰。六、教学过程1.课前热身T：Hello，everyone.Ss：Hello, Mrs Zhang.T：What’s the day today?Ss：It’s Tuesday.T：How’s the weather today?Ss：It’s sunny and windy.T：What time is it now?Ss：It’s ten thirsty.T：It’s time for English class.Ss：Great.T：Stand up, please. Say and do follow me.Ss：Yes.T：Get up! Get up! 起床了！Ss：Get up! Get up! 起床了！T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！……设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。2.导入 语言导入T：When do we have the first class in the morning.Ss：We have the first class at eight thirty.T：When do we finish class in the morning.Ss：We finish class at 11:40.T：When does Pedro finish class in the afternoon?Ss：He finishes class at 1 o’clock in the afternoon.T：When do we start class in the afternoon.Ss：We start class at 2 o’clock in the afternoon.T：When does Pedro start class in the afternoon.Ss：He starts class at 3 o’clock in the afternoon.T：That’s right. What does Pedro do at other time in Spain? Do you want to know?Ss：Yes.T：Let’s look at these pictures of Pedro in Spain.Ss：Great!设计意图：通过师生问答方式，复习了第一课时的重点问句When do you…?以及答语，呈现了中国小学生一天中上下课的具体时间与Pedro在西班牙的情况有所不同，引导学生们想了解更多关于Pedro一些日常活动。3. 新课呈现 （1）观看动画课件，听录音，认知五个动词短语。①观看动画课件，跟读动词短语。T：Watch these moving pictures. And read after the tape.教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。②观看动画课件，自己认读动词短语。T：Watch them again. And read them by yourselves.设计意图：学生们通过观看动画课件，非常容易理解每个动词短语的汉语意思，这种直观的呈现新知内容，学生们很欣喜，在愉悦中跟读，感受正确的朗读方法，领悟正确的读音规则，这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。③指导拼读规则与方法。重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。A.指出有相同读音规则的字母组合T：Boys and girls, what’s the same in both of “morning” and “sports”?Ss：They both have the letters “or”.T：Yes. We can read them /ɔ:/ in these two words. Can you say any other words of the letters “or”in them?Ss：They are short，for，orange，order…T：Great! And what’s the same in both of “exercises” and “dinner”?Ss：They both have the letters “er”.T：Yes. We can read them /ə/ in these two words. Can you say any other words of the letters “er”in them?Ss：They are mother，father，brother，sister…T：Excellent!B.辨析组合相同，读音不同ea组合。T：And what’s the same in both of “eat” and “breakfast”?Ss：They both have the letters “ea”.T：Yes. We can read the letters of “ea” /i:/ in the word “eat”. But we must read the letters of “ea”/e/ in the word “breakfast”. Now read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .Ss：Eat, /i:/; breakfast , /e/ .C.认识比较活跃的字母a的读音。T：Which words have the letter “a” in the five phases?Ss：They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.T：The letter “a” has different pronunciation in the four words. We can read it /æ/ in the word “have”. We can read it /ə/ in the word “breakfast?. We can read “ay” /eI/ in the word “play”. We can read “ea” /i:/ in the word “eat”.D.联系汉语拼音读法进行拼读。可以发现，26个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（a，e，i，o，u）之外的21个字母都是辅音字母，这些辅音字母的读音，大多与汉语拼音中的声母很相似，辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。所以，在拼读单词的时候，最容易记住的是辅音字母，其次再关注元音字母或元音字母组合的读音特点。如morning中的ning就与汉语拼音ning极其相似。设计意图：学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定的读音规则，学会一些巧妙的拼读记忆方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用。（2）教学五个动词短语①看图说词。展示PPT课件，把没有英语五个动词短语的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的动词短语。设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。②认读并翻译。展示PPT课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生们认读两次，再翻译成汉语。例如：play sports, play sports, 进行体育运动；eat breakfast, eat breakfast, 吃早饭；eat dinner, eat dinner, 吃晚饭；have…class, have…class, 上……课do morning exercises, do morning exercises, 做早操每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。设计意图：这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，学生只是一个初步的认读基础，通过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。③表演，猜谜语。将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的eat breakfast和eat dinner，教师应该首先给予指导。例如，一个学生开始表演，从床上起来，做穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成eat dinner，而肯定会猜成eat breakfast。因为一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包走几步，做推门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩子很容易猜到这是吃晚饭eat dinner，而不是吃早饭eat breakfast。设计意图：表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，丢弃以往的死记硬背的学习方式，给学生们尽情地娱乐、玩耍的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。④认读验收。将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，是为了让学习比较好的学生，演变成小老师的角色，采用一对一的方式，帮扶接受能力比较差的学生，同时，老师把班级内最差劲的两三名学生，叫到自己身边，做近距离的教辅工作，设计意图：几十名学生同时学习新内容，接受能力肯定有差异，为了尽可能地减少差异，甚至消除差异，认读验收这一环节必不可少，是保证每一位学生不落伍的重要环节。⑤书写短语指导T：Now look at these writing rules. And write twice of them, then write the five phases twice.展示PPT课件，26个英文字母书写规则与示范。（1）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。 （2）单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜（3）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。（4）13个小写字母写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。（5）5个小写字母的上端顶第一线，占上面两格。 （6）小写字母i和j的点、以及t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下，f占满全格，即上端顶第一线，下端顶第四线。 （7）6个小写字母的下端抵第四线。（8）10个小写字母，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。设计意图：用心学习的学生，通过三、四年级两年时间的磨练，可能已经完全掌握26个英文字母的书写要领，但是还有接近一半的学生书写不规范，没有标准，对书写要领含糊不清。因此从五年级的第一堂课开始，严格要求书写规范，相信学生们在这半年的时间里，会提高很快。（3）教学重点句型①观看动画课件，跟读问答句型。教师播放课件，让学生跟读数遍，教师领读数遍，指几名学生领读数遍。exercises是这一课当中的难点，教师应该注意着重指导、领读。②点拨朗读规则：读句子也是有窍门的，如单词分重读与轻读，像名词、动词、形容词、副词、数词等实词需要重读，像代词、介词、冠词等虚词需要轻读；句子分升调、降调，一般疑问句读升调，肯定句、否定句、特殊疑问句、感叹句、祈使句等读降调。还要注意句子中的同一个意群不能拆开来读。③观看动画课件，自己朗读问答句型。首先自己练习朗读，然后以拉火车形式逐一朗读。④观看动画课件，变换短语，扩展问答句型。 ⑤讲解a.m和p.m.的含义。a.m.的全称是after midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全称是 post meridiem，意思是“下午”（12:00~24:00），等于afternoon。另外，m.n.全称是midnight，意思是“午夜,中午”；正中午noon。如果是a.m.、p.m.一类的讲法，中午12点是p.m.，晚上12点是a.m.。设计意图：这是帮助学生们赢在起跑线的重要环节。语言是人与人之间相互交流的重要工具之一，练习正确朗读英语句子，是说一口流利英语的基本功，因此，教师在指导学生朗读时，一定要严格要求，不能松懈怠慢。（4）“木头人”游戏。将全班分成两个人一组，学生1负责提问，并且表演动作，学生2必须按照学生1表演的内容进行回答，五个短语表演问答完毕之后，相互交换人物，学生2负责提问，并且表演动作，学生1必须按照学生2表演的内容进行相应的回答。设计意图：这是一个拓展思维的一个活动，学生们可以不仅仅局限于课文中的这五个短语，还可以拓展以前学过的动词短语。鼓励学生发散思维，尽可能多的把新学的重点句型运用到等多的知识面上，无限扩大它的适用范围。通过这种无拘无束的游戏活动，孩子们会玩得很开心，提高了学生们的对话能力。（5）书写句子指导。①书写句子时，首字母必须大写。②书写句子中的单词时，字母与字母之间的间隔要均匀，不能挨得太紧密，也不能离的太疏远。③书写句子是，单词与单词之间，必须有适当的距离，一般可以空开一个小写字母的宽度最为适宜。④应该把标点符号位置放对。如图：T：Write the sentences twice, please. Do notice the writing rules. Then show your to us.设计意图：全班展示书写结果，给学生们有一个竞争的意识，书写的内容少，而且任务少，学生们都会拼尽全力，认真完成，然后通过展台，全班展示，评出最佳小书法家，奖励小贴画。4.操练（1）小组问答，完成时间表。T：Boys and girls, do you want to know when does you partner get up? Ss：Yes, we do.T：Do you want to know when does your partner do morning exercises?Ss：Yes.T：And else?Ss：Yes, we do.T：OK. Turn to page 5. Ask and write on the line, please. Finish the timetable about your partner’s.Ss：Yes, Mrs Zhang.将全班分成两个人一组，通过相互问答形式，完成教科书第五页的“伙伴的时间表”。例如：S1：When do you get up? S2：I get up at six thirty in the morning.S1：When do you do morning exercises?S2：I do morning exercises at six fifty in the morning.S1：When do you eat breakfast?S2：I eat breakfast at seven twenty in the morning.……设计意图：通过问答活动，完成时间表的填充任务，拓展新学句型的适用范围，锻炼学生的语言交际能力，灵活掌握新句型的使用方法，增强学生学习英语的自信心。（2）以第一人称，完成写作报告，全班交流。请学生们自己根据问答情况，重新整理编排，写成一段自己一整天的活动作息报告。将全班分成4个人一组，每个组员在小组内朗读自己的日常活动作息报告，其他组员们给出修正意见，组员自己根据其他组员的建议，再加以修改，形成一篇比较完整的报告。每个小组选派一名小组代表，在全班交流，评出优胜者，颁发小贴画。 设计意图：根据伙伴帮你记录的时间表，写成一篇报告，这样大幅度减小了写作的难度，也提醒学生们，今后写作的方法之一，可以先列表，再成文。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn this class?Group 1：We learn the new phrase: do morning exercises.Group 2：We learn the new phrase: eat breakfast.Group 3：We learn the new phrase: have…class. Group 4：We learn the new phrase: play sports.Group 5：We learn the new phrase: eat dinner.Group 6：We learn the new sentences: When do you do morning exercises?Group 7：We learn the answer: I do morning exercises at 7 o’clock.七、课堂作业 Ⅰ.译成汉语。1.eat dinner_____________ 2.eat breakfast_____________ 3.eat lunch_____________ 4.do morning exercises _____________ 5.play sports_____________ Ⅱ.给图片标序号。 A.eat breakfast B.play sports C.do morning exercises D.have English class E.eat dinnerⅢ.单项选择。( ) 1.When do you do morning ________? A.exercis B.exercise C.exercises( ) 2.When do you play ________? A.sports B.sport C.sportes( ) 3.When do you eat ________? A.break fast B.breakfast C.brestfast ( ) 4.I go to school________ 7:30 in the morning. A.in B.from C.at( ) 5.They have maths class at three o’clock after________. A.dinner B.lunch C.breakfast Ⅳ.看图，判断对（T）错（F）。( ) 1.I have Chinese class at nine o’clock in the morning. ( ) 2.I play sports at four o’clock in the afternoon. ( ) 3.I eat breakfast at 7:20 in the morning. ( ) 4.I do morning exercises at 10 o’clock in the morning. ( ) 5. I eat dinner at 6 o’clock in the afternoon. Ⅴ.阅读理解，选择正确选项。Hello, I’m Wang Hua. I get up at 6 o’clock in the morning. I do morning exercises at 6:30. I eat breakfast at 7 o’clock. I go to school at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50 in the morning. I eat lunch at home. I go back school after lunch at 1:30. I start class at 2 o’clock. I play sports at 4 o’clock. I finish class at 4:40 in the afternoon. I go home at 5 o’clock. I eat dinner at 6 o’clock. I do my homework at 7 o’clock. I watch TV at 8 o’clock. I go to bed at 9 o’clock. ( ) 1.Wang Hua gets up at ________ o’clock in the morning. A.5 B.6 C.7 ( ) 2. Wang Hua eats________at 7 o’clock. A.breakfast B.lunch C.dinner( ) 3.Wang Hua eats lunch at ________. A.school B.classroom C.home( ) 4.Wang Hua plays sports at ________o’clock. A.A.2 B.3 C.4( ) 5.I eat dinner at ________o’clock. A.6 B.7 C.8 答案：Ⅰ. 1.吃晚餐 2.吃早餐 3.吃午餐 4.做早操 5.做运动Ⅱ.B D A E CⅢ.1.C 2.A 3.B 4.C 5.BⅣ.1.F 2.T 3.F 4.T 5.TⅤ.1.B 2.A 3.C 4.C 5.A八、板书设计Unit 1 My day第二课时短语：do morning exercises eat breakfast have… class play sports eat dinner句型：When do you do morning exercises? At seven o’clock. When do you get up? I get up at 6:00 a.m.第三课时课时内容教科书第6页的A.Let’s spell二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。A部分的Let’s spell呈现了八幅图和对应八个单词，其中有四个单词是以cl开头的，里外四个单词含有pl字母组合，如此呈现，容易让学生们很快掌握字母组合cl和pl的读音规律。然后通过小组内做Bingo游戏，加强学生们对含有字母组合cl或pl的反应能力，最后还设置了选择适当的单词填空完成句子的环节，这就要求学生们对这些单词不仅仅局限于会读、会认，还要会用、会说。提高了学生们的全方位掌握新知的灵活运用能力。A部分的Let’s spell重在点拨cl与pl的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。对于学习拼读规则Let’s spell这一部分，借用PPT课件，多次将词汇打乱顺序，重新组合，供学生们尽可能多的浏览到含有cl或pl的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆朗读陌生单词，并借助听力填写表格玩bingo游戏，借助句型结构Clean the… , please. Put two… in the playground. 以及单词卡片，运用抽卡填空的游戏活动，尽可能多的说词造句子。三、课时目标1.能够掌握字母组合cl与pl的发音规则，即cl在单词中发/kl/音，pl在单词中发/pl/音。2.能够读出符合cl和pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl和pl发音规则的单词。能够在横线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。四、课时重难点1.重点（1）1.能够掌握字母组合cl与pl的发音规则，即cl在单词中发/kl/音，pl在单词中发/pl/音。2.难点（1）能够读出符合cl和pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl和pl发音规则的单词。能够在横线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。六、教学过程1.课前热身2.导入 （1）打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。My clothes are clear. My classmates are clever. 我的衣服是干净的。我的同学们是聪明的。I often clean my classroom at four o’clock in the afternoon on Tuesdays.我经常在星期二下午四点钟打扫我们的教室。Play basketball with the players on the playground, please.请（你）和这些运动员们在操场上打篮球吧。（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有cl，pl的单词有哪些，S1：I can see clothes, clear, classmates, clever.S2：I can see clean, classroom, o’clock.S3：I can see play, players, playground, please.T：That’s right. You’re very clever. Today we’ll learn some words about cl or pl.SS：Great!设计意图：首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有cl和pl的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。3. 新课呈现 （1）播放教科书第6页八张图片和单词的PPT课件。①播放录音，请学生们跟读单词。②老师领读三遍，指出cl在“clean，clock，class，clever”这些单词中均读/kl/，pl在“plate，eggplant，please，play”等这些单词中均读/pl/。③请几名学生领读这些单词。④拉火车形式领读单词⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。设计意图：通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有cl和含有pl单词的拼读方法。4. 操练⑥传话游戏。将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有cl，pl的其它的单词，例如：classroom，cloudy，close，clear，player，place，plant，plane，playground等等。教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。设计意图：通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有cl和pl单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。⑦Bingo游戏。给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有cl，或都含有pl，你就可以喊出“Bingo!”，并且圈出这组单词。每一次喊出“Bingo!”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!”是否正确。设计意图：这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。⑧选词造句。句式有两个：Clean the… , please. / Put two… in the playground.学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。例如：Clean the plate, please. （请洗盘子。） Clean the classroom, please. （请打扫教室。）Clean the room, please. （请打扫房间。）Put two eggplants in the playground. （把两个茄子放在操场里。）Put two clocks in the playground. （把两个钟表放在操场里。）Put two plates in the playground. （把两个盘子放在操场里。）Put two clothes in the playground. （把两件衣服放在操场里。）⑨小组内交流，做好翻译官。将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。设计意图：这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn today?S1：I learn the letters “cl” pronounce /cl/ in the world “class”.S2：I learn the letters “pl” pronounce /pl/ in the world “play”.七、课堂作业 Ⅰ.按规律填写字母，补充单词。1.class clock _ _ean _ _ear _ _ub2.play player _ _an _ _ant _ _ease答案：Ⅰ. 1.cl，cl，cl 2.pl，pl，pl八、板书设计Unit 1 My day第三课时1.cl 发音/kl/ clean clock class clever Pl发音/pl/ plate eggplant please play第四课时一、课时内容教科书第7页：B.Let’s try Let’s talk Ask the question and then pass it on.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第四课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，接下来是一个活动版块，学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，如此这样，每个同学既能练习到回答句型，又能练习到询问句型，一举两得，并且增进相互了解与学习友谊，加深了同学之间的情感学习的氛围。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在学习A部分打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。三、课时目标1.能够在PPT课件与教师的帮助下理解对话的大概意思。2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。3.能够在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。4.能够正确理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思，并且能够正确朗读。四、课时重难点1.重点（1）能够在在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。（2）能够正确理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思，并且能够正确朗读。2.难点（1）能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。（2）能够在在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。五、教学准备1.教师准备网络资源动画课件、PPT课件、录音机以及录音磁带、图卡、词卡、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备人物头饰。六、教学过程1.课前热身T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Miss Zhang.T：What’s the day today?Ss：It’s WednesdayT：What was the day yesterday?Ss：It’s Tuesday.T：What time is it now?Ss：It’s eight thirty.T：It’s time for our English class.Ss：Great.T：Stand up, please. Say from “Get up!” to “Go to bed!? Do you understand?Ss：Yes.T：So, ready? Go!Ss：Get up! Get up! 起床了！Ss：Do morning exercises! Do morning exercises! 做早操！Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早饭！Ss：Go to school! Go to school! 上学了！Ss：Have class! Have class!上课了！Ss：Read book! Read book! 读书了！Ss：Finish school! Finish school! 放学了！Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午饭！Ss：Go back to school! Go back to school! 回学校！Ss：Have class! Have class!上课了！Ss：Read book! Read book! 读书了！Ss：Play sports! Play sports! 做运动！Ss：Play ping-pong! Play ping-pong! 打乒乓球！Ss：Play football! Play football! 踢足球！Ss：Finish school! Finish school! 放学了！Ss：Do homework! Do homework! 做家庭作业！Ss：Eat dinner! Eat dinner! 吃晚饭！Ss：Wash my clothes! Wash my clothes! 洗衣服Ss：Watch TV! Watch TV!看电视！Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！设计意图：把学生们日常所做的事情编成儿歌，学生们非常喜欢，而且孩子们不仅仅在课上背诵，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都在唠唠叨叨的说个不停，一天里不知重复多少遍，照这样，两三天的时间，学生们都能够倒背如流了。利用这种方式，把新学过的动词短语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，学生们喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味。2.导入 （1）语言导入T：Boys and girls, Do you often help your mum at home? Ss：Yes.T：What do you often do for your mum?S1：I often help my mum clean the room.S2：I often help my mum wash the clothes.S3：I often help my mum cook eggs for lunch.……T：Well done. Do you want to know what Sarah often help her mum do?Ss：Yes.T：OK. Let’s look at these pictures, please.设计意图：询问学生们在家里帮助妈妈做什么事情，对于这个话题，学生们很兴奋，都想在老师面前表现自己的能力，所以学生们都会争着抢着回答老师的问题，同学们相互做了了解，但还是意犹未尽，老师适时引出新话题，大家想不想知道Sarah在家里帮助妈妈做什么，由此倒入听力部分。（2）播放录音，选择正确图片。T：Watch these pictures. Who can speak them?S1：The left picture is a shop.S2：The right picture is a school.S3：The middle picture is a library.T：That’s right. Now let’s listen carefully and say where Sarah is.Ss：Great!T：Ready? 设计意图：请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，再有的放矢，带着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。附：Let’s try听力材料Where is Sarah? Listen and circle. Sarah:Hello, Mrs Green. Good to see you!Shopkeeper:Hi, Sarah. Welcome to our shop again. Sarah:I want to buy some vegetables.Shopkeeper:Here are some fresh carrots. You don’t often shop here on Saturdays. Sarah:No, not often.答案：左图shop。3. 新课呈现 （1）播放网络资源动画课件，模仿跟读对话。T：Boys and girls, this is Sarah and this is a shopkeeper of the shop. What are they talking about? Watch and listen to them. Then read after them.Ss：Yes, Mrs Zhang.设计意图：通过网络，我找到了与课文相符的动画课件，在课上首先给学生们播放动画，孩子们兴奋不已，通过动画形式展现Sarah与Shopkeeper的对话活动，学生们学习很直观， 很感兴趣，容易理解对话内容。（2）播放PPT课件，教师点拨。T：Why are you shopping today?中的why是特殊疑问词，汉语意思是“为什么”，常用于对事情的原因进行提问，其回答常用because开头，有时也可以省略，还可以用so。My mum worked last night.中的last night是时间短语，其汉语意思是“昨天晚上”，worked是work的动词过去式，这是一个表示过去时态的句子。So I’m shopping today.中的so是引导连词，汉语意思是“因此；所以”，可以引导一个句子。What do you do on the weekend?中的on the weekend是时间短语，其汉语意思是“在周末”；第一个do是助动词，用来帮助实意动词构成问句的必不可少的小助手；第二格do是实意动词，其汉语意思是“做”，与特殊疑问词what构成固定句型“What…do?”，译为“……做什么？”。I often watch TV and play ping-pong with my father. 此句中的often是频度副词，其汉语意思是“经常”，放在主语与谓语之间，watch TV和play ping-pong是两个动词短语，用并列连词and连接，在该句中同时作谓语，with是介词，其汉语意思是“和……一起”。That sounds like a lot of fun.此句中的that是代指上文提到过的某件事情；sounds是sound的第三人称单数，译为“听起来”，是系动词，后面跟形容词，构成系表结构；a lot of = lots of，译为“许多；大量”，后面跟名词或名词短语。设计意图：这段对话中有很多学生们以前很少接触甚至从未见过的形式，为了节省课堂中的新授课时间，我采用播放自制PPT课件，并且伴随讲解点拨对话中的重点与难点，这样学生会在很短的时间内打包并接受，我还在课前把相关内容打印出来，分发给每个学生，一生一份，以便成为他们慢慢消化的好助手。（3）小组活动，相互质疑解答。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：What’s the meaning of “shopping” in Chinese, please?S2：It’s “购物”.S3：What’s the meaning of “cook dinner” in Chinese, please?S4：It’s “做晚饭”.S1：What’s the meaning of “so busy” in Chinese, please?S2：It’s “如此忙碌”.S3：What’s the meaning of “need” in Chinese, please?S4：It’s “需要”.……设计意图：小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为老师在前面讲的内容，由于学生接受能力有差异，通过在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（4）竞选翻译官。A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。（5）扮演角色，练习对话。（1）播放录音，模仿跟读。（2）分角色朗读。A.老师扮演Sarah，学生扮演shopkeeper；B.老师扮演佩shopkeeper，学生扮演Sarah；C.女生扮演Sarah，男生扮演Shopkeeper；D.女生扮演Shopkeeper，男生扮演Sarah。（3）小组表演对话。两个人一组，自选人物头饰，分别扮演Sarah和Shopkeeper。首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。4.操练 PPT课件,展示教课本中的两幅图和两组问答对话，以及六个动词短语。（1）播放PPT课件，学生跟读录音数遍。（2）播放PPT课件，学生练习为PPT配音数遍。（3）小组游戏活动。将全班分成七个人一组，每个人抽取一张动词短语卡片，每一次都要根据自己抽取的动词卡片里的内容进行回答，然后再提问下一个组员。S1：What do you do on the weekend?S2：I often go shopping. What do you do on the weekend?S3：I usually clean my room. What do you do on the weekend?S4：Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?S5：I often have art class. What do you do on the weekend?S6：I usually play sports with my brother. What do you do on the weekend?S7：I sometimes play music with my sister. What do you do on the weekend?S1：I often wash my clothes. 每练习完毕一次，组员们把短语卡片放在一起，打乱顺序，再重新抽取卡片，然后继续练习问答活动。设计意图：学生们喜欢拉小火车这个问答游戏活动，操作简单易学，问答句重复性比较强，因此，学生们在刚开始练习时，速度比较慢，二、三遍下来，学生们都熟练了，自然而然，学生们熟悉过程与细节了，语速逐渐加快，增加了学生们对于重点句型的掌握程度，锻炼学生们适应真实的语言环境，提高学生们是用英语进行对话的交际能力。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn today?S1：I learn a new sentence “What do you do on the weekend?”S:2：I know Sarah is a good girl.S3：I know Sarah help he mum shopping.S4：I learn a new sentence “That sounds like a lot of fun.”S5：I learn a sentence “I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.”S6：I want to say “I need a robot to help me.”Ss：Ha ha ha……七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。1.last night __________________ 2.on the weekend __________________ 3.watch TV __________________ 4.play ping-pong__________________5.sound like __________________ 6.a lot of __________________7.be hard-working __________________ 8.so busy __________________9.play music__________________ 10.go shopping __________________Ⅱ.给图片标序号。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) A.play ping-pong B.watch TV C.wash my clothesD.go shopping E.do homeworkⅢ.单项选择。( ) 1.-________ are you busy today? -My mum is ill. I help my mum wash the clothes. A.What B.Where C.Why ( ) 2. That ________like a good idea. A.sound B.sounds C.sounding( ) 3. I often play football ________ my friends on the weekend. A.with B.and C.together( ) 4.We are ________busy. We are tired and happy. A.this B.that C.so( ) 5. My brother________ last night. A.work B.worked C.working Ⅳ.连词成句。1.father I with play my basketball often (.) ___________________________________________________2.fun like that a of sounds lot (.) ___________________________________________________3.weekend do what you the do on (?)___________________________________________________ 4.shopping you why today are (?)___________________________________________________5.my wash usually my clothes I (.)___________________________________________________Ⅴ.按照例句，看图回答问题。例句：-What do do on the weekend? -I often go shopping on Saturday. 1. -What do do on the weekend? -I often_________________on Sunday. 2. -What do do on the weekend? -I often_________________on Saturday. 3. -What do do on the weekend? -I often_________________on Sunday. 4. -What do do on the weekend? -I often_________________on Saturday. 5.-_________________________________ -_________________________on Sunday. 答案：Ⅰ.1.昨天晚上 2.在周末 3.看电视 4.打乒乓球 5.听起来像 6.许多；大量 7.勤奋；刻苦 8.如此忙碌 9.演奏音乐 10.购物Ⅱ. D B E A CⅢ.1.C 2.B 3.A 4.C 5.BⅣ.1.I often play basketball with my father. 2. That sounds a lot of fun. 3.What do you do on the weekend? 4.Why are you shopping today? 5.I usually wash my clothes.Ⅴ.1.clean my room 2.watch TV 3.play ping-pong 4.do (my) homework 5.play music.八、板书设计Unit 1 My day第四课时短语：last night on the weekend watch TV play ping-pong sound like wash my clothes cook dinner do homework have class play sports with play music go shopping句子：-What do you do on the weekend? -I often go shopping -I usually clean my room.第五课时一、课时内容教科书第8页：B.Let’s learn Do a survey 二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Do a survey三个板块。Let’s learn是呈现Sarah周末活动的四幅图片与相对应的四个动词短语，还有一个陈述句，使学生们进一步了解Sarah具体的周末活动情况。Do a survey呈现的是有关伙伴的周末活动安排表格，鼓励学生运用What do you do on the weekend?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，了解伙伴的有关周末的生活规律。Let’s learn是第一单元B部分的重点内容，是关于周末活动的四个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为今后学习新知识奠定更好的基础。Do a survey以表格形式呈现，将一个完整的句子分割成主语部分、频度副词部分、谓语动词短语部分、with引导的介词短语部分和时间短语部分。这样呈现，更多的提供给学生们自由选词组句子的空间，可以随意调换任意一部分，组成新句子，把复杂的知识简单化呈现，真是绝妙至极。学生们喜欢简单、易操作、多变化的学习方式，学习兴趣和自信心油然而生，从而达到事半功倍的最佳效果。 本课时重点掌握四个动词短语和两个陈述句，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。三、课时目标1.能够听、说、读、写四个动词短语clean my room, go for a walk, go shopping。2.能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。3.能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.4.能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。四、课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写四个动词短语clean my room, go for a walk, go shopping。（2）能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.2.难点（1）能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。（2）能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备人物头饰。六、教学过程1.课前热身（1） 复习学过的词组。以拉火车的形式，复习五年级上册学过的部分动词短语和五年级下册本单元A部分学过的动词短语。每个学生读两遍英语，翻译一遍汉语。教师可以多准备一些短语词卡，如：上册的wash my clothes，do homework，read books，watch TV，play football，sing English songs，play the pipa，do kung fu，draw cartoons，play basketball，play ping-pong，speak English，go boating；本单元新学的eat breakfast，have class，play sports，do morning exercises，eat dinner等。设计意图：重复就是记忆，温故知新，循序渐进，这样才能把学过的知识记得更牢固，逐渐内化，变成自己的知识。（2）复习学过的问答句型。以拉火车的形式，同桌进行相互问答，如：学生1：What do you do on the weekend?学生2：I often read books. Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?学生1：I usually play sports. Sometimes I go boating.在更换下一组。设计意图：每节课坚持四五分钟的句型练习，多练习用以前学过的句型进行对话对话，提高熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。2.导入 （1）语言导入T：What do you do on the weekend, Li Min?S1：I often wash my clothes on Saturday. I do my homework on Sunday.T：What do you do on the weekend, Gao Yang?S2：I often play football on Saturday. I play music on Sunday.T：What do you do on the weekend, Lu Jun?S3：I often have English on Saturday. I do kung fu on Sunday.……设计意图：通过师生对话， 老师可以了解学生们对学过的知识掌握情况，对下面要学的内容做到有的放矢，所以，在此环节，要侧重指名中留学生和后进生。（2）猜谜语游戏指几名同学到前台表演动作，竞猜谜语，全班分成五个小组，答对加分，评出优胜小组，奖励小贴画。设计意图：把学过的知识在游戏中加以消化，这是一个很好的复习训练的方式，学生们会在游戏中对学过的单词或短语永记不忘。（3）萝卜蹲游戏做持动词短语卡片下蹲游戏活动：按照动词短语卡片数选出同样数目的学生到台前来表演，学生每个人任意抽取一张卡片，老师首先发指令开始游戏，例如教师说：“go for a walk”, 拿go for a walk卡片的学生就要说 “go for a walk, go for a walk, go for a walk down，then take a dancing class down”并做下蹲的动作，接下来由手持take a dancing class卡片的学生说同样的话，做同样的动作，并指令下一个做下蹲的学生。设计意图：这是一个肢体动作游戏，学生们非常喜欢，既锻炼学生们的反应能力，又提高了对新知识的熟练程度。（4）炸弹人游戏教师把第一单元A和B部分let’s learn里的动词短语卡片收集在一起，一共九张卡片。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。设计意图：本课中新学的动词短语只有四个，经过几个游戏活动下来，绝大多数同学都已经掌握了，这时，把在A部分学习过的五个动词短语，提到这里，新旧知识一起训练，温故知新，加以训练和巩固。3. 新课呈现 （1）播放PPT课件，观看图片，跟着朗读短语和句子。T：Boys and girls, what does Sarah do on the weekend? Do you want to know?Ss：Yes.T：Now let’s look at these pictures.And read after the tape.Ss：Great!设计意图：使用自制的PPT课件展现新学的动词短语和图片，声形并茂，学生可以很直观地接受新知。（2）借助短语卡片，同桌相互领读。老师鼓励学习较快的学生要有耐心，多领读数遍，在很短的时间里带会同桌。设计意图：要做到把差异消灭到最小，就要从起跑线开始关注每一位接受能力较差的学生，使用这种方式，老师要抓住巧妙搭配方法，即以优带差，以优带中的巧妙搭配，肯定能起到事半功倍的效果。（3）做游戏：手指卡片。三人一组，把所有的动词短语卡片摆放在桌面上，一个学生说动词短语，另外两名学生快速用手指向那张短语卡片，并且嘴里也重复说出这个动词短语。设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短语，小组活动，还可以以优带差，不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。（4）看图片，说短语。两个人一组，一人出示图片，另外一名学生说出相应的动词短语。如果有不会说的，先把它放在一边，等到都说完了，再回过头来，询问，指导、练习不太熟悉的短语，直到熟练为止。设计意图：目前很多英语习题，大多都是与相对应图片有关联的题型，因此在学生们刚开始接受新的知识时，就熟悉与之相对应的图片，会有很好的效果。（5）继续观看PPT课件，学习句型。①继续观看PPT课件，跟读句型。首先跟课件朗读三遍，老师领读三遍，指名三位学生分别领读。教师点拨：I often clean my room on Saturday.这是一个陈述句中的肯定句，朗读时应该用降调，其中often是频度副词，clean是动词，room是名词，Saturday也是名词，像这些词在句子中都应该重度，像人称代词I，my以及介词on都应该轻读。设计意图：教学朗读句子时，应注重使学生们发音标准，口型到位，语音清楚，语调正确，弄懂汉语意思。②同桌更换其他动词短语，练习说英语，翻译汉语游戏。S1：I often clean my room on Saturday.S2：我经常在星期六打扫我的房间。S1：I often go for a walk on Saturday.S2：我经常在星期六出去散步。S1：I often go shopping on Saturday.S2：我经常在星期六去购物。S1：I often take a dancing class on Saturday.S2：我经常在星期六上舞蹈课。设计意图：教学句子，不能靠死记硬背，应该教给学生们掌握句型结构，可以选用词性相同，但意义不同的单词或短语，来套用已经学过的句型，达到举一反三的效果。③小组活动，练习句型。二人一组，一位学生拿图片，另一位学生那短语卡片。学生1先生出示一张图片，并且询问：When do you do on the weekend? 