人教PEP版小学四年级下册英语全册教案（单元整体设计）

这是一份人教PEP版小学四年级下册英语全册教案（单元整体设计），共115页。
人教PEP版小学四年级下册英语全册教案（单元整体设计）CONTENTSUnit1 My school...............................7课时Unit2 What time is it?.......................7课时Unit3 Weather....................................7课时Recycle1............................................2课时Unit4 At the farm...............................7课时Unit5 My clothes...............................7课时Unit6 Shopping..................................7课时Recycle 2...........................................2课时Unit 1　My school 单元整体教案 单元教材分析本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听、说、认读这些科室的单词，说出每个科室的不同功能，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：Where is the…？ It's on the first/ second floor.This is…/That is…/Is this…？/Is that…？ Yes，it is./No，it isn't.序数词first，second的用法也是本单元的一个难点，教学中注意渗透序数词的运用以及元音字母在单词中的最基本的发音。学校是学生们每天学习与生活的地方，建议教师带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习和巩固单词与句型。单元教学目标1．能够听、说、认读下列单词：playground，teachers' office，library，art room，computer room，music room，gym。2．能够正确地使用指示代词this/that及一般疑问句：Is this/that the(a)…？Yes，it is./No，it isn't.，并用疑问词where引导的特殊疑问句来询问地点。3．能够听懂Let's do中的指令用语，并且做出正确的反应。4．能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中读短元音//。5．能够听、说、读、写Read and write 中的四线三格中的单词和句子。6．能够吟唱Let's sing中的“Our school”。7．能够读懂Story time 中的故事。8．培养学生对自己学校的热爱之情。9．了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。10．增强学生之间的合作能力。单元教学设想1．本单元主要学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能的英文表达。学校是学生们每天学习与生活的地方，建议教师带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习和巩固所学单词与句型。2．教学中，可以通过提问帮助学生更好地理解对话的内容。趣味操练部分的活动使学生在轻松愉快的气氛中操练巩固所学的重点知识。 3．运用重点句型让学生对学校中的某些地点进行描述。再结合学校的真实环境引出新知识的学习。运用课件，通过视听使学生更有效地学习和记忆单词。设计游戏，进一步激发学生的学习兴趣和热情。 4．课时安排：第一课时：A　Let's talk　Look，ask and answer第二课时：A　Let's learn　Let's do 第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's play第五课时：B　Let's learn　Look，ask and answer第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Look，ask and answer课时目标1．能听懂、会说：“Where's the teachers' office? It's on the first/second floor.The… is next to… Is this the teachers' office? Yes，it is./No，it isn't.”并能在实际情景中运用。2．了解英美国家关于楼层的不同表达方式。重点难点重点：让学生熟练掌握“Where is…？ Is this…？”的用法。难点：在楼层的表达中序数词first，second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。教学准备1．教材相配套的教学课件或挂图。2．录音机。教学设计1．热身(Warm－up)(1)Greeting.师生进行日常口语交际。(2)教师将书放在讲台上，然后做出忘记书在哪里的样子，询问学生：Where is my English book? 引导学生说出：It's on the teacher's desk.观察教室物品，复习句型：Where is…？ It's on/in/at…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示Miss White在办公室的图片，询问学生：Where is Miss White? 引导学生回答：She is in the teachers' office.出示教师办公室的图片，板书并教授单词：teachers' office。(2)教师询问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生用英语进行回答。教师引出句型：It's on the…floor.让学生感知单词floor的意思，引导学生学习first floor/second floor的中文意思。鼓励学生描述自己教室所在的位置。(3)Let's talka．看与听。学生看Let's talk部分的插图或课件，教师可以就对话内容提一些问题， 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。b．可以在排列卡片、复习单词的过程中进行first和second的操练，如：T：What's in the first/second picture? S：It's a library/a teachers' office.引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor和on the second floor。c．利用图片展示next to表示的方位以及单词library，homework。d．播放录音，让学生边听录音，边思考问题的答案。Where is Mike's teachers' office?e．教师呈现教材挂图，询问：T：Where is the library？　　　　S：…T：Is this the…？ S：Yes，it is./ No，it isn't.f．再次听录音，学生跟读。教师领读重点句型。3．巩固练习(Practice)(1)分角色朗读与表演建议教师首先与一些学习成绩较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。(2)Look，ask and answer出示一张教室分布的平面图，让学生两两进行问答并引导使用句型“Where is…？”或“Is it…？”进行提问，分别使用词汇next to，first，second来回答。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元 Let's talk 部分的活动手册配套练习。(2)听Let's talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。(3)给爸爸妈妈介绍自己的学校。板书设计Unit 1　My school Where's the teachers' office？　It's … Is this…？　Yes，it is./ No，it isn't. first　second　next to教学反思本课时主要通过学习句型“Where is the…？ It's…”询问方位并进行回答。教师通过复习句型“Where is…？”为新课的导入做铺垫，降低学习的难度。通过展示图片，教学新单词teachers' office，library，homework，next to。在问答活动中操练新单词和句型。在操练活动中遵循了循序渐进的原则，活动有梯度，更好地巩固了本课时的重点内容。第二课时A　Let's learn　Let's do课时目标1．能够听、说、认读本课时的主要词汇：teachers' office，library，first floor，second floor。2．能够熟练运用句型“Where is the…？ It's on the…floor.”来询问、描述学校教室和其他科室的位置。3．听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden.Water the flowers.重点难点重点：1．本课时需要重点掌握有关学校设施的单词并了解它们的功能。2．能够熟练运用句型“Where is the…？ It's on the … floor.”来询问、描述学校教室和其他科室的位置。难点：library中辅音连缀的发音。教学准备1．教师准备一幅本单元的校园分布图。2．教师准备本课时的单词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师播放本单元歌谣“Our school”，让学生跟随录音说唱。(2)通过歌曲，引出句子：This is the classroom in my school.引导学生回顾句型：“What's in the classroom? A board，five lights，many desks and chairs.”自然过渡到学习学校各科室的名称。2．新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师指着教室问学生：“This is our new classroom.Do you like our classroom? What's in the classroom？”学生做出相应的回答。教师接着问：“How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.”接下来教师借助校园分布图教授生词。教师可在教学过程中引入句型“It's on the first /second floor.”(2)教师利用挂图呈现 Let's learn部分的教学，引出本部分的词汇，教师进行板书后领读单词。教师播放录音，学生听音跟读，让学生掌握本课时生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如：brother，friend，hungry。(3)教师引导学生进行描述：T：What's in the library?S：Many books.T：What do you do in the library?S：I read books.教师导入Let's do 的内容：Go to the library.Read a book.播放录音，引导学生说一说，做一做。引导学生规范自己的行为，在不同的场所从事相应的活动。3．巩固练习(Practice)(1)教师利用课间呈现图片，让学生描述图片场所的位置。如：The library is on the first floor.Classroom 1 is next to the library.(2)教师对某一场所进行描述，如：It's a room.There are many books in it.You can read books here.You should be quiet in it.What is it? 请学生根据描述说出相应的场所名称。(3)游戏a．小组比赛。教师出示一张词卡，如：garden，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers，red，color，trees 等，为继续学习Let's do 打下基础。b．教师或学生做动作，让其他的学生猜测并说出该单词或短语。(4)Let's do要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取小组与小组竞赛的方式。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元 Let's learn部分的活动手册配套练习。(2)试一试给同伴、朋友或家长发Let's do中的指令。板书设计Unit 1　My schoolWhere is the library？　It's on the…first floor second floor library teachers' office教学反思本课时主要学习询问、描述学校教室和其他科室的位置。在导入部分，通过听录音，学唱本单元歌曲，活跃了课堂氛围，同时通过classroom，引出其他的场所。教师通过挂图，呈现本部分的单词；学生通过听音跟读，教师领读学习本单元的重点词汇和句型。在此基础上，通过各种游戏活动进一步操练词汇。最后通过“听听做做”的活动来学习Let's do部分，进一步巩固了Let's learn部分的词汇。第三课时A　Let's spell课时目标1．能够听、说、读、写单词：water，tiger，sister，dinner，computer。2．能够掌握字母组合er的发音规则，字母er组合在单词中发短元音//。3．能够根据er字母组合的发音规则，拼读出符合发音规律的单词。4．能够理解并吟唱出歌谣的内容。重点难点重点：1．能够听、说、读、写单词：water，tiger，sister，dinner，computer。2．能够掌握字母组合er的发音规则，er字母组合在单词中发短元音//。难点：学生能够根据er字母组合的发音规则，拼读符合发音规则的单词。学生能够看图拼读，通过比较读音来做语音练习题。教学准备1．教师准备本课时相应的挂图。2．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)学生跟录音演唱歌曲“Our school”。(2)请一组学生表演A部分Let's learn 的对话，复习所学的新句型。2．新课呈现(Presentation)Read，listen and chant.(1)教师播放Let's spell录音，引导学生认真听，仔细观察，找出相同的字母组合，感受其在单词中的发音。(2)出示单词：water，tiger，sister，dinner，computer，引导学生发现单词中都含有字母组合er。字母组合er在单词中读短元音//。(3)再次播放Let's spell的录音，学生跟读单词。同时教师板书单词，er用红色字体显示。(4)播放Let's chant的歌谣，让学生注意歌谣中含有er字母的单词。教师用课件呈现歌谣文字，让学生跟录音学唱歌谣。(5)在跟唱Read，listen and chant中的歌谣之后，让学生合作唱一唱这首歌谣。教师对歌谣中的内容进行简单提问。3．巩固练习(Practice)(1)看一看，读一读。教师从Let's spell中选取单词，点一名学生无声地读出这个单词，请其他学生观察他的口型，尝试拼读单词。(2)出示Read，underline and say部分的单词，让学生自己试读下面三组单词，并划出相同发音的部分。教师也可以鼓励学生运用这部分的单词说句子。(3)Look，listen and write.a．提示学生认真看图，联系所给句子猜词。b．根据听力来写词。c．核对答案并强调书写。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)唱一唱Let's chant的歌谣，巩固所学的内容。(2)让学生回家练读所学单词，找出更多含有er字母组合的单词，并尝试拼读。板书设计Unit 1　My schooler //　water　tiger　sister　dinner　computer my sister's __________ No__________near the __________．教学反思本课时主要学习字母组合er在单词中发//的音，并学习含有er字母组合的相关单词。教师通过播放录音，让学生感知单词的读音，引导学生归纳发音规律，有利于学生提高拼读单词的能力。教学中教师要分层把握重点，在活动中巩固所学知识，以此提高学生的听、说、读、写能力。第四课时B　Let's talk　Let's play课时目标1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is that the …？ No，it isn't.Do you have a/an …？ Yes，we do.2．能够在情景中正确地运用句型“Welcome to our school！”表示欢迎，以及“This way，please.”来引导方向。3．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在展示作品时运用所学语言来描述。重点难点重点：能够在情景中正确地运用句型“Is that…？ Yes，it is./ No，it isn't. Do you have …？ Yes，we do./ No，we don't.”难点：1．能够运用句型“Is that the…？”来确认远处的场所。2．能够在生活中正确地运用句型“Welcome to our school！”表示欢迎，以及“This way，please.”来引导方向。教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)学生表演A部分Let's do中的内容。(2)Free talk.师生对话，复习已学过的词汇和句型。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示学校场景的图片，请学生根据图片场所进行介绍，如：This is the teachers' office.It's on the first floor.That is the library.It's next to the classroom.教师板书“This is…”和“That is…”两个句型。(2)教师利用课间出示其他场所的图片，说：There are many computers in that room.Is that the computer room? 引导学生回答：Yes，it is.同时教师用更多场所进行提问，巩固新学的句型“Is that the…？”(3)教师出示图书馆图片，说：“Look.This is a library.Do you have a library？”引导学生回答：“Yes，we do.”同时就其他场所进行提问。(4)Let's talka．播放Let's talk部分的录音，让学生带着问题听录音。How many students are there in the class?Is that the computer room?Do you have a library?b．再次播放录音，学生听录音、模仿、跟读对话。3．巩固练习(Practice)(1)将六张图卡背面朝上反贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先做示范指着某张图卡猜问：Is that…？ 让学生翻过来做答。然后重新打乱顺序在学生之间进行问答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。(2)学生分角色朗读Let's talk部分的对话。学生分角色表演。(3)Let's playa．教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The classroom is on the second floor.让学生在讲台上选出classroom 的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生获胜。b．教师把贴在黑板上的四张图卡分别翻过来并打乱顺序，向学生提问：Where is the computer room? 或者指着某张图卡问学生：Is that the computer room? 让学生回答。4．巩固和延伸 (Consolidation and extension)(1)做本单元B部分Let's talk的活动手册配套练习。(2)将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。板书设计Unit 1　My schoolIs that the computer room? Yes，it isDo you have a library? Yes，we do.教学反思教师以Let's do部分的活动和日常问答活动导入新课，既复习了已学的知识，又为新知识的学习做了铺垫。由句型“That is…”过渡到句型“Is that…？”降低了学生学习的难度。让学生带着问题听录音，使学生听录音更有目的性。角色扮演活动能更好地锻炼学生综合运用语言的能力。第五课时B　Let's learn　Look，ask and answer课时目标1．能够听、说、认读本课时的主要词汇：art room，computer room，playground，music room。2．能够运用所学的单词描述学校里的场所以及场所的位置。能在情景中运用句型“This is… Do you have…？”3．能够完成Look，ask and answer部分的问答。重点难点重点：1．能够听、说、认读本课时的主要词汇以及掌握序数词first，second的用法。2．巩固句型：Do you have…？/It's on the first/second floor.难点：1．能够在实际情景中灵活运用所学的单词和句型。2．art room前面使用不定冠词an来修饰，不能用a。教学准备1．教师可自己制作该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。 教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。(2)Free talk.师生日常口语交际。复习回顾已学的单词和句型。T：Where is the…？　Ss：It's…T：Is this/that the…？　Ss：Yes，it is./ No，it isn't.T：Do you have a/an…　Ss：Yes，we do./No，we don't.2．新课呈现(Presentation)Let's learn(1)学生表演A部分Let's do的“听听做做”活动，表演之后教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden.教师再问：Where do we read a book? 学生回答：In the library.然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。(2)教师出示本单元的挂图，询问：T：Do you have a computer room?S：Yes，we do.教师板书句型：Do you have…？ Yes，we do.T：Where is the computer room?S：It's on the first floor.依次根据图片，学习其他的词汇。(3)播放Let's learn的录音，让学生边听录音边跟读，注意模仿正确的语音语调。(4)出示不同场所的图片，引导学生一起自编歌谣。Go to the playground.Play football.Go to the music room.Sing and dance.Go to the computer room.Play computer games.…3．巩固练习(Practice)(1)Look，ask and answera．出示挂图，让学生以小组的形式进行问答，或以自己的设计图来进行问答。教师巡视加以引导。b．请同学上黑板前表演对话。(2)教师鼓励学生设计一所自己理想的学校，将各个场所标上名称，然后用英文将自己理想的学校介绍给班上的其他同学听。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元B部分Let's learn的活动手册配套练习。(2)用英语向家长介绍自己的学校。