湘教版 (2019)选择性必修3 资源、环境与国家安全第一节 耕地资源与国家粮食安全教学设计及反思

这是一份湘教版 (2019)选择性必修3 资源、环境与国家安全第一节 耕地资源与国家粮食安全教学设计及反思，共5页。教案主要包含了课程标准，核心素养，教材分析，学情分析，教学重点，教学难点，教学方法，情境导入等内容，欢迎下载使用。
第一节 耕地资源与国家粮食安全（探究式教学设计）
课程名称：高中地理（湘教版）选择性必修三
章节名称：第二章 自然资源与国家安全 第一节 耕地资源与国家粮食安全
授课对象：高中二年级
教学时长：1课时（45分钟）
设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。
备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，请结合自己教学实际，
仅作参考。
一、课程标准
课程标准表述：结合实例，分析重要自然资源对国家安全的影响。
解读：本节课旨在帮助学生了解耕地资源的重要性，认识耕地资源与国家粮食安全的关系，从而增强耕地保护意识，提升维护国家安全的责任感。
二、核心素养
区域认知：能够识别不同区域耕地资源的分布特点，并能说出影响耕地质量的主要因素。(例如：能够指出中国耕地主要分布在东部季风区，并说出水土流失是影响耕地质量的重要因素)
综合思维：能够分析耕地资源变化对国家粮食安全的影响，理解保障粮食安全的复杂性。(例如：能够分析人口增长、城镇化、工业化等因素对耕地面积的影响，理解保障粮食安全需要多方面的措施)
人地协调观：能够认识到耕地资源是人类生存和社会发展的重要基础，树立保护耕地、合理利用耕地的意识。(例如：能够认识到过度开垦会对环境造成破坏，提倡保护性耕作和节约用地)
地理实践力：能够运用所学知识，分析自己家乡或地区耕地资源现状，并提出保护耕地、提升粮食产能的建议。(例如：调查家乡的耕地面积、质量和利用情况，分析影响粮食产量的因素，并提出保护耕地、提高粮食产量的建议)
三、教材分析
内容概述：本节主要介绍了耕地资源的概念、重要性，分析了影响耕地资源变化的因素，以及保障国家粮食安全的意义和措施。
结构分析：
耕地资源的重要性：粮食安全是国家安全的基础。
影响耕地资源变化的因素：自然因素、社会经济因素。
保障国家粮食安全的意义和措施：提高耕地质量、增加耕地面积、提高粮食产量、构建稳定的粮食供应链。
重点难点分析：
重点：耕地资源的重要性；影响耕地资源变化的因素；保障国家粮食安全的意义和措施。
难点： 综合分析多种因素对耕地资源变化的影响；理解保障国家粮食安全是一个复杂的系统工程。
素材分析：分析教材中的图表、案例等素材，思考如何利用这些素材进行教学。(例如：分析中国耕地资源分布图，分析中国耕地分布特点；分析人口增长与耕地面积变化图，分析人口增长对耕地的压力；分析不同耕作方式对耕地质量的影响)
四、学情分析
知识基础：学生对粮食生产有一定的了解，但对耕地资源的重要性可能认识不够深入。
学习能力：学生具备一定的读图分析能力，但对数据分析和综合分析能力需要进一步提高。
学习兴趣：可以从学生熟悉的日常生活入手，引发学生的学习兴趣，例如：粮食浪费现象、食品安全问题等。
共性问题：学生可能难以理解耕地资源有限性和保护耕地的重要性，以及保障粮食安全是一个复杂的系统工程。
差异化：可以根据学生的不同兴趣，布置不同的探究任务，例如：对粮食生产感兴趣的学生可以调查不同粮食作物的生长习性，对耕地保护感兴趣的学生可以调查当地的耕地保护政策。
个性化：鼓励学生从自身做起，节约粮食，珍惜粮食，杜绝浪费。
五、教学重点
耕地资源的重要性。
影响耕地资源变化的因素。
保障国家粮食安全的意义和措施。
六、教学难点
综合分析多种因素对耕地资源变化的影响。
理解保障国家粮食安全是一个复杂的系统工程。
七、教学方法
探究式学习：引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题。
案例分析法：通过分析具体的案例，帮助学生理解耕地资源与国家粮食安全的关系。
合作学习法：鼓励学生进行小组讨论，共同完成学习任务。
启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
读图分析法：培养学生阅读和分析耕地资源分布图的能力。
八、情境导入
创设情境：展示一组图片或视频，反映当前全球粮食安全问题，例如：饥饿儿童、粮食浪费、耕地减少等。
提出问题：“这些图片和视频反映了什么？为什么会出现这些问题？粮食安全对一个国家来说有多重要？”
导入新课：今天我们一起来学习“耕地资源与国家粮食安全”。
九、教学过程
探究一：耕地资源的重要性