另一名学生出示与这张图片相对应的动词短语，例如是go shopping，并且回答：I often go shopping on Saturday. 然后学生1再更换下一张图片，继续询问，学生2也更换与对方出示的图片相对应的动词短语，并且做出相异的回答。问答完毕，二人交换卡与问答任务，继续练习。例如：S1：What do you do on the weekend?S2：I often take a dancing class on Saturday.S1：What do you do on the weekend?S2：I often go for a walk on Saturday.S1：What do you do on the weekend?S2：I often go shopping on Sunday.S1：What do you do on the weekend?S2：I often clean my room on Sunday.What do you do on the weekend?S1：…设计意图：通过小组问答对话，学生们既复习了已经学过的句型，又练习了新的句型。以旧代新，将新知识融入旧的知识氛围中，更容易理解和掌握。④排队问答。将全班分成两组，每个小组排成一行，两行队迎面前行，每一位学生与另一行中的每位学生进行问答对话，要求每次回答都不能与上次回答的形同，也就是不能用一个答案回答所有问你的人。设计意图：通过这样的流水线式的问答活动，更加强化了学过的句型和短语，帮助学生们在游戏中牢固掌握新知识。⑤游戏活动：我表演你说话。将全班分成二人一组组，学生1表演动作，学生2根据学生1表演的内容，首先猜动词短语，猜对之后，再说一个完整的句子。之后，学生2表演动作，学生1根据学生2表演的内容，先猜出动词短语，再说一个完整的句子。设计意图：学生们非常喜欢表演猜谜语活动，通过参与这样的活动，学生们非常兴奋，也很愿意把新学的知识融入到这样的游戏当中，达到了巩固新学知识的目的。4.操练 （1）PPT展示Do a survey。A.老师领读zoom说的话。指导学生朗读句子时，要注意分清意群、重读词汇和语调。并且分发意群、重读和语调规则明细纸条。① 意群概念和划分意群的方法。我们可以把一个句子根据意思、短语词性以及语法结构分成若干部分，每个部分称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句。  I ／sometimes ／go shopping ／with my mum ／on the weekend. 可以看出，这个句子可分为五个意群，在朗读的时候，每两个意群之间可以稍作停顿。划分意群的方法有很多，我可以先掌握按词性划分，如：名词短语（an apple），动词短语（do morning exercises），形容词短语（so big），介词短语（with my mum），地点短语（at home），时间短语（on the weekend）等等。②重读规则。重读规则一般分为： 实词重读，虚词弱读 。我们把本身有意义的词叫做实词，把为语法而存在的词叫做虚词。实词包括名词、动词、形容词、副词，否定助动词和数词，这些词在朗读句子的时候都需要重读。虚词包括代词（I，we，they），  介词 （on，in，at），  冠词（ a， an，the ）， 连词（ and，but，because ）， 助动词 （will，do，be， have，can，may，need，must ）等等。我们常用“'”作为标示重读的符号。③语调规则。语调是指说话的腔调，就是说一句话时发出的声调高低抑扬轻重的配制和变化。任何一种语言都不是用单一的声调说出的，英语有五种基本语调，它们分别是升调（↗）、降调（↘）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。 我们小学英语着重掌握前两种，即升调和降调。一般疑问句经常读作升调，表示比较婉转的祈使句长读升调；特殊疑问句读降调，肯定句和陈述句读降调，表示命令或提醒警示的祈使句读降调，感叹句读降调。设计意图：在学习过程中，适时讲解一少部分朗读规则与方法，就好比传递给学生们指路灯，照亮脚下与前面的路，减少学生们学习英语的一片茫然的感觉，又好比有一把尺子标着，在练习朗读英语句子的时候，不容易出轨迹，避免不必要的错误与麻烦。（2）请几名学生朗读zoom说的话，学生跟读。首先，请三位学习成绩较好的学生领读，再请中等的三位学生领读，最后请学习成绩较差的三名学生领读。设计意图：让学习接受力较强较快的学生领读，起一个好的带头作用，带动学习介绍里较慢较差的学生们，一起揣摩朗读技巧，达到同会共赢的目的。（3）教师讲解句型特点。I sometimes go shopping with my mum on the weekend. 在周末我有的时候和我的妈妈一起去购物。这个句子中的sometimes是频度副词，意为“有的时候”，像本单元出现的“always（总是），usually（通常），often（经常）”还有我们今后会遇到的“hardly ever（几乎很少），never（从来不）”等等，这些词都是表示事情发生频率的副词，意思比较含糊，对于在某一段时间发生某事情的次数表达得不准确。频度副词在句子中的位置有两种，通常我们会把这些副词放在主语和谓语动词之间，有时，为了强调事情发生的频率，我们就可以把这个频度副词放在句首。按照频率发生的高低程度，我们将它们从高到低排列为下列形式（PPT展示）：always > usually > often > sometimes > hardly ever > never。也可以用百分数来区分这几个词表达频率的高低：alwaysusuallyoften sometimes hardly evernever100%70—90% 40-70%10-40%1-10%0例句（PPT展示）：I always play sports on the weekend.我在周末总是做运动。I usually watch TV on Saturday. 我再星期六通常看电视。I often wash my clothes on Saturday. 我经常在星期六洗衣服。I sometimes go swimming on Sunday. 我在星期日有的时候去游泳。I hardly ever go boating on the weekend. 在周末我几乎很少去划船。I never play ping-pong on Monday. 我星期一从来不打乒乓球。另外，这个句子中的with是介词，后面跟介词宾语，意为“和……一起”。设计意图：由于本单元集中呈现了多个不同的程度副词，所以，点播区分辨析这些常用的频度副词，极为重要，通过排列和百分比的呈现并做比较，让学生自己把它们收集成一面镜子，以便今后能够根据自己的真实生活经历，对照选用适当的频度副词，跟贴切的用学过的句型描述自己想要表达的意思。（4）用自制PPT课件展示，呈现教科书第8页Do a survey的表格内容。①老师和一名学生互动做示范。老师说英语，学生翻译。T：I always clean my room on Saturdays.S1：我总是在星期六打扫我的房间。T：I often clean my room on Suns.S1：我经常在星期日打扫我的房间。T：I sometimes clean my room on the weekend.S1：我有的时候在周末打扫我的房间。B.学生说英语，老师翻译。S1：I always go shopping on Saturdays.T：我总是在星期六去购物。S1：I often go shopping on Sundays.T：我经常在星期日去购物。S1：I sometimes go shopping on the weekend.T：我有的时候在周末去购物。设计意图：老师和学生先做示范，让学生通过观摩，明白自己在小组内如何充分利用表格提供的词汇或短语，创作更多不同意思的句子，鼓励学生们大胆模仿，灵活运用，信手拈来，如同一条条小鱼在水里自由自在的游玩，从而达到运用自如的程度。②小组活动，做好翻译官。首先，学生1根据表格提供不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，创作多个不同的意思的句子，每说出一个句子，学生2就做出相对应翻译，每当说完四个句子（四个动词短语都用上），二人就交换任务，即学生2负责说句子，学生1负责翻译，这样轮流交换，继续练习。设计意图：让学生每说四句话，就轮流交换任务，这样不断更新，学生们训练起来不会感觉重复厌烦，相反，会有一个相互作比较的意识，比一比，看谁更会说英语，看谁更会做翻译官。如此这样的游戏活动，学生们会玩的越来越起劲，越来越顺口，越来越开心。③老师和一名学生互动做示范。老师说汉语，学生翻译成英语。T：我有的时候在星期六出去散步。S1：I sometimes go for a walk on Saturdays.T：我经常在星期日上舞蹈课。S1：I often take a dancing class on Sundays.T：我总是在星期日打扫我的房间。S1：I always clean my room on Sundays.T：我通常在星末出去购物。S1：I usually go shopping on the weekend.设计意图：按照汉语意思，重新组装句子，这是前面游戏的一个逆向思维训练，学生们会很容易接受，但感觉也不是很容易，这样练习能够很快提高学生组装性句子的能力。④小组活动，你说汉语，我能做好英语翻译官。 首先，学生1根据表格内提供的不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，任意选一组，组成一个汉语句子，学生2再根据学生1说的汉语句子，翻译成英语，直到四个动词短语都用完，两个人交换任务，学生2说汉语，学生1翻译英语。设计意图：这个活动看起来容易，但做起来并不容易，好在前面有个“你说英语，我翻译汉语”的游戏环节做铺垫，给学生们练习汉译英这个活动减少了多半的难度，所以学生们还是愿意接受的，这样做游戏活动，会有效提高学生们自己组织句子的能力。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn this class?S1：I learn “clean my room” means “打扫我的房间”.S2：I learn “go for a walk” means “去散步”.S3：I learn “go shopping” means “去购物”.S4：I learn “take a dancing class” means “上舞蹈课”.S5：I learn “I often clean my room on Saturdays.” means “我在星期六经常打扫我的房间”.S6：I learn “I sometimes go shopping with my mum on the weekend” means “我在周末有的时候和我的妈妈一起去购物”.S7：I learn “I always take a dancing class on the weekend” means “我在周末总是上舞蹈课”.……七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。1.clean my room __________________ 2.go for a walk __________________ 3.go shopping __________________ 4.take a dancing class __________________5.on the weekend __________________ 6.on Saturdays __________________Ⅱ. 给图片标序号。 ( ) ( ) ( ) ( )A.take a dancing class B.go shopping C.on SaturdaysD..clean my room E.play ping-pong F.go for a walkⅢ.单项选择。( ) 1. I always go ___________ a walk on Saturdays. A.at B.in C.for( ) 2.I often go ___________ on the weekend. A.shop B.shopping C.shoping( ) 3.Let’s take a ___________ class together. A.dance B.danceing C.dancing( ) 4.I sometimes clean my room ___________ my sister. A.with B.and C.but( ) 5.What do you do on the weekend? I usually play sports on___________. A.Mondays B.Sundays C.Fridays Ⅳ.按照要求变换句型。1. sometime my I weekend clean on room the (.) （连词成句） ________________________________________________________________________2. with football often friends I my play (.) （连词成句）_______________________________________________________________________3.I often clean my room on Sunday. （变成一般疑问句）_______________________________________________________________________4. I always play basketball with my brother on Saturdays. （对划线部分进行提问）_______________________________________________________________________5.I sometimes go shopping with my sister on the weekend. （用often改为同义句）_______________________________________________________________________Ⅴ.阅读对话，判断正误。 What do you often do on the weekend, Lucy? I often clean my room on Saturdays. What do you often do on Saturdays, Alice? I often wash my clothes. What do you sometimes do on Sundays, Lucy? I sometimes go shopping with my mum. What do you sometimes do on Sundays, Alice? I sometimes take a dancing class. What do you do on the weekend, Tom? I usually play ping-pong with my brother on Saturday. I often go for a walk on Sundays. I sometimes go shopping on Sundays.( ) 1.Lucy often cleans her room on Saturdays.( ) 2.Alice often washes her clothes on Sundays.( ) 3.Lucy sometimes go shopping with her mum on Sundays. ( ) 4.Alice sometimes take a dancing class on Saturdays. ( ) 5. Tom often goes for a walk on Sundays.答案：Ⅰ. 1.打扫我的房间 2.去散步 3.去购物 4.上舞蹈课 5.在周末 6.在星期六Ⅱ.B D F AⅢ.1.C 2.B 3.C 4.A 5.BⅣ.1.I sometimes clean my room on the weekend. 2.I often play football with my friends. 3.Do you often clean your room on Sunday? 4.What do you always do with your brother on Saturdays? 5.I often go shopping with my sister on the weekend.Ⅴ.1.T 2.F 3.T 4.F 5.T八、板书设计Unit 1 My day第五课时动词短语：clean my room go for a walk go shopping take a dancing class频度副词：always often sometimes usually时间短语：on Saturdays on Sundays on the weekend句子：I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum on the weekend.第六课时一、课时内容教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check; Let’s wrap it up和第11页的C Story time二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第六课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write；Let’s check；Let’s wrap it up和Story time四个板块。B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳， B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在 水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。本课时是整个单元的第五课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。鉴于学生们对第一单元A和B部分新知识的掌握情况还不是太熟练，我借用网络知识资源，播放有关Robinson故事的小片段，扩展学生们的视野范围，对Robinson漂流行程有一个初步的了解，再通过PPT课件展示了解Robin在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小组活动，扮演角色进行表演，拓展思路，写一份回执Robinson的一封信，表达学生对Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼Robinson早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所学知识的重要环节，首先请学生们看懂图画内容，在播放录音，让学生有目的的听录音，在对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，事半功倍。三、课时目标1.能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。3.能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。4.检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。5.能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。6.能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。四、课时重难点1.重点（1）能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。（2）检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。（3）能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。2.难点（1）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。（2）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。（3）能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备人物头饰。六、教学过程1.课前热身（1）萝卜蹲游戏（2）炸弹人游戏设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。（3）组句子。教师在讲台上摆好四组词卡，分别是频度副词、动词短语、人称短语、时间短语等四种词卡。其中频度副词包括always，often，sometimes，usually等词卡；动词短语包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等词卡；人称短语包括my father，my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等词卡；时间短语包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等词卡。将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，剩余两名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查What do do on the weekend?，另一个负责回答问题。负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，抽选词卡的学生们也跟着重复回答一遍，紧接着，小翻译官把他们说的问答句子一并翻译成汉语。下一组继续表演，评出配合最默契的小组。设计意图：这是承接上一课中的Do a survey这一活动的延续与扩展，由于在上一节课的练习基础上，学生们对于这个活动已经不是陌生了，所以活动起来是很顺利的，通过这个活动，在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。2.导入 （1）询问式导入。T：Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?Ss：No, we don’t.T：OK，Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:Where does Robinson live on? What’s the name of his servant（仆人）?Ss：Great.设计意图：通过询问，引起学生们的好奇心，增强学生们的求知欲望，让学生们带着问题观看PPT课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。（2）PPT展示故事背景介绍《鲁滨逊漂流记》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里的主人名叫公鲁滨逊，他从小喜好航海，有一次，他越过大西洋，在太平洋上，不幸遇难，整条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个荒无人烟的小岛上，性格坚强的鲁滨逊坚持着生活下来，他在那里自己盖房子，种谷物，养山羊，打野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”，并且收他为自己的仆人，经过28年以后，他终于又回到原来所生活的地方。设计意图：在乡村小学，大多学生家长忙于工作，加上自己文化水平也不是太高，大都忽视自家孩子的早期教育，学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，家长们很少有意识给孩子们提供自学的资料与环境，学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。3. 新课呈现 （1）观看PPT课件，跟读英语句子。教师自己把故事拆分成八个环节，再加上开场白，一共九张幻灯片。每个环节配上一副对应的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请学生们看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。设计意图：单独看着英文句子跟着朗读，是一种很乏味的事情，把它们制作成配有图片和录音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们的喜欢，化难为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。（2）学生质疑，老师解答。S1：What is the meaning of “play”?T：The word “play” means “戏剧”.S2：What is the meaning of “Robinson Crusoe”?T：“Robinson Crusoe” means “鲁滨逊漂流记”.S3：What is the meaning of “letter”?T：The word “letter” means “信”.S4：What is the meaning of “island”?T：The word “island” means “岛”.S5：What is the meaning of “cave”?T：The word “cave” means “洞”.S6：Is Friday a man?T：Yes, he is.设计意图：在学习故事短文时，请学生提问老师，这个环节很有必要，学生们在跟读的时候，肯定有不理解的单词，学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，弄清楚自己究竟哪些词不理解，这也是督促学生对短文有一个整理的过程，激发学生的求知欲。鼓励表扬大胆质疑老师的学生们，提高学生们的积极性。（3）学生相互质疑解答。将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。（4）在小组内，领读短文，翻译汉语。还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。（5）小组内表演。①我说英语，你做动作表演。将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。②我做动作表演，你说英语。将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。③给PPT幻灯片配音。重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。（1）动词短语整理归类。①展示11个词语，并朗读。在屏幕上显示教科书第10页的11个名词或名词短语。请学生们自己朗读一遍。老师指名学生领读，其他学生跟读。教师及时纠正读音错误。同桌朗读，一学生朗读，另一名同桌负责聆听，并指正错误，帮其改正。②请学生用动词go与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：go running （跑步），go swimming（游泳），go shopping（购物）等。老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：go fishing（去钓鱼），go boating（划船）等。请学生们观察，含有动词go的动词短语有什么特点。Ss：go的后面是带有ing的动名词。T：That’s right. You’re very clever.③请学生用动词play与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：play sports（做运动），play ping-pong（打乒乓球），play the pipa（弹琵琶）等。老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：play basketball（打篮球），play football（踢足球）等等。④请学生用动词have与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：have… class（上……课），have dinner（吃晚餐）等。学生们还可以说出一起学过的与have搭配的动词短语。例如：have breakfast（吃早餐），have lunch（吃午餐），have a good rest（好好休息），have bananas（吃香蕉）等等。⑤学生用动词do与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：do homework（做家庭作业），do kung fu（练功服），do morning exercises（做早操）等。学生们还可以说出其他含有动词do的动词短语，例如：do well in（做的很好）等。设计意图：帮助学生们把学过的动词加以归类，教给学生们分类积累词汇，是一个好方法，今后在学习中要学会经常用这种方法，会起到意想不到的效果。⑥传话游戏。将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。比赛规则每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。设计意图：用传话游戏，练习巩固英语词汇，非常实用，学生们也是乐此不彼，欢呼雀跃，极度兴奋，这对于快速牢记词汇很有帮助。⑦听一听，做一做。老师请三名学生到台前做表演，老师说出某个动词短语，学生们根据老师说的短语内容，开始做动作。然后老师将学生们分成四人小组进行活动，一位学生说英语短语，另一位学生做动作，谁做错了，给他指正。学生们轮流交换任务，相互纠正错误，加以巩固。⑧做一做，猜一猜。老师做一个动作，学生们根据老式做的动作猜出英语短语。还是四个人一组，一位学生做动作，另外三名学生猜出他所做动作桂英的动词短语。设计意图：学生们对所学的知识，如果只保持在了解汉语意思，知道怎么朗读，会用到什么句型之中，还是不够的，必须达到一定的熟练程度，这两项活动，是对所学动词短语的巩固训练，帮助学生们加深印象，形成条件反射，不容易忘记。（3）讲故事，播放教科书第11页的故事动画视频。①观看动画故事，提出疑问，老师做答。学生们观看动画视频，S1：What’s the meaning of the word “busy”, Mrs Zhang?T：The word “busy” means “忙碌的”.S1：What’s the meaning of the word “collect”, Mrs Zhang?T：The word “collect” means “收集”.S1：What’s the meaning of the word “nut”, Mrs Zhang?T：The word “nut” means “坚果”.S1：What’s the meaning of the word “else”, Mrs Zhang?T：The word “else” means “也”.S1：What’s the meaning of the word “dry”, Mrs Zhang?T：The word “dry” means “使……变干”.S1：What’s the meaning of the word “show”, Mrs Zhang?T：The word “show” means “表演”.……设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。②翻译汉语。将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。③跟读故事对话。重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。④小组内领读。还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，⑤老师与学生们相互对话。有以下几种对话方式：老师扮演Zip，学生们扮演Zoom；老师扮演Zoom，学生们扮演Zip；女生扮演Zip，男生扮演Zoom；女生扮演Zoom，男生扮演Zip。设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容提高了熟练程度。⑥小组对话。两个人一组，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。4.操练 （1）完成判断正误。①朗读句子，与短文内容作对照。有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。②读句子，译成汉语。通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画④全班交流，并说明理由。设计意图：教会学生如何攻关阅读题，首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。如此经常训练，由难到易，由复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。（2）写信。①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。观察看教科书第9页信件格式，寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，然后各抒己见。S1：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。S2：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑word文档中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。S3：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，中文中是右对齐，设计意图：要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别，搞清楚有几点区别，弄清楚区别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不至于出现差错。②小组内交流，口述填空。组员们根据鲁滨逊的来信内容，首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述包括填充内容的回信。设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，再请学生们填充部分内容，如此这样，就把写信的任务简单化了，学生们很轻松的就完成了。③填写合适的单词或短语正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。设计意图：这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起到事半功倍的效果。（3）听力训练。①观察教科书第10页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。S1：I known the first picture means “go swimming”.S2：I known the second picture means “go shopping”.S3：I known the third picture means “do homework”.S4：I known the fourth picture means “clean the room”.②播放录音，再合适的图片上打对勾。老师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时改正。听力材料Listen and tickAmy：Mike, let’s go swimming on the weekend.Mike：I’m sorry. I can’t.Amy：Why not?Mike：I always clean my room and do my homework on the weekend.Amy：OK.Mike：Have fun!参考答案：右一打扫房间图和右二做家庭作业图。设计意图：做看图听力训练，一定要先引导学生把每幅图画的内容搞明白，然后再有正对性的聆听，效果极佳。（4）实际应用。小组活动，将全班分成六人一组，围成一个圆圈，相互采访伙伴们的周末活动情况。①第一轮，要求用频度副词often做回答。在采访前，先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“经常”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：S1：What do you do on the weekend?S2：I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?S3：I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?S4：I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?S5：I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?S6：I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?S1：I often clean my room on Saturdays. 当然了，动词短语和时间短语学生自己要根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。②第二轮，要求学生用always做回答。还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“总是”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：S1：What do you do on the weekend?S2：I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?S3：I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?S4：I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?S5：I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?S6：I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?S1：I always play ping-pong with my brother on Sundays. ③第三轮，要求学生用频度副词sometimes做回答。还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“有的时候”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：S1：What do you do on the weekend?S2：I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?S3：I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?S4：I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?S5：I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?S6：I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?S1：I sometimes watch TV with my sister on Saturdays. 答语中的动词短语和时间短语只是举例，学生自己可以根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。④第四轮，要求学生用often、always、sometimes等频度副词一气呵成，做一个完整的回答。例如：S1：What do you do on the weekend?S2：I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?S3：I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?……注意时间顺序不要颠倒，在回答时，要首先介绍星期六的活动，然后再介绍星期日的活动。⑤把自己的真实的周末活动，填写在教科本第10页的横线上，注意书写要工整，单词与单词之间空开一个字母的空隙。设计意图：把学过的知识运用到自己的实际生活当中去，是最有价值的一件事情，我安排学生采用分组分步练习问答采访活动，目的是为了帮助学生把复杂的问题化解的更简单、更明了，让学生们操练起来没有困难感觉，轻松自如，最终一气呵成地完完整整的回答对方提出的问题，这就是升华。⑥给动画配音。请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。⑦表演对话。请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。5.课堂小结 T：Boys and girls, what do you learn today?S1：I know Robinson is a big 英雄（hero）.S2：I know Robinson lives on a island.S3：I know Robin always gets up early every day on the island.S4：I know Robin often go swimming in the water on the island.S5：I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.S6：I know Friday is Robinson’s friend.S7：I know “go swimming; go shopping; go running”.S8：I know “play sports; play ping-pong; play the pipa”.S9：I know “have class; have dinner.S10：I know “do homework; do kung fu; do morning exercises”.S11：I know Zip is always very busy. S12：I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.S13：I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.S14：I know Zip eat nuts with his friends on Friday.S15：I know Zip often watch TV on the weekend.S16：I know Zip has a show this weekend.S17：I know Zip will play the pipa this Saturday.……七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。1.a letter _____________ 2.an island _____________3.live on _____________ 4.wash my face _____________5.clean my cave _____________ 6.play sports _____________Ⅱ.给图片标序号。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) A.go swimming B.eat breakfast C.get up D.play sports E.an island F.wash my faceⅢ.单项选择。( ) 1.Here is a letter________ your mum. A.at B.in C.from( ) 2.Robinson lives on________ island. A.a B.an C.some( ) 3.I________ go for a walk. A.sometimes B.some times C.sometime( ) 4.Robin plays sports ________ Friday. A.and B.but C.with( ) 5.Jack is good________football. A.on B.at C.from Ⅳ.看图，完成句子。1.-What do you do on the weekend? -I often ________ ________ on Saturdays. 2.-What do you do on the weekend? -I often ________ ________ on Sundays. 3.-What do you do on the weekend? -I often ________ ________ ________ on Saturdays. 4.-What do you do on the weekend? -I often ________ ________ ________ on Sundays. 5.-What do you do on the weekend? -I often ________ ________ on Saturdays. Ⅴ.请你给Robinson写一封回信。Dear ________,My name is ________________________. I live _____________________________________.I always ________________________. I often______________________________________. I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.Yours,____________Ⅵ.翻译汉语。1.go swimming ____________________ 2.go shopping ____________________ 3.play sports ____________________ 4.have dinner ____________________ 5.do morning exercises____________________ 6.do homework____________________Ⅶ.单项选择。( ) 1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday. A.from B.on C.at( ) 2.I eat bread ________ my sister. A.and B.but C.with( ) 3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend. A.in B.of C.off( ) 4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV. A.look B.see C.watch( ) 5.I will play the ________ this afternoon. A.pipa B.ping-pong C.basketball Ⅷ.看图，判断句子正（T）误（F）。( ) 1.I often wash my clothes on Saturdays. ( ) 2.I sometimes do swimming on Fridays. ( ) 3.I usually have English class on Mondays. ( ) 4.I always do morning exercises every morning. ( ) 5.I often do kung fu on Sundays. Ⅸ.按照故事情节，给下列句子重新排列顺序。( ) I often watch TV. But I have a show this weekend.( ) I often dry my nuts in the sun on Thursday.( ) I usually collect nuts from Monday to Wednesday.( ) I eat nuts with my friends on Friday.( ) I’ll play the pipa this Saturday afternoon.答案：Ⅰ. 1.一封信 2.一个岛 3.居住 4.洗脸 5.打扫洞 6.做运动Ⅱ.C D F B A E Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.B Ⅳ. 1.go swimming 2.go shopping 3.clean my room 4.do my homework 5.play ping-pong Ⅴ.例文：Dear Robinson,My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can come here and play with us.Yours,Lu XiⅥ.1.游泳 2.购物 3.做运动 4.吃晚饭 5.做早操 6.做家庭作业Ⅶ. 1.A 2.C 3.A 4.C 5.AⅧ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.FⅨ.4 2 1 3 5八、板书设计Unit 1 My day第六课时Robin’s play live on get up wash my face eat breakfastclean my cave go swimming play sports be good atA letterDear________,My name is ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yours,____________go swimming go shopping go running play ping-pong play the pipa play sports have dinner have class do homework do kung fu do morning exercisesZip’s week day Time Things From Monday to Wednesday collect nutsThursday dry nutsFriday eat nuts with zip’s friends Saturday play the pipaUnit 2 My favourite season一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元。主要围绕话题My favourite season引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元在内容上和四年级下册第四单元有相同之处，有关描述天气情况的形容词cool，cold，rainy，sunny，windy，snowy等词，学生们在四年级下册的第四单元都学过，教师采用以旧带新的方法教学，降低学生们学习难度，更有利于接受新知。本单元共分六课时，A部分包括情景对话、重点单词和拼读规则学习三个内容，分三个课时学习，重点掌握spring，summer，autumn，winter等四个季节单词，以及重点句型Which season do you like best? Summer, I can go swimming every day. B部分包括情景对话、重点短语和两部分，分为两个课时，重点掌握go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，以及重点句型Which season do you like best? I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. C部分是以讲故事方式呈现本单元的重点知识元素，我把B部分的阅读写作，收集归纳和C部分讲故事拼成一个课时进行教学，用以提高学生们读音的准确度，培养学生们把学过的知识进行收集归纳的好习惯，鼓励学生大胆表演故事情节，增强学生们学习英语的浓厚兴趣和自信心。A和B部分均是首先以语言对话形式呈现本单元的重点内容，让学生感知Which season do you like best?的适用语境，然后设置Let’s learn部分集中呈现新学词汇，培养学生对所学句型灵活运用的能力，在教学本单元内容是，我准备借助一些适当的网络资源，自作课堂相关内容的PPT课件，配套录音磁带、以及相关的图卡、词卡、句卡和人物头饰等辅助教学用具，采用小组对话、配音、表演、猜谜语、看图卡或词卡说句子等等丰富多彩的游戏活动，正确表达自己喜欢的季节，并能说出自己喜欢这个季节的原因，能够正确描述自己在某个季节能做的活动事项，激发学生们的学习英语的浓厚兴趣，充分发挥学生们的积极主动性，学以致用，把新知识尽快融入到真实的生活中去，树立学习英语的自信心，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。二、单元教学目标1.知识目标（1）能够掌握本单元出现的season，spring，summer，autumn，winter等重点单词，以及go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，能够熟练掌握和运用。（2）通过对话学习能够掌握主要功能句型：Which season do you like best? Why…? Because …? I often… 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。（3）能够学会唱一首四季英文歌。能够会表演故事情节。2.能力目标通过多种形式的交际活动，能够掌握本单元重点词汇和核心句型，并能完成询问他人最喜欢的季节以及喜欢某季节的原因等交际活动，培养良好的交流意识与能力。3.情感目标通过学习本单元内容，引导学生们喜欢大自然变换规律，陶冶热爱大自然的情感与喜好季节变化的自然情趣。三、教学重难点1.教学重点（1）能够会听、说、读、写五个单词和四个动词短语，能够熟练掌握和运用。（2）能够掌握重点句型， 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。2.教学难点能够会表演故事情节。把所学到的知识运用到实际生活中去。四、教学方法运用多媒体教学，小组活动，动作表演猜谜语，借助图卡、词卡、句卡进行英语对话交流信息，使用多种方式进行巩固训练，帮助学生熟练掌握学习内容。五、教学时间本单元共分六个课时。第一课时 A. Let’s try Let’s talk Ask and answer第二课时 A. Let’s learn Read and match 第三课时 A. Let’s spell 第四课时 B. Let’s try Let’s talk Ask and answer 第五课时 B. Let’s learn Ask and answer 第六课时 B. Read and write Read and tick Let’s check Let’s wrap it up C. Story time六、知识点拨特殊疑问句1. 定义以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问或进行发问，回答时针对问句中的代词和副词来回答，不用yes或no的句子叫特殊疑问句。2. 特殊疑问词常见的特殊疑问词有：What什么， where在哪里， which哪一个， when什么时候， who谁, whose谁的，how怎么样，how many多少， how old多大年龄， how much多少钱，why为什么等。3.部分特殊疑问词的用法和例句（1）what什么，用以询问人的职业或实物是什么。例如：Bob is a doctor. →What is Bob?鲍勃是一位医生。→鲍勃是干什么的？I will buy a storybook tomorrow. → What will you buy tomorrow?明天我将要买一本故事书。→ 明天你将要买什么？（2）who谁，用来询问人的身份、姓名等。例如：Our English teacher is Alice. → Who is your English teacher我们的英语老师是爱丽丝。 → 谁是你们的英语老师。The tall man is my uncle. → Who is the tall man?这位高个子男人是我的叔叔。 → 那位高个子男人是谁？（3）which哪一个，用来询问一定范围内特指的人或物。例如：The red bag is Tom’s. → Which bag is Tom’s?这个红色的书包是汤姆的。→ 哪一个书包是汤姆的？The young woman near the window is Mrs Green. → Which young woman is Mrs Green?在窗户附近的那位年轻女士是格林夫人。→ 哪一位年轻女士是格林夫人？（4）whose谁的，用来询问所属关系的。例如：These are Mike’s shoes. → Whose shoes are these?这些是迈克的鞋。→ 这些是谁的鞋子？These socks are Jim’s. → Whose are these socks?这些袜子是吉姆的。→ 这些袜子是谁的？（5）when什么时候，用来询问时间的。例如：We often clean the classroom in the afternoon. → When do you often clean the classroom?我们经常在下午打扫教室。→ 你们经常什么时候打扫教室。（6）where在哪里，用来询问地点状语。例如：We will go to Canada next week. → Where will you go next week?下一周我们准备将要去加拿大。 下一周你们将要去哪里？（7）why为什么，对原因状语进行提问。例如：Why do you come late today? →Because I get up late today.今天你为什么来晚了？ → 因为我今天起床晚了。第一课时一、课时内容教科书第14页的A.Let’s try，Let’s talk和Which season do you like best? Ask and answer.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第一课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Which season do you like best? Ask and answer.三个板块。