板书设计Unit 1　My schoolDo you have a …？ Yes，we do. music room art room computer room gym playground教学反思本课是在前面学习内容的基础上继续学习其他学校场所的名称。教师通过图片直接呈现教学内容，使学生更容易理解和接受新单词和词组的含义。学生在游戏和活动中进一步巩固所学的知识。鼓励学生设计理想的学校，有利于激发学生的积极性和创造性，用英语介绍学校，使学生学以致用。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够理解并朗读Read and write中的对话。2．能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。3．能够以小组合作的方式完成Look and circle中的任务。4．会唱Let's sing部分的歌曲。重点难点重点：Read and write 中的两个句子“This is the library.That is the playground.”在四线三格中正确书写。难点：1．能够在实际情景中运用所学的句型。2．书写句子时单词之间的间隔。教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生合唱该单元的歌曲。(2)教师给学生一些描述性的语言，让学生猜，如：Jack is in a room.There are many books in it.He can see many students.They are reading books.They are quiet.Where is Jack? (3)出示校园挂图，让学生介绍学校。如：This is the…/ We have a(an)…/ The … is on the first/second floor.2．新课呈现(Presentation)Read and write(1)播放“Read and fill in the table”部分的录音，教师提醒学生注意短文中的场所名称和介词。(2)教师请学生默读“Read and fill in the table”部分的内容，让学生独立思考，完成表格。(3)教师根据学生阅读后提取的信息填写表格，让学生再朗读这四组句子，确认所填场所位置是否正确。Look and write(1)教师引导学生观察图片并读一读句子。引导学生注意“This is…”和“That is…”的区别。(2)评一评哪一组句子写得好，让学生自由讨论并得出结论。教师给出总结，在书写句子时单词之间应间隔一个字母的位置。然后让学生改正句子中的错误。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛中突破难点。(3)让学生自己画一画学校的某一处场所，并在四线三格中写介绍该场所的句子。3．巩固练习(Practice)Let's check(1)建议教师让学生仔细听录音，分小组一起观察讨论，找出答案，然后向全班汇报。(2)分小组完成看图找词的游戏，可以进行比赛，看哪个小组先找出正确的一组。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，每名学生负责绘制一处场所，然后拼贴成为一幅完整的学校图画。(2)书写本课时的单词和句子。板书设计Unit 1　My school This is the library. That is the playground.教学反思本课时主要是通过听、说、读、写的活动巩固前面所学的知识。通过学习Read and write的活动，加深了学生对语句结构的理解和运用。教学过程中，教师引导学生认真观察图片，体会“This is…”和“That is…”的区别。同时观察句子书写，引导学生发现单词与单词间需要空一个字母的距离。引导学生自主发现，有利于提升学生自主学习的能力。第七课时C　Story time课时目标1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。3．能够根据图片和上下文理解句子：It's time for lunch.I'm full.重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：1．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。2．能够根据图片和上下文理解句子：It's time for lunch.I'm full.教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生合唱该单元的歌曲。(2)出示课本主情景图，让学生描述学校场馆名称及其位置。2．新课呈现(Presentation)(1)教师呈现Story time的第一幅图，引导学生猜测：What's in the school?(2)播放动画录音，让学生一边听录音，一边圈出故事中的学校场馆名称，如：library，music room…(3)教师让学生再次读故事内容，提问：Where is Zoom? 引导学生在最后一幅图找答案：Zoom is in the lunch room.通过图片，帮助学生理解句子：It's time for lunch.I'm full.(4)教师再次播放录音，让学生跟读并模仿。3．巩固练习(Practice)(1)出示教学挂图并将挂图顺序打乱，让学生将这些图片排序。(2)小组分角色朗读，对模仿好的小组进行表扬。点个别小组上台进行角色扮演活动。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)听录音，熟读Story time的故事内容。(2)将故事内容读给同学或者家长听。板书设计Unit 1　My schoolIt's time for lunch.I'm full.教学反思通过故事教学，让学生在趣味故事中复习、巩固本单元所学的核心词汇和句型，这既是复习巩固，也是增加语言输入，有利于进一步提升学生的语言综合运用能力。教学活动循序渐进，为角色扮演活动做了很好的铺垫。Unit 2　What time is it? 单元整体教案 单元教材分析本单元围绕time展开教学，主要学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型有：What time is it? It's…/It's time for…/It's time to…这些内容都和学生的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师在教学时要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学句型进行运用。单元教学目标1．能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock.2．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class.It's time to go to school.3．能够听懂并发出一些指令，如：It's time for breakfast.Let's drink some milk.4．能够看懂并能制定自己的课程表和作息时间表。5．能够自己动手制作一个钟并用所学语言进行描述。6．掌握B部分Read and write的单词和句子，并能做到会听、说、读、写。7．认读A、B部分Let's learn，Let's talk中的单词和句子。8．能够掌握字母组合ir/ur的发音规则，即在单词中读长元音//。9．理解并能够在教师指导下完成Let's do部分的“听听做做”，Let's check部分的习题和吟唱歌谣。10．理解Story time部分的内容。11．培养学生严格的时间观念，养成守时的好习惯，引导学生要珍惜时间，在不同的时间段做不同的事情。12．注重合作学习与实践活动，培养学生的实践能力。13．了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。单元教学设想结合本节课的教学内容，充分考虑到四年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，创造充满活力的英语课堂。1．情境教学法运用电子白板创设时间情境，引导学生说出与学习生活相关的单词和词组，并且把时间和事物相联系，激发学生的学习兴趣，引导学生参与其中，与学生进行情感交流，激励情趣，使学生愉快学习。2．任务型教学途径任务型教学途径是新课标倡导的主要教学途径，在这节课上我设计了抢答时间、图文配对、小组表演、游戏“老狼老狼几点了”、制作时间表的活动。让学生在参与活动任务过程中自然地运用所学语句，在活动的过程中发展英语思维能力和运用能力。3．全身反应教学法四年级的学生有很强的模仿能力，当教师有意识地将语言与动作相结合来教学时，他们很乐于接受，一方面做到了形象、直观，另一方面也能最大限度地调动全体学生参与其中。4．整体语言教学法整体语言教学法首先强调整体，整体把握语言的“听、说、读、写”四个部分，而且把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的各个方面。5．课时安排：第一课时：A　Let's talk　Let's play第二课时：A　Let's learn　Let's do 第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's play第五课时：B　Let's learn　Let's play 第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing 第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Let's play课时目标1．能听懂、会说“What time is it? It is…It's time for/to…”，并能在情景中进行运用。2．能理解并运用“OK.”“Let's go！”和“Time to go home.”三个句子。3．能够在语境中理解新词：over，kid，dinner，new，o'clock的意思，并能够正确发音。4．能够理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。5．教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。重点难点重点：让学生熟练掌握问句“What time is it？”和相应的回答以及句型“It's time for/to…”的用法。难点：1．能够理解、运用句型，如：Let's go! School is over.2．能够理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。教学准备1．教师准备John 和吴一凡的头饰。2．教师准备该课时的教学挂图和教具时钟。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)学生演唱三年级下册学生用书的歌曲“Ten little Indian boys”。(2)出示不同的数字卡片，引导学生复习已学的数字。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示一个时钟，询问学生：What's this? 引导学生回答：It's a clock.教师看着时钟的时间说：It's three o'clock.教师拨动时钟接着说：It's four o'clock.引导学生理解新词o'clock。教师拨动时钟询问：What time is it? 引导学生回答：It's…o'clock.由此导入新句型。(2)课件出示不同的活动，说：Look! It's eight o'clock.It's time for class.It's time to have class.引入句型：It's time for＋名词．/It's time to＋动词原形．(3)Let's talka．教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解，可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over.What do you do? 学生回答：Go home.教师说：But Wu Yifan and John don't go home.What are they doing? Let's have a look.由此导入新课。(4)看与听学生观看Let's talk部分的课件，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解新词：kid，dinner，可要求学生用句型“It's time for…”造句。(5)让学生模仿跟说，注意语音语调。教师示范朗读重点句型，让学生跟读。3．巩固练习(Practice)(1)课件出示不同的时钟，同桌之间相互问答。A：What time is it？　　　B：It's…o'clock.(2)Let's play这是一个看时钟比较不同时间差的游戏。两个学生一组分别根据不同的时间差来说出时间段里所做的事。(3)分角色朗读与表演。建议教师扮演John的角色，与部分学习成绩较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。(4)让学生自编新对话，小组内进行表演，然后点个别小组全班表演。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元Let's talk部分的活动手册配套练习。(2)听Let's talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。板书设计Unit 2　What time is it?What time is it?It's…o'clock.It's time to…It's time for…教学反思课堂一开始，教师通过歌曲和认读数字卡复习数词，为本课学习时间的表达做了铺垫。通过时间的表达，进而引出询问时间的句型。教学过程中通过创设放学的情境，教师巧妙铺垫，让学生在真实的语言环境中感知和理解语言材料。不同的操练活动，让学生巩固了所学的知识，同时活跃了课堂的氛围，提高了学生学习的积极性。第二课时A　Let's learn　Let's do课时目标1．能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class，PE class，English class，breakfast，lunch，dinner。2．能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It's…，It's time for…3．能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It's time for breakfast.Let's drink some milk.4．培养学生严格遵守时间的观念，养成守时的好习惯。能够合理安排时间，合理安排相应的活动。重点难点重点：1．掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。2．对句型“What time is it? It's… o'clock.It's time for…”的理解和运用。难点：能够灵活运用句型“What time is it? It's… o'clock.It's time for…”。教学准备1．教师准备一个教具钟和本单元的挂图。2．教师准备六张单词卡。3．教师准备录音机及录音带。教学设计1．热身(Warm－up)(1)Greeting.师生日常口语交际。(2)以句子接龙的形式，复习上节课学习的句型。T：What time is it?S1：It's two o'clock.What time is it?S2：It's seven o'clock.What time is it?…2．新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师出示时钟，提问：What time is it? 引导学生回答：It's 7 o'clock.教师接着提问：Is it time for dinner? 学生回答：No，it isn't.引导学生回答：It's time for breakfast.教师板书并教读breakfast。(2)教师指着12点说：What time is it? It's 12 o'clock.Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出：It's time for lunch.教师板书并教读lunch。接下来，教师继续利用上面的方法教授单词dinner。(3)教师通过图片逐一展示并教授词组：English class，music class，PE class，让学生边读边表演。(4)播放录音，让学生跟读单词和句子，提醒学生注意模仿正确的语音、语调。(5)利用课本图片，就John一天的活动，同桌之间互相问答。A：What time is it？　　　B：It's…o'clock.It's time for…3．巩固练习(Practice)(1)游戏a．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛，看谁做出快速反应。b．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。(2)Let's do要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组或男女生竞赛的方式。评价包括动作是否准确、到位和优雅。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元Let's learn部分的活动手册配套练习。(2)和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。(3)试一试给同伴、朋友或家长发Let's do中的指令，请他们做动作。板书设计Unit 2　What time is it?What time is it?It's …o'clock.breakfast/lunch/dinnerIt's time for English class/music class/PE class.教学反思教师以句子接龙的形式导入，很好地复习了上节课学习的重点句型，同时为本课的开展做了铺垫。通过谈论时间，进而引出不同的时间里开展的活动。教师根据时间，引出三餐的英文表达。通过图片和动作直观呈现English class，music class，PE class等词组。通过TPR活动，学生能够更好地记忆所学的内容。第三课时A　Let's spell课时目标1．掌握字母组合ir和ur在单词里的发音规律。2．能够听懂、会说、认读、书写单词：girl，bird，nurse，hamburger。3．能够根据单词的发音规则，读出符合字母组合ir和ur发音规则的单词。重点难点重点：1．掌握字母组合ir和ur在单词里的发音规律。2．听懂、会说、认读、书写单词：girl，bird，nurse，hamburger。难点：1．掌握字母组合ir和ur在单词里的发音规律。2．培养学生听音、辨音的能力，使学生能够正确发音。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词的卡片、图片或事物。3．带有四线三格的小黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's chant，全班先听音乐拍手齐唱，进一步巩固上节课的内容。(2)以词语接龙的形式复习上单元学习的以－er结尾的单词，如：S1：rulerS2：waterS3：sister…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示一张女孩的图片，问：Who is she? 学生回答：I don't know.教师说：She is my friend.She is a girl.领读并板书单词：girl。教师可以用拆音的办法，引导学生拼读单词：/g/－//－/l/。(2)教师出示小鸟的图片询问：What's this? 引导学生回答：It's a bird.教师领读并板书bird，教师引导学生注意girl与bird相同字母组合的部分，引导学生拼读单词：/b/－//－/d/。(3)教师模仿护士打针的动作，询问：Is she a teacher? 学生回答：No，she isn't.教师引导学生说：Right.She is a nurse.教师领读并板书：nurse，同时教师引导学生拼读单词：/n/－//－/s/。(4)教师出示汉堡包的图片说：This is a hamburger.I like hamburgers.教师领读并板书单词：hamburger。这个单词较长，教师对单词音节进行拆分，引导学生拼读：ham－bur－ger。(5)播放Let's spell的录音，让学生边听边跟读。之后，引导学生归纳：ir/ur在这些单词中的读音相同，它们都是读长元音//(6)播放Let's chant里面的歌谣，让学生在歌谣中感受字母组合ir/ur在单词中的发音。3．巩固练习(Practice)(1)小游戏：找一找教师让学生注意自己的口型和发音，读单词，让学生找一找这些单词的共同点。配以手势和动作让学生模仿，给踊跃发言的学生以鼓励。圈出单词里的字母组合ir和ur。(2)根据ir/ur字母组合的读音规律，读一读单词。(3)Read，listen and circle.首先教师让学生自己看一看，读一读单词。然后听录音，圈出所听到的单词。(4)Look，listen and write.让学生观察图片，听录音，在空格处填上所听到的单词，提醒学生注意书写格式。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将A部分的课文和单词读给家长或同伴听。(2)认真、规范地书写本课时的单词。(3)学唱Let's chant里面的歌谣。板书设计Unit 2　What time is it?ir/ur－//　girl　bird　nurse　hamburger教学反思本课时的教学重点是让学生掌握ir/ur字母组合在单词中的发音规律。教师通过复习含有er字母组合的单词，为新课的开展做铺垫。在教授本节课的重点词汇时，教师运用了拆音法来教学，引导学生自主拼读单词，让学生强化单词的音形联系。同时通过听录音、读单词，引导学生发现ir/ur字母组合的发音规律，培养学生自主学习的能力。第四课时B　Let's talk　Let's play课时目标 1.能够听、说、认读本课时主要句型：It's…o'clock.It's time for…/ It's time to…； 能理解“Hurry up! / I'm ready.”等短句。2．能够在情境中理解短语“get up，go to school”的意思并能够正确地发音。3．能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。4．能够较好地完成Let's play部分的对话。5．能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。重点难点重点：1．能够运用“It's time to…”和“It's time for…”描述即将要做的事情。2．能够区分“It's time to…”和“It's time for…”句型结构上的不同。难点：1．能够运用正确的语音、语调朗读对话。2．能够运用“It's time to…”和“It's time for…”描述即将要做的事情。教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)课件出示 A Let's learn 的时钟图片，教师指着其中的图片询问：What time is it? 学生回答：It's…o'clock.It's time for… 通过问答活动复习前面课时学习的重点词汇以及句型：It's time for…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示不同活动的图片，如：踢足球。教师说：It's time to play football.教师出示起床图片，引导学生进行描述：It's time to get up.教师鼓励学生用句型：It's time to…描述更多的活动。(2)Let's talka．教师拿出Mike的图片，问学生：Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从课件中找到正确答案。b．看课件，回答问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry up，ready和Oh的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型“It's time for…”和“It's time to…”加以比较。