初中实验活动4 燃烧条件的探究教案

这是一份初中实验活动4 燃烧条件的探究教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课题主要是学生动手实验，在实验中体验成功的快乐，加强小组合作精神，提升思维综
合能力。从化学反应的内在逻辑看，通过探究燃烧的条件，可以使学生更深刻地认识化学反应，更好地应用化学反应。以学生已有的生活经验作为学习的起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏燃烧的条件。
【学情分析】
从理论上看，对于燃烧和灭火，学生有一定的知识基础；从生活经验来看，燃烧这一最常见的现象学生也积累了大量的感性认识；从实验技能来看，通过前面几节实验活动的学习使他们具备了基本的实验操作能力。而本节课是学生第一次真正意义上的探究活动，在实验方案的设计上需要进行引导和规范。个别学生可能还对燃烧有一定的恐惧，在实验中一定要注意避免安全
事故的发生。
【教学目标】
1.通过实验探究加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.通过体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学，体会控制变量方法在科学探究中的运用。
3.通过实验探究能够利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活，服务于社会。
【教学重点】
通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
【教学难点】
利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【教学方法】
实验学习法、探究学习法、合作学习法、引导探究、讲练结合
【教学准备】
教师准备：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴。
酒精、小木块、小煤块、蜡烛。
还需要的实验用品：玻璃棒、石子、棉花
学生准备：复习燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】
一、实验目的
1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程。
3.体会控制变量方法在科学探究中的运用。
二、实验用品
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴。酒精、小木块、小煤块、蜡烛。
还需要的实验用品：玻璃棒、石子、棉花
【实验注意】：
1.每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用，燃烧物不要过大。
2.小组试验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。
3.实验完成后，必须确认火焰熄灭才能进行下组实验。
【新课导入】燃烧的条件？灭火的原理？引入新课。
【设计意图】温故知新。
【探究新知】
探究性实验1： 要有可燃物
实验步骤：
1.把木条和玻璃棒同时放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
2.用坩埚钳夹取棉花和石子，同时放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
实验现象：木块和棉花燃烧起来，玻璃棒和石子不燃烧。
实验结论：燃烧的条件之一是：燃烧必须有可燃物。
探究性实验2：温度达到可燃物的着火点
实验步骤：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。
实验现象：小木块先燃烧起来，小煤块后燃烧起来。
实验结论：燃烧的条件之一是：温度达到可燃物的着火点。
探究性实验3：可燃物必须与氧气接触
实验步骤：
利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计一个简单的对比实验，说明燃烧的条件之一：需要氧气（或空气）。
实验现象：罩上烧杯的蜡烛（罩上灯帽的酒精灯）熄灭。
实验结论：说明燃烧的条件之一是需要氧气（或空气）。
探究性实验4：氧气浓度
实验步骤：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛的火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，反复几次，观察现象。
实验现象：烧杯由远及近向火焰慢慢移动，火焰逐渐变小，当烧杯迅速离开后，火焰恢复，如烧杯不离开，火焰熄灭。
实验结论：燃烧需要氧气，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
【问题与交流】：
比较实验步骤1中观察到的现象，并解释原因。
观察到小木块先燃烧，小煤块后燃烧。
小木块和小煤块都是可燃物，也都与空气接触，但小煤块的着火点比小木块的高。
在酒精灯火焰上加热时，温度先达到小木块的着火点，即小木块先满足燃烧的三个条件，所以小木块比小煤块先燃烧。
【课后小结】
通过实验探究了燃烧的条件，并自己设计了实验方案探究燃烧是否需要氧气（或空气），从而巩固了对燃烧三个条件的认识：①可燃物 ②氧气（或空气）③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
【课后作业】
总结实验中遇到的问题并写出解决方案。
【教学反思】
亮点：本节课是一趟实验课，在教师的引导下，学生通过小组合作、实验探究，自己分析得出结论，印象比较深刻。学生积极参与，小组合作学习，共同讨论解决问题。
不足：以学生的探究活动为主，在活动中用问题引导学生进行思考，充分发挥学生的主体地位。
教学建议：以后的教学，更多的使用小组合作抓住学生，运用探究式的教学方法，充分调动学生的积极性。