Let’s try是听力训练，通过听力训练，可以复习到每个季节不同的气候特征的描述词，是为学习Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第一个对话场景，即Mr Jones与Mike谈论有关四季内容的对话，包括询问对方是否喜欢听四季歌，说明今天要画四季画，以及相互询问对方喜欢哪个季节等内容。呈现了Which season do you like best?的句型，通过Mr Jones询问Mike和Wu Binbin有关每个人喜欢哪个季节等对话内容，可以了解到孩子们喜欢某个季节都是有原因的，即喜欢某个季节里的某种特征。可以发现孩子们的灵感所在。通过学习对话内容，能够激励学生们积极认真思考自己到底喜欢哪个季节，以及自己喜欢这个季节的原因是什么，然后根据所学对话句型，能够准确表达出自己的喜好与原因，从而达到提高学生语言表达能力的要求。Which season do you like best? Ask and answer.是有关对话的专项训练，在这个环节里，学生们根据自己对每个季节的观察与感受，描画出自己喜欢的季节及特征，然后与同伴进行对话交流，用以巩固对核心句型Which season do you like best?运用的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Which season do you like best?的问答句型和winter，spring两个季节单词。对话中呈现了一个一般疑问句Do you like the music, children?和两个特殊疑问句，即What is it?和Which season do you like best?，通过逐句询问，引导学生们认真思考，积极联想，快速搜集自己的亲身感受和喜好。 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同的季节，学生们通过选择自己喜欢的季节进行绘画整理，运用句型Which season do you like best?进行问答活动，从而促进了孩子们对于同学之间的相互了解与共鸣，感悟到不同的季节有不同的特征，不同的人有不同的喜好，从而激发出学生们寻找共同爱好的激情。也同时培养学生们学会尊重他人爱好与选择的良好品质。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在四年级下册第三单元中已经学习了有关天气特征的描述词，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同季节的不同特征，让孩子们尽享眼福，反复训练有关喜欢某个季节与原因的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。三、课时目标1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like…”并运用其表达交流喜欢的季节。2.能够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。四、课时重难点1.重点（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。（2）能够理解并表演Let’s talk的交际内容。2.难点 学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。五、教学准备1.教师准备多媒体动画课件、自制PPT课件，录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备绘画用具、四季头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放英语“四季歌”视频歌曲，请学生们跟唱歌曲。设计意图：播放与本单元内容有关的歌曲，一是向学生们预报仅要学习的内容肯定与司机有关联，二是渲染学习英语的氛围，激发学生学习兴趣，迅速把学生带入英语环境中来。（2）播放PPT课件，展示sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，hot，cold，warm，cool等单词与图片，请学生们连线图片，同时向每位学生分发与PPT内容相同的题卡，首先请学生载体卡上连线，再请学生代表到台前展示并讲解。设计意图：通过练习将图片与单词连线活动，引导学生复习四年级下册第三单元学过的单词，快速辨清每个单词的汉语意思，其中或许有一部分学生对这些单词有印象，但是分辨不清，因此，在学生们完成连线之后，请一名学生代表到台前做连线展示，并进行讲解，这样就可以带动那些后进学生重新辨清了这些单词。（3）再请两名学生做代表领读这些词汇。（4）请学生选词造句。例如：Today is sunny day. It’s windy today. It’s windy and cool today. It’s snowy and cold today. It’s going to be cool tomorrow.等等。设计意图：设计这两个环节也是为了带动后进生九个单词及其运用语境。帮助学生对这五个单词加深印象。2.导入 （1）语言导入T：What’s the weather like today?Ss：It’s windy and cool.（2）借助教科书素材，播放听力磁带。T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示不同天气的三幅图）What’s the weather like for the first picture?Ss：It’s rainy and cold.T： What’s the weather like for the second picture?Ss：It’s windy and cold..T： What’s the weather like for the third picture?Ss：It’s sunny and warm.T： What’s the weather do Mike and Zhang Peng talking about? Guess, please.S1：It’s rainy and cold.S2：It’s windy and cold..S3：It’s sunny and warm.T：Who can guess the answer? Let’s listen to the cape, please.设计意图：通过让学生观察PPT课件Let’s try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么样的天气，然后猜一猜Zhang Peng和Mike在那里正在谈论什么样的天气。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。附：Let’s try听力材料Let’s tryWhat is the weather like today?Listen and write.Mike:It’s a windy day.Chen Jie: Yes, it’s cold, too.Mike: What’s your favourite season, Chen Jie?Chen Jie: Autumn. It is beautiful here in Beijing.答案：windy and cold3. 新课呈现 （1）观看动画场景，领悟内容，寻找疑点。在多媒体上播放动画课件，呈现Mr Jones与学生Mike和Wu Binbin的对话情景。学生们认真观看动画，聆听三人的英语对话，根据自己掌握的词汇与句型以及每个人都说话表情，领会三人的对话内容。设计意图：通过演示多媒体动画对话情景，学生们对人物的声音、表情、动作、场景等等有了一个直观的感受，直接把学生带入英语环境中来，诱发学生用学过的英语词汇和句型进行对比思考，引导学生把听到、看到的与汉语相联系，尽快扫描出自己不明白的单词或短语。（2）小组内交流，相互解答疑问，找出共同疑点。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：What’s the meaning of “children” in Chinese, please?S2：It’s “孩子们”. Children is 复数形式 of child.S3：What’s the meaning of “beautiful” in Chinese, please?S4：It’s “美丽的；漂亮的”.S5：What’s the meaning of “seasons” in Chinese, please?S6：Sorry, I don’t know, either.S7：Let’s ask the teacher in a minute.……接下来，全班交流，每个小组提出本组内的共同疑点，请其他组员解答，全班无人回答的，老师进行详细解答。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（3）重新播放对话内容，练习朗读。①播放录音，请学生跟读数遍。设计意图：请学生跟录音朗读，目的是帮助学生尽快掌握每个单词的正确读音，以及正确模仿意群停顿、重读和升降调。②教师领读数遍。重点指导重读、停顿和语调。设计意图：在教师领读时，提醒学生注意老师对某个单词的拼读方法和要领，认真听取老师的点拨，更加明了词句的狼毒方法。避免很多不必要的错音、错调。进一步帮助学生朗读对话。③同桌领读。学生A领读，学生B跟读，对方如果有错误，及时帮其纠正。教师巡视、观察，解决共同难点。设计意图：二人一组进行相互领读，彼此很容易发现对方的朗读错误与缺点，彼此相互纠错，及时改正，这就等于老师瞬间派生了多个小老师在同时帮扶弱势学生，就像孙悟空拔几根毫毛变出几个小孙悟空一个道理，在教学过程中常用这种方法，绝对是事半功倍，简直就是妙不可言。④指学生领读。师生给予鼓励性的评论。设计意图：通过前面一系列的朗读练习，大多数学生已经有了独立朗读的信心，通过这个环节，正是及时给学生们提供自我展示的好机会，看到学生们积极踊跃、举手争先、跃跃欲试的表现，就可以断定学生们的朗读绝对有了一定的功底了。⑤教师点拨，解决共性问题。设计意图：这一环节很重要，教师在上一环节，一定要注意收集学生们在朗读过程中出现的错误或提出的疑问，学生们虽然能朗读了，但是，每位学生对自己朗读的正确率大都是个疑问。老师适时点拨共性问题，如同及时雨一般，洒向每位学生的记忆里。（4）分角色朗读对话。①师生对话教师朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，女学生朗读Wu Binbin说的话。然后，教师朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，男学生朗读Wu Binbin说的话。还可以这样安排：女学生朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Binbin说的话。或者，男学生朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Binbin说的话。②生生对话把学生分成三大组，分角色朗读对话，轮流交换角色朗读。设计意图：一开始老师为了带动学生，老师扮演主角，等学生们熟练之后，老师退后，让学生们扮演主角，进行对话活动，逐步引导学生们大胆朗读，大声说话。逐渐培养学生们的自信心。（5）表演对话将全班分成三人一组，分别扮演Mr Jones，Mike和Wu Binbin，①分角色朗读对话；②分角色记忆对话内容；③分角色脱稿表演对话内容。④以小组为单位分别到前台进行表演；⑤评出优胜小组。⑥颁发小奖品给以鼓励。设计意图：把课本当做剧本，进行排练表演，是学生们最兴奋不已的事情，每位学生都喜欢表演，如此安排，简直就是投其所好！当然了，一开始，学生们缺乏自信心，认为自己不可能会用英语进行对话表演，但是经过老师的指导和鼓励，学生们把每个角色所说的话都背过了，不用看书，就知道在某个环节，是谁应该说话了，并且还知道应该说什么了，到了这个阶段，学生们再进行脱稿表演，那简直是易如反掌！4.操练 （1）画画活动将全班分成四个人一组，分别完成对spring，summer，autumn，winter等四个季节的绘画。设计意图：让学生自己绘画，目的是带动学生思考每个季节有不同的风景特征，只要抓住了该季节的风景特征，就会很快完成绘画。为后面有关学习季节等内容，打下良好的基础。（2）展示图画，并且对话交流。老师请四位学生到前台展示自己的图画，老师与其进行对话。T：Which season do you like best?S1：Spring.Ss：Spring.T：Which season do you like best?S2：Summer.Ss：Summer.T：Which season do you like best?S3：Autumn.Ss：Autumn.T：Which season do you like best?S4：Winter.Ss：Winter.（3）教师指导朗读四个单词。①教师板书spring，summer，autumn，winter等四个单词。②教师领读四个单词；③请四名学生领读；④学生齐读；⑤拉火车读词卡；（4）小组内做问答游戏。将全班分成四人一组，每个人拿一张季节图片，学生1提问“Which season do you like best?”其他三名学生根据自己手里的季节图片，回答“Spring.”“Summer.”“Autumn.”，最后学生1根据自己手里的图片也做回答：“Winter.”组员相互交换图片，再由学生2提问问题，其他组员依次进行回答，以此类推。（5）做“萝卜蹲”游戏。老师请四名学生到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰。S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，winter蹲。（做四个下蹲动作）S2：Winter蹲，winter蹲，winter蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）S4：Autumn蹲，autumn蹲，autumn蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，summer蹲。（做四个下蹲动作）S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）…………设计意图：由于spring，summer，autumn和winter是本单元的重点词汇，采用这种趣味游戏活动，帮助学生加深印象，并鼓励学生在课下时间继续做这种游戏活动。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn this class?S1：We learn the new word: spring.S2：We learn the new word: summer.S 3：We learn the new word: autumn. S4：We learn the new word: winter.S 5：We learn the new word: season.S 6：We learn the new sentences: Which season do you like best?S7：I like snow.S8：Spring is prettyS9：The music is very beautiful.…………七、课堂作业 Ⅰ.给图片标序号。A.spring B.summer C.autumn D.winter Ⅱ.英译汉。1.rainy and cold ____________________ 2.windy and warm____________________3.sunny and hot ____________________ 4.cloudy and cool____________________5.snowy and cold____________________ Ⅲ.单项选择。( ) 1._________ you like the music, Mike? A.Are B.Do C.Does( ) 2.Today,_________ learn the seasons. A.well B.weill C.we’ll ( ) 3._________ season do you like best, Amy? A.What B.Who C.Which( ) 4.I like _________in winter. A.rain B.snowy C.snow ( ) 5.What is the weather _________today? A.like B.as C.so Ⅳ.看图判断句子正（T）误（F）。( ) 1.－Which season do you like best? －Winter. ( ) 2.－Which season do you like best? －Spring. ( ) 3.－Which season do you like best? －Summer. ( ) 4.－Which season do you like best? －Autumn. ( ) 5.－Do you like the music? －Yes. It’s beautiful. Ⅴ.阅读理解，判断正（T）误（F）。Sarah：Which season do you like best, Fred?Fred：Summer. Which season do you like best, Sarah?Sarah：Spring. Which season do you like best, Mike?Mike：Winter. Which season do you like best, Tom?Tom：Autumn. Which season do you like best, Mr Black?Mr Black：Autumn, too.( ) 1.Fred likes summer best.( ) 2.Sarah likes autumn best, too.( ) 3.Tom likes spring best.( ) 4.Mike likes winter best.( ) 5.Mr Black likes autumn.答案：Ⅰ.B A D CⅡ.1.多雨并且寒冷 2.有风并且温暖 3.晴朗并且炎热 4.多云并且凉爽 5.有雪并且寒冷Ⅲ.1.B 2.C 3.C 4.C 5.AⅣ.1.T 2.F 3.T 4.T 5.TⅤ.TFFTT八、板书设计Unit 2 My favourite season第一课时单词：season spring summer autumn winter句型：－Which season do you like best? －Winter.第二课时一、课时内容教科书第15页的A.Let’s learn Read and match 二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第二课时，依然围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s learn Read an match 两个板块。Let’s learn呈现了spring，summer，autumn，winter，season等五个单词以及四个季节对应的特征图片，还有Mr Jones与Mike的问答对话。Read and Match呈现了描述春、夏、秋、冬四个季节的四个句子和具有代表性的春、夏、秋、冬四个季节的图片。这是将图片与描述内容相对应的句子连线的专项训练。Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，集中并重点学习有关季节名称的五个单词，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，帮助学生能够系统收集并掌握重点词汇，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Read and Match呈现了四个句子和四幅图片，凭借学生们日常熟悉的四季图片，借助学生们以前学过的描述不同季节的词汇或短语，展开比较、对照，最终选择合适的句子与图片搭配，达到顺利完成连线人物。 本课时重点掌握五个单词和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“快闪图片说单词、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。三、课时目标1.能够听写读写五个关于季节的单词：season，spring，summer，autumn，winter。2.能够听说读写句型：Which season do you like best? Summer. I can go swimming everyday!学会询问他人最喜欢的交际用语。3.能够听懂会说Let’s learn&read and match的内容，并根据实际情况运用本课重点句型询问他人最喜欢的季节以及在每个季节可以做的事情，表达每个季节的特征。4.能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。四、课时重难点1.重点（1）能够掌握词语和短语：season，spring，summer，autumn，winter，go swimming。（2）能够在实际语境中交流询问他人最喜爱的季节：“Which season do you like best?” “Summer. I can go swimming everyday!”2.难点 学生能够大胆编创和表演有关季节的问答小对话。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放英语四季歌曲。设计意图：烘托学习英语的氛围，尽快把学生的思维带入英语环境中来。（2）继续玩”萝卜蹲“游戏。老师请每四名学生一组到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰，规定说错的或接不上立刻被淘汰，留下最后一个为获胜者。设计意图：通过游戏活动，调动学生的积极性，检查学生对四个季节单词的听说认读的掌握情况，带动学习态度怠慢的学生对这四个单词加以巩固和复习。2.导入 （1）拉货车形式认读词卡。老师逐张展示spring，summer，autumn，winter，season等五个单词卡片，学生按照座位排序，每人领读一张卡片单词，学生跟读。设计意图：由于在上一课时已经学习过这五个单词，再加上今天的多次重复认读，相信绝大多数学生对这五个单词留下了很深的印象，为后面的学习打下坚实的基础。降低了学习新知识的难度。（2）复习上一课时的核心问答句型。请每二人一组到前台进行对话表演。S1：Which season do you like best, ×××?S2：Winter. Which season do you like best, ×××?S1：Autumn.……设计意图：重新温习上节课学过的重点句型，带动记忆较差的学生对一学过的句型加深印象，未接受新句型打好基础，降低学习难度，帮助学生树立自信心，相信自己肯定能学会。3. 新课呈现 （1）播放动画课件。充分利用网络教育资源，播放与本课相关的动画课件，呈现春夏秋冬四幅图片和相关四个季节的单词，以及Mr Jones与Mike的问答对话。设计意图：通过展示新学内容，学生们情绪很高涨，原因是学生们发现，今天要学习的内容，大部分已经学过，并且已经掌握了，只有回答的句子内容增多了。但是这并不影响学生们的高兴劲，这正好达到了调动学生们的积极性的目的。（2）书写单词。①逐一展示动画书写单词，请学生认真观看，并伸出食指跟着在半空中手写，反复看三遍手写三遍。设计意图：正确掌握英语字母占格规则，规范书写英语单词，一定要从小学抓起，帮助学生从英语起步抓好规范书写，认真观看模仿，日积月累，逐渐形成一种好的书写习惯。②练习书写。请学生在自己的作业本上练习书写season，spring，summer，autumn，winter等五个单词，并记忆这五个单词。③展示英语小书法家的书写作品，评出最佳小书法家，奖励小贴画。设计意图：通过展示学生们自己书写的这五个单词，学生们都很积极踊跃，当然，写得不太规范的学生，也在暗中较劲，下定决心，再重新写好。同时，通过展示学生们的书写内容，还可以及时发现个别学生书写错误之处，并且及时纠正，从而也引起大家的注意，避免今后再出现类似的错误。④用多媒体展示练习题，选择正确字母或字母组合，填空完成单词。（ ） 1.spr _ _ _ A.in B.ing C.ong（ ） 2.wint_ _ A.er B.or C.re（ ） 3.s_ mmer A.a B.au C.u（ ） 4._ _tumn A.an B.au C.ar（ ） 5.s_ _son A.oa B.ee C.ea首先独立完成，然后四人一组，交流做题思路。最后在全班进行交流。设计意图：通过课堂练习，可以检查学生们对这五个单词的掌握有差异，组织可以警示每个单词，这样一个练习，可以帮助学生重点记忆单词的易混点，使学生们对单词有加深了好的印象。参考答案：1.B 2.A 3.C 4.B 5.C.⑤小组内练习听写单词。组长给组员们进行听写，发现错误的及时纠正，然后，教师说单词，学生们练习听写。各组组长负责打分，评出最佳优胜者。设计意图：这个环节很重要。也很必要，各组组长就是小老师，这叫分身术，老师专门负责审阅各组组长的听写情况，同时再把个别问题学生的听写情况进行审查。鼓励学生把错的及时改过。培养学生一个良好的心态。（3）朗读对话①重新播放对话句子。学生跟读数遍。②教师领读数遍，并强调I can go swimming every day!这是一个表达喜欢夏季的根本原因。③请几名学生领读问答对话设计意图：让学生跟着录音磁带进行听读，能够学会正确的朗读规则。教师领读，可以灵活掌握领读速度，学生领读，可以观察学生们的掌握情况。（4）利用多媒体展示PPT练习题课件，句子与图片连线，教师首先朗读句子，学生们翻译成汉语。T：I like spring. It’s pretty.SS：我喜欢春天。她很美。T：I like summer. I can go swimming every day.SS：我喜欢夏天。我可以每天去游泳。T：I like autumn。 I can eat fresh apples and bananas.SS：我喜欢秋天。我可以吃到新鲜的苹果和香蕉。T：I like winter. I like snow.SS：我喜欢春天。她很美。学生首先独立完成图片与句子连线，然后教师演示课件连线，学生们认真观察对照并纠正错误。设计意图：设置该环节有两个目的，一是锻炼学生的分辨能力，能区分spring，summer，autumn，winter等四个季节单词；二是顺便为学生们提供了喜欢某个季节的具体原因的描述，为下一个环节做了很好的铺垫。（5）表演对话①四人一组，每人一张不同季节的图片，回答问题，一定要根据自己手里拿到的季节图片做相关的回答。例如：S1：Which season do you like best?S2：I like autumn。 I can eat fresh apples and bananas.S1：Which season do you like best?S3：I like summer. I can go swimming every day.S1：Which season do you like best?S4：I like winter. I like snow.S2S3S4：Which season do you like best?S1：I like spring. It’s pretty.交换图片，再由学生2负责提问，继续练习。（提示：此时，屏幕上依然显示着上个联系环节的PPT课件，仅供学生们回答问题时，可以就地取材，完成交际活动。）设计意图：通过借助图片进行问答活动，并能够说明自己喜欢某个季节的原因，这就是进步与提高。由于在上个环节已经提供了陈述原因的语句，因此在这个环节，学生们在进行对话游戏活动中，很容易讲出自己喜欢某个季节的原因，避免了不知所措，无从回答的尴尬局面。②脱稿表演。以小组为单位，到前台进行对话表演，要求不允许看屏幕的提示。不过，在表演过程中，实在想不起来的，可以看提示，但是这样做必须被减分的。教师负责为学生们录像，课后，把表演好的几组视频发到学生家长微信群里，请家长们观看欣赏。设计意图：现在三年级的学生家长，大都是年轻人一组，家里几乎都有智能手机、电脑以及wifi等有利的上网条件，我认为，老师与家长随时互动的最直接方式就是微信，我经常与家长在微信上沟通交流，家长们也都希望在微信群里能够天天看见自己的孩子在学校课堂里的精彩表现，这样在无形之中，就激励了孩子们的积极表现的欲望，激发了学生们的斗志，同时也帮助性格比较内向的学生大胆说话，逐渐向开朗型转化。4.操练 ①播放儿歌录音，学生认真听并向老师质疑，教师根据学生们的疑点开始一一讲解。S1：What’s the meaning of the word “golden”?T：The word “golden” means “金黄色的”.S2：What’s the meaning of the word “busy”?T：The word “busy” means “忙碌的”.S3：What’s the meaning of the word “gone”?T：The word “gone” means “过去的；用完了”.……设计意图：老师知道这首儿歌中有生词，但是没有直接讲解，而是请学生们自己寻找、筛选，再向老师提出质疑，老师看中的就是筛选这个过程，既然是筛选，那就是把明白的、理解的放在一边，把不懂得挑选出来，经过这个过程，老师对学生们的情况就可以了如指掌，把学生们的难点再逐一讲解，学生们豁然开朗明了。②布置任务，让学生们独立完成句子与图片连线。③请学生代表到前台通过实物展台进行展示并翻译成汉语。设计意图：在这个环节，老师选学生代表必须有讲究，不选学习拔尖的学生，避免对学生情况了解不透，也不选学习特差的学生，避免伤其自尊心，最佳选择是中流学生做代表，因为这样的学生的表现可以代表大多数，当然也可以请学习成绩较差的，但是注意引导并鼓励，说对一句也要给以热烈的掌声，这样就会对他起一个促动作用，逐渐地，这些差等生也会积极踊跃参加各种活动了。④重新慢放儿歌录音，学生跟读。⑤教师领读，学生跟读。⑥请学生代表领读，学生跟读。⑦教师播放轻音乐，学生练习配音儿歌。设计意图：能够伴着音乐说唱儿歌，是学生们感想不敢求的，今天在老师的逐步引导带领下，学生们能做到了，这是他们最开心最惊喜的事情。跟家坚定了它们能学好英语的自信心。5.课堂小结 T：Please say what you learn today?S1：I can write the new word “season”.S2：I can write the new word “spring”.S3：I can write the new word “summer”.S4：I can write the new word “autumn”.S5：I can write the new word “winter”.S6：I know “Spring is green with flowers and songs”.S7：I know “Summer is hot and the days are long”.S8：I know “Autumn is golden and farmers are busy”.S9：I know “Winter is white and the year is gone”.S10：I can ask “Which season do you like best?”.S11：I can answer “I like summer best. I can go swimming every day.”.S12：I can answer “I like winter best. I like snow”.……七、课堂作业 Ⅰ.看图写单词。 1. 2. 3. 4. Ⅱ.英译汉。1.go swimming________________ 2.every day________________ 3.be busy ________________ 4.be gone________________ 5.be golden ________________ 6.like best________________ Ⅲ. 单项选择。( ) 1.I like summer best. The days are_________ in summer. A.short B.long C.black( ) 2.Winter is white. I like the_________. A.rain B.bees C.snow( ) 3. Autumn is _________and farmers are busy. A.white B.golden C.green( ) 4.I can go_________every day. A.swim B.swims C.swimming( ) 5.Spring is green _________flowers and songs. A.with B.both C.also Ⅳ.根据提示补充句子。1.Which _________（季节）do you like best?2._________（夏天）is hot and the days are long.3.I like _________（春天）best.4._________（冬天）is snowy and cold.5._________（秋天） is windy and cool.Ⅴ.汉译英。1.你最喜欢哪个季节？____________________________________2.夏天。我可以每天去游泳。____________________________________3.秋天是金黄色的。____________________________________4.夏天很热。____________________________________5.冬天是白色的，这一年即将过去。____________________________________答案：Ⅰ.1.summer 2.spring 3.winter 4.autumnⅡ.1.游泳 2.每天 3.忙碌 4.过去了 5.金黄色 6.最喜欢Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.AⅣ.1.season 2Summer 3.spring 4.Winter 5.AutumnⅤ.1.Which season do you like best? 2.Summer. I can go swimming every day.3.Autumn is golden. 4.Summer is hot. 5.Winter is white and the year is gone.八、板书设计Unit 2 My favourite season第二课时 单词： season spring summer autumn winter golden busy gone 句子：－Which season do you like best? －Summer. I can go swimming. 第三课时一、课时内容教科书第16页的A. Let’s spell二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第三课时，依然围绕“My favourite season”这个话题展开内容。包括A.Let’s spell 这一板块的内容。 A部分的Let’s spell是拼读规则板块，首先呈现了八个单词和八幅图，其中有四个单词含有br字母组合，读音为/ br/，还有四个单词是以gr开头，发音为/gr/，如此呈现，是为了让学生把br与gr分清，其读音绝对是不同的，为学生打好标准发音基础奠定了很好的基石。中间混合呈现出含有br或gr的十个单词，请学生们把这十个单词根据其含有字母组合br或gr进行分组，是用来检查学生们对字母组合br与gr的分辨能力。这些单词都是学生们以前学过的单词，对其掌握情况有一定的基础，因此，多数学生们应该是比较容易完成任务，对于个别差等生，教师应该注意及时点拨，帮助他们不落队。最后，又呈现了四组单词，分别是人称、动词、颜色形容词、水果名词等，要求学生们选词造句，巧妙的是这些词大多数是含有br或gr的单词，所以，选用这些词组成的句子，在拼读上是既绕口又有趣，容易激发学生们的浓厚兴趣。本课时是整个单元的第三课时A部分的Let’s spell重在点拨br与gr的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。对于学习拼读规则Let’s spell这一部分，借用PPT课件，多次将词汇打乱顺序，重新组合，供学生们尽可能多的浏览到含有br或gr的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆朗读陌生单词，并借助听力填写表格玩bingo游戏，借助课本中提供的含有br或gr的单词，尽可能多的说词造句子。三、课时目标1.能够掌握字母组合br / gr的发音规则，即br / gr在单词中分别发/br/和/gr/。2.能够独处符合br / gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br / gr发音规则的单词四、课时重难点1.重点（1）掌握字母组合br / gr的发音规则。2.难点（1）掌握字母组合br / gr的发音规则。五、教学准备教师准备网络教学资源相关教学课件，自制PPT课件，录音课件，练习题卡，词卡。六、教学过程1.课前热身（1）播放四季英语歌曲、四季节英语儿歌。学生跟唱（2）播放PPT幻灯片，请学生以火车形式朗读单词、动词短语，和重点句型。（3）出示图片，同桌进行问答对话活动。设计意图：通过听歌唱歌，渲染英语课堂气氛，播放幻灯片，吸引学生的注意力，集体复习本单元重点词汇和句型，看图说话活动可以激发学生们高涨的热情，因为是本单元刚学完的内容，学生们都能熟练的用学过的句型进行表达，英语气氛活跃，也带动了学习较差的学生的积极性。2.导入 （1）打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。My brother often bring an umbrella to the library.我的哥哥经常带把雨伞去图书馆。Grandpa grows green grass.爷爷终止绿草。Grandma grows purple grapes.奶奶种植紫色的葡萄。（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有br，gr的单词有哪些，S1：I can see brother, bring, umbrella, library.S2：I can see grandpa,grow, grassS3：I can see grandma, grow, green, grass.T：That’s right. You’re very clever. Today we’ll learn some words about br or gr.SS：Great!设计意图：首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有br和gr的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。3. 新课呈现 （1）播放教科书第16页八张图片和单词的PPT课件。①播放录音，请学生们跟读单词。②老师领读三遍，指出br在“brown，library，brother，umbrella”这些单词中均读/br/，gr在“green，grapes，grandpa，grow”等这些单词中均读/gr/。③请几名学生领读这些单词。④拉火车形式领读单词⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。设计意图：通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有br和含有gr单词的拼读方法。4.操练 ⑥传话游戏。将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有br，gr的其它的单词，例如：bring，breakfast，broke，bridge，great，grape，grass，grade等等。教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。设计意图：通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有br和gr单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。⑦Bingo游戏。给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有br，或都含有gr，你就可以喊出“Bingo!”，并且圈出这组单词。每一次喊出“Bingo!”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!”是否正确。设计意图：这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。⑧选词造句。句式有两个：Grandpa grows …/ Grandma grows…学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。要求书写规范。例如：Grandpa grows green grass.（爷爷种植绿草。） Grandma grows green grass. （奶奶种植绿草。）Grandpa grows yellow apples.（爷爷种植黄苹果。） Grandma grows yellow apples.（奶奶种黄苹果。）Grandpa grows brown potatoes.（爷爷种植棕色的土豆。） Grandma grows brown potatoes.（奶奶种植棕色的土豆。）Grandpa grows purple grapes. （爷爷种植紫色的葡萄。） Grandma grows purple grapes. （奶奶种植紫色的葡萄。）……⑨小组内交流，做好翻译官。将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。设计意图：这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn today?S1：I learn the letters “br” pronounce /br/ in the world “brown”.S2：I learn the letters “gr” pronounce /gr/ in the world “green”.七、课堂作业 Ⅰ.判断划线部分读音是（T）否（F）相同。( ) 1. A.green B.grass C.brown( ) 2. A.great B.glass C.grate( ) 3. A.break B.bring C.library( ) 4. A.umbrella B.brother C.grape( ) 5. A.grandpa B.grandma C.growⅡ.给单词分类。green brown playgreen brown play grandma library plant breakfastplease great brother grow place grandpa bring答案：Ⅰ1.F 2.F 3.T 4.F 5.TⅡ.（green，grandma，great，grow，grandpa）；（brown，library，breakfast，brother，bring）；（play，plant，please，place）八、板书设计Unit 2 My favourite season第三课时拼读规则：brown library brother umbrella Green grass grandpa grow第四课时一、课时内容教科书第17页的B. Let’s try Let’s talk Ask and answer二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第四课时，依然围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask and answer 三个板块。Let’s try是听力训练，是有关Zhang Peng和John正在看照片的对话听说训练，其内容是John根据zhang Peng展示的照片猜测Zhang Peng最喜欢春季，Zhang Peng对John的猜测给予肯定，并说明自己喜欢春季是因为“春天很美，有很多的花，树是绿色的”。通过认真听录音，再根据自己学过的单词和句子，做出正确判断与选择。该训练板块内容既是对前面所学知识的重温，有时对后面将学习内容的最佳铺垫。Let’s talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第二个对话场景，即Amy与Miss White谈论有关四季内容的对话，Amy向Miss White展示自己的图片，Miss White夸赞这幅图画里的树叶颜色非常漂亮，Amy解释自己最喜欢秋季，因为秋季天气好，并且秋季里的颜色也很美。Amy又通过问答交流方式得知Miss White最喜欢的季节是夏天，其原因是Miss White喜欢夏天里的暑假。通过这一系列的对话交流，学生们不仅能够询问他人最喜欢的季节，还学会了询问为什么，被询问者不但能够回答自己最喜欢的季节，还学会了说明喜欢的原因。更进一步激发了学生们喜欢对话交流的浓厚兴趣，丰富了有关季节的对话内容，加深了同学之间、师生之间的跟多了解。培养学生们尊重他人的爱好与热爱大自然的美好心境。 Ask and answer是针对Let’s talk内容的精华提炼，呈现了两组问答对话，第一组是有关对方最喜欢什么季节的问答内容，第二组是关于为什么喜欢这个季节的询问与回答。通过这种问答句式进行反复问答训练，提高学生们的对话发音的准确度与熟练程度，激发学生们学习英语的浓厚兴趣，引导学生感悟并享受交流的快乐与情趣，逐步培养学生们勇于交际的自信心。本课时是本单元中B部分的首课时，在整个单元中起铺垫与引深作用，重点掌握 “Which season do you like best? I like…best”以及“Why? Because…”等两组问答句型。第一组问答句型在本单元A部分已经着重学习与训练了，对此学生们已经基本熟练掌握，第二组问答是深入问题的延伸，学生们对新内容是比较感兴趣的，因此在学习与训练中，学生们及感觉容易，有感觉新鲜，所以会产生情绪高涨的最佳效果。针对这种基础状况，我准备备足课与学生，充分利用多媒体和网络资源以及自制PPT课件，采用动态与静态结合的课件展示，内容上注重多方位、多角度、多层次、多内容的滚动展示，让学生饱进眼福，刺激学生多种感官，激励学生在兴奋愉悦中接受新知内容，帮助学生轻松愉快的感知语言对话的交际功能，在课堂活动中，我准备为学生创设多种交际场景，设置多个游戏环节，鼓励学生大胆说话，引导学生使用学过的词汇，运用核心句型，自编新句子、新内容、新对话等等，逐步帮助学生实现并认识自我价值，树立大胆创新的勇气和信心。三、课时目标1.能够正确听、说、认读词汇和短语：good job，because等。2.能够正确听、说、朗读句型：“Which season do you like best? I like…best.” “Why? Because…”等询问他人和表达自己对季节最喜好的交际用语。3.能够听懂、会说并能表演Let’s talk的对话内容，并把本课学习的核心语句运用到真实场景中进行交流。4.能够提高口语表达能力和语言组织能力。四、课时重难点1.重点（1）能够能够在实际交流中正确运用有关季节问答的句型：“Which season do you like best? I like…best.” “Why? Because…”（2）内化并表演Let’s talk的对话内容。2.难点 学生能够大胆编创和表演有关季节的问答小对话。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放教科书第15页四季儿歌，学生齐唱。（2）请三组学生玩“萝卜蹲”游戏，复习spring，summer，autumn，winter，season等单词。（3）请另外三组学生玩对话游戏，复习问答句型：Which season do you like best? Summer. I can go swimming every day.设计意图：一定要做到温故知新，即经常复习学过的旧知识，更容易接受新内容。帮助学生在稳中求升，循序渐进，谆谆善诱，只有这样，才能做到一步一个脚印的向成功的方向走下去。2.导入 （1）语言导入T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Mrs Zhang.T：What’s the day today?Ss：It’s Wednesday.T：What’s the weather like today?Ss：It’s sunny and warm.T：Which season do you like best, Chen Hao?Chen Hao：Spring. Spring is green with flowers and songs.T：Which season do you like, Wang Yan?Wang Yan：Autumn. It’s golden and farmers are busy.T：Which season do you like, Dong Chun?Dong Chun：Winter. I like snow.T：Which season do you like, Li Jun?Li Jun：Summer. I can go swimming every day.设计意图：在新授课前与学生们进行亲近性的对话交流，带动学生们把学过的词汇和句型经常运用到日常生活中，时时刻刻都可以交流，鼓励学生大胆交谈，灵活运用。（2）播放录音，给正确图片打对勾。T：Well done, Children. I like summer best, too. I can eat ice cream and wear my skirt in summer. Now, do you want to know What about Zhang Peng. Which season does Zhang Peng like best.?Ss：Yes.T：Who can guess?S1：Summer?S2：winter?S3：Autumn?S4：Spring?T：Whose answer is the truth? Now let’s listen to the tape. Are you ready?Ss：Yes！设计意图：通过师生交流，都相互了解彼此最喜欢的季节，老师话题一转，请大家猜测张鹏喜欢哪个季节，到底谁猜对了，先设立悬念，再听录音，激发学生们的好奇心，接下来肯定就是认真听录音了。附：Let’s try听力材料Zhang Peng and John are looking at some pictures. Which is Zhang Peng’s picture? Listen and tick.Zhang Peng：Look at my picture, John.John：It’s pretty. So you like spring best?Zhang Peng：Yes. Spring is beautiful. There are lots of flowers. The trees are green.答案：左图3. 新课呈现 （1）播放动画课件，呈现Amy与Miss White的对话场景。设计意图：通过播放对话情景，人物的声形并茂，一起展现给学生，使学生们调动所有感官欣赏对话情景，这种直观地纳入新内容，使学生们更容易理解对话内容，更容易接受新理念。（2）再次播放动画，理解对话内容。让学生理解其汉语意思，捕捉陌生词汇，首先在小组内质疑解疑，小组内解决不了的留作共性问题。设计意图：因为学生的接受能力和记忆能力有差异，有些学过的词汇在小组内是可以解决的，这就是“只要你会，你就是小老师”的效应。老师的这种分身术法起到了一对一的帮扶作用，相信任何一位学生都愿意做别人的老师，因此这种人人都可以做老师的活动大受学生们的欢迎，对于学习较差的学生来说，平时敬畏老师，不敢接近老师，如今自己的小伙伴愿意帮扶自己，犹如天上掉馅饼一样，也当然是尽情质疑，对伙伴们的帮助也是欣然接受。（3）各小组选代表，向老师质疑老师一一解答。S1：Miss White, what’s the meaning of the word “job”?T：The word “job” means “工作”.S1：Miss White, what’s the meaning of the word “why”?T：The word “why” means “为什么”.S1：Miss White, what’s the meaning of the word “because”?T：The word “because” means “因为”.S1：Miss White, what’s the meaning of the word “vacation”?T：The word “vacation” means “假期”.S1：Miss White, what are the meaning of the words “summer vacation”?T：The words “summer vacation” mean “暑假”.……设计意图：以上是各小组提出的共性问题，这也是在老师的预料之中的，这是个小组成员经过质疑筛选提出来的共性问题，所以对于学生们来说，它们是一种渴望求知答案的状态，这是获得新知的最佳状态，老师在这时的每个解答，都会铿锵有力掷入孩子们的记忆里。（4）重点句法点拨。T：why是特殊疑问词，是用来提问原因的，意为“为什么”，跟其他特殊疑问词一样，放在句子的最前面，后面跟一般疑问句，有时为了简便，可以单用构成简略问句。T：because是用来陈述事情的原因的，后面可以跟原因状语从句，because of后面可以跟名词短语活动名词短语。设计意图：因为why是人们日常生活中经常用到的特殊疑问词，让学生们明白why与because的用法是很有必要的。（5）朗读对话。①播放录音学生跟读对话。②教师领读，学生跟读。③选优秀学生领读，其他徐生跟读。设计意图：首先通过反复跟读，能使学生准确掌握每个单词，每组词汇，每个句子的朗读方法，掌握好句群停顿和句子的升降调，实词重读，虚词轻读，以及句子的升降调等等。（6）分角色朗读对话。①教师朗读Miss White的话语，学生们朗读Amy的讲话。②学生朗读Miss White的讲话，老师朗读Amy的讲话。③女学生朗读Miss White的讲话，男学生朗读Amy的讲话④男学生朗读Miss White的讲话，女学生朗读Amy的讲话设计意图：按照角色朗读对话，能够渲染场景氛围，使学生对对话内容加深印象，为后面的分角色表演做铺垫。（7）分角色表演对话。①二人一组，分别扮演Miss White和Amy，进行朗读对话。②按照自己扮演的角色，记忆对话内容。③练习脱稿对话表演。④请五个小组做代表，到前台进行脱稿表演。⑤评出优胜小组，颁发小奖品。设计意图：分角色表演，由浅入深，循序渐进，逐步达到不看书本，直接对话表演，这是学生们最喜欢的一项活动，因为学生们通过对话表演，实现了自我价值，实现了以前做梦都不敢想的事情。大大提高了孩子们的自信心。4.操练 （1）抽签问答游戏。①播放动画课件，观察对话示范。设计意图：把书本中的静态图片，转变为动画演示，这是多么高的电子技术，学生们真是太幸福了，这种展示方式，可以让学生一目了然，看得明白是谁在问话，是谁在答话，问的什么，回答的什么，也都尽收眼底，一清二楚。②请一名优秀学生到前台出来，与老师进行对话示范。老师每抽取一张季节词卡，就回答学生一个问题。S：Which season do you like best?T：I like summer best.S：Why?T：Because I can go swimming.S：Which season do you like best?T：I like autumn best.S：Why?T：Because the weather is good and the colours are beautiful.S：Which season do you like best?T：I like winter best.S：Why?T：Because winter is white and I like snow.S：Which season do you like best?T：I like spring best.S：Why?T：Because there are pretty flowers.设计意图：老师与学生进行对话示范，把四个季节的对话方式演示一遍，让学生看清楚明白，为后面的小组模仿练习做好铺垫。③老师把刚才自己回答的四组句子展示在屏幕上，请学生齐读。I like summer best. Because I can go swimming.I like autumn best. Because the weather is good and the colours are beautiful.I like winter best. Because winter is white and I like snow.I like spring best. Because there are pretty flowers.设计意图：可能有一部分学生对学过的内容掌握不是太好，印象不深，在活动中这些学生不知道该怎么回答，所以在屏幕上显示出每个季节的回答语言作参考，这样会节省学生们的很多时间用于练习对话活动，避免浪费太多时间。④二人一组，模仿练习问答活动。⑤选五个小组到前台表演对话，老师负责录像，再把微视频发到学生家长微信群里，请家长点赞，最后评出优胜小组，颁发小奖品。设计意图：教师手机里有个与家长的微信互动平台，学生们知道是在为家长们表演，积极性又添了十倍，家长们看到自家孩子在学校课堂里的成功表现，更是神采飞扬，激动不已。（2）玩砸金蛋游戏。老师准备：屏幕上显示多个金蛋，每一个金蛋下面有一个季节单词，并标有所得分数，分数从10分到80分不等，差别很大，40分、50分、60分的金蛋比较多。游戏规则：每一次两名学生用锤子、剪子、布游戏分出谁砸金蛋，不砸金蛋的学生负责问话，砸金蛋的学生按照砸出来的季节单词回答问题，回答正确本队即得相应的分数，回答不正确，或者回答不出来，不砸金蛋的一方就会得到相应的分数。把全班分成两大组，一组起名叫apple队，另一组起名叫banana队，每一次两组各出一名组员到前台，一次砸一个金蛋，问答完毕，就换下一组前来砸蛋。最后累计加分，得分多的一队为获胜者，颁发小锦旗。设计意图：参与砸金蛋游戏，是学生们激情四射，神采奕奕，性趣高昂的最佳环节，学生们渴望自己能为本队赢得更高分数，得分制正适合学生们一分高低的斗志斗勇的年龄段，因此，这个游戏活动，使学生们期盼每节课都有的最佳游戏活动之一。5.课堂小结 T：Boys and girls, What sentences do you remember today?S1：I remember “I like summer best. Because I can go swimming.”S2：I remember “I like autumn best. Because the weather is good and the colours are beautiful.”S3：I remember “I like winter best. Because winter is white and I like snow.”S4：I remember “I like spring best. Because there are pretty flowers.”……七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。