c．教师播放Let's talk的录音，让学生边听边跟读，注意模仿正确的语音、语调。3．巩固练习(Practice)(1)分角色朗读和分角色表演。(2)调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It's… It's time to…”来表述。(3)Let's play鼓励学生自己做钟表，利用手上的钟表和同学玩时间游戏，在玩中运用所学的句型。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元B部分Let's talk的活动手册配套练习。(2)将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。(3)用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。板书设计Unit 2　What time is it?It's time for…/ It's time to Hurry up! I'm ready.教学反思教师以歌曲导入活跃了课堂氛围，同时教师通过复习句型“It's time for…”为呈现句型“It's time to…”做了铺垫，降低了学生学习的难度。在呈现对话内容时，教师让学生带着问题听录音，使学生捕捉信息有了更明确的方向。通过对话情景，教师帮助学生在情景中理解“hurry up，ready”等词的含义，做到了词不离句，提升了学生对对话的整体理解。最后在活动中，让学生运用所学的语言知识，谈论自己的作息时间及活动，学以致用。第五课时B　Let's learn　Let's play课时目标1．能够听、说、认读本课时的四个动词词组：get up，go to school，go home，go to bed。2．能够理解并在情景中正确使用句型：It's time to…3．能够用英语描述作息时间并合理安排活动。重点难点重点：本课时的重点是对四个动词词组的掌握以及灵活运用句型It's time to…难点：本课时的教学难点是句型“It's time to…”，前面学过“It's time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。教学准备1．教师可自己制作该部分的挂图、教具时钟。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)1．教师播放歌曲“What time is it？”，学生跟着音乐齐唱歌曲。2．新课呈现(Presentation)Let's learn(1)玩时钟游戏。教师出示教具时钟，分别拨动时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答：It's…It's time for…(2)教师出示4：35 的时钟，问：What time is it? 引导学生说出：It's 4：35.School is over.教师接着问：School is over.Where do you go? 学生回答：We go home.教师由此导入句型：It's time to go home.(3)教师借助图片和“听听做做”活动教授其他几个动词词组，如：教师发指令：It's time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It's time to go to school.请学生做背书包、走路的动作。要注意多让学生听句型：It's time to…，多巩固本课时重点句型。(4)听音跟读，注意强调语音、语调。(5)教师将所学短语编成chant，学生说唱：Get up，get up.It's time to get up.Go to school，go to school.It's time to go to school.…(6)教师出示A Let's learn的图片和B Let's learn的图片，让学生比较It's time for…和It's time to…用法的不同。3．巩固练习(Practice)(1)游戏：What's missing? 点击课件，让不同的短语消失，让学生快速找出并认读。(2)转盘游戏：点击课件，箭头指向转盘上不同的活动，学生运用句型“It's time to…”说句子。(3)Let's play画画说说：学生模仿B部分Let's learn部分的插图，画出自己的活动时间钟并在时钟旁写出相应的活动短语，然后在四人小组中交流， 比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It's 6 o'clock.It's time to get up.4．巩固和延伸 (Consolidation and extension)(1)做本单元B部分Let's learn的活动手册配套练习。(2)和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。板书设计Unit 2　What time is it?It's time to… get up go to school go home go to bed教学反思教师以游戏导入新课，学生在表达时间和活动的同时复习了所学的知识，教师也可以由此来检查学生对知识把握的程度。教师借助图片和动作直观地呈现了新授的动词短语，同时自编Let's chant巩固了所学的新单词。此外教师呈现的A、B两个部分Let's learn的内容，通过对比，使学生更清晰明了地区分了“It's time for…”和“It's time to…”用法的不同，在活动中帮助学生突破了重难点知识。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够正确地书写单词和句子。2．能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。3．能够综合运用本单元的重点句型。4．能够完成Let's check中的任务。5．能够学会本单元的歌曲、歌谣。重点难点重点：掌握Read and write 中句子并能在四线三格中的正确书写。难点：在四线三格中书写句子：What time is it? It's ten o'clock.教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's sing的音乐，让学生边听边跟唱。(2)快速认读词卡，复习所学的重点单词和词组。2．新课呈现(Presentation)(1)教师利用课件出示不同的时间，请学生根据时间，说一说自己的活动，要求学生使用句子It's…It's time to…/It's time for…(2)学生拿着自做的作息时间表到讲台前，选择其中一个时间做动作，并说：Tick，tock，tick，tock，says the clock.It's 7：30.其他学生做出相应的回答，如：It's time to go to school.(3)Read and number①听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题，检查学生理解的程度。②完成正确的对话排序。③学生朗读课文并分角色朗读。(4)Look and write.教师指导学生在四线三格中正确书写句子。3．巩固练习(Practice)Let's check(1)Listen and number.首先，教师引导学生观察图片，捕捉有效信息，留意图片的时间和活动。然后，播放录音，让学生仔细听录音，将图片排序。核对完答案后，再完整听录音，请学生复述图片内容。(2)Look and match.教师出示不同的时钟，请同学回答时间并描述自己进行的活动。然后教师请学生打开课本完成连线配对活动，同桌之间互相检查。(3)随堂测试。①读一读，判断下列单词是(T)否(F)属于同一类。②单项选择。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。(2)书写本课时的单词和句子。(3)利用自己制作的小时钟，用英文和其他学生进行对话。板书设计Unit 2　What time is it? What time is it? It's ten o'clock.教学反思本课主要进行读、听、写练习。在设计时，通过Let's sing和快速认读词卡热身，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。进而通过猜时间，描述自己的作息时间回顾了所学习的语言知识。教师把难点知识进行了细化，逐步引导。在实际操练中，落实所学的知识。在Look and write活动中，教师指导并纠正学生的书写，引导学生养成规范书写的习惯。第七课时C　Story time课时目标1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。3．能够初步了解西方的愚人节文化。重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：能够表演故事，恰当运用故事中的语言。教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's sing的音乐，让学生边听边跟唱。(2)教师准备不同的时钟：问：What time is it? 引导学生回答：It's… It's time for/to…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示故事中的第一幅图，问：What time is it? Where is Zoom? 引导学生回答：It's seven o'clock.Zoom is in the bed.教师接着提问：What is Zoom doing? 教师引导学生回答：He's sleeping.(2)播放第一、二幅图的录音，教师帮助学生在情境中理解“wake up”和句子“I want to sleep.”的意思。教师请同学模仿Zoom想睡觉的语气。(3)教师请学生看第三、四幅图，问：What's in Zip's hand? What's the time？学生回答：It's a clock.It's eight o'clock.教师播放录音，提示学生们留意Zoom说话的语气，帮助学生理解句子：I'm late for school.(4)教师让学生看第五、六幅图，问：Is it really eight o'clock? 引导学生回答：No，it isn't.It's seven o'clock.教师让学生思考，为什么Zip要这样说？教师解释April Fool's Day，并介绍相关的文化背景。(5)播放录音，学生跟读，注意模仿正确的语音、语调。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示打乱的课文图片，让学生排序并尝试复述图片内容。(2)教师播放完整的故事，请学生挑选自己喜欢的片段进行表演。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)帮助Zoom设计合理的作息时间表，跟爸爸妈妈介绍Zoom的一天活动。板书设计Unit 2　What time is it?Wake up.I want to sleep.April Fool!教学反思本课的重点是通过故事复习所学的知识并进行拓展。在设计时，通过Let's sing和问答时间活动进行复习热身，让学生回顾了所学的语言知识。在故事教学的过程中，教师把故事内容进行分割，逐步引导学生理解故事内容。教学中，教师还介绍了西方的愚人节的相关文化知识，拓宽了学生的知识面，同时渗透了德育教育。Unit 3　Weather单元整体教案单元教材分析本单元以天气为话题，分为A、B、C三个部分。以A、B部分Let's talk中询问各地天气情况的交际用语为线索，和A，B部分Let's learn中的有关城市和天气情况的单词为桥梁，及A部分Let's spell中的单词为辅助，B部分Let's play，Read and write，Let's sing，Let's check中的任务活动为落实点，连同C部分Story time贯穿整个单元。A、B部分Let's talk 为会话教学，主要内容为：介绍各地天气状况。学会新句型“What's the weather like in London？/Can I go outside? No，you can't.It's cold outside.”；学习询问各地天气情况以及回答“What's the weather like in London? It's…”。A、B部分Let's learn为单词教学，内容是有关天气情况的单词“cool，warm，hot，cold，rainy，snowy，windy，cloudy，sunny”，并了解一些城市名。本单元Let's spell学习字母组合ar和al在单词中的发音规律和一些含有字母组合ar和al的单词的书写。在学习了新知识之后，B部分中的Read and write，Let's check，Let's sing 将本单元主要单词和句型利用“读一读，勾一勾； 单词和图片连线； 听一听，唱一唱”等多种方式，让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成，从而检验学生对新知识的掌握情况。C部分Story time以生动有趣的小故事为依托，将本单元的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、读、认、说和演的过程中有更多的收获。在教学中，还应围绕“天气情况”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言，感受语言，理解语言，从而习得语言。单元教学目标1．能够听懂、会说、认读单词“cool，warm，hot，cold，rainy，snowy，windy，cloudy，sunny”；能简单介绍当地的天气情况。2．能够听懂、会说句型“What's the weather like in London? It's… / Can I go outside? No，you can't.It's cold outside.”并能在实际情境中加以运用。要求模仿正确，语调自然。3．能够听懂、会说、认读、书写含有字母组合ar和al的单词“arm，car，ball，tall”， 了解字母组合ar 和al 的发音规律。4．能理解并说唱A部分Let's chant 和B部分Let's sing的歌谣。5．能够完成B部分Read and write和Let's check的任务活动。6．能够理解C部分Story time的内容，做到部分学生会读会演。7．增强学习的积极性，积极参与实践活动。8．关注日常天气变化，能够对天气进行描述并能够提醒家人和朋友根据天气情况及时更换衣物。9．了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。10．了解温度单位的差异，了解华氏和摄氏温度的概念。单元教学设想1．新旧结合，温故知新本单元的会话部分均设计在各种真实的情境中，并以图片的形式出现，目的在于分散教学难点，循序渐进。本单元的话题与生活实际有着密切的联系，教师可让学生在学习的同时，将新知与旧知有机地结合起来，让学生一边巩固旧知一边学习新知，真正地做到“温故而知新”。2．贴近生活，让学生体验收获本单元的单词都是围绕话题集中归类出现的，非常贴近生活，容易呈现。教师应利用课堂，融词汇于会话教学中，采用“猜一猜”“学一学”等趣味性游戏教学方式，让学生在愉快的氛围中习得知识。3．寓教于乐，注意学科整合本单元的歌曲和歌谣教学应在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养学生的艺术素质，要使它们真正起到活跃教学气氛，并服务于语言学习的作用。4．多种评价，激励学生学习兴趣教师应用表扬和鼓励的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价，在课堂上多用“Good！/Super！/Very good！”等表扬性的口头评价或使用小红花、小贴纸及其他多种形式的奖品，激励学生学习英语的兴趣。5．课时安排：第一课时：A　Let's talk　Let's play第二课时：A　Let's learn　Let's chant第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's play第五课时：B　Let's learn　Let's play第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Let's play课时目标1．能够在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可， 并能够运用：Yes，you can./ No，you can't.进行回答。2．能用运用句型：It's hot/ cold.对天气及气温进行恰当的描述。3．在对话中复习如何询问时间。4．能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。5．听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：Be careful! It's very hot.重点难点重点：1．能够在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可， 并能够运用：Yes，you can./ No，you can't.进行回答。2．能用运用句型：It's hot/ cold.对天气及气温进行恰当的描述。难点：句型“Can I…？”及答句中的人称转换。教学准备1．Let's talk的录音及配套挂图。2．教材相配套的教学课件。3．教师准备主要人物的头饰。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生间互相问候。(2)复习如何询问时间“What time is it？”及回答“It's…”。2．新课呈现(Presentation)(1)教师根据当时情况说：It's 9：00.Can I go outside?引导学生回答：Yes，you can.或 No，you can't.并进行板书。学生分小组练习：A：Can I go outside?B：Yes，you can./No，you can't.(2)教师利用课件出示在别人家做客的餐桌，桌上有很多食物。教师询问：Can I have some apples？桌子上有苹果，引导学生回答：Yes，you can.教师继续提问：Can I have some soup？引导学生回答：Yes，you can.同时教师引起学生注意：Look！The soup is hot.We should be careful.通过图片及情景帮助学生理解“Be careful！”。(3)播放Let's talk部分教学录像，学生观看。教师提问：(第一幅图)What time is it? Can Mike go outside? 学生回答：It's 11：00 a．m.He can't go outside.It's cold outside.(第二幅图)Can Mike have some soup？学生回答：Yes，he can.(4)学生看配套动画，模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。3．巩固练习(Practice)(1)教师引导学生自编chant，加深学生对课文内容的记忆。Go outside，go outside，can I go outside?No，you can't.No，you can't.It's cold outside.Have some soup，have some soup，can I have some soup?Yes，you can.Yes，you can.Be careful.It's very hot.(2)以小组为单位，表演Let's talk中的对话，可以有所拓展。如：A：It's… Can I play football?B：Yes，you can./No，you can't.(3)Let's play：根据所给情境两人一组编对话。今天Zip和妈妈商量能否外出：Zip：Can I go outside?Mum：No，you can't.Zip：Can I have some soup?…学生分组汇报表演，教师进行适当评价。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)把今天所学的课文读给家长或同伴听。(2)完成配套活动手册。板书设计Unit 3　Weather Can I…？ Yes，you can./ No，you can't.教学反思本课教师通过复习旧的句型导入新课，过渡自然，降低了学习难度。通过创设餐桌就餐的情景，导入句型：Can I…？进行问答活动，巩固所学的句型。教师自编chant有利于学生记忆核心句型。在掌握对话内容后，学生再进行对话表演。拓展活动提高了学生灵活运用句型的能力。第二课时A　Let's learn　Let's chant课时目标1．能听、说、认读本课时主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。2．学会运用句型“It's cold/hot/cool/warm in…”， 要求表达准确，语调自然。3．初步了解我国几个城市的气候特点。4．了解温度的表达方法。重点难点重点：1．能够运用句型：It's warm/hot/cold/cool in…描述各地的天气状况。2．能听、说、认读本课时主要单词：cold，cool，hot，warm，weather。难点：单词weather的发音。教学准备1．一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。2．天气预报英文解说的实录。3．教材相配套的教学课件。4．学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。教学设计1．热身(Warm－up)(1)Greeting.师生日常口语交流。(2)师生说唱：Go outside，go outside，can I go outside?No，you can't.No，you can't.It's cold outside.Have some soup，have some soup，can I have some soup?Yes，you can.Yes，you can.Be careful.It's very hot.2．新课呈现(Presentation)(1)教师播放一段天气预报的影片，然后说：Look! Do you know him/her? Yes，he/she is a weather reporter.He/She is telling the weather.教师呈现生词卡片并将其贴在黑板上。领读weather，教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。(2)教师展示一张中国地图，指着地图上的地点依次提问：Where is it？引导学生回答：It's Harbin/ Beijing/ Lhasa/ Hong Kong。教师领读单词Harbin，Lhasa和Hong Kong。教师呈现哈尔滨的气温并提问：Is it hot？学生回答：No，it isn't.教师继续提问：What's the weather like in Harbin? 引导学生回答：It's cold.教师领读并板书cold。(3)教师出示其他几个城市的图片，领读并板书hot，warm，cool。教师鼓励学生用动作提示其他学生描述不同地区的气候。(4)教师播放Unit 3 A部分 Let's learn 录音，引导学生边听边跟读，注意单词的正确读音。引导学生用“What's the weather like in…？”提问关于我国其他城市的天气状况。教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。3．巩固练习(Practice)(1)自编歌谣，学生说唱歌谣。Cold，cold，it's cold in Harbin.Hot，hot，it's hot in Hong Kong.Warm，warm，it's warm in Beijing.Cool，cool，it's cool in Lhasa.(2)教师播放Let's chant部分的录音，让学生先静听一遍录音，感受旋律。教师对其中的动词短语进行动作示范，引导学生体会它们的含义。教师再次播放录音，让学生边听边跟读。(3)教师播放课件，点击出其他城市的天气状况。每点击一个城市， 学生用“It's…in…”来描述一次。(4)学生3－4人一组，仿照课文表演气象员播报一个城市的天气。Good morning.This is the weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组在班里表演，教师要及时做出评价。