教师提问：什么是耕地资源？ 耕地资源对我们有什么重要意义？
学生回答：学生结合生活经验，尝试回答耕地资源的概念和意义，例如：耕地是种植粮食作物的土地，粮食是人类生存的基本需求。
教师鼓励：“这位同学说得很好，抓住了耕地资源的关键作用。”或者“这位同学能从人类生存的角度来思考问题，很有深度。”
教师讲解：详细讲解耕地资源的概念和重要性，强调粮食安全是国家安全的基础，结合图片和案例进行说明。(例如：展示中国粮食生产的图片，讲解中国粮食自给自足的重要性；展示全球粮食危机的图片，讲解粮食短缺对社会的影响)
教师引导：引导学生思考，如果一个国家不能实现粮食自给自足，会面临哪些风险？
学生观察：观察中国粮食产量变化图，分析中国粮食生产的趋势。
教师分析：分析粮食安全对国家安全、社会稳定和经济发展的重要意义。
小组讨论：我们应该如何珍惜粮食，杜绝浪费？
教师小结：总结耕地资源的重要性。
教师过渡：“刚才我们了解了耕地资源的重要性，认识到粮食安全是国家安全的基础。那么，影响耕地资源变化的因素有哪些呢？ 让我们进入下一个探究环节。”
探究二：影响耕地资源变化的因素
教师提问：哪些因素会影响耕地资源的数量和质量？
学生回答：学生结合生活经验，尝试回答影响耕地资源变化的因素，例如：人口增长、城镇化、工业化、自然灾害等。
教师鼓励：“这位同学回答得很全面，考虑到了自然因素和社会经济因素。”或者“这位同学对耕地资源减少的原因认识很深刻。”
教师讲解：详细讲解影响耕地资源变化的因素，包括自然因素（气候变化、水土流失、土地盐碱化等）和社会经济因素（人口增长、城镇化、工业化、不合理的耕作方式等），结合图片和案例进行说明。(例如：展示土地沙漠化的图片，讲解气候变化对耕地的影响；展示城市扩张的图片，讲解城镇化对耕地的占用)
教师引导：引导学生思考： 哪些人类活动会导致耕地质量下降？ 我们应该如何保护耕地资源？
学生观察：观察中国人口增长与耕地面积变化图，分析人口增长对耕地的压力。
教师分析：分析过度开垦、过度放牧、不合理灌溉等人类活动对耕地的影响。
小组讨论：我们应该如何保护耕地资源，防止耕地减少和质量下降？
教师小结：总结影响耕地资源变化的因素。
教师过渡：“刚才我们了解了影响耕地资源变化的因素，认识到耕地资源面临着多方面的威胁。那么，我们应该采取哪些措施来保障国家粮食安全呢？让我们进入下一个探究环节。”
探究三：保障国家粮食安全的意义和措施
教师提问：我们应该采取哪些措施来保障国家粮食安全？
学生回答：学生结合已有知识，尝试回答保障粮食安全的措施，例如：保护耕地、提高单产、节约粮食、进口粮食等。
教师鼓励：“这位同学回答得很全面，考虑到了生产、流通和消费等各个环节。”或者“这位同学对保障粮食安全的措施认识很深刻。”
教师讲解：详细讲解保障国家粮食安全的意义和措施，包括：
提高耕地质量：改良土壤、防治病虫害。
增加耕地面积：开垦荒地、退耕还林。
提高粮食产量：推广优良品种、提高农业技术水平。
构建稳定的粮食供应链：加强粮食储备、完善粮食流通体系。
结合图片和案例进行说明。(例如：展示袁隆平院士的图片，讲解杂交水稻对提高粮食产量的贡献；展示粮食储备仓库的图片，讲解粮食储备的重要性)
教师引导：引导学生思考，保障国家粮食安全是一个复杂的系统工程，需要哪些方面的共同努力？
学生观察：观看关于粮食生产技术的视频，了解现代农业的发展趋势。
教师分析：分析不同国家在保障粮食安全方面的经验和教训。
小组讨论：作为高中生，我们能为保障国家粮食安全做些什么？
教师小结：总结保障国家粮食安全的意义和措施。
十、课后总结
知识回顾：总结耕地资源的重要性，影响耕地资源变化的因素，以及保障国家粮食安全的意义和措施。
方法总结：总结案例分析法、读图分析法等学习方法。
问题反思：引导学生反思在学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。
十一、作业布置
基础性作业：完成课本上的练习题，巩固所学知识。
拓展性作业：
案例研究：选择一个典型的粮食安全问题案例 (例如：某国粮食危机)，分析其产生的原因和影响，以及应对措施。
调查报告：调查你所在地区的耕地资源现状，分析影响粮食产量的因素，并提出保护耕地、提高粮食产量的建议。
十二、板书设计
第二章 自然资源与国家安全 第一节 耕地资源与国家粮食安全
一、耕地资源的重要性
二、影响耕地资源变化的因素
三、保障国家粮食安全的意义和措施
十三、课后反思
教学效果：评估本节课的教学效果，分析学生对知识的掌握程度。
教学改进：反思教学设计中的不足之处，提出改进建议。
学生反馈：了解学生对本节课的评价，以及他们希望改进的地方。
资源积累：收集与本节相关的教学资源，例如案例、图片、视频等。
（请您根据您的实际情况进行调整和完善。）