1.look at _________________ 2.good job _________________3.very pretty _________________ 4.summer vacation _________________5.which season _________________ 6.my picture _________________Ⅱ.连线 1. 2. 3. 4. A.pretty flowers B.go swimming C.colour trees D.white snowⅢ.单项选择。( ) 1.Look _________the colours trees, please. A.to B.on C.at( ) 2.There_________many pretty flowers in spring. A.is B.are C.be( ) 3.－_________ do you like summer best? －Because I can go swimming every day. A.What C.Which C.Why( ) 4.－_________season do you like best? －Autumn. A.Which B.Where C.Why( ) 5.There is white snow in _________. A.autumn B.summer C.winter Ⅳ.连词成句。1.umbrella，at，the，look，orange (.)____________________________________2.winter，why，best，you，do，like (?)____________________________________3.beautiful， are，very，the， colours (.)____________________________________4.summer，best，I，vacation，like (.)____________________________________5.go，day，can，swimming，every，I (.)____________________________________Ⅴ.读问句，选答语。( ) 1..Which season do you like best? A.Because I can go swimming every day.( ) 2.Why do you like spring best? B.Because I like snow.( ) 3.Why do you like summer best? C.Because I like colours trees.( ) 4.Why do you like autumn best? D.I like winter best.( ) 5.Why do you like winter best? E.Because I like pretty flowers.参考答案：Ⅰ.1.朝看 2.干得漂亮；好的工作 3.非常漂亮 4.暑假 5.哪一个季节 6.我的图画Ⅱ1.D 2.A 3.B 4.C.Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.A 5.CⅣ.1.Look at the orange umbrella. 2.Why do you like winter best? 3.The colours are very beautiful. 4.I like summer vacation best. 5.I can go swimming every day.Ⅴ. 1.D 2.E 3.A 4.C 5.B八、板书设计Unit 2 My favourite season第四课时短语： look at good job summer vacation句型：－Which season do you like best, Miss White? －Summer. －Why? －Because I like summer vacation.第五课时一、课时内容教科书第18页的B.Let’s learn Ask and answer.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第五课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包Let’s learn Ask and answer.两个板块。 Let’s learn呈现了四个动词短语和一组问答对话。通过集中呈现go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snow man等有关每个季节的户外运动的四个动词短语，帮助学生积累词汇，扩展学生们的交际范围，更加充实交际内容。Which season do you like? I like… There …are everywhere. I often …with…等问答句式中，除了回答自己所喜欢季节的气候或大自然的特征之外，又增加了与季节相适应的户外运动。体现了教材中对新知识的逐步渗入，让学生既感觉熟悉不陌生，又感觉新鲜舒服，避免了强行堆积与硬塞的状况，消弱了学生的厌学心态，杜绝了学生的逆反心理，教材中这样对纳入新知识的巧妙设计，会时刻诱发学生们的求知欲望，帮助学生们逐步稳妥的接受新词汇与新句型，使学生们在轻松愉悦中逐步升级，轻松登上更高的环节。 Ask and answer呈现了七个动词短语和一组问答句型，这七个动词短语分别是与四个季节相关的户外运动或在某个季节适合做的事情，让学生可以随意更换自己喜欢的动词短语，更能准确表达自己的心意与爱好，为学生能够灵活运用所学的新句型起到了推波助澜的最佳功效。再把这种问答对话活动渗入到各种游戏活动中去，学生们乐此不疲，对新知识加深印象，牢记不忘，真正达到了事半功倍的最佳效果。 五年级的学生，具备一定的基础语言表达能力，因此在学习本课时的内容时，我准备充分利用网络教育资源，运用多媒体教学，播放动画课件，鼓励学生积极参与课堂中的各种游戏活动，引导学生正确朗读对话，并能脱稿表演对话主要内容。激励学生们自编、自创、自演。学生们对课堂活动也特别感兴趣，纷纷踏至，积极踊跃，共同合作，逐步完成各项学习任务。三、课时目标1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like…”并运用其表达交流喜欢的季节。2.能够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。四、课时重难点1.重点（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。（2）能够理解并表演Let’s talk的交际内容。2.难点 学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放教科书第15页的四季英语儿歌。（2）选四组到前台表演“萝卜蹲”游戏，复习本单元学过的四季单词。（3）选三组学生到前台表演有关季节的问答对话，复习如下句型：－Which season do you like best? －I like …best. －Why? －Because… 设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。2.导入 （1）师生常规对话，进行逐步导入。设计意图：通过师生对话交流，再一次呈现了上节课主要训练的句型，为后面学生要学的内容奠定了厚实的技术。（2）质疑式导入。T：Well done, boys and girls.Which season do Mike’s friends like best? What can they do in their favourite season? Do you want to know?Ss：Yes！T：OK. Now let’s watch the movie carefully, and get to know what can they do in their favourite season.设计意图：通过质疑式导入，是帮助学生们带着问题观看动画，这样，学生们是有目的性的听观看，学生们肯定观看得仔细认真。3. 新课呈现 （1）播放动画课件，展示Mike的朋友所喜欢的季节， 以及在那个季节里，他们都经常做一些与季节相符合的活动。设计意图：通过动画呈现，四幅场景图直接跃入学生们的眼帘，刚才的质疑，现在立刻简单明了，使学生心情豁然开朗了许多。（2）播放录音课件，学习四组动词短语。①学生跟读录音。②老师领读，学生跟读。③学生代表领读，学生跟读。设计意图：通过多种方式跟读，大部分学生们对这四个动词短语已经很熟悉了，基本上已经能够准确朗读了。为后面的练习奠定了基础。④教师在同一屏幕上打出四幅图片，和四组动词短语。请学生们连线。首先请学生们独立完成，然后请学生代表在大屏幕上连线，并且领读一遍。设计意图：通过这项练习，是为了锻炼学生们对图片与文字游戏的熟练记忆，加强对动词短语认知度。⑤全班师生一起玩“若隐若现”活动。老师用圆形光束每一次只照亮一个短语，或者只照亮一幅图片，每照亮一个短语或者一幅图片，学生们都要连续读出英语短语三次，设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对词汇的印象。⑥认读词卡、图卡游戏。将全班分成二人一组，利用课前学生自制的词卡和老师打印的图卡，进行认读游戏。学生1首先认读英语词卡，再认读汉语词卡，最后认读图片卡，学生2负责聆听并指正，连个学生都不会读的，可以举手请教老师，要求每位学生最少认读三遍，速度快的可以多人读几遍。设计意图：通过二人一组认读词卡、图卡的活动，能够起到一对一的筛查、纠正、帮扶的最佳功效，教师通过巡视、观察、指正，对学生们的情况了如指掌。⑦玩“萝卜蹲”游戏。四人一组，分别带上四个关于图片的头饰，把凳子放到桌子底下，留出比较宽阔的空地，开始做动作游戏。学生1：go swimming 蹲，go swimming蹲，go swimming蹲完了，make a snowman 蹲。学生2：make a snowman 蹲，make a snowman蹲，make a snowman蹲完了，pick apples蹲。学生3：pick apples 蹲，pick apples蹲，pick apples蹲完了，go on a picnic蹲。学生4：go on a picnic 蹲，go on a picnic蹲，go on a picnic蹲完了，pick apples 蹲。学生3：pick apples 蹲，pick apples 蹲，pick apples 蹲完了，go swimming 蹲。学生1：go swimming 蹲，go swimming蹲，go swimming蹲完了，go on a picnic 蹲。……设计意图：动作游戏最容易调动学生们的积极性，每一次学生们都玩得很开心，同时对这四个短语也牢牢地记住了。（3）练习对话。①展示老师自制的PPT课件，老师向学生们介绍，这是老师邀请朋友一起录音，为每幅图片录制了相应的对话，但是不够完美，原因是声音没有孩子气，老师希望通过今天的学习，能够请咱们班的学生重新录制，完成一个童声版的对话配音。配音内容如下：Mike：Which season do you like best?Wu Binbin：I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.Mike：Which season do you like best?Zhang Peng：I like summer best. I often go swimming with my friend John.Mike：Which season do you like best?Chen Jie：I like autumn best. I often pick apples with my family.Chen Jie：Which season do you like best?Mike：I like winter best. I often make a snowman with my family.设计意图：老师提前说明自己的想法，想邀请大家帮助老师完成童声版的对话配音，每位学生都会积极踊跃，但接下来的问题是自己还不会说，不熟练，怎么办，认真学，认真练，这才是老师的想要的方向，那结果肯定比想象的还要好。②播放教师版录音，学生跟读数遍。③教师领读，学生跟读。④学生代表领读，学生跟读。⑤老师与学生对读。⑥学生与学生对读设计意图：通过反复朗读数遍，学生们掌握了重读、轻读词汇，意群停顿、升降掉等朗读规则，每位学生越来与接近标准性朗读。这是可喜的收获。（4）表演对话。将全班分成四个人一组，分别扮演Mike，Wu Binbin，Zhang Peng和Chen Jie等四人。①学生们分别带上角色头饰，分角色朗读屏幕上的对话内容，分别记忆自己要说的话。②小组分角色脱稿表演。③请各小组到前台进行对话表演，老师负责录像，并发到家长微信圈里，供家长参与课堂互动，进行评论点赞。设计意图：把课本静态的文字与图片，当做剧本，排练成微小片段，这已经引起孩子们的不小惊喜，再加上发到家长微信圈里，学生们根式惊喜不已，精神备至，争先恐后，个个是好汉，个个是英雄！看到学生们的高涨热情，老师也甚是兴奋。④看表演，说对话，选出配音小能手。请三名学生在台前表演每个季节里做的活动，请学生自选如意搭档进行对话配音，其他学生保持安静，老师负责录音。设计意图：前面老师留下一个悬念，就是要做一个童声版的配音录制，在这个环节开始做选拔，是最佳时机，因为经过学习并反复训练，学生们已经达到熟能生巧的境界了，因此每位学生都是信心十足，个个想当录制小能手，那么老师就帮助学生实现他们的愿望吧。录音制做好了，再发到家长微信圈里，那效果肯定是火爆了。（5）练习书写。①播放动画课件，展示在四线三个中的规范书写过程，学生们伸出食指在半空跟着比划，手眼并用，记忆深刻。②按照屏幕上的静态书写格式，练习抄写，叮嘱学生，在练习书写时，不要写的太快，笔尖不要太轻，一定要有力度，放慢速度，笔画一定要写到位，但注意不要出格。③选几名学生代表，展示自己的书写作品，评比出最佳小书法家。设计意图：通过展示评比，鼓励学生练好书法，尊重书法文化，养成良好书写文化意识。4.操练 （1）播放关于教科书第18页的Ask and answer动画课件，观看Mike与Wu Binbin的对话。（2）请学生代表领读七组动词短语，学生跟读。（3）老师与学生代表扮演Wu Binbin和Mike进行对话演习，请学生们注意聆听老师是怎么更换这些动词短语的，在回答时，应该注意哪几个方面。S：Which season do you like best?T：Winter. I often play in the snow.S：Which season do you like best?T：Summer. I often go swimming.S：Which season do you like best?T：Spring. I often go on a picnic.S：Which season do you like best?T：Autumn. I often pick apples. Which season do you like best?S：Spring. I often plant flowers.T：Which season do you like best?S：Winter. I often make a snowman.T：Which season do you like best?S：Autumn. I often pick pears.T：Which season do you like best?S：Summer. I often eat ice cream.……T：Well, done! Boys and girls, who can say What you understand.S1：I see I can plant flowers or go on a picnic in spring.S2：I see I can go swimming or eat ice cream in summer.S3：I see I can pick apples or pick pears in autumn.S4：I see I can play in the snow or make a snowman.T：That’s right. So you can say any one of them if you like. Are you ready?Ss：Yes.T：OK, now please ask and answer in your groups.学生们二人一组进行对话练习。设计意图：通过师生示范，学生们学会了灵活运用所提供的词汇进行问答对话，拓展了问答句型的适用范围，提高了学生们的对话交际能力。5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?Ss：go on a picnic; go swimming; ck apples; make a snowman; play in the snow; plant flowers;eat ice creamT：Excellent! Which new sentences do you learn today?S1：Which season do you like best?S2：I like spring best. There are beautiful flowers every where. I often go on a picnic.S3：Winter. I often play in the snow.……七、课堂作业 Ⅰ.看图片写短语。 1. 2. 3. 4. Ⅱ.小鸭子快回家。 Ⅲ.单项选择。( ) 1.There ________beautiful flowers. A.am B.is C.are( ) 2.I often plant flowers ________ my family. A.with B.and C.both( ) 3.I often play ________ the snow. A.on B.under C.in( ) 4.I often make a ________. A.snow man B.snowman C.snowmen( ) 5.I often go ________a picnic. A.at B.for C.on Ⅳ.连词成句。1.snow，often，the，I，in，play________________________________2.season，like，which，best，you，do________________________________3.winter，like，best，do，why，you________________________________4.pick，because，often，apples，autumn，I，in________________________________5.a，winter，make，I，snowman，often，in，________________________________Ⅴ.阅读理解，选择正确的一项。Which season do you like best, Amy? Winter. I can play in the snow.Which season do you like best, Lucy? Summer. I often go swimming every day.Which season do you like best, Sarah.? Spring. Because I often go on a picnic.Which season do you like best, Lily? Autumn. Because I can pick apples.I like autumn best, too. Because I can eat lot of fresh fruits in autumn.( ) 1.Amy likes________ best. A.spring B.autumn C.winter( ) 2.Sarah likes________ best. A.spring B.summer C.winter( ) 3.Lucy likes________ best. A.summer B.autumn C.spring( ) 4.Lucy often________ every day in summer. A.play in the snow B.go swimming C.go on a picnic( ) 5.Lily often________ in autumn. A.pick apples B.plant flowers C.make a snowman 答案：Ⅰ. 1.pick apples 2.make a snowman 3.go on a picnic 4.go swimmingⅡ.spring：BF summer：AE autumn：CG winter：DHⅢ.1.C 2.A 3.C 4.B 5.CⅣ.1.I often play in the snow. 2.Which season do you like best? 3.Why do you like winter best? 4.Because I often pick apples in autumn. 5.I often make a snowman in winter.Ⅴ.1.C 2.A 3.B 4.B 5.A八、板书设计Unit 2 My favourite season第五课时短语：go on a picnic go swimming pick apples make a snowman Play in the snow plant flowers eat ice cream句子：－Which season do you like best? －I like spring best. There are beautiful flowers. I often go on a picnic with my family. －Which season do you like best? －Winter. I often play in the snow.第六课时一、课时内容教科书第19、20页：B. Read and write Let’s check, 第20页的B. Let’s wrap it up和第21页的C. Story time二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“My favourite season”这个话题展开内容。包括B.Read and write; Let’s check ; Let’s wrap it up和C.Story time四个板块。Read and write是以Robin likes them all为题目展开的有关“Robin在四个季节风景里”的照片与描述。第一张是Robin在春天的风景照片，照片里的背景是绿树和粉花，Robin喜欢春天是因为到处都有美丽的鲜花；第二张Robin在夏天的风景照片，天气很炎热，Robin喜欢夏天，但是他不能游泳；第三章是Robin在秋天里的风景诈骗，迷人的秋天是金灿灿的彩色世界，秋叶飘落，Robin热爱秋天是因为他也想绘制一副美丽的彩图；第四章是Robin在冬天里的风景照片，白雪皑皑，洁白无瑕，Robin喜欢在雪地里玩耍。后面配备了两个选择题和一个填空完成句子的练习题，目的是验证学生们的阅读成效以及理解度。学生们通过阅读四幅照片的描述，对于完成这三个训练不是太难的事情，他们很喜欢这样的训练题，通过解答能表达他们的成就感。Let’s check是听写训练，是根据对话录音填写出空缺的句子。这样的训练，一个目的是验收学生们的听力，另一个目的是检验学生们的记忆力和书写能力。这是一个提升学生学习能力的训练，但是由于学生们对前面学过的内容已经掌握的很熟练了，所以这种拔高题，对学生们来说，不过是小菜一碟，老师是心中有数的。Le’s wrap it up 给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。Story time中的主人公是Zip，Zoom和Koala。是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。该故事还是围绕“My Favourite season”这个话题设计的，故事中呈现的是Koala向Zip和Zoom介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zoom每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。通过学习这段故事，可以看出Zip，Zoom和Koala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。 本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳。在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型Which season do you like best? I like…best because…引导学生们掌握阅读技巧，鼓励学生们大胆创新，模仿并描写出自己喜欢的季节及原因，逐步培养学生们的写作能力与方法。对于听写句子这种题型，是加强训练学生们的听说读写能力的综合训练，学生们非常喜欢做听力之类的训练，在学会一部分新句型之后，验收听写功底的最好方法，就是请学生们把听的内容写出来，同时也帮助学生培养并建立了自信心。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把特殊疑问词归类记忆，分清各个功能，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。本课时是本单元对AB部分重点内容的汇总与验收板块，是阅读训练和听力训练的精华提炼，因此，我在设计这一堂课时，准备采用多媒体滚动播放方式，首先复习本单元重点词句，借助“萝卜蹲”砸金蛋等游戏，重新复习本单元的重点词汇，表演阅读短文情景内容，精心制作PPT课件，呈现充足的拓展阅读和听写训练题，为学生适量地提供运用在本课学会的阅读、听写技巧的实践机会，达到让学生们即学即练的最佳效果。三、课时目标1.能够正确听、说、认读单词：spring，summer，autumn，winter，because等。2.能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并能简单介绍自己最喜欢的季节及原因。3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，能够提高自主学习能力。4.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。5.能够读懂Story time，能够表演故事情节与内容。6.能够培养热爱生活的积极态度和情感价值观。四、课时重难点1.重点（1）能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并掌握巧妙的阅读技巧。（2）能够在实际语境中交流运用有关喜好的句型： I like …because…等。（3）能够简单介绍自己喜欢的季节及原因并长时间写作，培养基础写作能力。（4）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。（5）读懂Story time，并能积极参与小组活动，表演故事。2.难点（1）能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，去进行大胆思考，尝试英文写作。（2）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。（3）表演Story time中的故事。五、教学准备多媒体教学资源课件，自制PPT课件，录音机与磁带、小奖品，学生表演头饰等等。六、教学过程1.课前热身（1）播放四季儿歌，学生齐唱。（2）拉火车认读词卡，复习本单元AB部分重点词汇。（3）玩萝卜蹲游戏，活跃课堂气氛，复习重点词汇。（4）选几组学生到前台表演问答对话。设计意图：本节课是提高学生阅读能力和听写能力的训练课，因此，充分复习本单元的重点词句是很有必要的。带动学习较差的学生尽快熟悉核心词句，为今天的学习奠定基础。2.导入 （1）语言导入。T：Good morning, boys and girls. Ss：Good Mrs Zhang.T：What’s the weather like,today?Ss：It’s cloudy and cool.T：Which season do you like best, Wang Tao?Wang Tao?：I like Summer best.T：Why do you like summer best?Wang Tao?：Because I can often go swimming and eat ice cream every day.T：Which season do you like best, Li Xi?Li Xi：I like autumn best.T：Why do you like autumn best?Li Xi：Because I can pick apples with my parents.T：Which season do you like best, Lin Na?Lin Na：I like spring best.T：Why do you like spring best?Lin Na：Because I can plant flowers .T：Which season do you like best, Liu Xin?Liu Xin：I like winter best.T：Why do you like winter best?Liu Xin：Because I often play in the snow.T：Well done, everyone.Do you want to know what about Robin’s favourite season. Ss：Yes.T：Who can guess?S1：I say Robin likes spring best.S2：I say Robin likes summer best.S3：I say Robin likes autumn best.S4：I say Robin likes winter best.T：Whose answer is the truth? Now let’s watch the movie.SS：Great.（2）情境导入。教师提示：Robin是一个机器人，说话都是直声，听起来感觉怪怪的，很有趣。T：Does everyone listen carefully?Ss：Yes。T：OK，let’s enjoy it together.设计意图：通过师生对话活动，复习本单元重点句型，再请学生们猜测机器人Robin最喜欢哪个季节，吸引学生想听一听Robin说话的声音，以及想知道Robin到底喜欢哪个季节。3. 新课呈现 （1）打开多媒体教学资源课件，观看教学图片，播放教学录音。设计意图：通过听录音，学生们听明白了图片内容情景，条图片上方的句子是解说词，图片里的句子是机器人Robin对自己的解说词。尤其对机器人的说话声音，学生们感觉很特别，也感觉很好笑，引发出学生们的笑声，就证明了教师已经打开了学生们的求知欲之门，这是教与学的最佳状态，甚至可以达到过目不忘的最佳效果。（2）请学生们再听录音两遍，可以小声模仿跟读。这时肯定有跃跃欲试想急于模仿的学生，老师可以适时地请三名学生模仿示范。设计意图：请学生模仿，一是看学生能否抓住机器人与人说话的不同之处，二是引发学生们欢笑共鸣，激发学生们的探究学习英语的兴趣。（3）请学生朗读并翻译汉语，选出最佳翻译官。S1：Look at the green trees and pink flowers.S2：看这些绿色的书和粉色的花。S1：I like spring because there are beautiful flowers everywhere.S2：我喜欢春天是因到处有美丽的鲜花。S1：The weather is hot, hot, hot!S2：天气是热的，热的，热的！S1：I like summer, but I can’t swim.S2：我喜欢夏天，但是我不能游泳。S1：What lovely colours! The leaves fall and fall and fall! I love fall.S2：多么可爱的颜色！树叶飘落，飘落，飘落！我喜欢秋天！S1：There is lots of snow. It is white everywhere.S2：有大量的雪。到处都是白色。S1：I like winter because I can play in the snow.S2：我喜欢冬天是因为我可以在雪地里玩。评出优秀小翻译官，颁发小奖品。设计意图：通过选拔小翻译官，可以带动全班学生，把正片短文内容搞明白，解决了个别学生的个别困惑。为后边的活动做好铺垫。（4）三人一组，分角色与任务朗读短文，学生1扮演Robin，学生2扮演解说员，学生3扮演评判员，朗读完之后，交换角色与任务，再继续朗读。设计意图：学生们都喜欢扮演机器人，所以要安排他们每个人都有机会扮演机器人，采用这种分小组轮流扮演机器人的形式，完全可以在较短的时间内满足每位学生的心理要求，让学生在愉悦中学习英语。（5）鼓励学生记忆分角色说的话，为脱稿表演做准备。设计意图：对这个环节，学生们都很清楚，短文句子很简短，没有声词，也都学过的非常熟悉的句型，容易记忆，不是难题，因此学生们都很积极认真。（6）请学生们以小组为单位到前台表演，评出最佳表演者，颁发小奖品。教师负责录像，把录像效果好的发到家长微信圈里，与家长互动，请家长点赞。设计意图：在每组表演完之后，教师都要注意多夸奖每位表演者，帮助学生树立自信心，克服胆小怕事的心理。（2）特殊疑问词整理归类。①展示五个特殊疑问词，并朗读。请学生说一说这五个词的汉语意思，和不同的用法。老师做总结，并在屏幕上打出来。A. What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问，例如：What is it?（表语）他是什么What is in your study room?（主语）什么在你的书房里？ What did he buy?（宾语）他给你买了什么？B.where可以对地点状语进行提问，例如：Where are you going? 你打算去哪里？Where are my books? 我的书在哪里？C.when可以对时间短语进行提问，例如：When do you often go to school? 你经常什么时候能去上学？When does Amy go to bed every day? 艾米每天什么时候能上床睡觉?D.which 可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问，后面跟可数名词单数或复数，一起放在句首，例如：Which girl is your little sister?（表语）那个女孩是你的妹妹？Which car do you like best?（宾语）你最喜欢哪辆车？Which shoes are under your bed?（主语）那双鞋子在你的床下面？E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问，例如：－Why do you like this dress, Alice? 你为什么喜欢这件连衣裙，爱丽斯？－Because it is blue. I like blue. 因为他是蓝色的。我喜欢蓝色。－Why is Tom late for school today? 为什么汤姆今天上学迟到了？－He is late for school because of losing the bus. 他上学迟到是因为错过了公交车。设计意图：先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。②请学生们在小组内根据屏幕上的展示，每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。设计意图：这样的安排，兼顾了学生们的学习差异，学习较差的学生，只要能说出一个句子，就可以确认他完成了任务，这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力，又帮助他树立了自信心，这就有意识地保护了差等生的自尊心，让这样的学生在学习中很自在、很舒服；学习较好的学生，可以根据自己能力多说几个句子，给他们尽显其能得机会，同时也给差等生提供了更多的例句，起到一个积极带动的作用。③分组比赛，抽签造句，哪个小组说的更多，哪个小组获胜。把全班分成两个大组，每次一组只出一名组员，到前台抽签造句，实行加分比赛，说出一个句子就加10分，要求不能说重复的，如果有说出重复的，该小组立刻被减10分。最后累计分数多的小组获胜。设计意图：学生们参与这种活动很兴奋，调动起了每一位学生的积极性，也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力，为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。④传话游戏。将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。比赛规则：每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。设计意图：用传话游戏，练习巩固特殊疑问句，这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性，训练了他们的听、说、认读等综合能力，学生们都很积极踊跃，集中注意力，在游戏活动中联系说的句子，学生们会记忆犹新，这样就会有事半功倍的效果。（3）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。①观看动画故事，提出疑问，老师做答。学生们观看动画视频，S1：What’s the meaning of the word “Merry Christmas”, Mrs Zhang?T：The word “busy” means “圣诞节快乐”.S1：What’s the meaning of the word “beach”, Mrs Zhang?T：The word “collect” means “海滩”.S1：What’s the meaning of the word “sea”, Mrs Zhang?T：The word “nut” means “大海”.S1：What’s the meaning of the word “Australia”, Mrs Zhang?T：The word “else” means “澳大利亚”.S1：What’s the meaning of the word “never”, Mrs Zhang?T：The word “dry” means “从来不”.S1：What’s the meaning of the word “cheese”, Mrs Zhang?T：The word “show” means “微笑；奶酪”.……设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。②翻译汉语。将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。③跟读故事对话。重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。④小组内领读。还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，⑤老师与学生们相互对话。有以下几种对话方式：老师扮演Koala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zoom和Zip；然后，老师扮演Zoom，女生扮演Koala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zoom，男生扮演Koala。设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。⑥小组对话。三个人一组，一个扮演Koala，另二位分别扮演Zoom和Zip。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。4.操练 （1）阅读训练①首先请学生们独立完成选择填空。②全班交流选择答案，并讲解选择的理由。③全班交流，我是如何完成阅读训练的。请学生们通过今天学习的过程回忆自己都做了什么，经历了什么，怎么做的，再形成语言，表达出来，与大家共分享。学生们首先说自己的感悟，教师最后作总结：朗读短文多遍，把短文译成汉语，阅读训练题，把题意搞清楚，与短文内容对照，寻找有关的正确句子，再根据短文里的内容做出正确选择。设计意图：本课是阅读训练，因此教会学生们如何完成阅读训练是本课的中心任务，因此必须让学生们明白完成阅读训练的技巧、策略与具体的方法，以便今后再遇到其他阅读短文，能够自己比较顺利的完成。参考答案：1.autumn 2.all the four seasons④请学生们四人一组，在小组内先练习用I like… best because… 说话。S1：I like spring because there are flowers everywhere.S2：I like summer best because I often go swimming.S3：I like autumn best because I often pick apples with my family. S4：I like winter best because I can play in the snow.S5：I like spring best because I can plant flowers with my family.S6：I like spring best because the weather is warm and sunny.S7：I like summer best because I often eat ice cream.S8：I like autumn best because the leaves are colours. ……⑤请学生把自己最喜欢的季节及原因写在横线上，完成句子。⑥总结自己是怎样完成填充句子任务的。学生讨论并且总结如下：回顾自己在本单元学过的内容，汇集出相同句式的例句，选择自己喜欢的写出来。设计意图：让学生们回顾自己完成任务的过程与思路，就是让学生们今后遇到这样的问题不必焦虑，也不要着急，用同样的方法，很快会有明确的想法与做法。（2）听力训练①请学生们观察听力训练题，搜集提示信息。学生1：这是男生和女生两个人的对话。学生2：男孩说的都是问句，女孩做回答。学生3：对话中少的是第一组问答和第三组问答。学生4：第二组问答信息是：男孩问：“你喜欢夏天吗？”女孩回答：“不，我不喜欢。天气太热了。”学生5：第三组女孩的回答只少了一部分。学生6：第三组女生后半部分的回答内容是：“……颜色很美。我能摘新鲜的苹果。”②教师提示听力训练录音材料只播放两遍，请学生们在听第一遍时，要快速填写，如果填写速度跟不上，应该首先认真听，可以在空白处轻轻地用英语或汉语快速记录下自己听到的每个空白处的内容信息，等到再听第二遍的时候，就要快速补充填写空缺内容，如果第二遍录音播放完毕，还有没填充完的空缺，请学生不要着急，这时候，学生可以认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。设计意图：听写句子，这是难度比较高的听力训练之一，因此，教会学生们不急不躁，稳妥踏实，积极配合训练与思考，充分做好听写的准备。③播放听力材料。Boy：When is your birthday?Girl：It’s in summer.Boy：Do you like summer?Girl：No, I don’t. It’s too hot.Boy：Which season do you like best?Girl：Autumn. The colours are beautiful.I can pick fresh apples.首先播放听力材料两遍，学生们根据自己所听到的开始填写，填写完毕，在小组内交流答案，教师再次播放听力材料，纠正答案。④总结做听写的技巧。学生1：在听写之前，首先阅读题目要求，弄明白让我们做什么。学生2：在听写之前，要阅读给出的句子，弄明白他们的汉语意思。学生3：在听写之前，弄明白提供的材料中空缺的是单词、词组，还是句子，如果是句子，是问句，还是陈述句。学生4：在听写第一遍时，要快速填写。学生5：如果填写速度跟不上，应该先给每个空缺快速做标记，用英语汉语都可以。学生6：播放第二遍时，学生们再根据听写内容快速填写正确内容，学生7：还有没填充完的空缺，应该认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。学生8：全部填写完之后，重新阅读整篇短文，注意修正填写处的错词。设计意图：听写训练是一个难点，在这一环节，一定要注意让学生明白六个字：认真听，快速写。还要注意抓技巧。这种训练需要经常加强修炼，学生们才能适应听写的速度，，因此，部分学生没有写完，是很正常的事情，要注意安慰他们，不要有心理负担，慢慢来，注意多练习，每个人都有一个适应的过程，相信他们通过多次训练，听写速度肯定会跟上。（3）听写巩固训练①展示听写训练题一。给学生们分发课前打印出来听写卡，通过多媒体播放自制PPT听写训练题，学生首先阅读题意，快速搜集提供信息，尽快弄明白其汉语意思，猜出每个空白处是需要填写一个单词、短语还是句子，是问句，还是肯定句。然后，开始播放教师自制录音两遍，播放两遍之后，教师给学生二、三分钟时间加以修补整理，然后在屏幕上显示出听写答案，请学生们自己核对答案，检查自己听写结果。②请有代表性的三名学生讲一件自己的体会和感受。设计意图：学以致用，然学生们快速练习完毕，及时检查核对，可以快速自查自己的弱点，注意修正自己的不足。具有代表性是指优等生、中等生、差等生，注意鼓励差等生，夸赞他很棒。③展示听写训练题二。再次练习听写，请学生注意听写之前、听写之中、听写之后等三个环节应该分别注意的事情，抓住六个字“认真听，快速写”即“Listen carefully, write so fast.”。这次听写完毕，请学生把听写题卡交到各小组组长那里，教师在屏幕中展示听写答案，组长快速为每个组员快速评出听写结果，各组长把自己的听写卡交到老师这里，教师为每位组长快速评出听写结果。教师公布各小组组长的听写结果，各小组组长公布自己小组内各组员的听写结果。设计意图：这个过程虽然听起来比较复杂，但是操作起来很简单，也很快捷，分组评判听写结果，既节省课堂时间，又节省教师的力气，见效快，简直就是一举三得，事半功倍。④给动画配音。请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。⑤表演对话。请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。5.课堂小结 T：boys and girls, What do you learn from this class?S1：I learn做阅读训练题。S2：I learn先读懂短文，再做练习。S1：I learn下班短文翻译成汉语，再根据短文内容，做出正确选择。S2：I learn用I like …best because…说句子。S1：I learn做听写训练要抓住六个字“认真听，快速写”。S2：I learn在听写前要读题。S1：I learn在听写中要快速写。S2：I learn在听写后要认真查漏补缺。S1：I know “Why do you like spring best? Because the weather is nice”.S2：I know “Which season do you like best? I like spring best.”.S1：I know “When do you go to school? I go to school at 8 o’clock”.S2：I know “What do you often do on the weekend? I often go shopping”.S1：I know “Where is your shop? It’s on the wall.”S2：I know Koala is from Australia.S1：I know Koala is Zip and Zoom’s friend.S2：I know Koala usually go to the beach and swim in the sea on Christmas Day.S1：I know Koala likes summer best. Because he likes sunny days.S2：I know Koala has a white Christmas.S1：I know Koala makes a snowman with his friends.S2：I know Koala takes a photo with the snowman.七、课堂作业 Ⅰ.英汉连线。1.beautiful flowers A.许多；大量2.lovely colours B.在雪地了玩3.lots of C.美丽的鲜花4.want to paint D.可爱的颜色5.play in the snow E.想涂画Ⅱ.看图，完成句子。1.I like________. 2.I like________. 3.I like________. 4.I like________. 5.I like the colour ________. Ⅲ.单项选择。( ) 1.Look________the green trees and pink flowers. A.in B.to C.at( ) 2.Robin________swim in summer. A.can B.cant C.can’t( ) 3.________ lovely colours they are! A.How B.What C.Which( ) 4.There________ lots of snow. A.is B.are C.be( ) 5.I like winter ________I can play in the snow. A.for B.as C.becauseⅣ.给句子配图片。( ) 1.The weather is sunny and hot in summer.( ) 2.There is lots of snow everywhere in winter.( ) 3.I can plant flowers in spring.( ) 4.I can pick apples with my family.( ) 5.I can go swimming in summer.A. B. C. D. E.Ⅴ.根据提示完成句子。1.I like ________best because I can eat ice cream.2.I like________ best because I can play in the snow.3.I like spring because I can ________(种花）with my family.4.I like autumn because I can ________（摘苹果）with my parents.5.The weather is cold and snowy in ________.Ⅵ.单项选择。( ) 1.－________ season do you like best? －I like winter best. A.When B.Which C.Where( ) 2.________ do you come from? －I come from Beijing. A.What B.Whose C.Where( ) 3.________ do you want to buy, Amy? －I want to buy a pair of shoes. A.Who B.What C.Whom( ) 4.________ do you like summer? －Because I can go swimming every day. A.Whom B.whose C.Why ( ) 5.________do you often have breakfast? －At 7:00 o’clock. A.When B.Whose C.WhichⅦ.读问句，选择正确答语。( ) 1.Which skirt do you like best? A.I often go shopping.( ) 2.When do you go to school every day? B.Because I can pick apples.( ) 3.Where is your new bike? C.I often go to school on 7:20.( ) 4.What do you often do on Sundays? D.It is under the tree.( ) 5.Why do you like autumn best? E.I like the brown one best.Ⅷ.给下列句子排顺序。( ) I usually go to the beach and swim in the sea.( ) Welcome!( ) You swim in winter?( )What do you usually do on Christmas Day?( ) No. Christmas is in summer in Australia, so we have never have snow for Christmas.( ) Thank you. Merry Christmas!答案：Ⅰ. 1.C 2.D 3.A 4.E 5.BⅡ.1.summer 2.winter 3.spring 4.autumn 5.leavesⅢ.1.C 2.C 3.B 4.A 5.CⅣ.1.B 2.D 3.A 4.E 5.CⅤ.1.summer 2.winter 3.plant flowers 4.pick apples 5.winter.Ⅵ.1.B 2.C 3.B 4.C 5.AⅦ.1.E 2.C 3.D 4.A 5.BⅧ.4 1 5 3 6 2八、板书设计Unit 2 My Favourite season第六课时I like spring because there are beautiful flowers everywhere.I like summer, but I can’t swim.I want to paint a picture, too!I like winter because I can play in this snow.特殊疑问词：what when where which why特殊疑问句：Why do you like spring best? Because the weather is nice.. Which season do you like best? I like spring best.When do you go to school ? I go to school at 8 o’clock.What do you often do on the weekend? I often go shopping.Where is your photo? It’s on the wall.Unit 3 My school calendar一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元。主要围绕话题My school calendar引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元在内容上学习的主题是校历，通过Mike与张鹏关于春天里的学校活动的讨论以及Oliver和陈洁有关秋季学校活动的对话场景，展示了本单元的重点语言环境，引出了一部分重点词汇与核心句型，之后又分别呈现十二个月份里的不同活动项目，展示了中西方校园生活的不同特点。 本单元共分六个课时，A部分包括情景对话、重点词汇，拼读规则学习三个内容，分三个课时，第一课时是为第二课时做铺垫，第二课时是对第一课时重点知识的提炼、扩充与延展，重点掌握一至六月份的六个单词和在这六个月份里的校园活动短语，以及重点句型When is Tree Planting Day? It’s in March. 第三课时是总结常见的字母组合ch 和sh在单词中的发音规律，强化ch 和sh的音与形的关系，引导学生们的正确读音规则B部分包括情景对话、重点短语两部分，分为两个课时，第三课时是为第四课时做铺垫，第四课时是对第三课时重点知识的提炼、扩充与延展，重点掌握七至十二月的六个月份的六个单词和这六个月里的校园活动短语，以及重点句型 When is Mid-Autumn Day? It’s usually in September or October. I’ll eat mooncakes with my family.第五课时是写作与检查等练习，是对所学知识的巩固与提高。C部分包含写作与检查等练习，是对所学知识的巩固与提高。最后以讲故事形式 加以呈现Zip和Zoom的校历内容，把讲故事B部分的收集归类，合并成一个课时，培养学生们在学习过程中养成多收集勤归类的好习惯。在教学本单元内容时，我准备采用借助网络资源、自制PPT课件、以及学生们自己制作的词卡、图卡、句卡、人物头饰等辅助教学，通过让学生多方面参与各种小组游戏活动、抢答、竞猜、配音、表演等等，有助于激发学生们浓厚的学习兴趣，发挥积极主动性，寓乐于学，争取达到事半功倍的效果。二、 单元教学目标1.知识目标（1）能听、说、读、写十二个月份的单词及缩写形式：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December。能够在真实语境中灵活运用这十二个单词，能正确描述十二个月份。（2）能够熟练掌握12个节日：New Year’s Day, Tree Planting Day, Easter, May Day, Mother’s Day, Children’s Day, Father’s Day, Teachers’ Day, Mid-Autumn Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas。（3）能够灵活运用五种校历活动短语：winter vacation, Easter party, sports meet, singing contest, school trip。（4）能够听、说、读、写句型：When is Tree Planting Day? It’s in May. When is Mid-Autumn Day? It’s usually in September or October. I’ll eat mooncakes with my family.能够在真实语境中，正确运用重点句型，询问并回答有关学校活动举行的月份等内容。2.能力目标（1）能够使用正确的语音、语调、意群朗读对话并能进行角色表演。（2）能够掌握字母组合ch 、 sh的发音规则，能读出符合ch、sh发音规则的单词，能根据单词发音品写出符合ch、sh发音规则的单词。3.情感目标能够了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动。能够了解西方节假日的文化生活。三、教学重难点1.教学重点（1）能听、说、读、写十二个月份的单词及缩写形式（2）能够听、说、读、写句型：When is Tree Planting Day? It’s in May. When is Mid-Autumn Day? It’s usually in September or October. I’ll eat mooncakes with my family.2.