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)让学生听Let's learn部分的录音，读给家长或同伴听。(2)完成活动手册配套练习。(3)尝试自己做一次天气预报员。板书设计Unit 3　WeatherIt's…in… coldhot warmcool教学反思教师通过播放天气预报的影片导入新课，直观形象。同时出示中国地图，能让学生更快地记住主要城市的名称和地理位置。教师引导学生注意天气气温，进而教授新词。同时教师设计了游戏活动，模仿天气预报播报员播报天气，提高了学生参与的积极性，同时巩固了本课时的重点单词和句型。第三课时A　Let's spell课时目标1．掌握字母组合ar和al在单词里的发音规律。2．能够听懂、会说、认读、书写单词：arm，car，card，ball，tall，wall。3．能够拼读出符合ar和al发音规则的单词。4．能够根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语、句子。重点难点重点：1．听懂、会说、认读、书写单词：arm，car，card，ball，tall，wall。2．字母组合ar和al在单词里的发音规律。难点：1．能够拼读出符合ar和al发音规则的单词。2．能够根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语、句子。教学准备1．教材相配套的课件。2．相关单词的卡片、图片或事物。3．带有四线三格的小黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放上一单元语音部分Let's chant，全班听音乐拍手齐唱，进一步巩固上节课内容。(2)复习含有er，ir，ur字母组合发音的单词。2．新课呈现(Presentation)(1)教师在黑板上画一个小汽车，说：What is it? 学生答： It's a car.教师说：Yes，it's a car.领读并板书单词car。(2)教师拿出一张卡片，询问：What is it? 学生答： It's a card.教师说：Yes，it's a card.领读并板书单词card。(3)教师发出指令：Wave your arm.学生边说边做动作。教师板书并领读单词arm。(4)教师在黑板上画一个ball：What is it? 学生答： It's a ball.教师说：Yes，it's a ball.领读并板书单词ball。(5)出示姚明的图片，教师询问：Who is he？学生答：He's Yao Ming.教师接着说：Yao Ming is a basketball player.He's very tall.教师领读并板书tall。(6)教师指着教师墙壁，询问：What's this？学生答：It's a wall.教师领读并板书wall。(7)播放Let's spell的录音，学生边听边跟读，让学生感受ar和al字母组合在单词中的读音规则。听完录音后，引导学生归纳ar发长元音//，al发长元音//。(8)播放Let's chant的歌谣，首先让学生听歌谣，感受单词的发音，找出符合发音规律的单词。然后课件出示歌词，再次播放歌谣，学生跟着音乐学唱歌谣。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示一些含有ar和al字母组合的单词，让学生尝试拼读单词。可以进行小组竞赛，拼读更多更准确的小组获胜。(2)Read，listen and number.首先让学生自主读单词，同桌间可以相互正音。然后听录音，给单词排序。(3)Look，listen and write.让学生认真观察图片，然后听录音写出正确的单词补全句子。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将A部分的课文和单词读给家长或同伴听。(2)认真规范地书写本课单词。板书设计Unit 3　Weatherar//car　card　arm　al|//ball　tall　wall教学反思本课时主要进行语音教学，对于语音方面的知识让学生有一定的基础。通过听录音，引导学生找出发音规律。通过听一听，读一读，写一写等多种形式来反复练习，使学生在听读中巩固所学的知识，培养学生的分析能力和归纳总结能力。最好通过规律来写单词，降低学习难度。第四课时B　Let's talk　Let's play课时目标1．能听懂、会说、认读句型“What's the weather like in New York? How about Beijing？”等。2．能够在A部分Let's talk的基础上更进一步熟悉本单元对话。3．能够在真实的情境中运用本课句型会话，要求语调自然，发音准确。4．了解中西方气温的差异。5．通过小组活动的形式培养学生的合作意识。重点难点重点：句型“What's the weather like in…？How about…？”的理解与应用。难点：掌握温度的表达。教学准备1．Let's talk部分的录音。2．相关单词卡片和图片。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放A部分Let's chant，全班听音乐拍手齐唱。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示纽约的图片。教师提问：What's the weather like in New York? (同时将课件定在New York的界面)学生根据实际情况来回答。教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。(2)教师继续将界面定在某一城市，问：How about…？引导学生根据实际情况来回答。反复利用3－5个城市操练“How about…？”，让学生在问答中理解“How about…？”的功能。(3)教师出示一个小女孩扇扇子的图片，询问：Is it cold？引导学生回答：No，it isn't.It's hot.教师出示更多图片，强化学生对确认天气状况的句型“Is it…？”的运用。(4)教师请学生们翻开课本，说：Mark and Chen Jie are talking on the phone.They are talking about the weather.教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing？让学生带着问题听录音。(5)学生回答问题后，让学生再听录音，逐句跟读，注意说话者的语音语调。3．巩固练习(Practice)(1)小组分角色表演对话，教师巡视指导。(2)小游戏：Let's play小组活动。看图完成新对话。让学生谈论各国的天气，可以适当地扩充对话内容。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生听Let's talk部分的录音，读给家长或同伴听。板书设计Unit 3　Weather What's the weather like in…？ How about…？Is it…？ Yes，it is./ No，it isn't.教学反思本课通过日常口语交际和Let's chant复习已经学习的重点句型和词汇，同时为新课的教学做了铺垫。进而引出询问天气的状况：What's the weather like in…？ Is it…？教师出示不同城市的天气情况，让学生反复练习重点句型，最后让学生表演对话，谈论各国天气，使学生在活动中巩固所学的知识。第五课时B　Let's learn　Let's play课时目标1．能够听懂、会说、认读单词：rainy，snowy，windy，cloudy，sunny。2．学会将所学句子运用到实际生活中。3．能够在语境中理解：Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能够正确发音。4．能够熟练地询问以及描述天气状况：What's the weather like in…？ It's…重点难点重点：1．能够听懂、会说、认读单词：rainy，snowy，windy，cloudy，sunny。2．能够熟练地询问以及描述天气状况：What's the weather like in…？ It's…难点：掌握几个重要城市的名称以及其地理位置。教学准备1．Let's learn部分挂图，录音及课件。2．教师准备所学的上课前一天的世界天气预报录像。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习，询问当天的天气。复习句型：What's the weather like? It's…(2)快速认读词卡，复习A部分关于天气的单词。(3)教师展示中国天气预报图。教师提问：What's the weather like in Beijing(Harbin/Hong Kong/Lhasa)?学生回答：It's warm (cold/hot/cool)…2．新课呈现(Presentation)教师展示世界天气预报图。(1)教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置，教师领读重要城市的名称。随后，一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。(2)教师播放Let's learn的课件，学生观看。教师提问：Is it rainy in London?学生回答：Yes，it is rainy in London.教师板书rain，然后转化为rainy，通过拆音法教授单词rai－ny。教师提问，学生看插图回答。教师问：Is it sunny in Sydney?学生答：Yes，it is.教师板书sun，然后转化为sunny，通过拆音法教授单词sun－ny。教师问：Is it windy in Beijing?学生答：Yes，it is.教师板书wind，然后转化为windy，通过拆音法教授单词win－dy。教师问：Is it rainy in Moscow?学生答：No.It's snowy in Moscow.教师板书snow，然后转化为snowy，领读snowy。教师问：Is it snowy in Singapore?学生答：No.It's cloudy in Singapore.教师板书cloud，然后转化为cloudy，通过拆音法教授单词clou－dy。通过对比，引导学生发现，与天气相关的名词，在一定条件下可以转化为相对应的形容词。(3)播放Let's learn的录音，学生跟读并模仿单词的正确发音。(4)学生两人一组问答：A：What's the weather like in…？B：It's…学生报道地图上五个城市的天气情况。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示不同的天气符号的图片，学生迅速说出对应的天气。(2)看看谁的反应快将全班分为若干小组，每次比赛各组派出一名代表。教师出示部分图片，学生猜测天气并说出相应的天气形容词(It's…)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。(3)小组游戏：Let's play用“It's…in…”句式，正确地说出城市的天气。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)读本单元A，B部分的Let's talk 和 Let's learn给家长或同伴听。(3)在网上查询当天的天气预报，尝试用英语播报当天各个城市的天气。板书设计Unit 3　WeatherWhat's the weather like in…？It's…　 rainy　snowy　windy　cloudy　sunny教学反思教师通过日常交际和快速认读词卡，复习已学的单词和句型。通过出示世界地图，让学生迅速认读重要城市的名称和地理位置。教师通过拆读法教授新单词，有利于强化学生对单词的记忆。练习活动形式多，内容生动有趣，提高了学生学习的积极性，使学生学习更加主动，提高了学习效率。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听懂、会说、认读本单元相关单词。3．能够按照意群和正确的语音语调朗读课文。4．能够综合运用本单元的核心句型。5．会唱Let's sing 部分的歌曲。重点难点重点：1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听懂、会说、认读本单元相关单词。3．能够综合运用本单元的核心句型。难点：能够综合运用本单元的核心句型。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词卡片和图片。3．准备带四线三格的黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放资源库中的Thunder。(3)教师出示不同的天气卡，问：Is it…？学生根据图片内容进行回答：Yes，it is./ No，it isn't.2．新课呈现(Presentation)(1)教师呈现一张明信片，询问：What's this？学生回答：It's a postcard.教师接着说：There is a letter on the postcard.接着教师介绍书信格式。(2)观察明信片，让学生描述明信片上图片的内容。如：It's sunny outside./ He can swim.(3)教师播放Read and write部分的录音，学生带着问题去听录音。首先让学生完整地感知短文内容，让学生一边听录音一边寻找相关信息，然后回答问题，再核对答案。(4)教师帮助学生梳理重点句型，再让学生自己朗读对话内容。(5)Look and write.教师在四线三格中规范地写出以下句子：Is it sunny? Yes，it is./No，it isn't.接着观看教室外的天气，学生进行回答，模仿书写。3．巩固练习(Practice)(1)打开学生用书P30，看图片，听录音，完成听力练习题。(2)Look and match.观察图片，将图片与对应单词连线。接着进行单词拼写比赛，教师说sunny，学生拼写S－U－N－N－Y。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生背诵并书写本单元四会单词。板书设计Unit 3　Weather Is it sunny？　Yes，it is. Is it windy？　No，it isn't.教学反思通过歌曲导入，活跃了课堂氛围。日常问答活动为新课的开展奠定了良好的基础。教师出示明信片，让学生直观地了解书信格式。在教授Read and write部分时，教师先引导学生运用所学的单词和句子描述图片内容，再让学生带着问题听录音，为回答问题做了铺垫，使学生解题更有方向性。之后教师范写例句，有利于规范学生的书写格式。第七课时C　Story time课时目标1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。3．能够根据图片和上下文理解句子：You look terrible.Bless you.重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：1．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。2．能够根据图片和上下文理解句子：You look terrible.Bless you.教学准备1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的词卡。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放资源库中的Thunder。(3)教师出示不同的天气卡：问：What's the weather like in…？ 学生根据图片内容进行回答：It's…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示故事中的第一、二幅图，问：What's wrong with Zip? 引导学生回答：She has a cold.引导学生模仿Zip生病时说话的语气。让学生继续看第二幅图，教师接着提问：What will Zoom do? 教师引导学生回答：He'll go to Dalian to see Zip.(2)播放第三、四幅图的录音，教师帮助学生在情境中理解单词tomorrow，提问：What's the weather like in Dalian tomorrow？引导学生回答：It's cold.It's not warm.(3)教师播放第五、六幅图的录音，问：What's wrong with Zoom？学生回答：He has a cold.教师让学生模仿Zoom打喷嚏，教师紧接着说：You look terrible.让学生在情景中理解句子的大意。教师出示最后一幅图，解释“Bless you.”的意思，引导学生爱惜自己的身体。(4)播放录音，学生跟读，注意模仿正确的语音语调。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示打乱的课文图片，让学生排序并尝试复述图片内容。(2)教师播放完整的故事，请学生挑选自己喜欢的片段进行表演。教师提醒学生注意语音、语调以及身体语言。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)观看天气预报，尝试用英文进行天气预报。板书设计Unit 3　Weather You look terrible.Bless you.教学反思通过歌曲导入，活跃了课堂氛围。问答活动复习了本单元的核心句型和单词。在教学内容时，教师引导学生在具体情境中理解单词和句子的含义，有利于培养学生的思维能力。在故事表演中，教师引导学生注意语音、语调以及身体语言，更有利于学生体会说话人的情感，使故事表演更加生动形象。Recycle　1单元整体教案单元教材分析本单元是一个综合单元。通过本单元的教学，教师要让学生达到巩固、复习1—3单元所学知识的目的，培养学生听、说、读、写的综合能力。Read aloud.讲述的是学生参加服装会的小故事。内容涉及第一、二、三单元主要句型及单词。本部分在复习巩固旧知识的基础上，扩充了一些口语常用语，如：“Time to go！/OK! Let's go！”，建议教师和学生在进行本部分语言活动时，把巩固、运用旧语言与扩充新语言结合起来。Listen，circle and match.通过听力活动来复习1－3单元Let's spell中字母组合在单词中的发音规律。Look，ask and answer.旨在复习1－3单元的主要句型。学生根据图片内容，对相应问题进行回答。可鼓励学生进行小组活动，画图提问。Listen，tick and say.通过听力活动，重点复习第三单元的内容，再次感受不同城市的不同天气情况。Read and write.融合前三个单元的重点词汇，并在语言上有所拓展。综合看图、写词多种形式于一项活动。Read and circle.进行语段阅读，并从中找出重点词汇。将前三个单元的重要句型与词汇进行整合，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。单元教学目标1．复习1－3单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听会认，并在实际情景中准确表达。2．复习1－3单元的主要句型与单词，要求学生能熟练地听、说、认读，并在四线三格中准确书写。3．能够掌握1－3单元中er，ir/ur，ar，al字母组合的发音规则。4．能够读出符合发音规则的单词，并根据发音规则拼写出符合发音规则的单词。5．能够通过活动，提升灵活运用语言的能力。单元教学设想课时安排：第一课时：Read aloud　Listen，circle and match　Look，ask and answer第二课时：Listen，tick and say　Read and write　Read and circle 单元课时教案 第一课时Read aloud　Listen，circle and match　Look，ask and answer课时目标1．能听懂、会说单词“show，jacket” 以及句子“Time to go！”等。2．能够熟练、流利地朗读课文并表演。3．能够巩固1－3单元的语音知识；根据字母组合的发音规则读单词。4．能够观察、理解图片意思，根据图片内容进行问答，复习1－3单元的主要单词和句型。重点难点重点：1．认读对话中出现的生词和新语言； 熟练朗读并表演课文内容。2．能够巩固1－3单元的语音知识；根据字母组合的发音规则读单词。3．能够观察、理解图片意思，根据图片内容进行问答，复习1－3单元的主要单词和句型。难点：1．能够灵活运用所学的单词和句型进行交流。2．能够掌握对话中出现的新单词和短语。教学准备1．单词show，jacket的图片或实物。2．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师播放Unit 1 A Let's do 部分的录音，让学生一边说句子一边做动作。Go to the library.Read a book.Go to the teachers' office.Say hello.…(2)出示一个由时间和活动组成的大转盘，转动转盘，教师提问，学生进行回答。如：T：What time is it?Ss：It's seven o'clock.It's time for breakfast.…2．新课呈现(Presentation)(1)教师让学生打开课本P32，介绍说：They have a show today.引出这节课的主题“A show”，然后出示教学挂图或放VCD，让学生了解故事大意。在听、看之前，教师提出问题让学生去听。a．What time does it begin?b．Where is it?(2)学生跟读录音，并分角色朗读、表演。3．巩固练习(Practice)Listen，circle and match.(1)教师播放1－3单元Let's spell版块歌谣的录音，学生边听边唱。(2)教师带领学生回顾er，ir/ur，al/ar字母组合的发音规则。出示单词，让学生认读单词。(3)教师播放录音，让学生圈出正确的字母组合，然后与匹配的图片进行连线。(4)配对完成后，让学生再听录音，跟读单词。Look，ask and answer.对图片提问，让学生根据图片内容回答问题，并将答案写下来。如：Is this the …？Yes，it is./ No，it isn't.Do you have a…？What's the weather like? Is it…？Where is the…？4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将学过的1－3单元的重点单词和短语背给家长听。(2)熟读1－3单元Let's talk的内容。(3)完成《活动手册》上的配套练习。板书设计 Recycle 1er－//　water　tiger　sisterir/ur－//　girl　bird　nurse　hamburgerar－// car　card　armal－//　ball　tall　wall教学反思教师通过Let's do和时钟大转盘活动的导入，既复习了已学的知识，又活跃了课堂氛围，很好地调动了学生学习的积极性。教师通过动画视频让学生理解对话内容，随后通过提问检测学生掌握的情况。在复习1－3单元的语音知识时，教师设计了多个活动，层层递进，环环相扣，得到了不错的教学效果。在看图回答问题活动中，教师鼓励学生尽可能地多提问，有利于培养学生的发散思维。第二课时Listen，tick and say　Read and write　Read and circle课时目标1．能够听懂并理解关于天气的单词，并运用句型进行天气情况的问答。2．能够根据听到的内容选择准确的答案，并能将句子说出来。3．能够根据句意和发音规则拼写单词，注意句子的首字母需要大写的规则。4．能够掌握1－3单元的核心句型，理解句子的含义进行图文信息匹配，选择出与图片不符的信息。重点难点重点：1．能够运用所学的知识完成相关的练习。2．将所做任务小组展示。难点：在实际生活中正确使用所学语言。教学准备1．图片、中国地图。2．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师出示前三个单元中应掌握的四会单词卡片。a．可采取依次朗读的方式，看看哪组同学读得最好。b．也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么单词，马上读出来。在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生用所读到的单词造句。(2)教师播放Unit 3 中Let's chant部分的内容，让学生边做动作边说唱歌谣，如：Brrr，it's cold.It's cold outside.Put on a hat.Cold，bye－bye.