第二单元解读课件

这是一份第二单元解读课件，共24页。
课 标 解 读单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元教学内容解读“实用性阅读与交流”任务群未来教室۰探索与发现任务一：说：畅想未来，头脑风暴任务二：明：析文明理，理顺逻辑任务三：文：聚焦语言，成文展览写作——说明的顺序综合性学习——倡导低碳生活第二单元阅读 5 大自然的语言/竺可桢 6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无上不有 被压扁的沙子 7* 大雁归来/利奥波德 8* 时间的脚印/陶世龙写作 说明的顺序综合性学习 倡导低碳生活单元概说 阅读： 本单元四篇课文为事理说明文，主要讲述物候学、地理学、生态学和古生物学方面的知识。 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章，说明语言生动、典雅、准确。 阿西莫夫的两篇短文都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。但语言均具备逻辑严谨，说理充分的特点。 《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，看似只是平淡地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情与尊重，是融知识性、科学性和抒情性为一体的好文章。 《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源等知识。形象地展现出“时间”在地表留下的脚印，即大自然变迁的痕迹。 几位作者善于将自然科学的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑严密、说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。同时，这些说明文也兼具散文之特点，语言朴素优美，属于“科学小品文”，在传递科学知识的同时，带给人以美的享受。单元内容简介 写作：《说明的顺序》 本单元的写作是《说明的顺序》。说明文介绍事物或阐明事理，除了需要准确抓住事物的特征，讲究说明方法外，还要合理安排说明顺序。合理的说明顺序，有助于充分表现事物或事理本身的特征，也符合人们认识事物或事理的规律。 说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序多用于介绍事物的发展变化过程、制作工序等。比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻人土中的过程，就采用了时间顺序。空间顺序，一般有从上到下、从前到后、从中间到两边等，常用于介绍建筑物或物品。比如《梦回繁华》对《清明上河图》画面内容的介绍，就采用了空间顺序。逻辑顺序是介绍事理时通常采用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次等。比如《苏州园林》，先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说;又如《恐龙无处不有》，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的顺序。单元内容简介 综合性学习：《倡导低碳生活》 口语交际是一个人必备的能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生能够文明和谐地与人进行交流。广义的应对包括聊天、问答、讨论等的回应；狭义的应对是指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时能随机应变的话语能力。应对应该坚守自尊，善待他人，不卑不亢。应对更要善于倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。应对也需要快速的思维，明确应对的方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，随机应变。同时广泛地阅读能够丰富词汇量，使用词更加准确巧妙。 单元内容简介 单元任务（群） 阅读 写作 综合性学习 任务一：《大自然的语言》任务二：《阿西莫夫短文两篇》任务三：《大雁归来》说明的顺序倡导低碳生活把握两篇短文作者阐述的事理，梳理两篇短文的说明思路，感受科学小品的特点。了解大雁习性，梳理思路，理清文章的说明顺序，感受大雁的品格，欣赏抒情笔法。了解岩石记录时间的奇异功能及意义，品味文章生动有趣的语言，培养理性思考、自主探究的科学精神。能够根据说明对象的特征，确定说明内容安排适合的说明顺序，培养科学严谨的表达习惯。知道怎样践行低碳生活，树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境。任务四：《时间的脚印》了解物候学的有关知识，理清文章的说明顺序，体会准确严谨、生动形象的语言，分析说明方法及其作用。★理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。★初步掌握简单的推理方法，初步了解科学探索的方法。★能够根据说明对象的特征，确定说明内容安排适合的说明顺序。★引导学生树立和践行“低碳生活”的理念，倡导节约适度、绿色环保的理念。★激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。★培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。★懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们的家园。重点难点单元重点难点 单元学习目标单元阅读目标 单元写作目标 综合性学习目标 单元教学导引 草木荣枯，大雁去来，恐龙无处不在，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。《大自然的语言》介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究以促进农业生产的大丰收。 《阿西莫夫短文两篇》中《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移学说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特征等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。《大雁归来》介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明了大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。《时间的脚印》说明了岩石怎样记录时间，号召人们去探索大自然。 本单元教学可设计五项教学任务：课前预习、文体知识回顾、学生归纳指出说明对象、概括行文思路、与作者亲密对话。这些教学任务由浅入深，由易到难，循序渐进。对学生的语言表达、思维能力的发展都做到了较好的训练，基本上达成了导读教学的能力提升目标。 单元阅读导引 本单元的写作训练的主题是“说明的顺序”，说明顺序多种多样，但基本结构有两种：一是纵式结构，二是横式结构。一般来说，以空间顺序为主的都属于横式结构；以时间顺序(包括程序)、逻辑顺序的都属于纵式结构。 1.确定说明对象后，先考虑写哪些内容，再选择合适的说明顺序，注意准确使用方位词。 2.介绍产品时可以设想一个特定的受众，尽量用他能够理解的话语进行说明，也可采用问答的形式组织全文。 3.写事理说明文，要明确说明对象，写出它的变化。查资料，说明变化的原因。并注意安排好说明的顺序。单元写作导引 创设具身情境， 力求知行统一 综合性学习《倡导低碳生活》的教学分为三个板块，分别是：组织一次主题为“倡导低碳生活”的宣传活动；编辑一期以“低碳生活”为主题的校报；发一份低碳生活行动倡议。 第一板块的三个环节如下： 环节一：了解什么是低碳生活，结合自身实际，确定践行低碳生活的一些原则、做法。 环节二：实地考察，获得第一手资料。 环节三：各组根据自身获得的资料，图文并茂地写调查报告，并在校橱窗展出。 第二板块的三个环节如下： 环节1：头脑风暴，小组讨论：哪些内容可作为校报栏目？为什么？ 环节 2：确定栏目。 环节3：分组准备材料，汇总形成校报。 第三板块“发一份低碳生活行动倡议”，学生完成了《班级学生的低碳生活行动倡议》。虽然总的来看学生的倡议并不全面，但他们提出的建议是他们具身的想法，这比“纸上得来”的面面俱到的建议更加珍贵。综合性学习导引 单元课时安排