教学难点（1）能够熟练掌握12个节日：New Year’s Day, Tree Planting Day, Easter, May Day, Mother’s Day, Children’s Day, Father’s Day, Teachers’ Day, Mid-Autumn Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas。（2）能够灵活运用五种校历活动短语：winter vacation, Easter party, sports meet, singing contest, school trip。四、教学方法充分运用多媒体进行教学活动，鼓励学生小组合作，积极参与竞猜、抢答活动，丰富多彩的游戏活动，对话表演，配音，自编自演等等，让学生们感受到轻松的学习氛围，自娱自乐，寓学于乐，把复杂的知识简单化、明了化，让学生们更容易接受，更容易消化，最终完成教学任务。五、教学时间本单元共分六个课时。第一课时 A. Let’s try Let’s talk write and talk第二课时 A.Let’s learn Read and say 第三课时A. Let’s spell 第四课时 B. Let’s try Let’s talk What will you do for your mum on Mother’s Day?第五课时 B. Let’s learn Ask and write第六课时 B. Read and write Read and tick or cross. Let’s check Let’s wrap it up C.Story time六、知识拓展用英语表达中国的节日（一）阳历节日1月1日元旦 New Year’s Day 3月8日妇女节 Women’s Day3月12日植树节 Tree Planting Day 4月5日清明节 Tomb-sweeping Day 5月1日劳动节 May Day 5月4日中国青年节Chinese Youth Day6月1日 儿童节 Children’s Day 7月1日中国GCD诞生日 Anniversary of the Founding of the Chinese Communist Party 8月1日中国人民解放军建军节 Army Day 9月10日教师节Teachers’ Day 10月1日国庆节 National Day （二）农历节日 农历正月初一春节 the Spring Festival 农历正月十五元宵节 the Lantern Festival 农历五月初五端午节 the Dragon-Boat Festival 农历七月初七乞巧节 中国情人节 Double-Seventh Day 农历八月十五中秋节 the Mid-Autumn Festival 农历九月初九重阳节 the Double Ninth Festival 农历腊月初八腊八节 the laba Rice Porridge Festival第一课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第24页：A. Let’s try Let’s talk Write and talk二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第一课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和write and talk三个板块。Let’s try是听力训练，通过听力训练，可以了解到下一周学校将要举行一次运动会，张鹏将要参见赛跑比赛，他写了一封邀请函，邀请自己的爸爸、妈妈来学校观看，是为学习Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My school calendar展开的第一个对话场景，即张鹏与Mike谈论有关学校里春季活动项目的对话，包括运动会和复活节联欢会，以及学校郊游活动等内容。呈现了When is the party?的句型，通过张鹏询问Mike和Wu Binbin有关每个活动项目的安排时间等对话内容，可以了解到运动会和复活节联欢会是在四月里举行，学校郊游活动则是在五月里实行。可以发现孩子们在学校里的生活将会是丰富多彩的。通过学习对话内容，能够引导学生们最找自己在现实学校里的活动内容，使学生们感受到西方国家学校里的活动项目与自己学校里的活动内容得异同，既有相同的运动会，又有不同的复活节联欢会和学校郊游。诱发学生们想进一步了解西方国家的小学生们的复活节联欢会和学校郊游的浓厚兴趣，鼓励学生积极参与交流活动，从交流活动中能够采集到更多趣味信息。Write and talk是有关对话的专项训练，在这个环节里，学生们根据自己在学校里的实际活动时间安排进行归类，汇总出四月份与五月份的活动项目，然后与同伴进行对话交流，用以巩固对核心句型When is the singing contest?运用的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握When is the party / singing contest?的问答句型和sports meet, Easter party, school trip等三个短语。对话中呈现了两个询问时间的特殊疑问句，即When is the party? 和When is that?，通过对话活动展示，学生们可以了解到特殊疑问词when是对时间状语进行提问的，回答时一定注意把时间介绍清楚，对这个语言环境的学习情况的好坏，直接影响到第二课时学生们将要学习的词汇运用，因此，学好该对话形式，为学生们拓展运用奠定基础。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同学校活动图片，让孩子们尽享眼福，反复训练有关学校活动时间安排的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。三、课时目标1.能够正确听、说、认读和运用词汇及短语，例如：March，April，May，sports meet，Easter party，school trip，singing contest等。2.能够正确听写认读及运用核心句型，例如：When is the party? It’s in April. When is the singing contest? It’s usually in May.灵活运用句型进行询问他人活动的时间，并作出正确回答。3.能够听懂、会说、会表演对话情景，能在真是语境中运用所学句型完成问答交流活动。4.能够提高学生们的口语表达能力，培养学生们的自编自演的自信心和创作能力。四、课时重难点1.重点（1）掌握重点词汇和重点句型，并能在实际语境中正确运用。（2）能够给多媒体动画做配音；能够脱稿表演情景对话。2.难点（1）能够脱稿表演情景对话。（2）提高学生们的口语表达能力，培养学生们的自编自演的自信心和创作能力。五、教学准备教师准备资源网络共享课件，自制PPT课件，词卡，学生自制头饰。六、教学过程1.课前热身（1）师生问候 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. And you? T: Very well, thanks. Which season do you like best? Ss: I like spring best. T: Why? Ss: Because I can go on a picnic in spring. 设计意图：师生对话活跃了课堂，使学生快速的进入学习。2.导入 活动：开火车 教师展示本册第二单元B Let’s learn 中的图片。请学生用开火车的游戏的形式朗读该部分的词组：go on a picnic , go swimming, pick apples, make a snowman 等，然后提供四季名称，请同学们快速找出不同季节中可以做的事情，并说句子。如：I can pick apples in fall. 设计意图：复习学过的动词词组和描写四季能做什么的句型为下面的学习新知做了铺垫。3. 新课呈现 （1）教学Let’s try .①师生共同观察Let’s try 的内容，再猜一猜听力内容大致意思。 T: What’s this? Ss:( 引导学生理解这是一则邀请函) It’s an invitation. T:What is the invitation about? Ss:(引导学生回答）To ask parents to come to the sports meet next Friday. (教师板书：sports meet 并引导这个学生理解这个词组并带读）② 播放 Let’s try .的录音，请学生完成听音选择练习。 附：Let’s try听力材料 Who will go to sports meet next week? Listen and tick. Mike：What’s that, Zhang Peng? Zhang Peng：It’s an invitation for my mum and dad. Mike：What for? Zhang Peng：For the sports meet next week. I will run. Mike：I see. Good luck! Zhang Peng：Thank you. ③再听一遍录音， 师生校对答案。 T:Whose parents will come to the sports meet? Ss: (学生根据录音回答）Zhang Peng’s parents. 答案：Zhang Peng’s parents.设计意图：Let’s try一般放在Let’s talk教学之前，可以检测学生对即将要学的核心句型的理解程度。教师通过师生观察PPT课件Let’s try图画后交流问答，从而理解这是一个邀请函，并理解邀请函的意思，这时播放录音，学生听得认真仔细，效果极佳。（2）教学Let’s talk.①教学词组sports meet ，Easter party, school trip. April T: ( 教师课件展示Let’s talk. 提问）What do Mike and ZhangPeng talk about? Ss:( 逐个呈现相应词组图片。引导学生理解这些词组的意义 教师板书：sports meet ， Easter party, school trip. ,并带读。 引导学生回答） They talk about the sports meet, the Easter party and the school trip. T:(教师继续追问）When is the sports meet? (板书该句型） Ss: It’s in spring. T:Yes, it’s in spring.But which month? Ss: (课件展示四月的词卡并带读,引导学生回答）It’s in April. (教师板书该句型，并重 点带读April）设计意图：通过课件展示激发了孩子们的学习兴趣，师生对话使学生在愉快的轻松地环境下接受新知。②教学When is …? It’s in …. A、T: (引导说）The sports meet is in April. But how about the Easter party and the school Trip?(课件展示对话图片，请学生带着刚才的两个问题找答案。）（老师边板书边 问）When is the Easter party? Ss: （引导学生回答）It’s in April. T: When is the school trip? Ss:（课件展示五月的词卡并带读,引导学生回答） It’s in May.(根据学生的回答并 板书。并重点带读May） B、教师播放Let’s talk 录音，请学生们根据对话内容完成表格。 C、教师再次播放Let’s talk 录音，请学生逐句进行跟读。跟读过程中，提示学生注意语音、语调。强调具体某个月前使用介词in. D、角色扮演。 a .老师扮演张鹏，学生扮演迈克； b..老师扮演迈克，学生扮演张鹏； c.女生扮演张鹏，男生扮演迈克； d.女生扮演迈克，男生扮演张鹏。设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，通过学生最喜欢的游戏，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。（3）教学Write and talk ①课件出示Write and talk的图片，并引导学生完成任务单的填写，完成后分组两两相互根据句型进行对话，如： S1: When is the singing contest? S2: It’s in May. S1:When is the sports meet ？ S2：It’s in April. … 设计意图：通过观看图片生生对话，操练了本课时的核心句型。4.操练 活动：创编对话 课件展示学校校历，请学生找一找每月的活动项目。然后请学生创编新对话。 如： S1: We have a few fun things in spring. We have sports meet and singing contest. S2: When is sports meet. S1: It’s in April .We have Tree Planting Day. S2:When is singing contest. S1: It’s in May. 老师然后挖空语言框架，请将对话中的人物进行替换继续对话。设计意图：通过挖空语言框架来创编对话不仅增添了游戏的趣味性更增加了学生们的学习兴趣，从而掌握本课时的核心句型。5.课堂小结 T: What did you learn about this lesson? Ss:学生自由说，教师总结。 关于动作的动词短语：sports meet ，Easter party, school trip. April 关于月份的单词：April ; May. T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss: When is …? It’s in ….设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理，明确重点和难点。七、课堂作业 Ⅰ.补全单词并连线。 1. Ap l A.宴会 2.M y B.旅行 3.t p C.五月 4. sp ts D.四月 5.p ty E.体育活动Ⅱ.单选题。 （ ）1. When the party? A.are B. is C./ （ ）2. We have Easter party. A.the B. a C.an （ ）3. It’s cool May in Beijing. A.on B.in C./ （ ）4.I usually stay at home Saturday. A.in B.at C.on （ ）5. -- Which season do you like? -- . A.spring B.Monday C.school trip the when isⅢ. 连词成句。 tripschool 1. May a We have inChinese test 2. the contest After singing a 3. 答案：Ⅰ. 1.ri -- D 2. a -- C 3. ri -- B 4. or -- E 5. ar --A Ⅱ.1.B 2.C 3.B 4.C 5.AⅢ. 1.When is the school trip ? 2. We have a Chinese test in May. 3.After the singing contest.八、板书设计 Unit 3 My school calendar 第一课时 When is the sports meet? It’s in April. When is the school trip? It’s in May. 第二课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第25页：A.Let’s learn Read and say 二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第二课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括A.Let’s learn Read and say 两个板块。Let’s learn是围绕本单元的总话题My school calendar展开，教材通过Mike和Zhang Peng对校历前六个月活动的讨论，呈现了六个有关月份的单词：January ; February ; March ; AprilMay; June.和某个月份里的节日词组。 Read an say 用于操练A Let’s learn 板块的六个月份的名称。通过判断正误，讨论不同月份中要庆祝的节日，进一步强化单词的音、形、义匹配训练，并渗透跨文化内容的知识。诱发学生们想进一步了解西方国家的小学生们的复活节联欢会和学校郊游的浓厚兴趣，鼓励学生积极参与交流活动，从交流活动中能够采集到更多趣味信息。本课时是整个单元的第二课时，在本单元中起铺垫作用，重点掌握When is Tree Planting day? It is in March …句型和January ; February ; March ; April；May; June.六个有关月份的单词。通过各个活动展示，学生们可以正确的运用学习的词汇。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同学校活动图片，让孩子们尽享眼福，反复训练有关学校活动时间安排的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用六个有关月份的单词。三、课时目标1.能够听、说、认、读6个月份的名称，并能书写其缩写格式。2.能够在语境中正确的运用6个月份。3.能够就6个月份进行四季划分。4.能够使用句型：When is Tree Planting day? It is in March …5.能够根据实际情况判断句子正误并进行相应的修改。6.能够听懂、会说、会表演对话情景，能在真实语境中运用所学句型完成问答交流活动。四、课时重难点1.重点（1）掌握重点词汇和重点句型，并能在实际语境中正确运用。（2）逐步学会听、说、读、写单词或词组Jan、Feb、March、Apr、May、Jun、winter vacation。 2.难点（1）能够掌握January和 February的正确发音。（2）能够根据实际情况判断句子正误并进行相应的修改。五、教学准备自制PPT课件，单词卡片，相应的教学图片六、教学过程1.课前热身师生问候T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T：It’s time for our English class.Ss：Great.设计意图：通过师生对话活跃课堂引起学生学习兴趣。2.导入 （1）T: Now I have some word cards. Let’s read.活动：抽读单词老师展示sports meet ，Easter party, school trip. April ，May及关于星期的几个单词卡，叫学生上台抽读并领读单词，老师注意正音。（2）T:When do you get up on Monday? Ss: I get up at six o’clock. T:What do you do on Mondays? Ss: I have English class,Chinese class … 设计意图：此操练形式复习和巩固了上节课所学的词汇。为下面学习新知做了铺垫。3. 新课呈现 （1）教学Let’s learn ①接上面的游戏老师总结引导说： T: Yes, I usually you get up at six o’clock and then go to school for classes, But this week our sports meet is coming. When is the sports meet? (板书句型：When is…?)Ss: It’s on Friday.T:(引导学生从星期到月份）Yes, it’s on Friday, this week. But which month is it now?Ss: (引导学生回答）April (并板书It’s April. 重点领读：April)②教师在课件中呈现学校的校历的前六个月，请学生观察校历，找出自己喜欢的事情，并说说这些事都发生在哪个月份，如：I like school trip.It’s in May. 在学生回答的过程中，教师依次呈现六个月份的生词及其缩写，并补充板书领读，采用大小声操练单词。（注意对January 和February的拆音教学和强化。）③ 对话内容呈现。教师请学生打开课本A Let’s learn板块，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。④ 课件呈现一张没有月份只有活动的校历，让同学们回忆A Let’s learn板块中的内容，两人一组进行对话练习。如： T:(老师示范）When is winter vacation best? Ss: It’s in January and February.设计意图：通过课件展示图中的英语，学校的校历等，能引领学生关注身边的英语，从而让学生明白核心句型及词汇运用的语境，从而完成交流。（2）教学read and say ① 课件展示read and say的句子，请自告奋勇的阅读句子并翻译意思，老师与学生共同校正。 ② 根据以前学过的知识及自己的文化知识判断句子、修改错误的月份。然后每两人一组利用句型When is …? It’s in …进行对话校对。如： S1: When is the Planting Day ? S2: It’s in March. 所以第一个是错误的。 答案：× × √ √ ×设计意图：让学生先审题再做题，养成良好的做题习惯，做题之后提问学生，针对个别后进生进而考察全班学生是否能够理解题目。4.操练 活动：脱口而出 每两人一组利用手中的课文中提到过得节日和事件的词卡，一人展示词卡并说出词组，另一个学生要快速说出对应的月份，老师在讲台上计时，比一比1分钟内哪组说的又快又准确。选出优胜组。如：S1：Father’s day S2: June 设计意图：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。此活动也提高了孩子们的竞争意识，以及深切感受到生活中的英语。5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?Ss：January ; February ; March ; April；May; June.和某个月份里的节日词组。T：Excellent! Which new sentences do you learn today?Ss：--When is Tree Planting Day? -- It’s in March.设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。七、课堂作业 Ⅰ. 英汉连连看。1. Easter party A.劳动节2. Winter vacation B.植树节3.Tree Planting Day C.复活节4. School trip D.寒假5.May Day E.学校旅行Ⅱ.选出不合群的小兔子。 JuneMondayMarch （ ） 1. A. B. C. WednesdayAprilFriday （ ） 2. A. B. C. tomorrowdaytoday （ ） 3. A. B. C.winterwhichwhen （ ） 4. A. B. C. Childrensummerspring（ ） 5. A. B. C.Ⅲ. 判断下面句子是否正确。 ( ) 1. Father’s Day is in May.( ) 2.Tree Planting Day is in May.( ) 3. Easter party is in April.( ) 4.Children’s Day is in February.( )5. May Day is in March.答案：Ⅰ. 1--C 2--D 3--B 4--E 5--A Ⅱ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5. C Ⅲ. 1.× 2× 3.√ 4.× 5.×八、板书设计Unit 3 My school calendar第二课时When is tree planting day?  It is in MarchJanuary 缩写  Jan. February 缩写 Feb.March 缩写 Mar. April 缩写 Apr.May 缩写 May June 缩写 Jun.第三课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第26页：A. Let’s spell 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第三课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括A. Let’s spell一个板块。 A. Let’s spell板块分为：Read ,listen and chant ; Listen ,number and say 以及Listen ,choose ,write and say 三部分。Read ,listen and chant 部分呈现了常见的字母组合ch 和sh在单词中的发音规律，并通过吟唱歌谣强化记忆。Listen ,number and say部分是通过听音完成词组排序、并认读词组的活动，强化ch 和sh的音与形的关系。Listen ,choose ,write and say部分则是让学生根据单词的意义进行配对，并在单线上完成抄写活动，锻炼学生在无四线格的情况下书写规范美观。 本课时的重、难点是字母组合ch 和sh在单词中发/tʃ/ 和/ʃ/ 的规律老师可以通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，注意引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳从而攻破难点。三、课时目标1.能够了解及会发字母组合ch及sh在单词中的发/tʃ/ 和/ʃ/ 的规律2.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ch及sh的发音规则。3.能够根据ch及sh的发音规则读出生词。4.能够通过听录音、圈单词、读单词的活动，强化ch及sh的音与形的对应关系。5.能够根据ch及sh的发音规则拼写单词。6.能够在单线上规范正确的抄写句子。四、课时重难点1.重点 （1）能够了解及会发字母组合ch及sh在单词中的发/tʃ/ 和/ʃ/ 的规律 （2）能够在单线上规范正确的抄写句子。2.难点 能够了解及会发字母组合ch及sh在单词中的发/tʃ/ 和/ʃ/ 的规律五、教学准备教师准备资源网络共享课件，自制PPT课件，词卡，  录音机及磁带，用于奖励的卡通小贴画六、教学过程1.课前热身 师生问候T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Ms...T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: It’s time for English. Are you ready? Ss: Yes, we are ready.T: What’s the weather like today?Ss: It’s sunny/windy…T: Yeah, it’s a sunny day. So I feel happy. Are you happy, boys and girls?Ss: Yes, we’re happy, too.T: It’s time for English class. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图：通过师生间的交流，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。2.导入 Let’s singT: Great, boys and girls. Do you like listening to music?Ss: Yes.T: OK. Now let’s learn a song “When is your birthday?”⑴ 欣赏歌曲。⑵ 师生齐唱边唱边展示课下准备好的相应的月份词卡。设计意图：调节课堂气氛，复习了本单元的核心单词。提高学生的学习兴趣。3. 新课呈现 （1）教学Let’s spell ① 教学：Read ,listen and chant A、T:( 教师利用课件呈现一幅农场的场景，边呈现边介绍) Look at the picture. What is it? Ss: It’s a farm. T: Yes, it’s Old MacDonald’s farm. Let’s go to see the farm. 老师根据学生回答完后，老师课件展示一张一个中国老师带着一群孩子去参观农场，全体学生还都穿着短袖衬衫和短裤，农场里有鱼、绵羊和小鸡。并与学生交流。 T: Where is the teacher from？ Ss: The teacher is from China. T: What do students wear today? Ss: The students wear shirts and shorts today. T:What animals do they see at the farm? Ss: They see fish ,sheep and chicken. 老师根据学生的回答板书单词：teacher; China ；shirts； shorts； sheep； chicken ；fish并用红笔标出字母组合ch 和 sh,引导学生拼读这些单词，感受字母组合ch 和sh 在单词中的的发音。 设计意图：通过有趣的场景引出单词再有学生来拼读感受字母组合发音，给课堂增添了不少的趣味，使枯燥乏味的发音教学变得生动有趣，起到了一定的效果。 B、 呈现歌谣， T: ( 引导学生寻找)“What I do like?”的答案。 Ss: ( 学生根据歌谣回答)I love chicken. T：Yes, I love chicken for lunch. Now, Let’s read the chant. 教师呈现歌谣文本： Teacher ，teacher What’s for lunch today? Chicken or fish. Chicken or fish I love chicken. HOORAY. 全班有节奏的朗读。读完后，教师将单词中含有的ch 和 sh的部分描红，请同学再读一读这部分单词。总结ch 和sh 在单词中的的发音，即ch发/tʃ/ ，sh发/ʃ/ 设计意图：通过歌谣出示单词引导学生感受总结发音规律，活跃了课堂气氛。为课堂增加了趣味。 ②教学Listen ,number and say教师播放本活动录音，学生给词组排序，教师可以给出更多符合发音规律的单词让学生尝试听音选词。附：听力材料 1. an English teacher 2. Fish for lunch 3. a short sheep 4.a shirt and shorts 5. Chinese children 学生根据听力内容完成练习，设计意图 ：将所学知识做到学以致用。③ 教学choose ，write and say 教师课件出示课本上提供的例句，及词组，学生每两人一组，讨论如何把这些词组匹配，排成一个完整的句子，然后分别在单线上规范美观地抄写句子。最后再互相找写的不足之处，直到互相认为写的规范美观为止，最后老师择优展示，予以奖励。设计意图：小组讨论匹配词组降低了错误，互相监督书写让学生更加注意书写的注意事项，效果很好。4.操练 活动：猜猜我是谁游戏 活动方案：课件展示几组单词老师说单词，学生尽快的选出相应的卡片。1.cheap sheep 2. wash watch 3. cash catch 4. ship chip 5.bush bunch 6. such bush设计意图：此活动巩固练习了字母组合ch 和sh 在单词中的的发音规律。5.课堂小结 T: What did we learn about this class? 学生自由说，教师总结。1. ch 和sh 在单词中的的发音，即ch发/tʃ/ ，sh发/ʃ/ 设计意图：及时的归纳和总结，有助于学生对知识的记忆。七、课堂作业 Ⅰ.补全单词并连线。 1. icken A. 2.fi B. 3. irt C. 4. orts D. 5. ina E.Ⅱ.我给单词来分家。Chinese English children short fish cheep teacher sheep fresh chicken /tʃ/ /ʃ/答案： /ʃ/ /tʃ/ Ⅰ.1.ch--E 2.sh-- D 3.sh--C 4.sh--A 5.Ch -- BⅡ.English short fish sheep freshChinese children cheep teacher chicken 八、板书设计Unit 3 My school calendar第三课时 China chicken lunch teacher ch 在单词中的的发音，即ch发/tʃ/ sheep fish shirt short sh 在单词中的的发音sh发/ʃ/ 第四课时 一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第27页：B. Let’s try Let’s talk What will you do for your mum on Mother’s Day?二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第四课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括B. Let’s try Let’s talk What will you do for your mum on Mother’s Day?两个板块。 Let’s try是听力活动，旨在引出本单元的一个话题-----生日。学生通过观察图片，了解图片和文字信息，然后听录音，再根据录音内容完成勾选正确答案的任务。 Let’s talk板块是通过Oliver 和陈杰讨论秋游的情景，介绍秋游的时间以及秋游将要去的地方，让学生感知核心句型：When is the trip this year? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.的语义及语用情景。 Let’s try一般放在 Let’s talk的教学之前，情景上自然过渡到对话教学部分，还可以检测学生对即将要学的核心句型的理解程度。三、课时目标1.能够根据图文提示预测听力内容，听录音完成练习。2.能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。3.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。4.能够在情境中运用句型When is the trip this year? It’s in October.We’ll go to the Great Wall.询问并回答有关学校活动举行的月份的内容。5.能够在语境中理解新词汇 the great Wall的意思，并能正确的发音。四、课时重难点1.重点（1）能够在情境中运用句型When is the trip this year? It’s in October.We’ll go to the Great Wall.询问并回答有关学校活动举行的月份的内容。（2）能够根据图文提示预测听力内容，听录音完成练习。2.难点（1）能够在情境中运用句型When is the trip this year? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.询问并回答有关学校活动举行的月份的内容。（2）区别o 在单词October中的不同发音。五、教学准备教师准备资源网络共享课件，自制PPT课件，词卡，学生自制头饰,  录音机及磁带六、教学过程1.课前热身 师生问候T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Ms...T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: It’s time for English. Are you ready? Ss: Yes, we are ready.设计意图：充分调动学生的积极性，为学习Let’s talk做准备。2.导入 活动：抢读单词 老师课件展示part A中的关于月份的单词及有关活动事件的词组，由同学们抢读，然后由学生用“When is …? It’s in …”说句子。设计意图：此环节不仅复习了旧知还为接下来学习核心句型做了铺垫。3. 新课呈现 （1）教学Let’s try ① 教师示范读问题：What will Oliver have? (讲解这是一个一般将来时的句子，它表示将要去做的事情，will 是将要的意思，）引导学生理解问题的意思。再与学生一起观察右边的图片及两个选项，让学生猜一猜听力的内容。教师将学生的猜测结果板书在黑板上。 ② 播放对话录音，根据录音内容勾出正确的答案。 附：Let’s try听力材料 What will Oliver have? Listen and tick. Oliver: Today is my birthday. Chen Jie : Really? Oliver: Thanks. Chen Jie : What will you do today? Oliver: I will have a party . Please come. Chen Jie : I will. ③ 请学生再听一遍录音并校对。 T:What will Oliver have? Ss:(学生根据录音内容回答）A birthday party 设计意图：Let’s try一般放在Let’s talk教学之前，可以检测学生对即将要学的核心句型的理解程度。教师通过师生观察PPT课件Let’s try图画后猜测回答，激活学生已有的知识经验，激发学生听力能力。（2）教学Let’s talk ①教学单词 colours （课件展示多彩的秋天）老师边展示边说： Autumn is my favourite season. Because I really like the colours.(老师展示各种多彩的图片如鲜花，彩纸等等，边展示边说单词 ：colours 引导学生明白colours的意思，然后领读单词。 设计意图：通过各种实物图片来展示词卡，是枯燥的单词学习变得生动有趣，更利于学生掌握理解。 ② 教学句型 When is the trip this year? It’s in October. T: (教师课件呈现自己参加学校旅游的情景问：）Look at the picture.What do I do? Ss:You have a school trip. T:( 教师继续追问：) But do you know when is the trip this year ?Can you guess? Ss: It’s in May. T:(学生猜了几次后）教师引导说：Maybe you can ask me? Ss: When is the trip this year? T: It’s October. 板书该句型，拼读并教学单词October 区别o 在单词October中的不同发音.③ 教学句型：We’ll go to the Great Wall. T:( 教师课件出示自己旅游的图片，说到：) Look at these picture. Do you know where I went last year? Ss: 引导学生观察图片，猜测地点并回答。 T: ( 然后老师课件呈现万里长城的图片，引导说:)This year we’ll go to the Great Wall.并补充板书，用彩笔书写we’ll 。教师带读句子，强调we’ll 的发音。接着追问：Where is the Great Wall? Ss:It’s in Beijing. ④ 教师播放Let’s talk录音，学生听录音，思考： Which season does Oliver like? When is the school trip? 根据课文对话校对答案，检验学生对对话的理解。设计意图：此环节是对Let’s talk 部分的学习，让学生熟练掌握句型When is ...的用法及一般将来时的句型的运用。 ⑤教师课件出示Let’s talk 部分，学生分角色朗读。 a .老师扮演Oliver，学生扮演陈杰； b..老师扮演陈杰，学生扮演Oliver； c.女生扮演Oliver，男生扮演陈杰； d.女生扮演陈杰，男生扮演Oliver。 ⑥教学句型：What will you do for your mother on the Mother’s Day? 创设情境，质疑学生与学生展开对话：T: When is the Mother’s Day?Ss：It’s in may.T: 母亲节快到了，What will you do for your mother on the Mother’s Day?Ss: I will…设计意图：此环节是对Let’s talk 部分的巩固，让学生更好地、灵活地运用所学语言。4.操练 活动：校园生活齐齐看活动方案： 教师呈现一张四月和十月校园生活的图表。请学生根据表格内容，进行同桌对话练习。 T：We have other things in October. What are they? Ss: The school trip , the writing contest, and China’s National Day. T: Yes,look at the table ,and talk about these two months with your deskmate.April(Apr.)sports meetEaster party…October(Oct.)school tripChina’s National Daywring contest.… 如： S1: Which season do you like? S2: I like spring. S1: Why? S2:Because I like sports meet. S1: When is the sports meet? S2: It’s in April. S1: What will you do on the sports meet? S2: I will play football. …设计意图：此环节是继续对Let’s talk部分的巩固，让学生更好地将所学新单词灵活地运用于所学句型中。5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?Ss: Colours, and October.T: Excellent! Which new sentences do you learn today?Ss：When is the trip this year? It’s in October.We’ll go to the Great Wall.设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。七、课堂作业 Ⅰ.连连看。 1. make a card A. 给她唱歌 2. write her a letter B. 给她讲故事 3. sing to her C.制作卡片 4.play the pipa for her D.给她写信 5.tell to her E. 给她弹琵琶Ⅱ.单选题。 ( )1. Summer is favourite season. A. he B. his C.him ( ) 2. is your birthday? A.When B.What C.Which ( ) 3. My birthday is May. A.in B.on C.at ( )4. -- What will you do on Children’s Day? -- I sing to them. A. am B. / C. will ( )5. will you have on your birthday? A.Where B.What C.WhichⅢ.给下列的句子排序，组成正确的对话。 （ ) Sure . （ ) Excuse me, Can you ask you a question? （ ) Which season do you like best? （ ) When is the school trip? （ ) I like spring. I really like school trip （ ) It’s in May.答案：Ⅰ. 1--C 2--D 3--A 4--C 5--BⅡ. 1.B 2.A 3.A 4.C 5.B Ⅲ.2 ;1; 3，5; 4; 6八、板书设计Unit 3 My school calendar第四课时 colours When is the trip this year? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.第五课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第28页：B. Let’s learn Ask and write二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第五课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括B.B. Let’s learn Ask and write两个板块。 B. Let’s learn板块通过Oliver 和陈杰对中西方节日和活动的讨论呈现月份单词：July ,August ;September ; October ; November ; December的词形及意义。 Ask and write板块则是用于帮助学生练习巩固 B. Let’s learn板块的词汇，要求学生能够听，说，读， 写B部分Let’s learn 中的不同的节日名称，并根据节日填写相应的月份。将句子补充完整。练习时教师可拓宽内容，增加更多例句与更多的节日和月份进行配对。 Ask and write板块我在设计课时时把它放到了. Let’s learn之后加以运用。来进行语言的巩固和训练。 在五年级下册Unit2中，学生已经学习过季节类单词，本单元前四课时已学习了部分月份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活动在哪个季节（月份）举行，本节课将在继续学习一些月份类单词的基础上，进一步学习如何询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。三、课时目标1.能够听、说、读、写July ,August ;September ; October ; November ; December六个月份名称的单词。2.能够在语境中正确的运用六个月份单词。3.能够根据实际情况在句子中填充合适的单词并进行描述。4.掌握句型When is...?It’s in...并在情景中熟练应用。5. 能够运用句型I’ll …完成句型操练活动。四、课时重难点1.重点（1）能够听、说、读单词July，August，September，October，November，December及其缩写。（2）掌握句型When is...?It’s in...并在情景中熟练应用。 （3）能够运用句型I’ll …完成句型操练活动。2.难点（1）能够在语境中正确的运用六个月份单词。（2）October, November, December发音较难；了解常见的节日和活动所在的月份 。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）五、教学准备教师准备资源网络共享课件，标有1-6月英文单词的大转盘，自制PPT课件，词卡， 录音机及磁带 ，用于奖励的卡通小贴画。六、教学过程1.课前热身 师生问候T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Ms...T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: It’s time for English. Are you ready? Ss: Yes, we are ready.T: Now, I will ask you some questions.Ss：Yes.T: When is Children’s Day? Ss: It’s in …. T: When is your birthday? Ss: It’s in …. I’ll have a birthday party.设计意图：充分调动学生的积极性，通过问答既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情，为学习Let’s talk做准备。2.导入 游戏“大转盘”复习月份单词：  教师出示标有1-6月英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时与学生进行问答练习。如：T： Which month is it? Ss: It’s January/February/ …. 设计意图：此活动复习了1-6月份的单词名称，为学习新知识做了很好的铺垫。3. 新课呈现 （1）教学B. Let’s learn ① 教学单词July ,August 教师课件展示第二单元夏季单词图片与学生进行自由问答： T:Which season do you like best? S1:（引导学生回答） I like summer best. T:What do you usually do in summer? S1: I usually go swimming in summer. T: I like summer , too. We have summer vacation in summer. But when is summer? Which month? Ss: 提示让学生用汉语回答： 六月、七月、八月 T: Yes, It’s in June , July , August. These three months are summer. 老师边说边板书 July , August 把它们的缩写形式写在旁边。带读并引导学生认读单词。然后在July , August 下面板书summer vacation 讲解意思并引导学生认读。设计意图：通过展示图片师生看图交流不仅增加了孩子们的学习兴趣，更让学生们一目了然单词的运用语境起到了很好的效果。② 教学单词 September , October , November T:After summer vacation. autumn will come. In autumn, What will you do? S2:(课件展示学校旅游的图片引导学生回答）I’ll have a school trip.T: 课件展示中秋节；国庆节；感恩节图片老师边展示边说：In autumn , there are some festival. Do you know what they are? Ss: 学生根据图片用汉语回答。根据学生的回答老师补充英语并引导学生说：Mid-Autumn Day. China’s National Day. Thanksgiving Day. 在学生说的过程中，老师板书这三个词组。T:接下来老师问When is Mid-autumn Day?Ss: 提示学生用汉语回答。T: Yes, It’s in September. 老师边说边在Mid-autumn Day上方板书：September( Sept.)，带读并引导学生认读。用同样的方式依次引出October 和 November 这两个单词。设计意图：通过孩子们熟悉的节日引出月份单词，是孩子们明白生活中处处有英语。③ 教学 December ①  师生进行简单对话，引出December T: How many months have we learned？ Ss: Eleven months.T: What are they? Ss: … T: What is the last month in a year? Ss: 十二月T: Yes,  December is the last month in a year. 教师边说边板书December(Dec.), 并播放录音，学生跟读、分男女生读。 设计意图：将单词的教学融入句型应用，做到词不离句、句不离篇。④教师可适当扩展，询问学生：In which season is December? What do you often do in winter? 教师可出示冬季活动类图片，如：堆雪人、圣诞节等，给予提示。 ⑤ 教师播放B Let’s learn课文录音，学生跟读。 设计意图：运用季节来引出月份单词使学生不仅明白哪几个月份是一个季节，还更轻松的学到了月份单词。2.教学ask and write 课件展示图标Teacher’s DayAmericanThanksgiving DayChildren’s DayNew Year’s Day China’s National DayChristmas 每两人一组，利用该句型进行对话练习，并在叙述中完成表格内容，如： S1：When is Teacher’s Day? S2: It’s in September. 然后再同桌互相汇报一人汇报三个节日如： The Children’s Day is in June. China’s National Day is in October.设计意图：进一步熟练运用句型，巩固所学知识。4.操练 活动：看图说话 活动方案：老师课件展示情景图，请学生根据情节图中的校历内容，同桌两人结对进行对话描述。然后择优板演。选出最好的予以奖励。 如：S1: When is China’s National Day? S2: It’s in October S1: What will you do on China’s National Day? S2: I will sing and dance.设计意图：此环节即操练了核心句型 “When is …？ It’s in …. What will you do on…？”又操练了月份单词。5.课堂小结 T: What did you learn about this class?学生们自由说，教师总结。（教师根据学生所说，整理板书。）T：1. 学习了几个新的月份单词： July，August，September，October，November，December2. 一些关于节日的词组： Mid-Autumn Day. China’s National Day. Thanksgiving Day. 3. 学习了核心句型： When is …？ It’s in …. What will you do on…？设计意图：此环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。七、课堂作业 Ⅰ.补全单词并连线。 1. A ust A. 十一月 2. S tember B. 十月 3.Oc ber C.七月 4.No mber D. 九月 5. J y E. 八月Ⅱ.情景对话。 （ ）1. 如果你想问一位美国朋友他们的感恩节是什么时候，你应该问： A.When is your National? B.When is your Thanksgiving Day? C.What is American Thanksgiving Day? （ ）2.如果你想表达你的生日是在六月，你应该说： A. My birthday is in July. B. My birthday is June C. My birthday is in June. （ ）3. 如果你想问对方在教师节那天将要做什么时，你应该问： A. The teachers’ Day is in September. B. When is the teachers’ Day ? C. What will you do on teachers’ Day ?Ⅲ.根据实际情况判断正(√) 误(×)。 （ ）1. Our National Day is in October. （ ）2. Children’s Day is in July. （ ）3.Christmas is not in November. （ ）4.The Mid-Autumn Day is in August. （ ）5.The Summer vacation is in July and August.答案：Ⅰ.1.ug--E 2.ep--D 3.to--B 4.ve--A 5.ul--CⅡ.1.B 2.C 3.C Ⅲ. 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√八、板书设计Unit 3 My school calendar第五课时 July (Jul.） August （Aug.) September( Sept.) summer vacation Teachers’ Day Mid-Autumn Day October( Oct.) November( Nov.) December(Dec.) China’s National Day American Thanking Day Christmas第六课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第29-31页：B. Read and write Read and tick or cross. Let’s check Let’s wrap it up C.Story time二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第六课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。包括B. Read and write Read and tick or cross. Let’s check Let’s wrap it up C.Story time五个板块。 B. Read and write板块分为读、写两部分。第一部分要求学生能够在图片的帮助下读懂请柬完成读后面的句子正误的判断活动。第二部分要求学生能够参考例词，写出含有核心句型的三个句子。 Let’s check板块为听力活动，用于检测本单元A、B部分的核心句型和词汇。 本课时的听力活动包括两部分：第一部分要求学生听音画圈，先观察表格，逐一阅读表格中的信息，学会从表格中大致了解考查点，并做到有意识地去听材料，完成听音圈月份的任务。第二步要求学生关注细节信息，听录音回答问题，在单线上完成问题问答的书写。Let’s wrap it up板块总结介词in , on , at 与时间搭配的基本规则，并让学生根据要求完成填空练习。老师在处理这部分内容的时候，可以提供更多的句子让学生根据月份、星期、时间进行归类、区分。C.Story time部分为选学内容，教师引导学生通过小组合作的形式在课外排烟故事，在课堂中直接展示自学成果。教师可以根据学生的实际，对个别难点进行讲解。三、课时目标 1.能够在情境中运用句型We will play many games. We will look for eggs...... 2.能够在图片的帮助下读懂请柬完成读后判断句子正误的活动。 3.能够参照例词，根据所设定的情景，写出含有核心句型的三个句子。 4.综合运用本单元的核心词句。 5.能够根据 Let’s check听力内容完成听力内容。 6.能够规范的在单线上完成问题问答的书写 7.了解介词in，at ， on与时间搭配的基本规则8.读懂Story time.四、课时重难点1.重点（1）.