…2．新课呈现(Presentation)(1)首先展示表格，让学生熟悉表格中的城市名称和天气图像，然后放录音，让学生听，并填表格。注意问题：What's the weather like in…？It's…核对答案后，教师提问，学生根据表格回答不同城市的天气。(2)教师可先展示Read and write的图片，然后请同学根据图片内容说句子。再让学生根据图片填充句子。师生一起核对答案，教师请学生圈出句中的大写字母，提醒学生书写句子时注意首字母要大写。(3)Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图，阅读John的活动时间表，然后独立圈出图文不符的信息，最后进行检查。注意检查时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题，如：When does John go to school? Where does John read books？，以此来检查学生掌握的情况。3．巩固练习(Practice)(1)教师让学生朗读Read and circle部分的句子，可在小组内分段进行。(2)教师出示Read and circle部分的情境图，请学生选择其中一幅图的内容，新编一个对话。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)复习1－3单元要求听、说、认读的单词和句型。(2)完成《活动手册》的配套练习。板书设计 Recycle 1girl　football　nurse　car教学反思本课从复习旧知开始，逐步提高学生运用语言的能力。在教学过程中，教师设计了听、说、读、写等多种训练活动，在活动中落实已学的知识。同时，教师引导学生要善于抓重点句型，要合理利用图片，灵活的教学辅助工具有利于帮助学生理解句子意思。Unit 4　At the farm单元整体教案单元教材分析本单元以在农场为话题，分为A、B、C三个部分。以A、B部分Let's talk中询问这是什么的交际用语为线索，和A、B部分Let's learn中的有关蔬菜和牲畜名称的单词为桥梁，及A部分Let's spell中的单词为辅助，B部分Let's play，Read and write，Let's sing，Let's check中的任务活动为落实点，连同C部分Story time贯穿整个单元。A、B部分Let's talk 为会话教学，主要内容为：农场上的常见蔬菜和牲畜。学会新句型“What are these? They're…”；学习询问“What are these? Are they…？ Yes，they are./ No，they aren't.”。A、B部分Let's learn为单词教学，内容是农场上常见的蔬菜和牲畜名称的单词“tomatoes，green beans，potatoes，carrots，cows，hens，horses，sheep”。本单元Let's spell学习字母组合or在单词中的发音规律和一些含有字母组合or的单词的书写。在学习了新知识之后，B部分中的Read and write，Let's check，Let's sing 将本单元主要单词和句型利用“读一读，圈一圈；勾一勾；听一听，唱一唱”等多种方式，让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成，从而检验学生对新知识的掌握情况。C部分Story time以生动有趣的小故事为依托，将本单元的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、读、认、说和演的过程中有更多的收获。在教学中，还应围绕“在农场”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言，感受语言，理解语言，从而习得语言。单元教学目标1．能够听懂、会说句型“What are these? Are they…？ Yes，they are./No，they aren't.”，并能在实际情境中加以运用。要求模仿正确，语调自然。2．能够听懂、会说、认读词汇“tomatoes，green beans，potatoes，carrots，cows，hens，horses，sheep”以及其复数形式。3．能够使用单词these/those介绍各种农场动物和蔬菜。4．能够听懂、会说、认读、书写含有字母组合or的单词“horse，fork，homework，world map”，了解字母组合or的发音规律。5．能够填充短语或句子，做到书写规范。6．能以得体的方式与人交际。7．主动询问，学会合作、沟通。8．了解几条由动物名称构成的英语谚语。单元教学设想本单元是和学生实际生活相联系的农场生活。在教学中应采用以学生为主、教师为辅的教学手段。针对四年级学生的学习习惯及他们对英语的接触，结合英语课程标准指出的“以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标”，重点培养学生学习英语的兴趣和信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效地发展学生学习英语的能力。在教学中，采用听、说、读、学、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵活运用，达到教学目的。在课堂教学中，根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物对学生渗透德育教育，让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量；少吃或不吃油炸的垃圾食品。课时安排：第一课时：A　Let's talk　Let's play第二课时：A　Let's learn　Let's chant第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's play第五课时：B　Let's learn　Draw and say第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Let's play课时目标1．能够理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话。2．能够听、说、认读主要语言结构：What are these/those? Are these/those…？并能根据实际情况进行简略回答。3．能够在情境中运用句型“They're good/so big.”描述物品的特点。4．能够感知并理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确地表达。重点难点重点：掌握句型“What are these/those？Are these/those…？”的用法及其简略回答。难点：these和those的发音、含义及其用法的区别。教学准备1．Let's talk的录音及配套挂图。2．教材相配套的教学课件。3．相关单词的卡片和图片。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生间的问候。(2)复习水果词汇，如：What is it? It's…/ What are they? They are…2．新课呈现(Presentation)(1)教师说谜语，引导学生来猜猜是什么水果或蔬菜。It is red.It looks like an apple，but it isn't an apple.What is it?教师在黑板上画出一个西红柿，说：Look! It's a tomato.教师领读并板书tomato。接着教师又画一个西红柿，说：They are tomatoes.提示学生注意tomato的复数形式。教师指着西红柿提问：What are these？引导学生回答：They're tomatoes.(2)教师出示胡萝卜的图片，询问：What are these？引导学生回答：They're carrots.教师领读并板书carrots。(3)教师指着胡萝卜的图片询问学生：Are these tomatoes？引导学生回答：No，they aren't.教师接着提问：Are these carrots？学生回答：Yes，they are.(4)教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…？并引导学生根据实际用“Yes，they are./No，they aren't.”回答。如果学生回答的是“No，they aren't.”教师要继续问：What are these？并引导学生用“They are…”回答。(5)教师播放Let's talk部分的录音，让学生边听，边跟读，注意模仿语音、语调。随后教师就对话内容进行提问。之后让学生自由读Let's talk部分的对话，熟读课文。以小组为单位，表演Let's talk部分中的对话，可以有所拓展。如：A：Are these…？B：Yes，they are./No，they aren't.A：What are these?B：They are…？3．巩固练习(Practice)(1)教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…？或What are these？教师做出相应的回答。(2)学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 (3)Let's play：猜一猜卡片上是什么。学生分组汇报表演，教师进行适当的评价。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)把今天所学的课文读给家长或同伴听。空余时间以小组为单位，与同学表演课文对话。 (2)完成配套活动手册。板书设计Unit 4　At the farm Are these…？ Yes，they are./ No，they aren't. What are these? They are…教学反思教师通过复习水果和猜谜语的形式引出新词，调动了学生的积极性。教师借助图片，通过情景创设，教授新单词，同时引出新句型“What are these? Are these…？ Yes，they are./ No，they aren't.”教师把重难点分化了，有助于学生整体理解对话内容。教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型，使学生在趣味性的活动中，更好地掌握所学知识。第二课时A　Let's learn　Let's chant课时目标1．能听、说、认读词汇：tomato，green bean，potato，carrot以及它们的复数形式。2．能够熟练运用上述单词并运用句型“They're…”描述蔬菜的特征。3．通过Let's chant部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。重点难点重点：1．能听、说、认读单词：tomato，green bean，potato，carrot以及它们的复数形式。2．能够熟练运用上述单词并运用句型“They're…”描述蔬菜的特征。难点：potato和tomato的复数形式。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关的单词卡片和图片。3．相关的蔬菜实物。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)播放Let's talk部分的对话录音，学生分小组表演。上台表演的学生，分别戴好头饰。2．新课呈现(Presentation)(1)学生表演完后，教师提问：What do Mike and Sarah see at the farm？学生回答：Tomatoes and carrots.教师出示西红柿词卡说：It is a tomato.教师指着更多的西红柿说：They are tomatoes.提醒学生tomato的复数形式要加es。教师接着说：I like tomatoes.What colour are they? Are they big or small？引导学生用：They are…进行描述。(2)出示土豆，教师说：Do you know it？French fries are made of it.It's a potato.Do you like potatoes?学生根据自己的实际情况用“I like…”或“I don't like…”进行表达，提醒学生注意potato要加es变为复数形式。(3)教师再拿起豆角图片，边说边呈现：Oh，it's long and green.It's a green bean.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词，提醒学生green bean加s变为复数形式。(4)请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they？学习单词carrot，并教授carrot的复数形式carrots。(5)播放Let's learn部分录音，学生边听录音边跟读。a．教师提问：What do you think of the green beans？Are they long?引导学生重复：They are long.引导学生用long一词形容图中的内容：The…are long.Look at the potatoes.Are they big?引导学生重复：Yes，the potatoes are big.b．学生跟录音模仿对话，并对其他蔬菜进行介绍和描述。c．Let's make a chant.What are they? What are they?Potatoes，potatoes.They are potatoes.3．巩固练习(Practice)(1)教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生找到相应的实物。小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。(2)绘画游戏　教师说： two potatoes；three carrots；five long green beans；four tomatoes。学生比赛，看谁画得又快又正确。(3)教师让学生看着书，听歌谣。让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let's learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。请学生跟着录音说唱儿歌，教师强调单词try，make，cry的读音和意思。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)让学生听Let's talk和Let's learn部分的录音，读给家长或同伴听。(2)完成活动手册配套练习。板书设计Unit 4　At the farmtomato—tomatoes　potato—potatoesgreen bean—green beans　carrot—carrotsThey are…教学反思本课时Let's learn部分主要是学习几种蔬菜的名称及其相应的复数形式。教师出示图片逐个进行单词的教学，形象直观，通过单复数对比，强化学生对单词复数形式的理解。然后播放Let's learn部分的课件，进行句型的教学和操练。在巩固操练部分，通过听音举单词卡、绘画游戏、Let's chant等游戏巩固本课时的单词和句型，使学生在玩中学。在Let's chant 部分的教学中，教师对难点进行点拨，让学生在韵律中进一步巩固所学知识。第三课时A　Let's spell课时目标1．掌握字母组合or在单词里的发音规律。2．能够听懂、会说、认读、书写单词：horse，fork，homework，world map。3．能够读出并拼写出符合or字母发音规则的单词。4．能根据图片和录音提示，拼写单词补全句子。重点难点重点：1．听懂、会说、认读、书写单词：horse，fork，homework，world map。2．掌握字母组合or在单词里的发音规律。难点：1．能够读出并拼写出符合or字母发音规则的单词。2．能够认读、判断字母组合or在单词中发//音还是//音。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词的卡片、图片或事物。3．带有四线三格的小黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's chant，先全班听音乐拍手齐唱，进一步巩固上节课内容。(2)教师利用多媒体课件播放含有al字母组合的单词，学生进行抢答，如：tall，ball，wall…引导学生归纳al字母组合的发音规律。2．新课呈现(Presentation)(1)教师播放Let's spell部分的录音，引导学生仔细观察要学的新单词在词形和读音上的相似点和不同点。播放完录音后，引导学生发现每个单词都含有or字母组合，但是or字母组合的读音不一样。(2)播放马群奔跑时的声音，问：“What's this？”引导学生说出：horse。出示马的图片，在四线三格里规范板书horse。教师带读，学生跟读。(3)拿出一个叉子，问：“What's this？”。引导学生说出：fork。出示叉子的图片，在四线三格里规范板书fork。教师带读，学生跟读。注意or在单词里的发音及口型。(4)拿出一份家庭作业，问：“What's this？”。引导学生说出：homework。在四线三格里规范板书homework。教师带读，学生跟读。教师引导学生注意homework为合成词，可以看作：home(家)＋work(工作)＝homework(家庭作业)。(5)拿出一张世界地图，问：“What's this？”。引导学生说出：world map。在四线三格里规范板书world map。教师带读，学生跟读。(6)再次播放录音，学生边听边跟读，注意读音的准确性。引导学生归纳字母组合or在单词里既可以发//音也可以发//音。(7)播放Let's chant部分的录音，让学生在歌谣中加感知or字母组合在单词中的发音。3．巩固练习(Practice)(1)小游戏：猜一猜教师让学生注意自己的口型，教师无声读单词，让学生猜一猜自己读的是哪个单词。(2)教师利用多媒体课件出示含有or字母组合的单词，将学生分为四个组，请各小组抢答，认读并判断or在单词中的读音。答对一题加一分，看看哪个小组得分最多。(3)Read，listen and number.让学生首先看一看，读一读单词，然后根据录音将单词进行排序。(4)Look，listen and write.请学生认真观察图片，根据录音内容补全句子。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将A部分的课文和单词读给家长或同伴听。(2)认真规范地书写本课单词。板书设计Unit 4　At the farmor|// horse　fork　or|//　homework　world map教学反思教师通过Let's do和复习al字母组合的读音为导入，引导学生归纳al字母组合的读音，为新课的开展做了铺垫。教师通过播放录音，让学生自主感知or字母组合在不同单词中发不同的音。教师再通过教读、领读新单词，引导学生归纳or字母组合在单词中既可以发//音也可以发//音。在教学活动中，教师循循善诱，将难点分散，更符合学生的认知规律。第四课时B　Let's talk　Let's play课时目标1．学生能够在情境中恰当地运用句型“What are those? They're…”问答物品的名称。2．能听懂“Are they…？ How many…？”，并能在情景中运用。3．学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音、语调朗读对话。4．进一步巩固名词复数及读音规则。5．通过小组活动的形式培养学生的合作意识。重点难点重点：1．学生能够在情境中恰当地运用句型“What are those? They're…”问答物品的名称。2．句型“Are they…？ How many…do you have？”的理解与应用。难点：掌握名词复数变化的规则及其读音规则。教学准备1．Let's talk部分的录音及课件。2．相关单词卡片、图片。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放A部分Let's chant。播放歌曲，全班听音乐拍手齐唱。(3)教师出示一些蔬菜的图片，询问：What are these? Are these…？引导学生进行正确的回答。2．新课呈现(Presentation)(1)教师打开自制课件，点击课件，教师指着近处的马，询问：What are these? 学生回答：They are horses.接着教师指着远处的奶牛询问：What are those？教师引导学生注意these和those的区别。教师接着询问：Are they cows？学生回答Yes，they are.然后教师引导学生用“What are those? Are they…？”猜猜轮廓中的动物(注意学生单词复数的发音，适时纠正)，当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。(2)依次操作其他几幅图。引导学生用“What are those? Are they…？”来猜测，教师根据实际回答：Yes，they are./No，they aren't.(3)组织学生分组利用自己的学习用品问答A：What are those? Are they…？ B：Yes，they are./No，they aren't.(4)学生汇报练习情况，当学生对话完后，教师接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。(5)教师播放Let's talk部分的录音，让学生带着问题去听录音：How many horses do you have?Are they hens?教师让学生听第一遍录音，然后回答问题。核对完答案后，再次播放录音，让学生边听边跟读。3．巩固练习(Practice)(1)小组分角色表演对话，教师巡视指导。(2)启发学生替换有关动物单词，创新对话。A：Are they…？B：Yes，they are./No，they aren't.(They are…)A：How many…do you have?B：I have…(3)小游戏：Let's play照相的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的名字：They are…，再问答动物的数量：How many…？ 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生听Let's talk部分的录音，读给家长或同伴听。板书设计Unit 4　At the farmWhat are those？　They are… A：Are they…？ B：Yes，they are./ No，they aren't.(They are…)教学反思本课的语言项目为：What are those? Are they…？ Yes，they are./No，they aren't.等句型。教师由复习旧知“What are these？”入手，进而过渡到新句型的学习。新旧知识衔接得当，降低了学生学习的难度。学生在掌握Let's talk部分的对话后，通过角色扮演以及新编对话等活动对所学语言进行了扩充和巩固，提高了学生综合运用语言的能力。第五课时B　Let's learn　Draw and say课时目标1．能够听懂、会说、认读单词：cows，sheep，hens，horses。2．了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。3．能够运用句型“Are these…？ Yes，they are./ No，they aren't.They are…”谈论农场里的动物。重点难点重点：1．掌握单词sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。2．能够运用句型“Are these…？ Yes，they are./ No，they aren't.They are…”谈论农场里的动物。难点：掌握名词复数形式的变化规则及学会运用所学语言描述农场里的事物。教学准备1．Let's learn部分的挂图，录音及教材相配套的教学课件。2．教师和学生共同准备所学动物单词卡。(单、复数各一套)教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)游戏：演一演，猜一猜教师示范表演一种动物，学生猜测动物的名称。然后教师点名让个别学生上台模仿某种动物，其他学生进行猜测。猜动物完成后，教师发指令，如：Act like a dog.全班集体做动作模仿相应的动物。2．新课呈现(Presentation)(1)教师让学生说说自己还知道哪些动物单词，一旦学生说出本课涉及的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。(2)教师说：There are many animals at the farm.Let's go and have a look.教师出示Let's learn部分挂图，说：Look，so many animals.What can you see?学生听懂后，教师可试着先让学生指图回答，能说出英文的学生给予表扬，也可让学生用中文回答。(3)教师出示绵羊的图片，教师板书并领读单词：sheep。出示近处一群绵羊说道：Sheep，sheep，these are sheep.教师提醒学生注意，sheep的单数和复数形式是一样的。教师出示母鸡和马的图片，教师领读并板书相应的单词。(4)教师播放Let's learn部分的录音，让学生边听边跟读单词和句子。教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，让学生进行认读，巩固新单词。a．教师说单词，学生指图。b．教师指图，学生说单词。c．一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。3．巩固练习(Practice)(1)教师指图提问：What are these? 学生回答：They are sheep/horses/cows/hens.教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。学生两人一组看图问答：A：What are they？　B：They are…请几组学生在班内汇报，教师进行评价。(2)根据课件图片提示，猜测动物名称。Are they…？(3)两同学为一组，同桌间看图，编对话：What are these？　They are…Are they…？　No，they aren't./ Yes，they are.(4)Let's play.让学生画一画自己理想中的农场，然后同桌间相互询问并介绍彼此的农场。可以运用句型：This is my farm.Are these/those…？ Yes，they are./ No they aren't.What are these/those? They are…4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)读本单元A、B部分Let's talk 和 Let's learn给家长或同伴听。板书设计Unit 4　At the farm cows　sheep　hens　horsesThese are… They are…教学反思教师以Let's act活动为导入，复习关于动物的名词，进一步过渡到农场，学习更多动物名称的表达。教师通过图片，直观呈现新单词，在教学过程中有意识地将单词在语境中教授。最后通过各种活动使学生将本单元的词汇进行综合运用。活动形式多样，有利于调动学生的积极性，使学生乐意展示自己的劳动成果。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听懂、会说、认读本单元的相关单词。3．会唱Let's sing 部分的歌曲。重点难点重点：1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听懂、会说、认读本单元的相关词汇；能够综合运用本单元的重点句型。难点：能够听懂、会说、认读本单元的相关词汇；能够综合运用本单元的重点句型。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词卡片和图片。3．准备带四线三格的黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生齐唱歌曲：Mary has a little lamb。(2)教师出示一些蔬菜和动物的图片，让学生抢答。(3)师生复习已学的句型：T：What are these/ those?Ss：They are…T：Are these/ those…？Ss：Yes，they are./ No，they aren't.2．新课呈现(Presentation)(1)教师呈现图片，介绍：This is Mr MacDonald's farm.教师阅读第一、二幅图相应的文字。教师出示一张花园的图片，板书garden，引导学生拼读garden，然后解释garden和vegetable garden的意思。(2)教师出示第三、四幅图及文字，指着第四幅图的山羊，板书goat，引导学生拼读goat。(3)打开学生用书P43，让学生自己观察图片，读句子，完成相应的练习。(4)Look and write.引导学生区分these和those，注意句子书写的格式。让学生自己画一画，写一写。3．巩固练习(Practice)(1)Listen and tick.教师让学生仔细观察图片，然后认真听录音，勾出与录音内容相符的图片。核对完答案后，让学生进行描述。T：What are these/those?S：They are…(2)完成Look and match部分的习题。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生背诵并书写本单元四会单词。板书设计Unit 4　At the farm These are cows. Those are sheep.教学反思本课时综合了听、说、读、写等内容，教师通过歌曲和问答活动进行热身，利用挂图呈现课文内容，分散教学难点。教师让学生带着问题去看短文，使学生解决问题更有导向性。第七课时C　Story time课时目标1．能听、说、认读单词turkey，mutton。2．能够理解故事内容并朗读故事。3．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：能够表演故事，恰当运用故事中的语言。教学准备教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生日常口语交际。(2)齐唱歌曲：Mary has a little lamb。2．新课呈现(Presentation)(1)教师提问：What's the weather like today？引导学生根据当天的天气进行回答：It's…接着教师出示Story time的图片一，提问：What's the weather like? Where are they？学生回答：It's sunny.They are on the farm.接着提问：Guess，what can they see on the farm?(2)教师播放动画视频，让学生回答问题：What can they see on the farm?(3)教师出示火鸡图片，教读turkey。教师出示母鸡和鸡肉的图片，接着出示绵羊和羊肉的图片，引导学生猜测mutton的意思。(4)教师出示正午12点的时钟，说：It's twelve o'clock.I'm hungry.并做饥饿状。教师让学生说一说并做饥饿状。(5)教师播放视频，让学生边听边跟读，注意模仿正确的语音、语调。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示打乱的课文图片，让学生排序并尝试复述图片内容。(2)教师播放完整的故事，请学生挑选自己喜欢的片段进行表演。教师提醒学生注意语音、语调以及身体语言。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)听录音，朗读故事内容。(2)熟读本单元的重点单词和句子。板书设计Unit 4　At the farmturkey　mutton教学反思教师通过歌曲进行热身，然后出示图片一，让学生先猜测农场上有什么，通过提问激励学生进行思考。Story time紧紧围绕本单元的核心语言，内容生动有趣，表演故事的活动有利于调动学生的积极性，同时在活动中有利于培养学生的团结协作精神。Unit 5　My clothes单元整体教案单元教材分析本单元以服装为话题，分为A、B、C三个部分。以A、B部分Let's talk中交际用语为线索，和A、B部分Let's learn中有关衣服的单词为桥梁，及A部分Let's spell中的单词为辅助，B部分Read and write，Let's sing，Let's check中的任务活动为落实点，连同C部分Story time贯穿整个单元。A、B部分Let's talk 为会话教学，围绕衣物的归属展开对话，学会运用新句型：Is this John's? Yes，it is./ No，it isn't.Are these yours? Yes，they are./No，they aren't.Whose pants are those/these? They're your father's.A、B部分Let's learn为单词教学，内容是学习有关服装名称的单词“clothes，hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，socks，jacket，sweater，shorts”。本单元Let's spell学习字母组合le在单词结尾的发音规律和一些以字母组合le结尾的单词的书写。在学习了新知识之后，B部分中的Read and write，Let's check，Let's sing 将本单元主要单词和句型利用“读一读，选一选； 勾一勾； 听一听，唱一唱”等多种方式，让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成，从而检验学生对新知识的掌握情况。C部分Story time以生动有趣的小故事为依托，将本单元的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、认读、说和演的过程中有更多的收获。在教学中，还应围绕“服装”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言，感受语言，理解语言，从而习得语言。单元教学目标1．能够听懂、会说句型“Are these yours? No，they aren't.They're Chen Jie's.”并能在实际情境中加以运用。要求模仿正确，语调自然。2．能够听懂、会说、认读单词“clothes，hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，socks，jacket，sweater，shorts”；能简单描述衣物的颜色。3．能够听懂指令，并按照指令做出相应的动作。4．能够听懂、会说、认读、书写以字母组合le结尾的单词“apple，people，table”，了解字母组合le在单词结尾的发音规律。5．能够读出符合－le发音规则的单词，能够根据读音拼写出符合－le读音规则的单词。6．能够完成B部分Read and write和Let's check部分的任务活动。7．能够理解C部分Story time的内容，做到部分学生会读、会演。8．懂得合理搭配服饰，穿着大方得体。9．注重合作学习，大胆创新，在活动中尝试服装设计。单元教学设想1．多种方式，教授新课小学生对新事物总是充满好奇心的。服装对于他们来说是再熟悉不过的，但是也很难保持他们长时间的注意力和高涨的情绪，所以对于本单元的内容应设计不同的呈现方式和操练方法。各种小游戏能使学生兴致高昂；歌谣的学习能调动学生的积极性；课件的使用能激发学生的学习兴趣，为学生创建一个有趣、轻松、活泼的氛围，让他们更有效地学习英语。2．渗入TPR，轻松学英语通过游戏、动作等活动，调动学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活跃起来，使英语学习显得不那么枯燥。实践表明，多种感官参与学习活动，将大大提高学习的效率。3．联系实际，学以致用将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉。在轻松愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养他们良好的学习习惯，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。4．课时安排： 第一课时：A　Let's talk　Let's play第二课时：A　Let's learn　Let's do第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's find out第五课时：B　Let's learn　Let's find out第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing 第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Let's play课时目标1．能听、说、认读主要语言结构：Are these…？ Yes，they are./ No，they aren't.Is this…？ Yes，it is./ No，it isn't.并能根据实际情况进行简略回答。2．能在情境中运用句型“It's Mike's.They're Chen Jie's.”表示物品的归属。3．能够在语境中理解新词yours，hat的意思，并能够正确发音。4．能根据实际情况提问有关衣服归属的问题并能做出相应的回答。5．能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。重点难点重点：1．掌握句型“Are these…？ Is this…？”及其简略回答。2．能在情境中运用句型“It's Mike's.They're Chen Jie's.”表示物品的归属。难点：指导学生正确使用名词所有格。教学准备1．Let's talk的录音或VCD。2．教材相配套的教学课件。3．衣物的单词卡片。4．对话中人物的头饰。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师播放歌曲Colour song，让学生跟着音乐齐唱歌曲。(2)教师发指令，学生做相应动作。如：Show me your pen.Show me your English book.…2．新课呈现(Presentation)(1)教师让学生给自己的物品贴上姓名标签，然后收集学生的物品，摆放在讲台上。教师拿出其中的物品，如张鹏的几本书，询问：What are these？学生回答：They are books.教师继续向张鹏提问：Zhang Peng，are these yours？引导张鹏回答：Yes，they are.教师紧跟着说：Oh，they are Zhang Peng's.解释Zhang Peng's为名词所有格，表示为某人所有。教师板书并讲解句子：Are these yours? Yes，they are./No，they aren't.教师拿起一件物品，询问班上某个同学：Is this John's？引导学生回答：Yes，it is./No，it isn't.教师领读并书句型。(2)教师让同桌之间相互操练句型：Are these…？ Is this…？(3)教师为学生播放课件，学生边看边理解，然后提问，检验学生是否理解。(4)在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助学生理解和加深对单词的印象，如教师问：Where is my skirt? 教师可以做出在一堆衣服里寻找的动作，学生问：Is this your skirt? 可以做出拿一条裙子的动作进行询问。(5)让学生反复听Let's talk的对话，熟读课文。(6)以小组为单位，练习表演Let's talk中的对话。3．巩固操练(Practice)(1)小组内自由朗读对话，然后进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。(2)Let's play.四个同学为一组，指着物品寻找它/它们的主人。教师先让同学们在组内练习，最后请几组同学上台表演，适当地给予奖励。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)把今天所学的课文读给家长或同伴听。空余时间以小组为单位，与同学一起表演课文对话。 (2)完成配套活动手册。板书设计Unit 5　My clothes Are these yours? Yes，they are./ No，they aren't. Is this John's? Yes，it is./ No，it isn't.教学反思教师通过歌曲和Let's do活动进行热身，调动学生的积极性。同时利用学生熟悉的物品来呈现新课，学习新句型，将难点分散，有利于学生更好地掌握新知识。通过听录音，跟读录音，角色扮演等活动有利于学生理解对话内容。Let's play活动则进一步提高了学生综合运用语言的能力。第二课时A　Let's learn　Let's do课时目标1．能听、说、认读单词：clothes，hat，skirt，pants，dress。2．能够熟练运用句型“I like that green skirt/those pants.”表达自己对于某件衣物的喜好。3．知道事物名词与表示颜色的形容词连用，能够描述衣物的颜色。4．能够听懂指令，并根据指令做出相应的动作。重点难点重点：1．单词：clothes，hat，skirt，pants，dress。2．能够熟练运用句型“I like that green skirt/those pants.”来表达自己对某件衣物的喜好。难点：能够运用所学的语言来表述自己喜欢的衣物。教学准备1．Let's learn部分的课件和录音。2．各种带颜色衣物的图片(教师准备)和各种衣物若干(学生准备)。3．表示衣物及颜色的单词卡片。4．Let's do的录音或录像。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生日常口语交际。(2)学生表演前一节课Let's talk的对话内容。(3)学生自己找一物品向大家介绍它及其颜色。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示一张服装店的图片，说：Look! There is a shop.What kind of shop is it? Is it a fruit shop? 引导学生回答：No，it isn't.It's a clothes shop.教师领读并板书clothes。教师接着说What can you see in the shop？引导学生说出自己认识的服装类单词。(2)教师出示小猫的图片说道：This is a cat.I like my cat.接着呈现帽子的图片，由单词cat引出hat，教师引导学生拼读单词，并板书单词hat。教师出示短裙的图片，引导学生回忆ir字母组合的发音，然后引导学生拼读单词skirt。接着教师依次呈现pants和dress，引导学生注意pants通常以复数形式出现。(3)教师出示服装图片，让学生说一说自己喜欢的衣服，如：I like this blue hat.I like those pants.(4)教师播放Let's do部分的录音，让学生边听录音边跟读，之后跟着音乐边说边做动作。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示Let's learn的教学挂图，教师指单词，学生朗读，教师逐渐加快速度，看谁读得又快又准。(2)游戏：What's missing？播放课件，看看课件上缺少了什么衣物。(3)让学生介绍自己的衣服名称及颜色，或者观看课件上的服饰，喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。(4)教师播放Let's do课件，带领学生做游戏。教师发布指令，学生做动作；一个学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)让学生听Let's learn部分的录音，读给家长或同伴听。(2)完成活动手册配套练习。板书设计Unit 5　My clothes clothes　hat　skirt　pants　dressI like that green skirt/those pants.教学反思本课时主要以单词教学为主，在教学过程中，教师直观呈现服装店的图片，揭示本节课的主题，进而教学clothes。同时以旧带新，由单词cat过渡到hat的学习，降低学习难度，学生容易接受。教师以多种方式呈现新单词，有利于增强学习的趣味性，避免了单调的模仿，跟读。教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习中。指读练习和Let's do活动侧重单词的巩固，而介绍自己的衣物活动则综合运用了所学的会话，对提高学生的整体语言水平有很大的帮助。第三课时A　Let's spell课时目标1．能够听懂、会说、认读、书写单词：apple，people，table。2．能够了解字母组合le在单词结尾的发音规律。3．能够认读并拼写出符合－le读音规则的单词。重点难点重点：能够听懂、会说、认读、书写单词：apple，people，table。难点：1．能够了解字母组合－le在单词结尾的发音规律。2．能够认读并拼写出符合－le读音规则的单词。教学准备1．课件或课文录音。2．相关单词卡片，图片或实物。3．准备有四线三格的小黑板。4．学生准备有四线三格的练习本。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师播放Let's do部分的内容，播放歌曲，全班听音乐做动作，进一步巩固上节课内容，活跃课堂气氛。(2)教师默读单词，请学生观察老师嘴型，猜测并大声说出单词，检测学生对已学单词的掌握情况。2．新课呈现(Presentation)(1)教师拿出一个苹果，问：“What's this？”引导学生说出：apple。出示苹果的图片，在四线三格里规范板书apple。教师带读，学生跟读。教师用拆音和拼读法教授单词apple：//－/p/－/l/。教师指导学生注意－le在词尾的发音及口型。(2)教师出示一张图片，说：“There are so many people.”重复说出：people。在四线三格里规范板书people。教师带读，学生跟读。教师用拆音和拼读法教授单词people：/p/－/i：/－/p/－/l/，引导学生注意单词的发音。(3)教师出示一张桌子的图片，问：“What's this？”引导学生说出：table。在四线三格里规范板书table。教师带读，学生跟读。教师用拆音和拼读法教授单词table：/t/－/eI/－/b/－/l/，引导学生注意单词的发音。(4)教师播放Let's spell部分的录音，让学生边听边跟读。然后引导学生观察apple，people，table这三个单词在音、形方面的共同点，引导学生归纳出这三个单词都含有字母组合－le，－le字母组合在词尾发/l/音的规律。(5)教师播放Let's chant部分的录音，让学生先静听歌谣，找出歌谣中含有－le字母组合的单词，感知它们的读音，请学生说一说自己听到的单词。然后教师出示歌词，再次播放录音，学生跟着音乐说唱歌谣。3．巩固练习(Practice)(1)小游戏：找一找教师让学生注意自己的口型和发音，读单词，让学生找一找这些单词的共同点。配以手势和动作让学生模仿，给踊跃发言的学生以鼓励。教师圈出词尾的le。(2)Read，underline and listen.教师播放录音，引导学生一边跟读，一边在字母组合下画线，感受字母组合的发音。最后学生齐读单词。(3)Look，listen and write.教师让学生仔细观察图片，想一想空格处所缺的单词。然后教师播放录音，学生完成句子。教师点学生在黑板上写出答案，教师核对并纠正不规范的书写，引导学生在四线三格中规范书写单词。(4)播放歌曲Ten little candles，学生一边跟唱一边练习－le字母组合的发音。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将Let's spell部分的单词读给家长听。(2)认真规范地书写本课单词。板书设计Unit 5　My clothes le－/l/　apple　people　table教学反思本节课的重点是把握字母组合－le在单词中的发音规则。教师通过拆音、拼音的办法教授新词，有利于提高学生拼读、拼写单词的能力。同时通过听音，跟读单词，引导学生归纳发音规则，使学生学会自主探究字母组合的读音规律。在“找一找，读一读，写一写”等活动中，进一步巩固了所学的知识。最后，学生在歌曲中结束本课的学习，既是对本课内容的总结回顾，也使学生在歌曲中放松了心情。第四课时B　Let's talk　Let's find out课时目标1．能听懂、会说、认读句型“Whose coat is this? It's mine.Whose pants are those? They're your father's.”等。2．能够在A部分Let's talk的基础上更进一步熟悉本单元对话。3．