能够在图片的帮助下读懂请柬完成读后判断句子正误的活动。（2）能够根据图文提示预测听力内容，听录音完成任务。（3）能够在情境中运用句型We will.．．．的掌握及回答（4） 了解介词in，at ， on与时间搭配的基本规则2.难点（1）能够根据图文提示预测听力内容，听录音完成任务。（2）能够在情境中运用句型We will.．．．的掌握及回答五、教学准备教师准备资源网络共享课件，自制PPT课件，词卡，  录音机及磁带 ，用于奖励的卡通小贴画六、教学过程1.课前热身 （1）师生问候T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Ms...T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: It’s time for English. Are you ready? Ss: Yes, we are ready. （2）播放歌曲 When is your birthday? 师生听、唱歌曲。设计意图：通过师生交流、师生听歌曲，既活跃了课堂气氛，又让学生慢慢试着掌握12个月份为下面的阅读做知识铺垫。2.导入 活动：炸弹游戏活动方案：教师给出一个单词，如：January .然后在黑板上画一横线，横线外面一个椭圆，为“炸弹”，再画一“导火线”与之相连。学生开始拼写该词。每说一个字母，教师就把它填在横线上，如果说错一个字母，教师则擦去一段“导火线”（“导火线”的段数根据字母的个数而定）。若“导火线”擦光而学生未能把单词拼写完整，则“炸弹起爆”学生失败。设计意图：练习本单元四会单词的拼写，增加刺激性和趣味性，检验对本单元12个月份的拼写掌握程度。3. 新课呈现 （1）教学B. Read and write ① 课件出示B. Read and write ，请学生们自主阅读请柬，并圈出不认识的的单词和词组，请同学们列举出来。教师板书这部分单词和词组并进行讲解。 如：Easter Bunny, send , by , robin 设计意图：通过学生自主阅读，找出不认识的单词和词组后老师讲解，培养了学生自主的学习能力。 ②朗读请柬，梳理信息。请学生自由朗读请柬，引导学生画出四个关键词“When , Why, Where , What, ”找出问题。 课件展示问题：1.When is the Easter party?2.Why they have an Easter party?3.Where is the party held? 4.What will they do at the party?根据对请柬的认识和四个关键词的提醒通过阅读在文中画出答案。设计意图：通过此活动充分体现了孩子们自主学习的能力。及对短文的理解能力。 ③问题解决后，师生齐读课文再自由朗读课文。（2）教学：Read and tick or cross.①课件呈现课本上判断正误的题目，请学生根据记忆进行正误判断，若句子错误，请说明理由。②师生共同交流校对答案，择优汇报结果。 答案：1.× 2.√ 3.× 4.×设计意图：此环节是充分调动学生的积极性，及自主学习的能力。（3）教学：What will you do if you have a birthday party? Write three sentences. ①教师呈现自己生日宴会的场景引导学生交流信息。 T: My birthday will come in September. I’ll do some fun things at my birthday party. Look, What will I do? Ss:(学生根据场景里的情景图片回答）You will play games. / You will dance. 在回答的过程中引出新词组：make a wish.并引导理解。 ② 课件展示相关的活动词组：dance；play games；make wish；sing the birthday song；eat noodles ； a birthday cake. T:(老师边出示词组边问）What will you do at your birthday party? Ss:(引导学生回答）I will …. 并板书句型：--What will you do at your birthday party? -- I will …. ③ 教师请学生根据自己的想法及课本上的词组在单线上写出三个一般将来时的句子。教师提醒注意虽然没有四线格，但是仍然要注意书写格式。设计意图：由师生对话到生生练习，便于学生理解教学内容。（4）教学Let’s check ① Listen and circle A、在播放录音之前，先有师生共同观察表格，猜测听音的内容（此处可以同桌讨论） B、播放录音内容，学生听音圈出答案。 附：Let’s check听力材料 1.Miss White: We have lots of fun things this spring.In March there is the school trip. We’ll go to the Great Wall. In April, we’ll have singing contest . In May ,We’ll visit a farm. 2. John: Look at the calendar. In September, there is Teachers’ Day, In October,we’llgo to the zoo. In November, there is Thanksgiving Day. We’ll eat a big dinner. In December,there is Christmas. We’ll have a party! C、师生核对答案，教师请学生说出答案的同时，并复述听力内容。 D、核对答案后，教师再次播放录音，进行巩固。 答案：school trip --- March singing contest -- April Teachers’ Day-- September 设计意图：先观察猜题意在听音，做到有意识地去听录音，培养学生良好的听力习惯。 ②Listen again and answer the questions.A 、请学生仔细阅读两个问题，画出关键词。B、播放录音，请学生完成练习。C、同桌通过一问一答的形式校对答案。D、老师示范在单线上书写句子，提醒注意首字母要大写，单词间要要留适当的距离，句末不要忘记写上标点符号。设计意图：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。（5）教学Let’s wrap it up ①接上面的活动趁机课件展示三个例句： My birthday is in August . My birthday is on Friday. My birthday party is at 4:00pm T:(提醒学生们观察三个例句并提问）What are the differences among these three sentences?Ss：（引导学生回答）介词的使用不同。然后老师引导学生总结in ， on ， at 与时间的搭配的基本规则，即： 月份前用介词“in ”； 星期前用介词“on” 时间点前用介词“at”②学生根据规则完成课本上的填空。并师生校正。③学生两两一组用这三个不同的表示时间介词进行造句，老师择优叫学生汇报给大家。 如：S1: My mother’s birthday is in March. I go to school at 7:00 in the mother. I will to buy a storybook on this Sunday.设计意图：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。（6）教学story time ① 教师课件展示课文插图 T: (分别指着图片中的Zoom，Zip问) What can you see in the picture? Can you guess what’s Zoom doing?   （分别展示三幅故事挂图，老师边展示边说）This is Zoom's summer vacation plan. Here are some pictures about his plan.What is the plan about? Ss:(引导学生回答）He will visit grandparents . He will go to Grape Valley . He will go to Huangshan Mountain 等，根据回答板书词组：visit grandparents；go to Grape Valley ；go to Huangshan Mountain引导学生认读词汇。设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回答，激活学生已有的知识经验，激发学生阅读的兴趣。 ② 老师语言引导阅读： Zoom’s plan is so wonderful . But he forgot an important thing. What is it? Let’s listen to the tape. 学生合上课本，教师播放课文录音，请学生回答问题，学生听完录音，找自告奋勇的学生回答： He forgot his maths test. 老师板书 maths test ，然后在播放录音确定答案，再引导学生认读词组maths test。设计意图：让学生带着问题听录音，抓住课文的一个细节问题，挖掘出课文的趣味点。让学生明白课文讲的是什么内容。③ 梳理故事 教师叫学生自由阅读小故事，画出不理解的单词和句子，读完后教师请学生们展示自己不理解的单词和句子，教师板书单词和句子。随后请班上的其他学生来讲一讲单词和句子的含义，最后老师总结。设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解决问题。4.操练 ①活动：万圣节知识竞答活动方案： 教师课件呈现有关万圣节和其他节日的一些图片和相关习俗的词组请学生使用句型“I will… ” 说句子。如： S1: In New Years Day, we will eat dumplings. S2: In Easter Bunny, we will Roll Easter eggs. …设计意图：通过此活动操练巩固了本课时的核心句型 “I will … .”。② 活动：猜猜我是谁游戏 活动方案：课件展示几组单词老师说单词，学生尽快的选出相应的卡片。1.cheap sheep 2. wash watch 3. cash catch 4. ship chip 5.bush bunch 6. such bush设计意图：此活动巩固练习了字母组合ch 和sh 在单词中的的发音规律。③ 活动：选词填空in at on 1. We will have maths test Monday.2. I eat breakfast 7 o’clock every day.3. Teachers’ Day is September.老师课件展示题目先两人一组完成题目，讨论in ， on ， at 与时间的搭配的基本规则，后老师总结校对答案。设计意图：此活动巩固练习了in ， on ， at 与时间的搭配的基本规则。5.课堂小结 T: What did you learn about this lesson? 学生自由说。1.复习了本单元的重点词汇和句型。2.会在单线上书写句型了。3. 知道了万圣节的习俗。4. 会运用核心句型：“I will … .”了。5.in ， on ， at 与时间的搭配的基本规则： 月份前用介词“in ”； 星期前用介词“on” 时间点前用介词“at”6.通过story time 学习到了一写词组：visit grandparents；go to Grape Valley ；go to Huang shan Mountain ；maths test7.懂得了story time 设计意图：及时整理和归纳，便于学生的记忆。七、课堂作业 Ⅰ.写出下列月份的简写形式及中文。1. December_____________ 2.September_____________ 3.January__________ 4. November_____________ 5. October______________ 6. August___________Ⅱ.单项选择 ( ) 1.-- is Teachers’ Day? -- It’s in September. A. When B. What C. How ( ) 2. The Children’s Day is _____ June. A.in B. on C. At （ ）3.When _____ Christmas? A．is B. am C. Are ( ) 4.________ is the second (第二） month of a year. A. January B. December C. February ( )5.-- -Is China’s National Day in October? ----____________. A. Yes, it is. B. Yes, it isn't. C. No, it is Ⅲ.选词填空。 When What Why Which Where 1. season do you like best? 2. will you do on your birthday? 3. is your bag? 4. do you like spring? 5. is Mid-Autumn Day?Ⅳ.补全单词并连线。 1. icken A. 2.fi B. 3. irt C. 4. orts D. 5. ina E.Ⅴ.我给单词来分家。Chinese English children short fish cheep teacher sheep fresh chicken /tʃ/ /ʃ/Ⅵ. 用适当的介词填空。1.The school trip is October.2.What will you do Mothers’ Day.3. What do you do the weekend.4. I often clean my room Saturdays!5.I get up 6:00 in the morning.答案：Ⅰ. 1. Dec. 2. Sept. 3. Jan. 4. Nov. 5.Oct. 6. Aug.Ⅱ. 1.A 2.A 3.A 4.C5.AⅢ. 1. Which 2.What 3.Where 4.Why 5.WhenⅣ.1.ch--E 2.sh-- D 3.sh--C 4.sh--A 5.Ch -- BⅤ.English short fish sheep freshChinese children cheep teacher chickenⅥ. 1.in 2. on 3.on 4. on 5.at八、板书设计Unit 3 My school calendar第六课时 dance play games make wish sing the birthday song We will play many games. eat noodles eat birthday cake We’ll eat chocolate eggs. China chicken lunch teacher ch 在单词中的的发音，即ch发/tʃ/ sheep fish shirt short sh 在单词中的的发音sh发/ʃ/ 月份前用介词“in ”； 星期前用介词“on” 时间点前用介词“at”visit grandparents go to Grape Valley go to Huangshan Mountain maths test ….Unit 4 When is the art show?第一课时课时内容A Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元的第一课时。主要是通过对话的情景学会询问和回答某节日日期的句型. 引导学生了解中西方重要节日的日期，培养学生学习英语的兴趣。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。本课时包括Let's try 和 Let's talk 两个版块。Let's try是听力练习，通过呈现张鹏正在为运动会刻苦练习跑步，Mr Jones 询问他运动会何时举行的一段对话录音，让学生初步感知A部分的核心句型。Let's talk通过呈现Mr Jones和张鹏就四月份的两个特殊的日子—愚人节和复活节日期进行对话的情景，引出句型。此版块的话题贴近学生的心理，很能激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助课件、自制图片等多种方式呈现，采用你来问，我来答、创编对话多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。本课时的教学内容是本册第三单元教学内容的延续，When is...? It's ... 的句型学生们在前面的教学中已经学过，为本单元的教学打下了很好的基础。课时目标1. 能够听、说、认读句型：When is ...? It's on ...2. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。3. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。4. 能够在情景中运用When is ...? It's on ...询问并回答节日的日期。5. 能够在情景中运用句型There are some special days in April. 表述某月有多少特殊的日子。6. 培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读句型：When is ...? It's on ...（2）能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。（3）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。（4）能够在情景中运用When is ...? It's on ...询问并回答节日的日期。2.难点When is ...? It's on ...询问并回答节日的日期的句型的灵活运用。教学准备 多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带Step 1 Warm upGreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms/Miss....T: How are you today?Ss: I'm fine, thank you. And you?T: I'm fine, too. Now let's review some festival holidays. （教师呈现儿童节、妇女节、复活节、国庆节、中秋节、母亲节、劳动节的图片，学生说出节日名称。）教学资源：图片设计意图：引导学生复习节日的名称，为本课的学习做好铺垫。Step 2 Lead in 1. Sing a song播放歌曲The twelve months，学生齐唱。设计意图：歌曲的运用提节了课堂气氛，复习饿了本课有关的知识。2. 拍手说月份。 教师拍手，学生抢答说月份。如教师拍手3下，代表三月，学生抢答并拼出单词March。设计意图：有趣的活动形式复习和巩固表示月份的单词。3. Let's try (1) T: Look at the picture.（呈现Let's try图片）Zhang Peng is practicing running. Mr Jones is talking to him. Which month are they talking about? Listen and tick.(April.) (2)T: There are many special days in April. What are they? Let's have a look.教学资源：多媒体设计意图：Let's try为对话的学习做好铺垫。Step 3 Presentation1. Learn “When is ...? It's ...”(1) Read the dialogue and answer the questions.T: Does Zhang Peng like April?Ss: Yes.T: There are many special days in April. What are they? Ss: ...（卡片张贴在黑板上，带读，齐读。） T: When is...?Ss: It's on ....(引导学生回答。板书句子，教学序数词1st，理解句子。)T: When is ...?Ss: It's on ....（引导学生回答。板书句子，教学序数词5th，理解句子。） (2)教师领读板书句子，学生跟读。 When is...It's on ...When is ...It's on ...(3)师生问答，生生问答。(4)讲解on, in 两个介词的用法。教学资源：卡片、课件设计意图：向学生介绍相关节日的知识，吸引学生的兴趣，拓宽学生的知识面。2. Let's talk(1)呈现Let's talk，理解句子There are some special days in April.(2)播放Let's talk第一遍录音，感知语音、语调。第二遍，学生跟着轻声朗读。第三遍模仿朗读。然后分角色朗读。(3)分角色表演课文。教学资源：录音机、磁带设计意图：从静听、轻声跟读、模仿朗读，层层递进，培养学生良好的听的习惯。Step 4 Practice1.创编对话两人一组，创编对话。A: There are some special days in _________.B: What are they?A:___________________.B: When is ____________?A: It's on______________.B: Wow! I love_________.教学资源：课件设计意图：巩固和运用所学的语言，同时培养学生的口语表达能力。2. 我来问，你来答。 完成P38连线题，然后两人一组进行问答练习。 When is...? It's...设计意图：巩固询问某个节日日期和回答的句型。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由说，师总结。1. 询问某个节日的日期，句型When is ...? 回答：It's +日期。2. 具体的日子前用on, 月份前用in.设计意图：帮助学生归纳知识点，便于对知识的理解和更好的记忆。课堂作业一、我会连。1. New Year's Day A. a. January 1st 2. Children's Day B. b. June 1st3. China's National Day C. c. October 1st 二、单项选择。( )1. —______ is Easter? —It's on April 5th this year.A. What B. Where C. When( )2. New Year's Day is ______ January 1st.A. in B. on C. at( )3. Children's Day is ______ June.A. in B. on C. at( )4. There ______ some special days in March.A. am B. is C. are三、给下列节日分类。Season Holiday spring summer autumn winter a. Tree-planting Day b. Dragon Boat Festival c. Mid-Autumn Day d. April Fool's Day e. Easter f. Father's Day Answers:一、1. C, a 2.A, b 3. B, c 二、1.C 2.B 3.A 4.C三、spring: a, d, e summer: b, f autumn: c, g winter: hg. American Thanksgiving Day h. Christmas板书设计Unit 4 When is the art show When is April Fools Day? first 1st It's on April 1st. fifth 5th When is Easter? It's on April 5th this year. 第二课时课时内容A Let's learn Ask and answer 课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“四月安排的活动”展开话题。本节课主要是通过对话的情景学习序数词first(1st), second(2nd) third(3 rd), fourth(4th), fifth(5th)以及巩固询问和回答节日与活动的日期句型When is ...? It's on...。激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。在第一课时中句型When is ...?” It's on...的句型的学习，为本课时奠定了基础。本课时的重点是序数词的掌握以及询问和回答节日与活动日期的句型的熟练运用。本课时包括Let's learn 和Ask and answer两个版块。Let's learn 通过Amy和John 在公告栏前讨论四月初活动安排的情景，呈现了单词的词形和意义。Ask and answer呈现了五幅日历图片，用来询问活动和生日的日期并做出回答。话题的设置符合学生的实际生活，学生们愿意学，也想学。本课时出现的词汇，first, second, third, fifth在四年级的教材中和本单元的第一课时中都已经学过，所以在设计本课教学时，利用学生已知的基数词和序数词展开单词教学，运用小小调查员、击鼓传盒子等游戏的方式，巩固所学新知。课时目标1. 能够听、说、读、写单词：first(1st), second(2nd) third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)2. 能够在语境中正确运用上述序数词。3. 能够熟练运用句型When is the sports meet? It's on April 4th.4. 激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：first(1st), second(2nd) third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)（2）能够在语境中正确运用上述序数词。（3）能够熟练运用句型When is the sports meet? It's on April 4th.2.难点（1）能够在正确的语境中运用序数词。（2）询问和回答节日与活动日期的句型的运用。教学准备 多媒体课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hi, Miss/Mr...T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: What's the weather like today?Ss: It's...T: How do you feel? Are you happy?Ss: Yes.T: OK. Now let's begin our class.设计意图：师生间的交流拉近与学生之间的距离。Step 2 Lead in 1. Enjoy a song.T: Boys and girls, now let's enjoy a song “Ten little candles” together.（学生欣赏唱歌。）Can you count one to ten?Ss: Yes. One,...ten.教学资源：课件设计意图：歌曲的运用活跃了课堂气氛，复习了旧知。2.T：One,...ten.叫做基础词，今天我们来一起学习序数词。Step 3 Presentation1. Teaching “first(1st), second(2nd) third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)” (1)呈现一张学校教学楼的简笔画，从第一至第五层有各种教室，师生对话，引出序数词。 T: Look at this school. It's very nice. There are many room in the school. Where is the art room? S1: It's on the first floor.（板书单词first(1st)） T: Where is the computer room? S2: It's on the second floor.（板书单词second (2nd). ... （教师接着提问Where is the teachers' office/music room/library?，在与学生的对话中板书单词third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)）(2)录音播放序数词first(1st), second(2nd) third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)，学生跟读，然后拼读序数词。(3)呈现基础词six-ten，引导学生说出对应的序数词。（板书sixth(6 th), seventh(7th), eighth(8th), ninth( 9th), tenth(10th)）(4)小组讨论基数词变序数词的规律。(5)儿歌总结，学生记忆。 基变序，有规律，123特殊记，词尾各是t, d, d。 th，要从4加起，8加h, 9去e。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：利用旧知展开教学，学生接受起来会很容易。背歌谣，能较好的掌握序数词的变化规律。2. Teaching “When is the sports meet? It's on April 4th.”(1)呈现Let's learn图片，引出句子。 T: When is April Day? S1: It's April Fool's Day. T: When is sports meet?（板书句子，理解句子。） S2: It's on April 4th.（板书句子，理解句子。）(2)听录音，学生模仿跟读句子。然后开火车问答句子。教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿朗读，培养学生的语调、语音，同时养成听的习惯。Step 4 Practice1.小小调查员 两人一组根据Ask and answer的内容，模拟“小小调查员”进行问答练习。 参考句型：When is singing contest? It's on Jul.1st.2.击鼓传盒子 教师敲板擦，学生开始传盒子。板擦停时，拿到盒子的学生打开盒子，抽出一张纸条读出问句，如：When is Children's Day?其他学生指名回答，答对得到一个奖励。设计意图：在有趣的活动中，运用语言巩固核心句型和词汇。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由汇报，教师整理。1.学习了序数词first-fifth。2.学习了基础词变序数词的儿歌。3.学习了询问和回答节日与活动安排的句型：When is...? It's on...设计意图：整理和归纳本课知识点，加深理解和记忆。课堂作业一、单项选择。( )1. Today is May_____. A. 3rd B. 3th C. 1nd( )2.—When is Teachers' Day? —___________A. Sept. 10th B. Sept. ten C. Aug. 1st( )3. The sports meet is _____ April 8th.A. on B. in C. at二、看图，补全句子。school tripMar.9th 1. —When is the school trip? —It's on _________ _________.EasterApril 5th 2. —_________ is Easter? —It's _________ _________ _________.maths testDec. 3rd 3. —_________ _________ the maths test? —_________ _________ _________ _________.Answers:一、first third fourth fifth二、1. A2.A3. A三、1. Mar.9th 2. When, on April 5th 3. When is, It's on Dec. 3rd板书设计Unit 4 When is the art show? one first(1st) two second(2nd) three third(3rd) four fourth(4th) five fifth(5th) six sixth(6th)seven seventh(7th)eight eighth(8th)nine ninth( 9th)ten tenth(10th) （基数词） （序数词）When is the sports meet? It's on April 4th.第三课时课时内容A Let's spell 课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元第三课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的音标、核心词汇和句型”展开。Let's spell学习字母组合th在单词中的发音规则。本课时的重点是音标的学习，序数词变化规律的掌握以及重点句型的灵活运用。本课时包括Let's spell一个版块。Let's spell包括 Read, listen and chant. Listen, circle and say.和Choose, write and say.三个部分，让学生感知、归纳和运用字母组合th的发音规则。在此板块中Let's spell引导学生自己总结归纳，培养学生的自主学习能力和思维能力。课时目标 （1）能够掌握字母组合th的发音规则，即在单词中发/θ/或/ ð/的规则。 （2）能够读出符合th的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合th发音规则的单词。课时重难点1.重点（1）能够掌握字母组合th的发音规则，即在单词中发/θ/或/ ð/的规则。（2）能够读出符合th的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合th发音规则的单词。2.难点能够读出符合th的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合th发音规则的单词。教学准备课件教学过程Step 1 Warm upT: Good morning, everybody.Ss: Morning, Miss/ Mr....T: How are you today?Ss: I'm fine, thanks.T: There are three people in my family. How many people are there in your family? Who are they?S1: There are... They are my......设计意图：通过与学生之间互相问候，谈论家人，既拉近与学生之间的距离，又复习了和本课有关的词汇。Step 2 Lead in 1. sing a songT: Now let's sing a song “When is your birthday?”（播放歌曲，学生跟唱。）教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的运用活跃了课堂，为下面的师生好对话做了铺垫。2. Ask and answer T: When is your birthday? S1: My birthday is ... When is your birthday? S2: My birthday is... ...设计意图：通过师生问答，自然的引出下文。Step 3 Presentation1. Let's spell (1)教学th的发音规则a. T: Do you want to know my birthday? Please ask me. Ss: Yes. When is your birthday? T: My birthday is on... It's in three more days.（板书单词birthday, three，观察词形，在th的下面画上横线。） b. 拼读单词。 教师示范/b/, /ɜ:/, /θ/, /d/, / eɪ/, birthday.; /θ/, /r/, /i:/, three，学生模仿。 c.学生自己归纳th的发音规则，教师强调th发/θ/。 d.课件呈现th发/θ/的单词，fifth, thin, Thursday, 学生试着读，再次感知。e. T: Look at this woman. She's my mother. Her birthday is on March 3 rd.（板书this, mother, the, third，观察词形，在th的下面画上横线。） f.拼读单词。 g.学生自己归纳th的发音规则，教师强调th 发/ ð /。 h.课件呈现th发的单词，that, there, brother，学生试着读，再次感知。(2) 学生看图，听录音跟读Let's spell板块的单词，再次再次感知th的发音规则。(3)播放歌谣，学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣。然后分小组吟唱歌谣，男女生吟唱歌谣。听歌谣录音，整体感知歌谣的韵味及th的读音。(4)Listen, circle and say.(5)Choose, write and say. 教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：教学语音时，通过拆音、拼音的语音意识训练，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验、归纳出th在单词中的发音规则。Step 4 PracticeBingo.课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生认读，注意含有th字母组合的单词读一读。然后师生一起玩游戏，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角线上时，学生说：Bingo!设计意图：Bingo游戏激发了学生的学习兴趣，同时巩固了th的发音规则。Step 5 Summary T: What did you learn about this class? Ss: th的发音规则有两个，/θ/和/ð/。设计意图：学生们自己总结知识，记得牢。课堂作业1.抄写单词，自主设计思维导图，巩固单词发音。板书设计Unit 4 When is the art show? /θ/ birthday three Th /ð/ this mother the third第四课时课时内容B Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元第四课时，与第五课时紧密相连。围绕“生日”的话题展开，主要通过对话学习句型When is your birthday? 及回答My birthday is on...。让学生能够就生日日期展开问答，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。前几节课中询问节日日期句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是帮助学生能够理解和运用询问对方生日及回答的表达。本课时包括Let's try和Let's talk两个版块。Let's try通过听Mike 和陈杰讨论Mike小表弟的的一段对话录音，感知B部分的核心句型。Let's talk版块通过陈杰和Mike谈论生日的情景，让学生感知When is your birthday? My birthday is on April 4th.的语义及语用情景，此情境是关于生日的话题，与学生的生活息息相关，很能激起学生学习的兴趣。本节课涉及了前面几个课时的内容，在设计教学过程时，我采用游戏、师生问答的方法，复习学过的知识。接着采用从局部处理语言到呈现完整对话的方式学习新知，然后创编对话巩固新知。课时目标1. 能够听、说、读、写句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.2. 能够理解对话大意。3. 能够在情景中恰当运用句型When is your birthday? My birthday is on ...就生日日期展开问答。4.能够在情景中运用句型What will you do for your mum? I'll cook noodles for her. 表达自己能为家人或朋友做些什么。5. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。6. 培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.（2）能够理解对话大意。（3）能够在情景中恰当运用句型When is your birthday? My birthday is on ...就生日日期展开问答。（4）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。2. 难点核心句型的灵活运用。教学准备：课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Are you ready for English class? Ss: Yes. T: OK. Let's begin our class. Before our class, let's play a game first.2. Play a game. 教师说出one，学生们说first, first, F-I-R-S-T，first 教师依次说出two, three, four, five，学生们拼出对应的序数词。 3. Ask and answer T: When is Easter? S1: It's on April 1st.T: Yes. When is May Day?S2: It's on May 1st.设计意图：游戏的环节复习了序数词，问答的环节复习了前几节课所学的重点句型，为学习本课做了铺垫。Step 2 Lead in1. Sing a songT: Yes. Today is ... It's ...'s birthday.（教师表达It's... birthday时可以利用本班学生或者是学生熟悉的人物。）（呈现生日蛋糕的图片和今日的日历，帮助学生理解birthday的意思。）Let's sing a birthday song for her/him.（播放歌曲Happy birthday，学生唱歌。）教学资源：课件设计意图：生日歌的运用既调节了课堂气氛，又使学生在不是不觉中加深了单词birthday的认读、理解。 2. Let's try T: Who's this baby?（呈现B版块的图片，引导学生猜测。）Ss: ...T: He's Mike's new cousin. When is the baby's birthday? Let's listen and tick.（学生听录音，完成选生日日期的练习，并核对答案。）T: Mike's new cousin's birthday is on March 2nd. When is Mike's birthday? Let's have a look.教学资源：录音机、磁带设计意图：Let's try让学生感知B部分的核心句型，也很自然的引出下文。Step 3 Presentation1. Teaching “When is your birthday? It's on ...” (1)呈现Mike的图片和日历April 4th.T: When is Mike's birthday?（板书句子，指名理解句子。）Ss: Mike's birthday is on April 4th.(引导学生回答并板书句子。) (2)T: Yes. When is your birthday?(将your替换Mike's，指名理解句子。)Ss: My birthday is on ...（引导学生回答，并将my替换Mike's） (3)领读板书句子，跟读句子。 (4)师生对话示范，同时根据学生的生日日期适时的板书新的序数词。然后同桌两人问答练习。 When is your birthday?My birthday is on ...教学资源：课件设计意图：在学生用英语表达自己的生日日期时，教师顺势教学新的序数词，学生记得更牢一些。2. Teaching “What will you do for your mum? I'll...' (1)T: When is your mother's birthday? Mum does many things for me. What will you do for your mum?（板书句子，理解句子，领读句子。）(2)呈现句型 I'll...，找一到两名学生回答。(3)两人一组做对话练习。 A: What will you do for your mum?cook noodles make a cake make a card clean the room wash her clothes give mum a flower B: I'll...for her. (课件呈现多个词组，供学生参考使用。)(4)同桌创编对话。 参考句型：A: When is your birthday?B: It's on ...A: When is your mother's birthday? B: It's on...A: What will you do for your mum?B: I'll...教学资源：课件设计意图：在练习句型I'll... for her时，课件呈现一些词组供学生练习，扩展学生的思维能力和语言表达能力。3. Teaching “both of you” (1)指组表演对话，T: Both of you are good/... (2)理解both of you，教读，跟读。设计意图：通过对回答不错的两人提出表扬，顺势学生both of you，加深学生的理解。4.Learn “Let's talk” (1)带着问题自读课文。 When is Chen Jie’s birthday?When is Mike's mother's birthday? What will he do for his mum? (2)小组讨论问题，然后汇报。(3)播放录音，学生模仿跟读。(4)分角色朗读。教学资源：录音机、磁带设计意图：听音模仿朗读、分角色朗读，培养学生的语感。Step 4 Practice1. 完成Role-play。 2.两人一组编对话。（可根据实际情况选择。） 对话示例：⑴A: When is your birthday? B: My birthday is /It's on________. A: That's my _______'s birthday, too. B: Cool. What will you do for your________? A: I'll_________. B: Please come then. We can _______ for both of you. A: Thank you. （2）A: When is your birthday? B: My birthday is/It's on________. A: What will you do on your birthday? B: I'll_________. A: Cool. When is your dad's birthday? B: It's on_______. A: What will you do for your dad?B: I'll_________.教学资源：课件设计意图：学以致用，从教材走向实际生活，在真实的交流中提升语言的运用能力。Step 5 SummaryT：Boys and girls, let's look back at this class. Which English phrases do you remember?Ss: When is your birthday? My birthday is / It's on... When is ...'s birthday? ...'s birthday is on/It's on...设计意图：学生自己的总结能加深对知识的记忆。 课堂作业一、按要求写单词。1. one（序数词）_______ 2. you（形容词性物主代词）_______ 3. for（同音词）_______ 4. second（缩写形式）_______ 5. birthday party（英译汉）_______ 二、单项选择。 ( ) 1. —________is your birthday? —It's on January 9th.A. What B. When C. Where( ) 2. I'll cook noodles ________ her tomorrow.A. to B. for C. at( ) 3. June 5th is my ________birthday. A. mothers B. mother's C. mother板书设计Unit 4 When is the art show？When is your birthday? My birthday is on April 4th. What will you do for your mum? I'll cook noodles for her.第五课时课时内容B Let's learn Look and write课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元第五课时。围绕“吴一凡家人的生日”这一话题展开，主要通过对话学习五个序数词twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty-third(23rd), thirtieth (30th)以及掌握句型When is Grandpa's birthday? It's on October12th询问和回答生日的日期。培养学生孝敬长辈、关心家人的好品质，激发学生学习英语的热情。第二课时词汇、第三课时句型的学习为本课的学习做了很好的铺垫。本课时的重点是四会词汇和核心句型的的掌握。本课时包括Let's learn 和Look and write两个版块。Let's learn通过吴彬彬和Robin谈论家人生日的情景，呈现了单词的词形和意义。此版块贴近学生的生活，很能激起学生的求知欲。Look and write版块是要求学生谈论彼此的生日，然后正确的书写生日日期，更好的掌握核心词汇和句型。本课是新授课，在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采用情景教学法、合作探究法等多种教学方法引导学生自主学习。课时目标1. 能够听、说、读、写单词：twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty-third(23rd), thirtieth (30th)2. 能够熟练运用句型When is...birthday? It's on...询问和回答生日的日期。3. 培养学生孝敬长辈、关心家人的好品质，激发学生学习英语的热情。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty-third(23rd), thirtieth (30th)（2）能够熟练运用句型When is...birthday? It's on...询问和回答生日的日期。2.难点序数词的掌握。教学准备多媒体课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hi, Miss/Mr...T: How are you?Ss: Very well, thanks. And you?T: I'm fine, too. Are you ready for English?Ss: Yes.2. Review (1)学生拼读并背诵单词first, second, third, fourth, fifth(2)课件呈现月份、日期，学生抢读。教学资源：课件设计意图：通过拼读、抢读复习和本课有关的词汇。Step 2 Lead inSing a song T: Great! Now let's sing a song together. （播发歌曲When is your birthday, 学生唱歌。）设计意图：歌曲的运用活跃了课堂气氛，也复习了上节课的句型。T: OK. Boys and girls, today we'll learn B Let's learn.Step 3 Presentation1. Teaching twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty-third(23rd), thirtieth (30th). (1)课件呈现October 12th, April 20th, November 30th, February 23rd, August 21st的日历，同时板书12th，20th，30 th，23rd, 21st. (2)教读单词，播放录音，跟读，指名读，分组读，齐读。 (3)小组讨论拼写,指名说，教师适时板书twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third, thirtieth。学生拼读。 (4)呈现基数词twelve, twenty, twenty-one, twenty-three, thirty，小组讨论基数词变序数词的规律。 (5)学生汇报。y结尾的改ie加th，ve用f代替加th，几十几变的个位。 (5)儿歌总结，学生记忆。 基变序，有规律，123特殊记，词尾各是t, d, d。 th，要从4加起，8加h, 9去e，ve要用f替。 ty变成tie，再加th莫迟疑；若是遇到几十几，只变个位就可以。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：小组讨论总结，然后歌谣记忆，帮助学生较好的掌握序数词的变化规律。2. Teaching “When is ...'s birthday? It's on ...”(1)课件呈现吴一凡一家五口人的图片，对应到日历的下面。T: When is Wu Binbin’s Grandpa's birthday?（板书句型When is ...'s birthday?，强调's） S1: It's on October 12th.（板书句型It's on... T: When is Wu Binbin's birthday? S2: It's on...(2)两人一组进行问答练习。（问答后，教育学生应孝敬长辈、关心家人。）设计意图：师生问答、生生问答练习所学的句型和词汇，同时向学生渗透思想品德教育。Step 4 PracticeLook and write 课前在月历表中写好自己主要亲人的生日，同桌两人根据所填内容互相问答家人的生日。 参考句型：When is ...'s birthday? It's on ...设计意图：此活动帮助学生更好的理解和掌握核心词汇和句型。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由汇报，教师整理。1.学习了序数词twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty-third(23rd), thirtieth (30th)2.学习了基础词变序数词的完整儿歌。3.学习了询问和回答生日日期的句型：When is...? It's on...设计意图：整理和归纳本课知识点，加深理解和记忆。课堂作业一、写出下列单词的序数词形式。 1.thirty __________ 2. twelve__________ 3.twenty-two__________二、用单词的适当形式填空。 1.—When is ________ birthday? —It's in May.(Grandpa) 2. His birthday is on October ________.( twenty-one) 3. ________ birthday is on March 12th.(Mike) 4.—________ your birthday on August 3rd? —No, it isn't.(be)Answers:一、1. thirtieth 2. twelfth3. twenty-second二、1. Grandpa's 2. 21st 3. Mike's 4.Is 板书设计Unit 4 When is the art show?（基数词）twelve twenty twenty-one twenty-three thirty（序数词）twelfth twentieth twenty-first twenty-third thirtieth12th 20th 30th 23rd 21st When is ...'s birthday? It's on...第六课时课时内容B Read and write Let's check Let's wrap it up C story time课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元第六课时。主要围绕“Sarah's kittens”展开话题，主要通过文本学习词汇kitten, diary, still, noise, fur, open, walk以及能够完成读后活动。激发学生学习英语的兴趣和增强学好英语的信心。本课时的内容是对所学知识的扩展，综合了以前的知识，本课时的重点是文本的理解以及能够根据阅读所获取的信息完成一系列活动。 本课时分为Read and write Let's check Let's wrap it up和Story time四个版块，Read and write分为读和写两部分。第一部分是阅读日记。第二部分是朗读和连线活动，将小猫出生后的变化与相应的日期连线。第三部分是书写活动。文本的内容关于小动物的，符合学生的实际生活，很能吸引学生的阅读兴趣。Let's check是本单元的检测部分，分为Listen and number和Listen again and tick or cross。通过听力活动，检测本单元的核心句型和词汇的掌握情况。Let's wrap it up. 版块呈现了两道习题，引导学生总结序数词和基础词的不同用法，培养学生的语法意识。Story time版块呈现了Zoom 不受外界干扰，专心练习唱歌，并最终在唱歌考试中取得好成绩的故事。此故事阅读性强，贴近学生的生活，很能激发学生阅读的兴趣。 本课时Read and write的生词较多，理解起来有一定的困难。教师要借助于多媒体、图片，语境帮助学生理解，然后运用任务型教学法、、情景交际法、小组合作法等多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。课时目标 （1）能够听、说、认读单词：kitten, diary, still, noise, fur, open, walk。 （2）能够在图片的帮助下理解日记并完成读后活动。（3）能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文。