能够在真实的情境中运用本课句型会话，要求语调自然，发音准确。4．通过小组活动的形式培养学生的合作意识。重点难点重点：能听懂、会说、认读句型“Whose coat is this? It's mine.Whose pants are those? They're your father's.”等。难点：物主代词的用法。教学准备1．Let's talk部分的录音及课件、挂图。2．相关单词卡片、各类服装图片、事物。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)每人准备一套服装图片，教师说指令，学生做动作。如：Show me your hat.Show me your dress.…(3)游戏：Guessing game同学们都闭上眼睛，一名学生描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示课本人物的图片：Amy，Sarah，Mike，John。教师询问：Who are they？学生回答。教师出示一件大衣的图片，教师说：This is a coat.帮助学生理解coat的含义。教师问：Whose coat is this？接着教师领读并板书句型。教师出示自己的图片，教师引导学生回答：It's Miss Li's.然后板书It's…'s.教师接着说：Yes，this is my coat.The coat is mine.反复重复以上两个句子，让学生对物主代词有所了解。教师课件出示其他的衣物，让同桌相互问答：S1：Whose … is this?S2：It's…'s.(2)教师出示裤子的图片，询问：Whose pants are those？教师领读并板书句子。教师出示John的图片，引导学生回答：They're John's.教师课件出示其他的衣物，让同桌相互问答：S1：Whose … are those?S2：They're…'s.(3)教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。再看一遍，边看边模仿故事中人物的语气说一说，在句子“You're funny.”处通过动作引导学生理解句意。(4)教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Whose pants are those?Whose coat is this?(5)跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。3．巩固练习(Practice)(1)小组分角色表演对话，教师巡视指导。(2)看图汇报，可以是原文对话，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给予表扬。(3)Let's find out.通过一问一答来确认衣物的所属者，帮助Mike和Sarah整理衣物。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)在家帮妈妈整理衣物。板书设计Unit 4　My clothesWhose coat is this? It's … 's/mine.Whose pants are those? They're… 's.教学反思本课时主要进行会话教学，重点学习询问及回答物品所属的句型。教学中教师以自身衣物为范例，引出句型“Whose coat is this? It's … 's.”教师让学生反复练习句型，让学生对句型巩固理解。教师接着出示复数形式的物品，对该句进行拓展。教师通过教读、跟读、自由读、小组读、表演等形式巩固了对话内容，教学层次分明，教师引导适当，同时较好地体现了学生在学习中的主体地位。第五课时B　Let's learn　Let's find out课时目标1．能够听懂、会说、认读单词：coat，shirt，socks，jacket，sweater，shorts。2．了解单词sock，short的复数形式socks，shorts。3．能熟练运用句型“Where are my socks? What colour are they？”来询问衣物的位置和颜色。4．培养学生及时整理个人物品的好习惯。重点难点重点：1．掌握四会单词：coat，shirt，socks，jacket，sweater，shorts。2．能熟练运用句型“Where are my socks? What colour are they？”来询问衣物的位置和颜色。难点：单词：coat，shirt，sock，jacket，sweater，short的复数形式的表达。教学准备1．Let's learn部分挂图，录音及课件。2．教师和学生共同准备所学衣物单词卡。(单、复数各一套)教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)复习A部分Let's do的歌谣。说一说，演一演。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示Mr Johns穿着衬衫的图片，指着衬衫领读并板书shirt，学生跟读。接着教师提问：Whose shirt is this? What colour is it？引导学生进行回答。(2)教师出示大衣图片，询问：What's this？引导学生回答：It's a coat.教师领读并板书coat。教师将图片放在桌子上，询问：What colour is it? Where is it？引导学生进行回答。(3)教师出示Let's learn挂图，询问：It's cold outside.What can I wear？引导学生回答： jacket，sweater。教师领读并板书。(4)教师出示短裤和短袜的图片，询问：What are these？引导教师回答：They are shorts and socks.教师提醒学生短裤与袜子通常以复数形式出现。(5)教师播放Let's learn部分的录音，学生一边听录音一边跟读。然后学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。3．巩固练习(Practice)(1)教师快速出示单词卡，学生大声朗读单词。(2)小组内说说自己的衣服或同学的衣服的颜色。My pants are… Che Rui's hat is…(3)Let's find out.出示配套的挂图，让学生用学过的句子进行描述。说一说自己想穿什么颜色的衣服外出旅行。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)将B部分Let's talk 和Let's learn读给家长或同伴听。板书设计Unit 5　My clothescoat　shirt　jacket　sweater　socks　shorts教学反思这节课教师通过Let's do和问答操练复习前面所学的知识，进而导入新课的学习，教师通过实物和图片进行直观的教学，在教学过程中引导学生注意单词的复数形式，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听、说、读、写句子：These are John's shoes.This is Chen Jie's dress.3．能够听懂、会说、认读本单元相关单词。4．会唱Let's sing 部分的歌曲。重点难点重点：1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够听、说、读、写句子：These are John's shoes.This is Chen Jie's dress.难点：能够听、说、读、写句子：These are John's shoes.This is Chen Jie's dress.教学准备1．自制课件。2．相关单词卡片和图片。3．准备带四线三格的黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's sing的歌曲This old hat，让学生跟着音乐欣赏并感知歌曲内容。(2)出示衣物图片，学生复习所学衣物的表达。(3)学生走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色和类型。2．新课呈现(Presentation)(1)教师呈现挂图，介绍：Sarah is packing her clothes.教师播放录音，让学生先静听录音，感知短文内容。然后让学生带着问题，再读一遍短文，完成习题。师生核对完答案后，学生朗读课文。(2)Look and write.教师指着图一询问：Whose shoes are these？学生回答：They are John's.教师接着说：Yes.These are John's shoes.教师板书句子。教师提醒学生注意shoes为复数形式，介绍时可以用指示代词these。教师指着图二询问：Whose dress is this？学生回答：It's Chen Jie's.教师接着说：Yes.This is Chen Jie's dress.教师板书句子。教师提醒学生注意dress为单数形式，介绍时可以用指示代词this。教师引导学生注意these和this用法的区别。3．巩固练习(Practice)(1)Listen and tick or cross.打开学生用书P54，看图片，听录音，完成听力练习题。(2)Look and match.学生认真观察衣服店里的服饰，将衣服与对应的单词连线。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生背诵并书写本单元四会单词。板书设计Unit 5　My clothes These are John's shoes. This is Chen Jie's dress.教学反思教师通过学生描述自己的衣物为导入，调动学生的语言储备，使学生积极运用所学的知识进行交流。本课时设计了阅读理解，看图写句子，听音辨图，看图练习等多种活动形式，通过不同活动，巩固落实本单元的重点知识。第七课时C　Story time课时目标1．能够在图片的帮助下理解故事内容。2．能够理解、认读句子“Then cut two small holes for my eyes.How do I look？”。3．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：能够表演故事，恰当运用故事中的语言。教学准备1．纸和剪刀。2．Zoom和Zip的头饰。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)播放Let's sing部分的歌曲This old hat，让学生跟着音乐齐唱歌曲。(2)出示衣物单词，让学生迅速认读单词。2．新课呈现(Presentation)(1)教师播放动画视频，提问：Whose old T－shirt is this？引导学生回答：It's Zoom's father's.(2)让学生再看一遍动画视频，问：How can I make the new clothes？让学生说说Zoom制作晚会衣服的步骤。教师拿出纸和剪刀，动作示范并解释：Cut two small holes for my eyes.紧接着教师戴着Zip的头饰询问：How do I look？引导学生回答：You look like Zip.(3)播放录音，让学生跟读，注意模仿正确的语音、语调。3．巩固练习(Practice)(1)出示不同的句子，让学生判断陈述的内容与故事内容是否相符。(2)让学生分小组表演故事，选个别小组进行展示。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)帮助Zip设计参加晚会的衣服，然后进行介绍。板书设计Unit 5　My clothesThen cut two small holes for my eyes.How do I look?教学反思教师让学生通过听录音感知整体故事内容，对于难理解的句子，教师通过动作示范帮助学生理解。然后教师通过判断正误活动，检测学生对课文的掌握程度。最后通过故事表演训练学生的口头表达能力。教学环节紧凑，有利于学生掌握课文内容。Unit 6　Shopping单元整体教案单元教材分析本单元以购物为话题，分为A、B、C三个部分。以A、B部分Let's talk中购物时的交际用语为线索，和A、B部分Let's learn中的有关服装配饰名称和一些描述性的单词为桥梁，及A部分Let's spell中的单词为辅助，B部分Read and write，Let's check，Let's sing中的任务活动为落实点，连同C部分Story time贯穿整个单元。A、B部分Let's talk 为会话教学，主要内容为：购物。学会新句型“Can I try them on? Size…，please.”用来请求试穿某件衣物并告知尺码；“How do you like…？”询问对某商品的意见；学习询问价格以及回答“How much is this skirt? It's $89.” A、B部分Let's learn为单词教学，内容是有关服装配饰名称和一些描述性的单词“gloves，umbrella，scarf，nice，pretty，cheap，expensive”的学习。本单元Let's spell复习前几个单元的字母组合的发音规律并尝试几个新单词的发音。在学习了新知识之后，B部分中的Read and write，Let's check，Let's sing 将本单元主要单词和句型利用“读一读，填一填； 听一听， 勾一勾；唱一唱”等多种方式，让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成，从而检验学生对新知识的掌握情况。C部分Story time以生动有趣的小故事为依托，将本单元的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、读、认、说和演的过程中有更多的收获。在教学中，还应围绕“购物”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言，感受语言，理解语言，从而习得语言。单元教学目标1．能够听懂、会说句型“Can I try them on？/Size…，please.How much is it? It's…/How do you like…？”并能在实际情境中加以运用。要求模仿正确，语调自然。2．能够听懂、会说、认读单词“gloves，umbrella，sunglasses，scarf，nice，pretty，cheap，expensive”；能简单介绍自己的着装。3．能够根据字母组合的发音规则拼读并拼写出符合发音规则的单词。4．能够填充短语或句子，做到书写规范。5．能够理解C部分Story time的故事内容，做到大部分学生会读、会演。6．能以得体的方式与人交际。7．了解美英两国与我国的衣物尺码标记的差异。单元教学设想1．寓教于乐，培养能力对话表演，歌谣歌曲学习等类似娱乐活动的教学方法，不仅活跃了课堂气氛，营造了良好的英语学习氛围，而且还集中了学生的注意力，能让学生更有效地学习。2．联系实际，灵活运用本单元的话题是购物，这是生活中最常发生的活动之一。通过句型操练，学生不仅能灵活运用所学句型，增强与人沟通的能力，而且培养了他们的交际能力。小组活动的形式使每个学生都参与其中，更能增强他们的合作精神。3．课时安排： 第一课时：A　Let's talk　Let's play第二课时：A　Let's learn　Complete and say第三课时：A　Let's spell第四课时：B　Let's talk　Let's act第五课时：B　Let's learn　Let's play第六课时：B　Read and write　Let's check　Let's sing第七课时：C　Story time 单元课时教案 第一课时A　Let's talk　Let's play课时目标1．能够听、说、认读主要语言结构：Can I help you? Can I try them on? Size…，please.2．能够在情境中运用句型“These … are nice.They're too…”描述某物品。3．能够在语境中理解“try on，of course，too small，just right”的意思。4．能够在实际情景中运用所学的句型进行交流。重点难点重点：1．能够听、说、认读主要语言结构：Can I help you? Can I try them on? Size…，please.2．能够在情境中运用句型“These … are nice.They're too…”描述某物品。难点：能够在实际情景中运用所学的句型进行交流。教学准备1．Let's talk的录音，配套挂图。2．教材相配套的教学课件。3．学生带来的衣服实物。教学设计1．热身(Warm－up)(1)迅速闪现图片，复习上一单元所学关于衣物的单词以及描述衣物的句型。(2)师生进行日常会话，如：T：What's this?S1：It's a…T：What colour is it?S2：It's…T：Whose … is this?S3：It's…'s.2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示课文挂图，说：John and his mum are at a shoe shop.Guess，what do they want to buy? Let's go and see.教师播放课件，让学生观看故事，理解对话内容。(2)教师模仿售货员，说：Can I help you？帮助学生理解这句话在情景中的含义，引导学生回答：Yes.教师出示顾客买鞋的情景，询问：Can I try them on? Size 6，please.引导学生回答：Of course.教师出示更多鞋子的图片，引导学生进行描述：These shoes are nice.They are big/small/just right.出示非常合脚的鞋子，引导学生说They are just right.帮助学生理解just right在语境中的含义。(3)教师出示更多顾客买鞋的情景，引导学生进行问答：S1：Can I help you?S2：Yes.These shoes are nice.Can I try them on?S1：Of course.S2：These shoes are…(4)教师播放Let's talk部分的录音，让学生感知对话内容。教师就对话内容进行提问，检测学生对对话的理解程度。(5)让学生反复听Let's talk的对话，读熟课文。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示教学挂图，将对话的文字部分遮挡。引导学生尝试利用板书和图片复述对话。(2)以小组为单位，练习表演Let's talk中的对话。请表现好的小组上台表演。(3)Let's play.两个学生为一组，一个同学模仿售货员，另一个同学模仿顾客，创编新的对话。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)把今天所学的课文读给家长或同伴听。 空余时间以小组为单位，与同学表演课文对话。 (2)完成配套活动手册。板书设计Unit 6　Shopping Can I help you?Yes.These shoes are… Can I try them on?Of course.教学反思本课时是一节对话课，围绕购物的话题展开。教师通过课文挂图和动画视频呈现商店买鞋的情景，引导学生在情景中理解句子的含义。教师对重点句型进行示范和着重讲解，并指导学生初步模仿、运用。巩固操练环节教师首先让学生看图复述对话内容，接着让学生进行对话表演和新编对话等活动，让学生在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。第二课时A　Let's learn　Complete and say课时目标1．能听、说、认读单词：gloves，umbrella，sunglasses，scarf。2．能够熟练运用句型“Can I help you? The … are… Can I try them on？”模拟购物情景进行交流。3．能根据不同天气情况选择合适的衣物。重点难点重点：1．单词：gloves，umbrella，sunglasses，scarf。2．能够熟练运用句型“Can I help you? The … is/are… Can I try it/them on？”模拟购物情景进行交流。难点：1．了解scarf的复数形式scarves。2．能够熟练运用句型“Can I help you? The … is/are… Can I try it/them on? ”。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关的单词卡片、图片或实物。教学设计1．热身(Warm－up)(1)教师播放Unit 5歌曲This old hat，学生跟着音乐齐唱歌曲。(2)教师出示歌曲后面部分的歌词：It's a sunny，sunny day.It's time to wear your shorts to play.教师请学生接着歌唱不同天气里的穿着，如：It's a cold，cold day.It's time to wear your sweater to play.…2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示寒冷下雪天的图片，询问：It's snowy and cold.What do you want to wear?引导学生回答：Gloves and scarves.教师拿出一副手套，呈现单词gloves，引导学生由已学的单词love过渡到单词gloves。引导学生注意gloves通常以复数形式出现。(2)教师再拿起一条围巾，边说边完全呈现：Oh，it's long and warm.It can make my neck warm.It's a scarf.学生跟读scarf。教师板书其复数形式scarves。(3)教师戴着一副眼镜，说：I wear glasses.But in summer，I need another kind of glasses.引导学生说出sunglasses。(4)教师拿出一把伞，说：It can help us in rainy days.What is it？引导学生说出An umbrella.(5)教师播放Let's learn部分的录音，学生边听边跟读，然后教师领读重点句型。播放录音后，请同桌之间看着课本图片相互问答。(6)Let's chant.根据所学内容，改编歌谣，学生一起说唱。The scarf is nice.Can I try it on? Yes.Yes.Yes.The umbrella is nice.Can I try it on? Sure.Sure.Sure.The gloves are nice.Can I try them on? OK.OK.OK.The sunglasses are nice.Can I try them on?Of course.Of course.Here you are.3．巩固练习(Practice)(1)教师指着不同的实物，学生说出对应的单词。(2)小组活动：两个同学为一组，一个人模仿售货员，一个人模仿顾客，进行对话。(3)请学生根据不同的天气情况，将衣物分类，并试着说出理由。如： It's hot，so I put on my T－shirt.4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)让学生听Let's talk和Let's learn部分的录音，读给家长或同伴听。(2)完成活动手册配套练习。板书设计Unit 6　Shopping gloves　umbrella　sunglasses　scarfCan I try them on?Sure.教学反思本课时以歌曲为导入，引出句子“It's a sunny，sunny day.It's time to wear your shorts to play.”教师结合天气和实物进行单词教学，十分真实生动，同时通过谜语呈现新单词，增添了趣味性。然后通过巩固操练活动，进一步加深了学生对各类物品名称的印象。让学生给衣物归类并说出理由，使学生对所学的单词和句型进行综合运用。第三课时A　Let's spell课时目标1．复习1－5单元Let's spell的字母组合的发音规律，以及重点单词的拼写。2．能够读出并拼写出符合发音规则的单词。3．能够独立完成相关习题。4．能够根据节奏说唱歌谣。重点难点重点：复习1－5单元Let's spell的字母组合的发音规律。难点：1．能够读出并拼写出符合发音规则的单词。2．能够独立完成相关习题。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词卡片、图片。3．准备有四线三格的小黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放歌曲ABC song，师生齐唱歌曲。歌曲唱完后，询问学生：一共有哪些元音字母？