（4）能够较好的完成Let's check。（5）激发学生学习英语的兴趣和增强学好英语的信心。（6）能够掌握序数词的变化规律。（7）能够理解故事内容。（8）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。课时重难点1.重点（1）能够在图片的帮助下理解日记。（2）能够掌握能够总结序数词的变化规律。（3）能够较好的完成Let's check。（4）能够理解故事内容。2.难点词汇的理解。教学准备课件、录音机、磁带、卡片Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/ Miss...T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Very well, thanks. When is your birthday?S1: It's ......2. Play a game.“我来举手，你来说”教师准备多个日期的卡片，如April 15th，并举起左手或右手。举左手，学生说出April 15th的前一个日期；举左手，学生说后一个日期。教学资源：卡片设计意图：游戏的目的是练习日期的表达，巩固上节课的知识。Step 2 Lead inT: I have a puzzle for you. Guess. What animal is it?（教师说猫的谜语，学生猜。）Ss: A cat.T: Yes. Look at this picture. What's this?(呈现小猫的图片。) Ss: It's a kitten.（引导学生回答。板书kittens，领读，跟读，齐读。）T: Sarah's cat has two kittens. What are they like? Let's read Sarah's diary together.（板书Sarah's diary）设计意图：通过猜谜语、师生对话引出主题，过渡自然。Step 3 PresentationRead and write 1.Learn the diary.(1)呈现第一篇日记和第一幅图，自读日记，回答问题。When are the kitten's birthday? What colour are the kittens?(2)播放第一段录音，跟读录音。 理解单词still。(3)呈现第二篇日记和第二幅图，小组讨论问题，指组回答。How old are the kittens?Are they pink?Can they see?在师生的对话过程照片中，借助图片，理解单词fur, noises。(4)播放第二段录音，学生模仿跟读。(5)呈现第三、四篇日记和第三、四幅图，请学生用自己的语言描述小猫。先在小组里练习说，然后在全班说。(6)播放第三、四段录音，学生跟读。教学资源：课件设计意图：分段学习，便于学生的理解。2.完成练习。 (1) Read and match.(2) Now write two sentences about the kittens.设计意图：练习活动帮助学生加深对文本的理解。3. Let's wrap it up.(1)Fill in the table. a. 独立完成表格。 b. 背诵10个序数词。c. 小组讨论基数词和序数词的含义和使用范围，指组汇报。d. 教师小结。(2)Finish the sentences. a. 学生独立完成句子。b. 师生核对答案。设计意图：引导学生总结基数词和序数词，培养学生独立思考的能力， 4. Story time (1)呈现故事背景。 T: Who's Zoom's music teacher?（呈现课文插图。） Ss: Ms Bird. T: Yes. Look. Today is April 30th. Ms Bird says: “The singing test will be on May 4th.” Look at Zoom. Can he sing well? Ss: No, he can't. T: He's worried. What does Zip say? Ss: Practice makes perfect.（板书谚语。） (2)学习故事。 a. 带着问题观看故事视频。 Can Zoom sing well?（引导学生关注Zoom从can't sing well到sing well转变过程中所付出的努力。 b. 学生们解释谚语Practice makes perfect.的意思。（板书意思） c. 再次播放故事，学生模仿跟读。 d. 分组表演故事。教学资源:课件设计意图：表演故事，提高学生综合运用语言的能力。Step 4 PracticeLet's check.1. Listen and number.a.学生看图描述每一幅图的日期，然后播放录音。学生听录音，完成标号人物。b. 师生核对答案。2.Listen again and tick or cross. a.学生逐一看句子，然后播放录音，判断对错。 b.师生核对答案。教学资源：录音机、磁带设计意图：先观察图片和句子，再听录音，做到心中有数，提高听力Step 5 SummaryT: Boys and girls, let's look back at this class. Which English words do you remember?Ss: kitten, diary, still, noise, fur, open, walk设计意图：引导学生整理知识点，便于学生的记忆。课堂作业一、将打乱的字母重新排列组合成单词，并写出汉语。 1. f, r, i, t, s 2. t, h, d, r, i, 3. t, f, o, h, u, r,_________ _________ _________( ) ( ) ( )二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。( )1. My brother is young. He can't walk.A.走 B. 跑 C. 跳( )2. My cat has white fur.A. 软毛 B. 羽毛 C. 爪子( )3.Their eyes are open. They are brown.A.开着的 B. 关着的 C. 公开的三、阅读短文，判断句子正“T”误“F”。 May 13th I have two birds. They are parrots. They have yellow feathers. They are two months old. They can fly. They can play with me. August 13th My birds are five months old. They can say “Hi”. They are clever. ( )1. I have three birds. They are parrots. ( )2. The birds can sing on May 13th. ( )3. The birds can say “OK.”四、用单词的适当形式填空。1. I see ________ pandas in the picture.( eight)2. My mom's birthday is June________.(three)3.—What time is it now?—It's ________o'clock.(two)4.There are ________people in Amy's family.(six)五、问答连线。 Ⅰ栏 Ⅱ栏 1. When is your birthday? A. No, it isn't. It's on March 5th.2. Is the sports meet on March 7th? B. I will make a birthday card.3. When is April Fool's Day? C. It's on April 1st.Answers:一、1. first, 第一2. third,第三 3. fourth,第四二、1.A2.A3.A三、1.F2.F3.F四、1.eight 2. 3rd 3. two 4. six 五、1.D2.A3.C4.B4. What will you do for your grandma? D. My birthday is on May 8th.板书设计 Unit 4 When is the art show?Sarah's diary（日记） April 15th pink still can't see (仍然) April 21st make noises white fur two kittens （嗓音） (软毛) April 26th eyes open （开着的） May 3rd walk （走） Practice makes perfect. 熟能生巧。Unit 5 Whose dog is it?第一课时课时内容A Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元的第一课时，围绕“学校画展”这个话题展开。主要是通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.。培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。本课时包括Let's try 和 Let's talk 两个板块。Let's try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，帮助学生初步理解A部分Let's talk 的核心句型。Let's talk通过呈现陈杰和Mike 参观学校画展的情景，引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's. 此版块的话题贴近学生的生活，学生们都非常感兴趣，很能激发学生求知的欲望。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。本课时的教学内容是四年级下册第五单元教学内容的延续，Whose... is/are this/these? It's/They're...'s . Are these yours? 的句型学生们在四年级已经接触过，为本单元的教学打下了很好的基础。课时目标1. 能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.2. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。4. 能够在情景中运用The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.5. 培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.（2）能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。2.难点句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.的灵活运用。教学准备 多媒体课件、词卡、录音机和磁带Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms/Miss....T: How are you today?Ss: I'm fine, thank you. And you?T: I'm fine, too. Do you like listening to music? Now let's enjoy a song together. If you can sing, follow the tape please.（教师播放歌曲My weekend。）设计意图：歌曲的运用提高学生的兴趣，使学生尽快融入到课堂中。Step 2 Lead in Let's tryT: Good, boys and girls. Look at the three pictures. They are pictures of the school art show. Mike and Chen Jie are talking about them. Which is John's picture? Let's listen and tick. a. Listen to the tape and choose the right picture.b. 呈现听力文本，学生朗读。T: Mike's picture is blue. The blue one is his.教学资源：课件、录音机设计意图：听力的练习，使学生初步感知本课核心句型，为学习正式的对话做好铺垫。Step 3 Presentation1. Learn “Whose is it? It's...”（1）T: Now let's play a game. I have many of baby photos. Can you guess whose they are? （教师呈现班里三到四名学生的宝宝照图片。）T: Look at the first photo. Whose is it? （板书句子。）S1: I think it's ...'s.（引导学生回答。）T: No, it isn't. S2: I think it's ...'s....T: Yes, it is. It's his/hers. ...（板书Yes, it's his/hers.）(2) T: Look at the last picture. Whose is it? S1: I think it's ...'s. T: No, it isn't. ... (学生猜不出，教师引导学生大声问老师Whose is it? .) Ss: Whose is it? T: It's mine. (3)教学板书句子，理解句子，带读句子。教学资源：照片设计意图：通过猜一猜，让学生在愉快的氛围中学会了知识。2. Learn “The picture is mine. Are these all ours?”(1) T: Look! The picture is mine. Which picture is yours?S1: The ... picture is mine.（引导照片的主人说句子。板书句子，理解句子。）(2) T: These pictures are all ours.（教师指着屏幕照片说，然后用肢体语言帮助学生理解句子。）(3)课件呈现Let's try 中Mike和John的图片。 T: Look at the pictures. Are these all ours?（板书句子，理解句子，带读句子。） Ss: No, they aren't. That picture of the sea is Mike's. The picture of the trees is John's.设计意图：用自己的照片引出所学的句子，很能吸引学生的兴趣。3. Learn the text (1) 课件呈现教学插图。 T: Chen Jie and Mike are at the art show and talking about the pictures. Whose pictures are these? Let's learn the text.(2)Read the text and discuss the questions in a group.Whose is the picture of Beijing?Whose is the picture of Shanghai? Which picture is Chen Jie's?(3)Listen to the tape and follow the tape.(4)两人一组分角色朗读课文。指几个组朗读，教师评价。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过自读、跟读、模仿朗读，层层递进，给学生联系的时间。Step 4 PracticeAsk and find out 桌子上摆放一些学习物品或衣物等，两人一组进行问答练习。 参考句型：Whose book/... is this? It's...'s. It's/his/hers. It's mine. Whose storybooks are these? They are...'s. They're his/hers. They are mine.设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用核心句型。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。T: 学习了询问和回答某物属于某人的句型：The yellow picture is mine. Are these all ours?Whose is this? It's...'s. 设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。课堂作业一、单项选择。( )1. _______ book is this? A. Who B. Who's C. Whose( )2. The picture _______ Beijing is beautiful.A. of B. in C. at( )3. Look at the pen. It's_______.A. he's B. his C. her( )4.—Are these all _______? —Yes, they are.A. our B. ours C. your二、改错。 ( ) 1. The yellow picture is my. _________ A B C( ) 2. This is a shirt. It's Mike. _________ A B C ( ) 3.—Whose storybooks are these? A—It's Miss White's. _________Answers:一、1. mine 2. his 3. whose二、1. C 2. A 3. B 4. B三、1. C, mine 2. C, Mike's 3. B, They're B C板书设计 Unit 5 Whose dog is it? Whose is it? The yellow picture is mine. It's...'s/his/hers. Are these all ours? 第二课时课时内容A Let's learn Look, say and complete课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dog Show”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yours, his, hers, theirs, ours，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。 本课时包括Let's learn 和Look, say and complete两个板块。Let's learn通过呈现Zoom 和Zip谈论报刊墙展出的Dog Show的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Look, say and complete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let's learn所学的词汇和句型，做到学以致用。 本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yours, ours在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。课时目标 （1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 （2）能够在语境中正确运用这六个单词。（3）能够对物主代词进行总结归纳。 （4）培养学生爱护动物的意识。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。（2）能够在语境中正确运用这六个单词。（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。2.难点（1）能够在语境中正确运用mine, yours, his, hers, theirs, ours这六个单词。（2）物主代词的归纳。教学准备 多媒体课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up 1. GreetingT: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: I'm fine, thank you. And you?T: Very well, thanks. Are you ready for English class?Ss: Yes. 2.Ask and answer T: Whose English book is this? S1: It's ...'s. T: Yes, it's his. S1: Whose ... is this? T: It's...'s. S1: Yes, it's hers. ... (利用学生手里的物品，进行问答练习。)教学资源：学习物品设计意图：问答操练复习了上节课的词汇和句型，为学习新知做好铺垫。Step 2 Lead inT: Boys and girls, do you like animals?Ss: Yes.T: Which animal do you like best?S1: I like... best....S4: I like dogs best.T: Why do you like dogs?S4: They are cute /...设计意图：通过和学生们谈论熟悉的动物，既拉近与学生之间的距离，又很自然的引出正文。Step 3 Presentation1.课件呈现Zoom 和Zip在观看赛狗大会的场景T: Look at the picture. This is a Dog Show. There are kinds of dogs on show. Zoom and Zip are at the dog show. Whose dogs are on show? Let's have a look. 设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。2. Teaching the new words “his, hers, yours, mine, ours, theirs”.(1) Teaching “his, hers” a.呈现Mike的图片T: Look at picture 1. Whose dog is that? S1: It's Mike's. T: Yes. That is his dog. The dog is his.（板书his dog — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）His dog is big. b. 呈现陈杰的图片 T: Look at picture 2. Is that Chen Jie's dog? S1: Yes. It's her dog. T: We can say another way “The dog is hers.”（板书her dog — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。） Her dog is cute.(2) Teaching “yours, mine”a. T: Now let's have a look at Zoom's and Zip's dog. How do you like Zoom's dog? S1: It's big/cute... T: How do you like Zip's dog? S2: It's ...b. Listen to the tape and follow the tape.c. Act Zoom and Zip. 学生表演，教师板书your dog—yours，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。d. T: Now I'm Zip. Who wants to be Zoom?(请一名学生与教师对话。) 示例：Zip: Is this your dog?Zoom: Yes, it's my dog. The dog is mine. Zip: It's so cute.Zoom: Thank you.e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dog—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）(3) Teaching “theirs, ours”a. 呈现两人与狗在一起的图片。 T: Look at the picture They are introducing their dog. Let's listen.b. 播放录音，学生跟读。 It's our dog. The dog is ours.（板书our dog—ours，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）c. T: Yes, it' s their dog. The dog is... Ss: Theirs.（板书their dog—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）(4)听录音，跟读录音。 his dog — his her dog — hers my dog—mine your dog—yoursour dog—ours their dog—theirs(5)小组认读，然后讨论名词性物主代词和形容词性物主代词的用法，教师适时补充。 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：图文结合学习词汇，更好的帮助学生理解。Step 4 Practice1.快速认读 男女生比赛，快速抢读单词。设计意图：比赛激起学生的兴趣，巩固单词的音义形。Look, say and complete呈现表格，学生仿照例句写句子，然后问答操练。参考句型：A: Whose... is that? B: It's...'s .... A: The ... is hers/his/mine/yours/ours/theirs.设计意图：巩固本课的六个名词性物主代词，做到活学活用。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生自由说，教师小结。T：1. 学习了六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours 2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。课堂作业 抄写单词，理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别完成两导两练第一课时板书设计 Unit 5 Whose dog is it? his dog — his her dog — hers my dog—mine your dog—yoursour dog—ours their dog—theirs形容词性物主代词+名词=名词性物主代词第三课时课时内容A Let's spell课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第三课时。围绕“本单元的音标、核心词汇和句型”展开。Let's spell 学习字母组合ng和nk在单词中的发音规则。本课时的重点是音标的学习。 Let's spell包括 Read, listen and chant. Read, write and listen.和Look, listen and write.三个部分，让学生感知、归纳和运用字母组合ng和nk的发音规则。 Let's spell引导学生自己总结，培养学生的思维能力。课时目标 （1）能够掌握字母组合ng/nk的发音规则，即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。 （2）能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。课时重难点1.重点（1）能够掌握字母组合ng/nk的发音规则，即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。（2）能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。2.难点能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。教学准备课件、录音机、磁带、词卡教学过程Step 1 Warm up1.GreetingT: Good morning, everybody.Ss: Morning, Miss/ Mr....T: How are you today?Ss: I'm fine, thanks.T: What's the weather like today?S1: It's ...T: Do you like listening to music? Ss: Yes.T: Now let's enjoy a song.（播放一首学生熟悉的简短的歌曲，师生欣赏。）设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、爱好等话题，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。Step 2 Lead in T: Can you sing?S1: Yes, I think I can sing.S2: No, I can't sing.T: Who can sing?S3: I think ... can sing.（教师可以让唱歌好的学生唱一首英文歌。）设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。既巩固了已学的知识点，又为引出新知做铺垫。Step 3 Presentation1. Let's spell(1)在与学生交流过程中，板书sing, think,并在ng, nk字母组合的下面画上线。(2)呈现单词long, ink, ring, young, trunk, pink。(3) 找规律，给上述单词分类。 -nk think-ng sing(4)自读单词，小组讨论字母组合nk/ng的发音。(5)听录音，跟读录音。(6)师生总结nk/ng的发音规则。(7)播放歌谣，学生跟读。Step 4 Practice完成Look, listen and write.教学资源：录音机、磁带设计意图：听歌谣录音，整体感知歌谣的韵味和ng/nk的读音。Step 5 Summary T: What did you learn about this class? -ng的发音规则是/ŋ/，-nk的发音规则是/ ŋk/。课堂作业一、给下列单词宝宝找到合适的家。morning bank pink song thank long / ŋk//ŋ/ Answers:一、/ŋ/: morning, song, long / ŋk/: bank, pink, thank板书设计 Unit 5 Whose dog is it?-ng /ŋ/ -nk / ŋk/ sing think 第四课时课时内容B Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。围绕“小狗Fido”这一话题展开，主要通过对话学习句型Is he drinking water? No, he isn't. He's eating.的表达。增强学生热爱动物的美好情感，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时在B部分中起到了引领的作用。本课时的重点是能够在情景中运用询问并回答某人正在做某事的句型。本课时包括Let's try 和Let's talk 两个版块。Let's try呈现了Sam到陈杰家做客时所发生的问答的场景，使学生初步感知核心句型。Let's talk呈现了Sam在陈杰家做客，两人讨论小狗Fido的情景，引出核心句型Is he drinking water? No, he isn't. He's eating. 情景的设置，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。本课时的新授知识学生比较容易理解，教师在教学中充分利用教材已设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中和任务学习中正确表达所学句型。课时目标能够听、说、认、读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn't. He's eating.能够理解对话大意。能够用正确的语音、语调朗读课文。增强学生热爱动物的美好情感。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、认、读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn't. He's eating.（2）能够理解对话大意。（3）能够用正确的语音、语调朗读课文。2. 难点 句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn't. He/She is v-ing.的灵活运用。教学准备 课件、图片、词卡、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up 1. Greeting T: How are you, everybody? Ss: I'm fine, thanks. And you?T: Very well, thanks. 2. Let's chant.T: Boys and girls, I have a chant for you. Look!(课件呈现自编儿歌。) Are you ready?Ss: Yes, I'm ready.T: OK. Let's chant together.Dog, dog, dog, it's her dog. It's hers, hers, hers.Cat, cat, cat, it's his cat. It's his, his, his.Pig, pig, pig, it's their pig. It's theirs, theirs.Look at that cute duck. It's my duck. It's mine. 教学资源：课件 设计意图：美妙的旋律，朗朗上口的儿歌，既活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，又巩固了上节课所学的知识。Step 2 Lead inT: Good. Look at the PPT. Whose cat is that? Ss: It's John's.T: Whose dog is that?Ss: It's Chen Jie's.T: The dog's name is Fido. How do you like this dog?S1: It's small/cute/...S2: It's...T: Do you like her dog?Ss: Yes. T: Sam likes Fido, too. Today he is at Chen Jie's home. He wants to play with Fido. Where is the dog? （呈现教材中Let's try的三幅图片。）Guess!S1: In the kitchen.S2: In the bedroom.S3: In the living room.T: Now let's listen and tick the right picture.（播放录音。）教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：用儿歌中的图片很自然的引出主人公Fido,然后课件呈现教材中Let's try的三幅图片，让学生猜测Fido在哪，引起学生的求知欲望，并为引出正文做准备。Step 3 Presentation1. 呈现完整对话 (1) T: Fido is sleeping in the living room. Fido is drinking water in the kitchen. Fido is sitting in the bedroom.（教师依次介绍Let's try图中内容，学生跟读，初步感知现在进行时的表达，板书sleeping, drinking water, sitting，红色着重于-ing。） (2)T: Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he? What is he doing? Guess! S1: Is he...?（引导学生用Is he v-ing猜测，板书句子，教学句子，理解句子。） T: No, he isn't.（板书回答。） S2: Is he...? ... (3)T: Now let's listen to the tape and find out the answers. 设计意图：猜测Fido在干什么，初步理解现在进行时的表达。2. 教学对话 (1)呈现Let's talk的图片T: Where is Fido now? Ss: In the kitchen.T: What is he doing?Ss: He's eating.（板书句子，教学句子。）T: Is Fido drinking water? Ss: No, he isn't.(2)Listen to the tape again.T: Then what is Sam going to do with Fido?Ss: He's going to take Fido to the park.(3)Read aloud. 理解Can you take him to the park? (4) Listen to the tape and follow the tape.(5)分角色朗读。 同桌两人分角色读。男女生分角色读。师生分角色读。 (6)表演对话。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：表演对话，展示了学生们的语言才能，表演才能，提高学生运用语言的能力。Step 4 PracticeLet's play a game(1)教师事先准备好小猫Mimi做不同事情的图片，请一名学生到讲台前，面向黑板，教师随意抽出一张，学生用句型Is the cat v-ing?猜测，其他学生给出相应的回答 Yes, she is. / No, she isn't.(2)两人一组，拿出事先自己准备好的动物的图片，进行猜测问答。教学资源：图片设计意图：通过游戏的活动，让学生在玩中巩固所学知识。Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。1. 学习了词汇：drinking water, sleeping, eating2. 学习了句型：Is he /she +v-ing? Yes, he /she is. No, he/she isn't. 设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生理解和记忆本课时所学的知识。课堂作业一、单项选择。( ) 1.—Is Sarah ________ water?—Yes, she is.A. drink B. drinking C. Drinks( ) 2. —Can you take ________ to the park? —Sure.A. he B. him C. his( ) 3. —________is Tom? —He's at home. A. Whose B. Where C. Who二、选择合适的句子补全对话。 Mary: Where is Mimi? Lily: 1.________________Mary: 2. ________________ Lily: No, she isn't. 3. ________________Mary: 4. ________________ Lily: Of course. A. She is eating.B. She's in the garden.C. Can I play with her?D. Is she sleeping?Answers:一、1.A2.D3.B4.C二、1.B2.B3.B三、1.B 2. D3.A4.C板书设计 Unit 5 Whose dog is it? drinking watereatingsittingsleepingIs he/she + drinking water? v-ing Yes, he/she is. No, he/she isn't. He's eating第五课时课时内容B Let's learn Let's play课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第五课时。围绕“小动物在干什么”这一话题展开，主要通过对话学习六个动词的现在分词climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping以及能够在语境中正确的使用。引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第四课时Is he/she v-ing? Yes. He/she is./No, he/she isn't.句型的学习为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握和运用。本课时包括Let's learn和Let's play两个版块。Let's learn通过呈现Mike和陈杰歇息时交谈小动物的场景，呈现了单词的词形和意义。此话题是学生们非常感兴趣的，很能激起学生强烈的求知欲。Let's play版块是用于操练B Let's learn版块中六个动词的现在分词。通过组句子，达到运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会单词的原形play, eat, sleep, jump, drink都曾经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用儿歌、玩游戏等多种教学方法调动全体学生的积极参与，让学生在轻松、快乐的环境下，引导学生自主学习。课时目标1.能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping2.能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。3.引导学生归纳动词的现在分词的构成。4.引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping（2）能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。（3）归纳动词的现在分词的构成。2. 难点能够在语境中正确的运用climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping这六个动词的现在分词。教学准备 课件、图片、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up 1. Greeting T: Hi, boys and girls. Ss: Hi, Miss/ Mr... How are you?T: I'm fine, thank you. And you?Ss: Very well, thanks.2. Let's chant.Tigers are fighting.Pandas are sleeping.Birds are singing.A lion is snoring.The zoo is never boring.T: Now let's enjoy a chant together. （播放自制儿歌，学生欣赏。）教学资源：课件设计意图：通过儿歌的欣赏，既活跃了课堂气氛，同时使学生初步感知现在进行时的构成。 Step 2 Lead inT: Do you like animals?Ss: Yes.T: What's your favourite animal? Why?S1: ... are my favourite animal. They are... S2: ...T: I like dogs best. I think they are very cute. Do you know him?（出示Fido图片。）His name is...Ss: Fido.T: Yes. He's Chen Jie's dog. Where is it now? What is he doing? Let's have a look.设计意图：讨论和动物有关的话题，很自然的引出下一个环节的教学。Step 3 Presentation1. Teaching “sleeping, climbing, eating, drinking, playing, jumping”(1) Teaching “sleeping” T: Look at the picture.（呈现教材图片。）Mike and Chen Jie are on the farm. Where is Fido? Can you find him?What is he doing?Ss: He's sleeping on Chen Jie's legs. （引导学生回答。板书He's sleeping, 领读sleeping，指名读，齐读，用红色标注ing。）(2)Teaching “climbing, eating, drinking?” T: Why is he sleeping? He's very... Ss: Tired. T: What is he doing? Let's have a look at some of his pictures.（教师呈现Fido爬树的照片、啃骨头的照片、喝水的照片。） S1: He's climbing.（引出学生回答，板书单词climbing，教读，拼读，齐读。）S2: He's eating.（板书单词eating，拼读。）S3: He's drinking.（板书单词drinking，带读，拼读，齐读。） (3)Teaching “playing, jumping” T: I have a puzzle. Guess an animal. It has long ears and red eyes, It has white fur. It likes to eat carrots. It is a ...Ss: Rabbit.T: There are many rabbits on the farm, too. What are they doing?（教师呈现兔子玩、跳的图片。）S1: They are playing.( 板书单词playing。)S2: They are jumping.（板书单词jumping, 带读，指名读，齐读。）T: Yes. Some rabbits are jumping. Some rabbits are playing each other.(板书each other, 领读，指名读，理解。)教学资源：课件设计意图：展示图片、教师引导和学生叙述相结合的方式学习新授单词，培养学生自主学习的能力。2. 播放录音，模仿跟读，再看板书，朗读单词。教学资源：录音机、磁带设计意图：培养学生的认读能力。3.小组讨论，动词变现在分词的规律。 在动词的末尾+ing设计意图：培养学生的思维能力。Step 4 Practice1. 砸金蛋 课件展示很多金蛋，金蛋里面藏有本课核心单词。教师砸金蛋，学生说单词。教学资源：课件设计意图：帮助学生理解单词的音、形、义2.Let's play(1)教师准备三组词卡放到桌子上。左边一组单词是人名，中间是一组动词的现在分词，右边是带介词的地点词组。然后邀请三名学生分别选取一类词组卡片，组成句子并请全班朗读。(2)三人一组开展游戏。 每人负责写一类单词卡片，然后仿照上面的例子玩游戏。教学资源：卡片设计意图：通过趣味性游戏巩固所学知识。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?1.单词和短语：climbing, eating, drinking, playing, jumping, sleeping, each other2.现在分词的构成： 动词+ing设计意图：通过对知识的归纳，加强学生对本课知识的理解和记忆。课堂作业：一、写出下列动词的-ing形式。 1. climb ________ 2. eat ________ 3. play ________ 4. jump ________ 5. sleep ________ 6. drink________ 二、单项选择。( )1. She is_______ breakfast.A. eatting B. eating C. eat( )2. —_______ the dogs sleeping? —Yes, they are.A. Is B. Are C. Am( )3. They are playing _______ each other.A. with B. to C. in 三、连词成句。1. Olive, at home, is reading (.)____________________________________________2. cat, the, is running, under the tree(.) ____________________________________________3. is playing, John, in the park(.)____________________________________________Answers:一、1.climbing 2.eating 3.playing 4.jumping 5.sleeping 6.drinking二、1.B2.B3.A三、1. Olive is reading at home.2. The cat is running under the tree.3. John is playing in the park.板书设计 Unit 5 Whose dog is it? sleeping He is eating climbing 现在分词：动词+-ingThey are drinking playing jumping 第六课时课时内容B Read and write Let's check Let's wrap it up C story time课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第六课时。围绕“Robin 在动物园”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇dancing, walking, flying, running, excited, like及如何表达动物正在做的动作的句型。继续培养学生爱护动物的意识，激发学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元B部分和C部分知识的整合。本课时的重点是单词的理解和能够运用核心句型的运用。 本课时包括Read and write, Let's check, Let's wrap it up 和C story time四个版块。Read and write分为阅读和书面回答问题两个部分。阅读部分通过呈现Robin和Sarah在动物园，Robin看到了许多动物模仿动物的场景，激活相关的背景知识及话题。话题有趣，接近学生的实际生活。Let's check分为两部分，第一部分为听音标号，用于检测本单元核心词汇和句型。第二部分为听音选择答案，用于考查本单元核心句型和词汇的理解和表达。Let's wrap it up版块呈现了6个形容词性物主代词和六个名词性物主代词，学生要能总结名词性物主代词的规律，培养学生的语法意识。Story time版块呈现了Zoom 和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心理，很能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，复习巩固以及扩展了核心语言。本课时的新授单词，教师要结合图片、动作、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体的原则，采用小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标 （1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。 （2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.（4）能够正确、规范的书写句子。（5）能够较好的完成Let's check。（6）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。（7）能够总结名词性物主代词的规律。（8）能够理解故事内容。（9）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。（10）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.（4）能够较好的完成Let's check。（5）能够掌握名词性物主代词的规律。（6）能够理解故事内容。2.难点（1）能够正确的运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。（2）单词excited的认读和理解。教学准备 多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、表格教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, Miss/Mr...T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: Are you ready for English?Ss: Yes, we are ready.2. Review some words T: Now boys and girls, let's review some words. 教师出示play，学生说出playing, P-L-A-Y-I-N-G 玩。然后教师依次出示动词eat, climb，jump，sleep的词卡，学生说出它们的现在分词，并拼读，说汉语。教学资源：词卡设计意图：通过认读词卡，复习单词的音、形、义，并为本课的学习打下基础。Step 2 Lead in1. Let's do 播放三年级上册Let's do，学生表演并说唱。 Act like a bird. Act like a tiger. Act like a monkey. Act like a bear. Act like an elephant.教学资源：课件设计意图：选择和本课有关的Let's do，既活跃了课堂气氛，复习了和本课有关的动物名称，回忆了like的意思。2.Ask and answerT: Where are the animals?S1: In the forest.S2: At the zoo.T: Then now let's go to the zoo together.设计意图：师生问答很自然的引出下文。Step 3 Presentation1. Teaching “flying, walking, dancing, running”(1)Teaching “flying”T: This is a small zoo. What animals do you see?Ss: A bird, an elephant and a bear. T: Look at the bird.（课件呈现“鸟在飞”的图片。）What is the bird doing?Ss: The bird is flying.(引导学生回答，板书句子，教学flying，理解句子，齐读句子。)(2)Teaching “walking, dancing, running”T: Look at the elephant. What is the elephant doing?Ss: The elephant is walking.（引导学生回答，板书句子，教学walking，理解句子，齐读句子。）T: Is the bear walking?Ss: No. it is dancing.(引导学生回答，板书句子，教学dancing, 着重于去e+-ing。)T: What are the tigers doing?Ss: They are running.（板书句子，教学running, 着重于双写n+-ing。)教学资源：课件设计意图：创设情境，结合图片帮助学生理解重点词汇。2. Read and write (1)呈现教材插图，展示背景。 T: Look at the picture. Sarah and Robin are at the zoo. The zoo is very big. Robin is looking at the animals. So Robin is very excited.(2) Read quietlyT: What does he see? Ss: A bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish（课件表格呈现。） (3)细读课文，小组完成表格。a. T: What are the animals doing? Please read carefully. b. Discuss in a group and fill in the form.AnimalDoinga bearsome rabbitsa tigeran elephanta monkeya birdsome fishc.指名描述。The ... is...d.完成Answer the questions，小组内核对，然后利用投影仪面批。教学资源：表格设计意图：引导学生通过小组合作，完成布置的任务，提高课堂效率，培养学生团结合作的意识。3. Let's wrap it up. (1)指名认读列出的六个形容词性物主代词和名词性物主代词。（教师课件呈现。）(2)小组讨论二者的区别。(3)学生独立完成，核对答案。(4)小组讨论，总结名词性物主代词的规律。设计意图：引导学生自己归纳，锻炼学生的思维能力。4. Story time(1) 呈现故事背景。T: Where are Zoom and Zip?Ss: They are at the zoo.T: What is Zip doing? She's...Ss: Taking pictures.(2) 学习故事 a. T: What does Zip take pictures of? Let's watch and find out. b. 播放故事，学生观看，然后回答。 Ss: A tiger and two monkeys.（教师张贴老虎和猴子的图片。） c. Look. There is only the tiger's tail. Why? Ss: Its' running too fast.