学生回答：a，e，i，o，u。教师引导学生回忆所学的元音字母组合的发音。2．新课呈现(Presentation)(1)教师逐一出示单词卡片：computer，dinner，girl，wall，homework，nurse，card，little，people，world，学生大声读出。教师注意随时纠正学生的发音。教师引导学生归纳字母组合的发音规律：er //　computer　dinnerir/ur //　girl　nursear //　card　caral //　wall　tallor//　horse　fork　//　homework　worldle/l/　apple　people(2)出示新单词，根据字母组合的发音规律，拼读：work，sir，turn，circle，park，mall。可小组讨论，然后小组派代表读单词。(3)读得最好的小组带读，其余学生跟读。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示更多符合读音规律的单词，请学生尝试拼读。如：later，shirt，fall…(2)看图拼写单词。教师出示图片，说出相应的单词，如：tiger，请学生根据读音规则拼写单词。(3)Look，listen and write.教师展示图片，让学生说一说图片内容，猜测空格处可能会填写的单词。然后教师播放录音，请学生根据录音内容补全句子。(4)教师播放Listen and chant歌谣，让学生借助图片理解歌谣大意并感知单词在歌谣中的发音。教师再次播放歌谣，学生跟着音乐学唱歌谣。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)将A部分的课文和单词读给家长或同伴听。(2)在四线三格中认真、规范地书写本课时的句子。板书设计Unit 6　Shoppinger　ir　al　or　ur　ar　le教学反思本课是一节语音复习课。在教学过程中，教师通过听录音练习，唱歌谣等形式来激发学生对已学知识的回忆。通过本节课的复习，让学生归纳掌握字母组合的发音规律，利用发音规律，使学生做到见词能读、听词能写，能根据读音拆分、记忆单词。第四课时B　Let's talk　Let's act课时目标1．能够听懂、会说、认读句子“How do you like this skirt? It's pretty.How much is this skirt? It's $89.”等。2．能够在A部分Let's talk的基础上进一步熟悉本单元对话。3．能够在真实的情境中运用本课时句型会话，要求语调自然，发音准确。重点难点重点：1．能够听懂、会说、认读句子“How do you like this skirt? It's pretty.How much is this skirt? It's $89.”等。2．能够在真实的情境中运用本课时句型会话，要求语调自然，发音准确。难点：对新词读音的指导与规范，如：“eighty－nine dollars.”教学准备1．Let's talk部分的录音及课件，配套挂图。2．相关单词卡片。3．教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师出示有关物品的图片，并让学生说出相应的单词。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示一条漂亮短裙的图片，说：The skirt is pretty.How do you like this skirt？教师帮助学生理解句意，引导学生回答：It's pretty.教师出示几组其他图片，请同桌间相互问答：A：How do you like…？B：It's…(2)接着教师翻出该短裙的价格标签，询问：How much is it？引导学生回答：It's $89.教师板书：$89≈\580。教师说：The skirt is nearly 580 yuan.So it's very expensive.引导学生跟读expensive。教师出示几组价格标签，请同桌间相互问答：A：How much is it?B：It's … yuan.(3)打开Let's talk部分课件，学生观看1－2遍，在情景中理解对话的含义。让学生跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。3．巩固练习(Practice)(1)小组分角色表演对话，教师巡视指导。启发学生替换有关衣物的单词，创新对话。(2)同桌间就自己身上的衣物进行交流：A：How do you like my…？B：It's…A：Guess，how much is it?B：Is it … yuan?A：Yes，it is./ No，it isn't.(3)Let's actIt will be cold soon.You have 50 yuan.Choose three things.请学生根据情景进行对话练习。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)和同伴一起分角色表演购物，练习购物时常用的句型。板书设计Unit 6　Shopping How do you like this skirt?It's very pretty. How much is it? It's $89. It's too expensive.教学反思本课时的重点是情景对话，教授学生购买衣物时的常用句型。本课时的内容和学生的实际生活比较贴近，学生对该话题感到亲切，在师生的对话中自然地学习了新知，有助于学生更好地掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。第五课时B　Let's learn　Let's play课时目标1．能够听懂、会说、认读单词：nice，pretty，cheap，expensive。2．能运用句子“It's cheap/pretty/expensive/nice.”来描述服装的价格和颜色。重点难点重点：单词：nice，pretty，cheap，expensive。句子：It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。难点：1．掌握单词expensive的读音。2．在实际生活中正确运用本课时的四个形容词。教学准备1．单词卡片。2．衣服的图片、价格卡片。3．配套的教学课件。4．配套的教学录音带。5．课文配套挂图。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师出示衣服的图片，学生进行抢答，复习之前学过的单词。(3)教师拿出准备好的物品和价格卡片，让学生上台抽取卡片，抽到物品的同学说：How do you like…？其他同学回答：It's…抽到价格的同学说：How much is it？其他同学回答价格。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess，how much is it？”引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap？/Is it expensive？”引导学生做出回答：Yes，it is./ No，it isn't.教师出示高低两类价格标签，教师询问：Cheap or expensive？学生分别回答。教师出示不同的物品图片和价格标签，引导学生自己表述：It's cheap/expensive.教师出示实物图片，呈现新单词nice，pretty。教师出示更多的图片，询问学生：How do you like it？学生回答：It's…教师根据学生的回答适时地出示相应的单词“cheap/expensive/nice/pretty”，并进行带读，让学生进行认读练习。(2)教师出示Let's learn部分的挂图。T：Look at that dress.It's pretty.I want to buy it.It's…yuan.Students try to say like this.(3)观看课件展示，跟读练习。(4)小组活动。学生两人一组。每个学生准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格。两人进行购物的对话练习。教师先和一个学生进行示范(T：How much is that nice dress? S：It's…yuan.T：I want to buy it.)3．巩固练习(Practice)(1)同桌间结对相互指读单词。(2)Guessing game：How much is it?学生两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。A：Guess，how much is it?B：It's twenty yuan.A：No，too cheap.Guess again.B：…(3)Game：Is it expensive?每个小组拥有一套衣物、文具等物品的单词卡片和一套标有10－100元的卡片。学生两人一小组，一个学生任意搭配物品和价格，另一个学生进行描述：It's expensive/…(4)小游戏：Who has…？说一说同伴的衣物，并进行描述。如：Sarah has a pretty dress.It's 50 yuan.It's very nice.4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)读本单元A、B部分的Let's talk 和 Let's learn给家长或同伴听。板书设计Unit 6　Shoppingnice　pretty　cheap　expensive It's cheap/pretty/expensive/nice.教学反思本课时主要学习描述商品价格和品质的形容词。教师由复习询问价钱的句型过渡到expensive和cheap的教学，充分利用实物图片呈现其他新单词。教学中教师注意词不离句，在具体情境中运用单词和句子。教学设计形式活泼，注意将教材和实际生活相结合，通过游戏活动，激发了学生的学习兴趣，克服了单词教学的单调和枯燥。第六课时B　Read and write　Let's check　Let's sing课时目标1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够按照意群和正确的语音、语调朗读广告。3．能够在有意义的语境中完成仿写活动，理解sale，more，us的意思。4．能够听懂、会说、认读本单元相关单词和句型。5．会唱Let's sing 部分的歌曲。重点难点重点：1．能够完成Read and write和Let's check部分的任务。2．能够按照意群和正确的语音、语调朗读广告。3．能够听懂、会说、认读本单元相关单词和句型。难点：能够按照意群和正确的语音、语调朗读广告。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．相关单词卡片和图片。3．准备带四线三格的黑板。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放Let's sing部分的歌曲，请学生欣赏歌曲。教师说：Sarah hopes the doggie is for sale.It'll be very cheap.Today something in a clothes shop is on sale.请学生说出与衣物相关的单词。2．新课呈现(Presentation)(1)教师呈现课文挂图，学生大声说出图片中的货品和价格。(2)教师介绍：The shop is on sale.Let's go and see.教师播放Read and write部分的录音，请学生看图片、读广告、完成练习。核对完答案后，请学生齐读广告，对学生难理解的语句进行解释。(3)教师指着Look and write部分的图片，引导学生观察图片，朗读句子，让学生明白如何正确使用very和too。教师在黑板上板书句子。然后让学生自己画一画物品，并写句子进行描述。3．巩固练习(Practice)(1)打开学生用书P64，看图片、听录音，完成听力练习题。(2)Look and match.学生独立完成图片与文字的匹配活动。核对完答案后，请学生遮住短语描述图片内容。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)让学生熟读Read and write中的广告。板书设计Unit 6　Shopping They are very expensive. They are too small.教学反思本课时以歌谣为导入，引出商店物品大减价的话题。教师首先让学生描述图中商品及其价格，再让学生阅读短文回答问题，使学生解题更有针对性，帮助学生提高阅读能力。在“看一看，写一写”的活动中，教师对学生的书写进行指导和检查，规范了学生的书写。教师注重活动形式的多样性，注意将教材和实际生活相结合，降低了学生学习的难度。第七课时C　Story time课时目标1．能够在图片的帮助下理解故事内容。2．能够理解、认读句子“No problem.You're fired.”。3．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。重点难点重点：1．能够理解故事内容并朗读故事。2．能够表演故事，恰当运用故事中的语言。难点：能够表演故事，恰当运用故事中的语言。教学准备教材相配套的教学课件。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生问候，进行日常口语练习。(2)教师播放Unit 5 Let's do，让学生跟着音乐边说边做动作。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示课文图片一，问：Where is Zoom？学生回答：He's in a clothes shop.教师继续提问：What does he do？引导学生进行回答：He's a shop assistant.教师播放图片一的录音，让学生模仿对话。(2)教师播放完整动画视频，让学生观看，同时思考问题：How much is the skirt? Is it 16 dollars or 91 dollars? 教师引导学生回答：It's ninety－one dollars.并让学生分析Zoom出错的原因。(3)教师出示课文第六幅图，说：Mr elephant is very angry.What will he say to Zoom？教师引导学生猜测象老板说了什么，接着教师解释象老板的话：Zoom，you're fired.(4)播放完整录音，让学生听录音跟读，注意模仿正确的语音、语调。3．巩固练习(Practice)(1)将课文图片打乱顺序，让学生根据课文内容，将图片重新排序。(2)让学生分小组表演故事，选个别小组进行展示。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)听录音，熟读故事内容。板书设计Unit 6　ShoppingNo problem.You're fired.教学反思本课时以日常问答和Let's do为导入，活跃了课堂氛围。在呈现故事内容的过程中，教师以问题为线索，引导学生梳理故事脉络，对于学生难理解的句子，教师进行讲解，降低了学习的难度。故事由局部到整体呈现在学生面前，在理解的前提下，学生表演故事情节，有利于学生整体把握故事情节，提高了学生综合运用语言的能力。Recycle　2单元整体教案单元教材分析本单元是一个综合4－6单元语言、词汇的单元，由一个故事表演，一个听力活动，一个单词复习活动，一个任务型活动，一篇阅读理解短文组成。通过本单元的教学，教师要让学生达到巩固、复习这一阶段所学知识的目的，培养学生听、说、读、写的综合能力。另外，教师可在适当的时候让学生接触一些新的知识。Read aloud是一个郊外野餐的小故事，复习了4－6单元中的重点句型和词汇。教师要鼓励学生充分发挥想象给故事加上结尾。建议教师要预先设计几个不同的结尾，如：The cows want to share the tomatoes.或Oh，it's raining now.然后再启发学生展开想象。Listen and tick综合读、听、选的任务型活动，建议教师先引导学生独立读图，然后听录音，再做出选择。Read，write and say旨在复习4－6单元Let's spell中字母组合的发音规律及重点词汇，让学生自主读词并找规律填词。Read，write and say这部分是一个阅读填空的任务。建议教师先引导学生仔细阅读，再根据大意进行填空，可小组讨论完成任务。Read and number和Listen and check旨在考查学生的听说能力，建议教师让学生独立阅读，再排序组成对话，然后听录音检查。Read and tick or cross是个阅读理解，判断句子正误的练习。建议教师先引导学生仔细阅读，再做正误判断。此活动也可以分小组进行，这样有助于培养团结互助精神，让接受能力较差的学生也能顺利完成任务。小组与小组之间还可以进行对抗赛，比一比阅读速度和正确率。单元教学目标1．复习4－6单元的目标语言与词汇，要求学生做到听、说、认、读，并在实际情景中准确表达。2．复习4－6单元的主要句型与单词，要求学生能熟练地听、说、认、读，并在四线三格中准确书写。3．能够掌握4—6单元语音板块重点字母组合的发音规则。4．能够拼读并拼写出符合发音规律的单词，进一步强化单词音—形—义之间的联系。5．提高学生在真实情景中综合运用语言的能力。6．培养学生想象、推理的能力。单元教学设想课时安排：两课时第一课时：Read aloud　Listen and tick　Read，write and say第二课时：Read，write and say　Read and number　Read and tick or cross 单元课时教案 第一课时Read aloud　Listen and tick　Read，write and say课时目标1．复习4－6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认、读，并能在实际情景中表达。2．能够掌握4－6单元语音板块重点字母组合的发音规则。3．能够拼读并拼写出符合发音规律的单词，进一步强化单词音—形—义之间的联系。4．培养学生想象、推理的能力。重点难点重点：1．认读对话中出现的生词和新语言；熟练朗读并表演课文内容。2．能够掌握4－6单元语音板块重点字母组合的发音规则。3．能够拼读并拼写出符合发音规律的单词，进一步强化单词音－形－义之间的联系。难点：让学生发挥合理想象给故事添加结尾，表演课文内容。教学准备1．教材相配套的教学课件。2．图片。教学设计1．热身(Warm－up)(1)师生日常口语交际。(2)教师出示图片，复习所学蔬菜、动物、服饰的单词。2．新课呈现(Presentation)(1)教师出示Read aloud场景一的图片，询问：What time is it？学生回答：It's three o'clock.教师说：Yes.School is over.They are talking about a picnic.教师引导学生一起读图一的句子，教师领读：Let's have a picnic tomorrow.(2)教师提问学生：What will you buy for a picnic？请同学间相互讨论。然后教师让学生阅读图片二的文字内容，询问：What will they buy？引导学生回答：They will buy five tomatoes，two carrots，three bananas and two apples.教师提问：How much is that？引导学生回答：That's 42 yuan in total.教师解释in total的意思。(3)教师引导学生阅读图三、图四的内容，教师提问：Where are they? Whose jacket is it? Whose tomatoes are those？学生作出回答。(4)播放Read aloud部分的录音，让学生看书，听录音并跟读。(5)分场景朗读，教师先示范，然后学生练习，最后请学生完整表演故事内容。(6)启发学生给故事编个结尾。分小组讨论，各组汇报自己的编写思路与内容。3．巩固练习(Practice)(1)教师出示Listen and tick图片，让学生认真观察图片，将每组图片进行比较。然后教师播放录音，请学生根据录音选出正确的图片。核对完答案后，请同桌间就图片内容进行简单的问答。(2)展示4－6单元Let's spell中的重点单词，一一复习发音。让学生独立完成Read，write and say，找出其中的规律，并填空。小组讨论，找出规律。(3)小组进行比赛，看看哪个小组能够找出更多符合读音规律的单词。找到最多单词的小组获胜。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)做活动手册配套练习。(2)把Read aloud中的对话读给家长听。板书设计 Recycle 2Let's have a picnic tomorrow.That's 42 yuan in total.教学反思本课时Read aloud部分是对4－6单元所学内容的复习。教师通过图片分三个场景呈现对话内容，由此分化了教学内容，降低了学习难度，最后通过听录音、跟读句子整体把握了对话内容。在写一写的活动中对字母组合的发音规律进行了复习巩固。通过说单词比赛活动，极大地调动了学生参与的积极性，有利于提高学习的效率。第二课时Read，write and say　Read and number　Read and tick or cross课时目标1．复习4－6单元中的重点句型及单词。2．培养学生听、说、读、写的能力。3．能够区分形容词性的物主代词和名词性物主代词的用法。4．能读懂“Read and tick or cross”中的短文并作出正确的判断。重点难点重点：1．能独立完成Read，write and say的任务并在小组里作简单汇报。2．能读懂“Read and tick or cross”中的短文并作出正确的判断。难点：1．单词的拼写。2．能够区分形容词性的物主代词和名词性的物主代词的用法。教学准备所涉及单词的图片。教学设计1．热身(Warm－up)(1)复习上节课所学的故事。(2)Free talk.通过问答活动，复习所学的句型。Is this your …？Yes，it is/No，it isn't.It's mine.Are these your…？Yes，they are.No，they aren't.They are yours.2．新课呈现(Presentation)(1)展示Read，write and say中的图片，引导学生猜测各图片的可能对话。出示图一和图二的句子内容：It's my scarf.It's mine.引导学生理解句中my scarf＝mine。It's your sweater.It's yours.引导学生理解句中your sweater＝yours。通过对比，引导学生归纳形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。让学生仔细阅读对话内容，根据对话内容补全句子。然后师生一起核对答案，最后请学生朗读对话内容。(2)学生读句子，完成Read and number部分的排序练习。然后教师播放录音，学生根据录音内容核对答案。学生分组进行对话练习，学生先在组内练习，然后请几组学生上台表演。(3)教师出示Read and tick or cross部分的图片，让学生猜一猜短文的内容。然后让学生打开课本，阅读短文，给学生时间完成判断练习。可以小组竞赛，回答正确的小组奖励一颗星。3．巩固练习(Practice)(1)单词大比拼。将全班分成若干小组，教师说一类单词，如：学校场所，第一组的第一名学生立即站起来，说出同类单词，依次其他小组接着说同类词。如果某一组第一名同学未说出，则下一组进行补充回答。每组每轮一次机会。如果该类单词说完了，教师可以换其他类型单词让学生接着说。看看哪个小组说的单词更多。回答正确的小组奖励一颗星，哪个小组获得的星星最多，即为获胜组。(2)做游戏，复习四会句型。学生分小组，每个小组分别选一名代表抽取写有不同单元的四会句型的卡片，替换其中的重点词组造句。每组选一名学生书写句子。在规定时间内写出正确句子最多的小组获胜。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)把Read and tick or cross中的短文读给家长听。(2)做活动手册配套练习。板书设计 Recycle 2It's my scarf.It's mine.It's your sweater.It's yours.Mine are black.教学反思本课是一节复习课，集听、说、读、写为一体。教师通过单词接龙进行热身，调动了学生的积极性。在Read，write and say活动中，教师通过对比让学生了解形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，然后在练习中进行了巩固。教师通过玩游戏的形式综合复习了前面所学的词汇和句型。本课时教学内容丰富，教学条理清晰，活动到位，学生积极参与，取得了较好的复习效果。