(理解fast,教学fast。) T: What are the monkeys doing? Ss: They are taking pictures like Zoom and Zip. They are copying them.（教学copying。） (3) 听录音模仿朗读。设计意图：借助图片、情境帮助学生理解故事。Step 4 Practice1. 朗读故事(1)播放录音，模仿语音、语调和准确的停顿和重音。 (2)分角色自由朗读。 教学资源：录音机、磁带设计意图：锻炼学生的语感。2. 续编故事(1)两人一组续编故事。(2)指组表演。(3)写一写。设计意图：从口头过渡到书面，锻炼学生的书面表达能力。3. Let's check.(1)请学生仔细看图，根据图片信息说一说，然后播放第一遍录音，做听力练习。(2)播放第二遍录音，边听边校对答案。教学资源：录音机、磁带设计意图：先读图，再做听力，提高学生的语言理解能力。4.小组内分色表演故事，然后选几组展示。设计意图：发展学生的语言，锻炼学生的语言。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生自由说，教师总结。1.学习了一些单词：excited, dancing, walking, flying, running, like2.描述动物正在做的动作：主语+系动词+v-ing。设计意图：帮助学生归纳和整理，便于学生的记忆。3. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词,它的后面不跟名词。设计意图：归纳知识点，加深记忆。课堂作业一、写出下列动词的现在分词。 1. walk________ 2. look ________ 3. fly ________ 4. run________二、单项选择。( )1. Amy is ________ in the music room.A. dancing B. danceing C. dance( )2. ________ elephant is drinking water.A. A B. An C. Some( )3. Two monkeys ________ climbing the tree. A. am B. is C. are( )4. I'm looking ________ a bear.A. at B. in C. to三、问答连线。Ⅰ栏 Ⅱ栏 1. Where are Sarah and Mike? A. It's flying. 2. What is the bird doing? B. They are at the zoo.3 Are these rabbits eating? C. They are walking.4. What are the bears doing? D. No, they are sleeping.四、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。 ( )1. The tiger is running so fast.A. 慢的 B. 远的 C.快的 ( ) 2. They are taking pictures in the park.A. 照相 B. 画画 C. 散步、 五、用单词的适当形式填空。 1. Where is ________ pen? I can't find it. (my) 2. The rabbits are eating ________ carrots.(they) 3. —Whose music book is this? —It's Wu Binbin's. It's ________.(his)4. —Look at that dog. Is that ________?(your)Answers:一、1.walking 2. looking 3. flying 4. running二、1.A2.B3.C4.A 三、1.B2.A3.D4.C四、1. C 2. A 五、1.my 2. their 3. his 4. yours —Yes, it is.板书设计Unit 5 Whose dog is it?The bird is flying.The elephant is walking.The bear is dancing.( dance,去e+-ing)The tigers are running.（run，双写n,+ing）主语+系动词（is, are）+v-ing名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 Unit6 Work quietly!第一课时课时内容A Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第一课时，围绕“Mike和陈杰观看动物园影片”这个话题展开。主要通过对话的情景学习词汇bamboo, its以及询问并回答某人、某动物正在做某事的句型的表达What are/is... doing? They're/She's/He's./it's...，继续培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领的作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。本课时包括Let's try 和 Let's talk 两个版块。Let's try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观动物园时的问答，帮助学生初步理解动词的现在进行时态。Let's talk通过呈现陈杰和Mike等观看动物园影片的情景，引出句型What are they doing? They are eating lunch. What's the little monkey doing? It's playing with its mother. 此版块的话题是学生们很感兴趣的，很能激发学生的求知欲。本课时的教学内容是第五单元知识的延续，在课堂教学中，借助简笔画、图片等帮助学生理解词汇，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法等教学方法，充分发挥学生学习的主动性。课时目标1.能够听、说、认、读单词：bamboo, its2.能够听、说、认、读句型：What are they doing? They are eating lunch. What's the little monkey doing? It's playing with its mother.3.能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。4.能够用正确的语音、语调朗读对话。5.能够在情景中运用询问并回答某人是否正在做某事的句型。6.培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。课时重难点1.重点(1)能够听、说、认、读单词：bamboo, its(2)能够听、说、认、读句型：What are they doing? They are eating lunch. What's the little monkey doing? It's playing with its mother.(3)能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。(4)能够用正确的语音、语调朗读对话。2.难点能够在情景中正确的运用核心句型。教学准备多媒体课件、录音机、磁带Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms/Miss....T: How are you today?Ss: I'm fine, thank you. And you?T: I'm fine, too. 2. Sing a song.Now let's enjoy a song.（教师播放歌曲Animals, animals are everywhere.）Can you sing? Please let's sing together.（师生拍手唱歌。）教学资源：课件设计意图：歌曲的运用提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,很自然的引出下一个环节。Step 2 Lead in 1. Let's try(1)T: There are so many animals in the zoo. Mike and Chen Jie love animals. They come to the zoo. What do they see? Let's listen to the tape.(2)Listen and tick.2. T: Do you want to see more animals in the zoo? Let's learn “Let's talk”.教学资源：录音机、磁带设计意图：由Let's try 导入Let's talk学习，在语境上做到自然衔接。Step 3 Presentation1. 呈现教学插图，理解图意。(1)T: Look at the pictures. Can you see the pandas?Ss: Yes.T: What are they doing?（板书句子，教学句子。）S1: They are eating lunch.（板书句子，带读句子，理解句子。）S2: They are eating bamboo.( 板书单词bamboo，呈现简笔画理解单词，领读单词，指名读，齐读。)T: What else do you see? Ss: Two monkeys and an elephant.T: What's the little monkey doing?（板书句子，理解句子，带读句子。）S3: The little monkey is playing with its monkey.（板书句子，理解its，教读，齐读。）T: What's the elephant doing?S4: The elephant is drinking water.T: Yes. It's thirsty. (2) 领读板书句子，学生跟读。教学资源：课件设计意图：先观察图片，借助图片学习重点句子，有助于学生对课文的理解。2. Learn the text. (1)播放录音，学生跟读，模仿朗读。 (2)分角色朗读。 同桌两人分角色朗读。师生分角色朗读。男女生分角色朗读。 (3)再次自读课文，完成填空。 The pandas are ______ ______. The little monkey is ______ ______ ______ ______. ______ ______ is drinking water. (4)小组讨论。 (5)指名描述，一起描述。 教学资源：录音机、磁带设计意图：通过跟读、模仿读、分角色读，既培养学生的语感，又正确对对话的理解。Step 4 Practice1.两人一组，创编对话。对话示例： A: Look at the ______. B: What are they doing?A: They're ________. They are so________. B: Oh, yes! What is the ______ doing?A: It's ____________. B: Do you see any______? A: Yes! Look there! The ______ are/is _______.设计意图：两人结对编一个即兴对话，锻炼学生语言的应用能力和表达能力。2. Choose and tell. 出示word bank，同桌两人就日常生活中常做且正在做的事情展开问答。 参考句型：I am reading a book. She /He is cleaning the room. We are watching TV.... 设计意图：用现在进行时态说句子，加深学生对现在进行时态的理解。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。T: 1.学习了词汇：bamboo, its. 2.学习了句型：What are/is... doing?They're/She's/ He's/It's....设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。课堂作业一、单项选择。 ( )1.—What are the birds doing? —________A. They are at school. B. They are monkeys. C. They are flying.( )2.—Do you see ________ elephants? —Yes. A. some B. any C. an( )3. The cat is playing with ________ mother.A. it's B. its C. it二、翻译下列句子。 1. 我正在吃中午饭。 I am _______ ________. 2. 看那！大象在喝水。Look there! The elephant _______ _______water.三、连词成句。 1. is, the what, little, monkey, doing(?)____________________________________________ 2. reading, she, books, is(.)____________________________________________一、1.C2.B3.B 二、1.eating lunch 2. is drinking三、1. What is the little monkey doing? 2. She is reading books.板书设计Unit 6 Work quietly! What are they doing? What is the little monkey doing? They are eating lunch. It's playing with its mother. eating bamboo. 第二课时课时内容A Let's learn Look and say课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第二课时。围绕“陈杰一天的日常生活”这一话题展开，主要通过对话学习五个词组doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music及询问并回答某人是否正在做某事的句型What is ... doing? She's /He's ...的表达。激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时核心句型的学习为本课时的教学奠定了基础，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够在语境中正确的运用。 本课时包括Let's learn 和Look and say两个版块。Let's learn通过Amy 和吴一凡讨论陈杰一天的日常生活的场景，呈现了五个词组。此情境是与学生的生活息息相关的，很能激起学生学习的兴趣。Look and say版块是一个综合性的语用活动，用于操练A部分的词组和核心句型。 本课时虽然是新授课，但是四会词组的原形do morning exercises, have...class, eat lunch, read a book, listen to music在第一单元已经学过，所以学生会很容易掌握新知，在设计教学过程中，重在通过任务型教学法、合作探究教学法等教学方法引导学生自主学习，培养学生独立学习的意识。课时目标（1）能够听、说、读、写词组：doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music（2）能够在语境中正确运用上述五个词组。（3）能够听、说、认读、运用句型What is ... doing? She's /He's ...（4）激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写词组：doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music（2）能够在语境中正确运用上述五个词组。（3）能够听、说、认、读、运用句型What is ... doing? She's /He's ...2.难点四会词组在语境中的正确运用。教学准备多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm upGreeting T: Hi, everyone. How are you today? Ss: I'm fine, thanks. And you? T: Very well, thanks. Do you like weekends?Ss: Yes.T: What do you do on the weekend? S1: I often read a book. S2: I often watch TV. ... 设计意图：通过和学生聊天，拉近与学生的距离，引出和本课有关的词组。2. Lead in 1.Play a game. 玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师依次做出“听音乐、做早操、吃晚饭、看书、上课”的动作，学生猜出短语。 2.呈现“听音乐、做早操、吃晚饭、看书、上课”的短语卡片，学生认读并做动作。（学生边认读，教师边张贴listen to music, do morning exercises, ear dinner, read a book, have...class卡片。）3.呈现陈杰的图片。 T: Who is she? Ss: Chen jie. T: What's Chen Jie doing?（板书句子。）Let's have a look.教学资源：卡片设计意图：通过游戏、卡片认读，复习和本课有关的词组，为学习新知做好准备。Step 3 Presentation1. Teaching “doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music” (1)Teaching “doing morning exercises”a. 呈现陈杰做早操的图片。 T: Chen Jie does many things every day. Look at picture 1. What time is it? S1: It's six o'clock. T: What's Chen Jie doing? Ss: She's doing morning exercises.（引导学生说出。在板书上do morning exercises的do的后面+-ing，用红色粉笔标注。带读do, doing。）b. 课件呈现操场、公园等场地，学生用下面的句型练习说话。 She is doing morning exercises in the park. (2) Teaching “having ... class” a. 呈现陈杰上课的图片。 T: Look at picture 2. It's 9:00. Where is Chen Jie? Ss: In the classroom.T: What are the students doing?Ss: They are having class.（引导学生说出。在板书上have... class的have的后面去e+-ing，用红色粉笔标注。然后分因素教学发音，ha-ving，强调v-ing的发音。）b. 出示各学科上课的图片，学生用下面的句型练习说话。 They're having _____ class.(3)Teaching “eating lunch”a. 呈现陈杰吃午饭的图片。 T: What time is it? S1: It's 11:30 a.m. T: It's time for... Ss: Lunch.（引导学生说出。把板书上的dinner，换成lunch，领读短语，齐读短语。） T: What's Chen doing? Ss: She's eating lunch.（指名说eat如何变，教师再用红粉笔在板书上标注。然后领读eat, eating.）b. T: What is she eating for lunch? Guess. S1: She is eating fish. S2: She is eating... ...(4) Teaching “reading a book” a. 呈现陈杰读书的图片。T: It's 4:00. Chen Jie is...Ss: Reading a book /Reading books.(指名说reading怎么写，教师再用红粉笔在板书上标注。然后带读read, reading,齐说句子。) b. 呈现不同的书，引导学生说话。She is reading a Chinese book/ a maths book/ a storybook...(5)Teaching “listening to music” a.呈现陈杰听音乐的图片。 T: What time is it now? S1: It's 7: 30. T: What is Chen Jie doing? Ss: She is listening to music.（指名拼写listening，教师用红色粉笔作标注，然后分音节Li-sten-ing教读。） b. 呈现不用形式的歌曲，引导学生说话。 She is listening to pop music/the ABC song...(6) Listen to the tape and follow the tape. (7) 练读单词。do-doing, have\having, eat-eating, read-reading, listen-listening教学资源：课件设计意图：教学每个词组，引导学生自主学习，然后拓展词组，进一步操练词组的音、形、义。2. Listen to the tape and learn the sentences. (1) Follow the tape. (2)板书朗读。 (3) Make a dialogue in pairs. It's ... a.m./p.m. What's Chen Jie doing?She's ....教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿跟读后，板书朗读，然后编读对话，做到听、说、读相结合。 Step 4 Practice1. Look and say. 学生们看书，了解图意，然后同桌互相描述Mike正在进行的动作。设计意图：此活动用于操练本节课所学的核心词汇和句型。2. Play a game. 三人一组，一人表演动作，另外两人做问答练习。 参考动作：doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music, playing football, playing ping-pong, dancing 参考句型：What is... doing? She's/He's...教学资源：课件设计意图：通过趣味性的活动，锻炼学生综合运用语言的能力。Step 5 SummaryT: Which English phrases do you learn?Ss: We learned five phrases: doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to musicT: Which new sentences do you learn?Ss: What's she/he /...doing? She's/He's...设计意图：学生们自己总结本课知识点，有助于加深对知识的记忆。课堂作业一、看图写短语。（用v-ing形式）11:30 a.m. 1. 2. 3. ___________ ___________ ___________ 二、单项选择。( )1. What _______ the students doing? A. am B. is C. are( )2.—_______ is listening to music?—Chen Jie.A. What B. Who C. Where( )3. It's 9:00. We are _______ English class. A. haveing B. having C. have三、看图回答问题。 1. What is Lily doing? __________________________ 2. What is Tom doing? ___________________________一、1. doing morning exercises 2. eating lunch 3. having maths class二、1. C 2. B 3. B三、1. She is reading a book. 2. He is listening to music. 板书设计Unit 6 Work quietly!What is Chen Jie /...doing? doing morning exercises She's/ He's having... class eating lunch reading a book listening to music 第三课时课时内容B Let's spell课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元第三课时。Let's spell要求学生能够灵活掌握字母组合wh的发音规则。 本课时为Let's spell一个版块。Let's spell通过呈现5个例词，学习wh发音。 Let's spell引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。课时目标（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。课时重难点1.重点能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。2.难点能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。教学准备：课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warn up 1.GreetingT: Hi, everybody.Ss: Hi, Miss/Mr... T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: It's time for English. Are you ready?Ss: Yes. We are ready. 2. Sing a song.播放歌曲School days，师生共唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。Step 2 Lead inT: Let's enjoy a chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）教学资源：录音机、磁带设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。Step 3 Presentation1. Let's spell. (1)呈现与操练歌谣第一段 a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Who can find her? 教师提问：Whose cat is this?（板书whose，强调它的发音，指名回 答。） b.播放录音，学生跟唱，并板书where, who，强调它们的发音。 c.同桌两人齐唱。d.教师提出问题，学生猜测。T: Where is the cat? Can you guess?S1: Maybe she's in the living room.S2: Maybe she's in the kitchen....(2)呈现与操练歌谣第二段a.呈现女孩找猫的情景, 教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?（学生跟读。）b.呈现小女孩找猫的情景，并同时呈现文字：Naughty cat! She is under my seat.（教师领读，学生跟读。）c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：What does she drink? What does she eat?（学生齐读，指名理解，板书what。）d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。e.同桌两人齐唱。(3)呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。a.小组齐唱歌谣。b.小组讨论where, what, who, whose这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是o时，要/h/。(4)完成Listen and tick。 (1)自己试读。 (2)听录音圈单词。(3)师生核对。(5)完成“Ask your partner three ‘wh' questions and write them down.”教学资源：课件设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。Step 4 PracticeBingo游戏用课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。教师与学生玩游戏Bingo，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bingo！教学资源：课件设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师归纳。Ss: 字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/。设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。课堂作业一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。( )1. what who ( )2. when where( )3. whose well ( )4. wait wall一、1.F2.T3.F4.T板书设计Unit 6 Work quietly. /w/ where what wh /h/ who whose第四课时课时内容B Let's try Let's talk课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第四课时，与第五课时紧密相连，围绕“Tom和John在图书馆”这个话题展开内容。主要是通过谈话的情景学会运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些行为规范。引导学生能够遵守行为规范和学习校规，鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是能在情景中运用核心句型。本课时包括Let's try 和 Let's talk两个版块。Let's try是听力训练，呈现的是新生Tom和John在图书馆搭讪，教师提醒他们要小声说话的场景，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let's talk通过呈现新生Tom和John继续在图书馆小声交谈的情景，引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本课时在图书馆情景的设置，贴近学生的实际生活，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。设计本课教学时，我采用对话导入情境，然后根据教材设置的情境展开对话教学，最后给学生创设情境来拓展对话，帮助学生更好的理解和运用语言。课时目标1. 能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.2. 能够独立完成Let's try。3. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。5. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.（2）能够用正确的语音、语调朗读对话。（3）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.难点句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正确运用。教学准备多媒体课件、图片、录音机、磁带Step 5 SummaryT: Which new sentences do you learn?Ss: Talk quietly. Keep your desk clean. 设计意图：及时归纳和整理本课所学知识，帮助学生记忆。课堂作业Step 1 Warm upGreeting T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss/Mr...T: How are you?Ss: Fine, thanks. And you?T: I'm fine, too. What do you do on the weekend?S1: I often ......T: Look at Chen Jie. What's she doing?（呈现陈杰在家读书的图片。）S2: She's reading a book. T: Where is she reading a book?S3: At home设计意图：和学生之间的交流，既复习了上节课的知识，同时又很自然的引出了下文。Step 2 Lead in 1. T: Yes, she's reading a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they? Ss: In the library.T: What happens next? Let's listen and circle.（播放Let's try录音，学生圈出听到的图片，师生核对。）2. T: Can we sing in the library? Ss: No, we can't. T: Can we dance in the library? Ss: No, we can't. T: Yes. We should be quiet in the library.教学资源：录音机、磁带设计意图：由Let's try导出Let's talk的内容，在语境上做到自然衔接，同时又能培养学生在听力活动中提取关键信息的能力。St ep 3 Presentation 1. Teaching “Talk quietly” (1) T: Who is talking in the library? （呈现教科书Let's talk插图。） Ss: Tom and John. T: Tom is a new student. John is helping Tom. What do they say? Let's have a look. (2) Listen to the tape and follow the tape. （播放从My name is Tom...Thanks.录音,学生跟读。） (3)呈现“Talk quietly.” （板书Talk quietly，指名理解，教读，跟读，齐读。）T: They should talk quietly in the library.(4)理解I can show you...。(5)分角色朗读这部分对话。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：借助教材，学生与教师交流，引出核心句型，在学生两人朗读、表演进一步理解掌握句型。2. Teaching “Keep your desk clean.'(1) Listen to the tape with the question.（播放Here they are...Ok, I will. Thanks.的录音。） What other rules should Tom know in the library?(2)指名回答问题。 S1: Keep your desk clean.（板书句型，指名理解，带读，分组读，齐读。）(3) Listen to the tape and follow the tape.理解Anything else? I will.(4) 分角色朗读这部分对话。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过问题的回答引出核心句型，在与学生交流加深理解。3. Show “Let's talk”(1)播放完整Let's talk, 学生讨论What are the rules in the library?(2)指名发言，朗读板书句子，并且教育学生要在公共场合遵守一些行为规范。(3)分角色朗读课文。教学资源：录音机、磁带设计意图：带着问题整体感知，综合理解本课核心句型。Step 4 Practice1. 创编对话。 T: John and Tom are in the computer room now. Make a new dialogue in pairs. One is John. The other one is Tom. 参考句型： A. Look. This is our new__________. B. Oh, it's so______. A. Shh. __________. We can play computer games here. But we can't ______ or ______. B. Anything else? A. Yes. ______________. B. Ok. I will. Thanks.设计意图：创编对话，巩固本课所学的语言，拓展学生的思维。2. Match, say and act. (1)观察图片，说图意。 (2)将图片下面的命令句，与相符的图片连线。 (3)核对答案。 (4)齐读命令句。设计意图：巩固本课所学语言，做到活学活用。Step 5 SummaryT: Which new sentences do you learn today?Ss: Talk quietly. Keep your desk clean.设计意图：整理本课的重点，帮助学生及时的掌握。课堂作业 一、单项选择。( )1. Talk________, please.A. quiet B. quietly C. be quiet( )2.—________ your desk clean. —OK.A. Keep B. Keeps C. Keeping( )3. —What's your name? —________Answers:一、1.B2.A3.A A. I'm John. B. I'm eleven. C. I'm tall. 板书设计Unit 6 Work quietly! show Talk quietly.指引 小声说话。 anything else? Keep your desk clean.还有其他的事吗？ 保持你的课桌干净。第五课时课时内容B Let's learn Look, match and say课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元第五课时。围绕“孩子们在美术教室上课”这一话题展开，主要通过对话学习四个有关行为规范的短语keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns继续提醒学生注意遵守行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。第三课时Keep your desk clean. Talk quietly.句型的学习为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会短语的掌握。本课时包括Let's learn 和Look, match and say两个版块。Let's learn通过孩子们在美术教室上课的情景，呈现了要学习的四个有关行为规范的短语。此版块贴近学生的生活，很能激起学生的共鸣。Look, match and say版块是是用语言提供场景，训练学生的阅读能力，然后将语句与相应的规则连线，以达到灵活运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会短语很容易被学生理解。在设计教学过程时，要遵循以学生为主体的原则，采用歌曲、游戏等多种教学手段，让学生在轻松、快乐的环境下学习。课时目标1.能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns2.能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。3.提醒学生注意遵守行为规范和学校校规课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns（2）能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。2. 难点能够在语境中正确的运用keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns这四个有关行为规范的短语。教学准备课件、图片、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up GreetingT: Hello, everyone.Ss: Hi, Miss/ Mr...T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. What do you often do on the weekend?S1: I often listen to music/......T: What's your favourite sport?S2: Playing football....T: When do you eat breakfast?S3: At 7:00/...T: What time is it now? Oh, it's ...It's time for English.Ss: Yes.T: Ok. Let's begin our class.设计意图：与学生之间的交流，拉近师生间的距离，使学生尽快融入到课堂中。Step 2 Lead in1. Sing a song 播放歌曲School days学生跟唱。2. T: Today we'll learn “B Let's learn”. 教学资源：课件设计意图：播放和本课有关的歌曲，活跃了课堂气氛，提前感知新授知识。Step 3 Presentation1. Teaching “Talk quietly. Keep your desk clean.” (1) 呈现Let' s talk 图片。 T: Where are Tom and John? Ss: In the library. T: What are the rules of the library? S1: Talk quietly.（贴出标志图，板书句子。） T: What else? S2: Keep your desk clean. （贴出标志图，板书句子。） (2)联系单词walk, feet,重点教学talk中al的发音，keep中ee的发音。 (3) 齐读板书句子。 (4)引导学生说说哪些场合要遵守这两条行为规范。Talk quietly in the ______. Keep your desk clean in the ______.教学资源：课件设计意图：利用Let's talk引出核心句型，强调拼读在单词中的运用。2. Teaching “Keep to the right.”(1)呈现John和同学们从图书馆门口出来, Mr Johns 指挥队伍的场景，引导学生说出Keep to the right.（贴出标志图，板书句子。）(2)教学句子，借助动作理解句子，齐读句子。(3)引导学生说说哪些场合需要遵守这条交通规则。 Keep to the right on the stairs/playground/...设计意图：引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。3. Teaching “Take turns.” (1) 呈现孩子们在绘画教室画画的场景。 T: Amy and Tom wants to use Chen Jie's crayons. What does she say? Ss: Can we use your crayons? T: Yes or no? Ss: Yes. T: What does she say? Ss: OK. Take turns.（引导学生说出。板书Take turns.，强调take中a,e和turn中ur的发音，并注意talk和take的音、形、义的区别。） (2) 指名读句子，理解句子，齐读句子。设计意图：借助教材设置的情景感知语言，学习语言。4. 听录音跟读核心句子，模仿朗读句子。鼓励学生尽量模仿录音朗读，对模仿的好的学生给予鼓励。教学资源：录音机、磁带设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。Step 4 Practice 1. Look, match and say (1)学生自读句子，然后将语句和相应的规则连线。 (2)同桌互相复述。设计意图：用语言提供场景，训练学生的阅读能力。 2. Find the faults 用课件呈现一些孩子在做不同动作的图片，至少有两个孩子的行为不符合行为规范，请同学们“找茬”并提出改正意见。 示例：The boy is running in the computer room. Don't run. Be quiet, please.设计意图：通过“找茬”的活动，复习和巩固本课的核心句型，锻炼学生的口语表达能力。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? Ss:学习了四个有关行为规范的短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns设计意图：能够自己总结和归纳，培养学生的思维能力。课堂作业一、将打乱的字母组合按照汉语重新排列。1. r, t, u, n 2. e, p, e, k 3. a, t, l, k ______ _______ _______ (顺序) （保持） （谈话）二、你知道下面的图表示的意思吗？请选一选。( )1. ( ) 2. ( ) 3. A. Talk quietly.B. Keep to the right.C. Keep your desk clean.三、想一想，连一连。1. We are writing in the class. A. Take turns.2. They are playing a game. B. Work quietly.3. She is drawing pictures at her desk. C. Keep your desk clean.4. He is walking on a bridge. D. Keep to the right.Answers:一、1. turn 2. keep 3. talk二、1. B2.A3.C三、1.B2.A3.C4.D板书设计Unit 6 Work quietly.Talk quietly. Keep to the right.Keep your desk clean.按顺序来 Take turns.第六课时课时内容B Read and write Let's check Let's wrap it up C story time课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“Sarah和Robin参观世界机器人展”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi及复习本单元重点词汇和句型。锻炼学生的思维能力，语言运用能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础。 本课时分为Read and write，Let's check，Let's wrap it up和story time四个版块，Read and write分为读和写两部分。第一部分是阅读对话，复习和巩固本单元重点词汇和句型。第二部分是读后活动，根据文中信息，完成句子填空练习。文本的内容新奇，很能吸引学生的阅读兴趣。Let's check是本单元的检测部分，分为Listen and tick和Listen again and write。通过听力活动，检测本单元的核心句型和词汇的掌握情况。Let's wrap it up围绕本单元核心语言，呈现了三幅图和三道练习，学生能够小结相关的语法知识。Story time版块呈现的是Zoom 和Zip在看电影时不注意公共场合行为规范所引发的故事。故事阅读性强，趣味性强，涉及了我们的生活中常见的一些现象，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固并扩展现在进行时态和行为规范的语言外。本课时话题比较多，在设计本课教学过程时，Read and write的文本词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要借助于多媒体、图片，语境理解文本，抓住关键信息帮助学生理清思路。采用任务型教学法、、情景交际法、小组合作法等多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。Let's wrap it up通过小组合作总结动词现在进行时态的结构和用法，培养学生的思维能力。Story time充分利用教材设置的情境展开教学。课时目标 （1）能够听、说、认、读单词：exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。 （2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。（3）能够按照意群朗读文本。（4）能够较好的完成Let's check。（5）锻炼学生的思维能力、语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。（6）能够总结动词现在分词的结构和用法。（7）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。（8）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。（2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。（3）能够较好的完成Let's check。（4）能够总结动词现在分词的结构和用法。（5）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。2.难点（1）词汇的认读和理解。（2）本单元核心语言的综合运用。教学准备课件、录音机、磁带、图片Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/ Miss...T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Very well, thanks. Are you ready for class?Ss: Yes. We are ready.2. Play a game.“你来比划，大家猜”教师准备play music, draw a picture, do kung fu, cook dinner的图片，请一名学生到讲台前根据图片做出相应的动作，其他学生猜出短语。教学资源：图片设计意图：游戏的环节既活跃了课堂气氛，同时又复习了本课涉及到的短语。Step 2 Lead inWhat are you doing? I'm drawing pictures. What are you doing? I'm playing musicWhat are you doing? I'm cooing dinner. What are you doing? I'm doing some kung fu.T: I have a chant for you. Now let's chant together. （呈现自编儿歌，学生诵读。）T: Look at the picture.（呈现教材插图。）Who are they?Ss: They are Sarah and Robin.T: What are they doing? Let's have a look.设计意图：朗朗上口的儿歌，帮助学生回忆了和本课相关的句型，激发了学生的学习兴趣，自然的衔接下一个内容。Step 3 PresentationRead and write1.呈现课本第一幅插图，学生猜测,引出主题。T: What are Robin and Sarah doing? Maybe...S1: They are...T: They are seeing the world robot exhibition.（解释exhibition。） 设计意图：通过猜一猜，使学生展开丰富的联想，同时也能去、引起阅读的兴趣。2.学习课文(1) 带着问题浏览课文，初步了解课文。How many kinds of robots do they see? Where are they from? (2)指名回答，理解生词。 解释Spain。 (3)再次阅读课文，学习细节。a. 理解词汇sushi，say, teach。 b. 小组讨论，指名回答。What are they doing?（根据学生的回答板书关键信息。） (4)学生口头回答。 (5)播放录音，跟读录音。 (6)Fill in the blanks.活动根据课文信息，完成填空，然后师生核对。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：先自读课文整体感知，再提出关键问题，抓住关键信息，帮助学生理解课文。3.播放课文，跟读模仿课文，按意群朗读。设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。Let's wrap it up.(1)呈现本部分的教材插图，学生一 一描述人物正在做的事情。(2)学生自己完成书写，然后师生核对。(3)齐读句子。(4)小组总结现在进行时态的结构。 be + v-ing设计意图：充分发挥学生的主体性，引导学生自己归纳现在进行时态的结构，加深印象。Story time(1)T: Look at the picture. What are Zoom and Zip doing? （呈现故事背景。） Ss: They are seeing a film.(2)带着问题观看故事视频，学习故事。 What's the film about? What is the animal in the film doing? （根据学生的回答教学单词gorilla。）Why are the tiger and rabbit not happy?(引导学生说出：Zoom is eating popcorn. Zoom and Zip are talking.理解popcorn.)Zoom makes the cinema very dirty. What is the sign about on the wall?（学生齐答：Keep clean.）(3)播放整篇故事，学生跟读。(4)分角色朗读。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：鼓励学生模仿朗读故事，使故事材料成为学生积累语言、使用语言的载体。Step 4 Practice1. 小组活动。请一名学生任意模仿课文中的一种机器人，其他学生向他提出问题，并回答。（学生轮流模仿机器人。） 参考句型： Are you...? Yes, I am./ No, I'm not. What are you doing? I'm ... Can you...? Sure./No, I can't. 设计意图：鼓励学生提出不同的问题，培养学生的灵活运用语言的能力。2. Let's check(1)Listen and tick. a.看图了解图意。 b.听录音判断。(2)Listen again and write. a.自读题目，做好书写准备。 b.播放录音，填写答语。 c.互相核对。教学资源：录音机、磁带设计意图：先看图，做到有意识的去听材料，培养听力技巧。 Bingo游戏用课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。教师与学生玩游戏Bingo，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bingo！教学资源：课件设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。Step 5 SummaryT: Boys and girls, let's look back this class. Which English words do you remember?Ss: exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi.T: Excellent! Which new sentences do you learn today?S1: What are you doing? I'm...S2: Are you v-ing...? Yes, I am. S3: ... is/are +v-ing...S4:复习了现在进行时态和行为规范的语言。设计意图：引导学生整理和归纳知识点，便于学生的记忆。课堂作业一、将Ⅰ栏与Ⅱ栏组合成短语。 Ⅰ栏 Ⅱ栏 1. draw A. kung fu 2. do B. a picture 3. play C. sushi 4. make D. music二、单项选择。( )1. I ____speaking English.A. am B. is C. are( )2.—Can you ____ me to dance? —Sure.A. teach B. teacher C. teaching( )3. Look. Robin is ____ rice.A. make B. making C. makeing三、按要求完成句子。1. I'm drawing a picture.（就画线部分提问。） _____ _____ _____ _____?2. Are you cooking?（作肯定回答。) _____, _____ _____.3. take, please, turns(.)（连词成句。) _____________________ Answers:一、1.B 2. A 3. D 4. C 二、1. A 2. A3.B三、1. What are you doing?2. Yes, I am.3. Please take turns.板书设计 Unit 6 Work quietly. Canada drawing a picture Japan making sushi（寿司） Robot Spain playing music China doing kung fu USA 现在进行时态的构成：主语+be动词+v-ing(现在分词)