青岛版科学四年级下册第一单元《物体运动》教学设计

这是一份青岛版科学四年级下册第一单元《物体运动》教学设计，共17页。
四年级科学第一单元《物体的运动》教学设计课标分析单元大概念力可以改变物体运动状态，运动的物体运动方式不同并具有能量。力可以改变物体运动状态，运动的物体运动方式不同并具有能量。三、单元目标1.观察生活中物体的运动形式，总结物体运动的形式分类；结合生活中的现象分析不同运动形式的特点。2.设计实验，对比直线运动和曲线运动的差异并分析力对物体运动状态的影响。3.观察行驶的自行车，说出自行车包含哪几种运动形式，并运用力作用物体可以改变物体的运动状态解释生活现象。单元重难点重点：能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。难点：通过学生自身体验或者其他途径，知道多种让球运动起来的方法，而且也可以观察形形色色的球或者其他物体的运动路线。课时安排单元设计逻辑学段学习内容内容要求学业要求3～4年级3.1 力是改变物体状态的原因。4.1能的形式、转移与转化。描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点； 利用各种常见的运动情境，让学生体会能的各种形式及转化。核心素养核心素养：物质的运动与相互作用；能的转化与能量守恒科学观念: 能够列举说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道物体具有能量。列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式；通过比较不同的运动，列举能说明各种运动的形式和特征。科学思维: 能正确讲述自己的探究过程与结论，和别人进行交流。再进行实验和收集数据时能和其他人进行合作。能够用比较科学的词语、图示符号、表格、图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。 态度责任:对物体的运动有好奇心的探究热情，乐于参加观察、测量等科学活动。依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。在科学探究活动中主动与他人合作积极地参与交流和谈论。课题课时学习重点运动与力1改变物体的运动状态，需要给物体施加力。小球的运动1列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。运动形式，1能够通过比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等运动形式及其特征。能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。车来了1知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见交通安全标线。复习整理1描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。过关讲评1知道多种让球运动起来的方法，而且也可以观察形形色色的球或者其他物体的运动路线。总计6课时备课第一单元素养达标测试卷一、选择题1．汽车方向盘的运动属于（   ）。A．摆动 B．转动 C．直线运动2．摆钟在摆动时，包含的运动形式有（    ）。A．摆动 B．转动 C．摆动和转动3．要使静止的物体运动起来，必须对物体（   ）。A．用力，用力方向与前进方向相同B．用力，用力方向与前进方向相反C．用力向下压4．物体的运动状态（    ）。A．可以改变 B．不会变化 C．不能变化5．跳远运动员落地时溅起了很多沙子，说明（    ）。A．运动的物体具有能量 B．所有物体都具有能量 C．只有运动员具有能量6．下面的运动形式和荡秋千的运动形式相同的是（   ）。A．打保龄球 B．玩陀螺 C．钟摆的摆动7．旋转木马的运动形式是（    ）。A．转动 B．平动 C．既有转动又有平动8．下列物体运动情境中，包含多种运动形式的是（    ）。A． B． C．二、填空题9．运动的球可以把瓶子击倒，是因为运动的球具有______。10．改变物体运动的运动状态，需要给物体施加__________。11．运动的物体__________能量，声音__________能量。（选填“具有”或“不具有”）12．按照运动的路线，物体的运动可分为______运动和______运动。13．物体由静止到运动，由运动到静止或者运动快慢发生改变等现象，都是物体( )状态的变化。14．依据锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的物体具有能量的结论，就是在( )。15．用手拨动小提琴的琴弦，琴弦的运动方式是________。16．物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者( )发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。17．物体的运动形式有_________、_________、_________等。18．空中的羽毛做( )运动飘落在地面上。19．纸风车快停了，我再吹一下，这说明改变物体运动的快慢需要( )。20．同一种物体可以有多种____________方式，如风扇的运动方式是_____________，汽车的车轮有_____________和_____________两种运动方式。三、判断题21．在站台等待列车时，一定要在白色安全线内排队候车。( )22．拨动的琴弦是摆动。( )23．正在行驶的汽车，车身做直线运动，车轮做曲线运动。( )24．在路口设置“安全岛”增加了行人过马路的安全性。( )25．足球守门员接住足球时，就改变了足球的运动状态。( )科学课型： 1.探究课 2.复习课（单元、总复习） 3.试卷讲评课 探究课【课前准备】 1.教师要认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。 2.构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的 复制教科书的内容。 3.以基础知识梳理为主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的 的问题。 【课上实施】 回顾复习（大约 5 分钟）：教师创设复习内容，把握学情。 合作探究（大约 15 分钟）：组内交流学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进 行小组内讨论，解决学习中疑惑问题。 教师点拨（大约 5 分钟）：教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露 出的问题和要进行精讲点拨。 当堂达标（大约 10 分钟）：尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行设计题目， 拓展延伸，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三。 课堂总结（大约 5 分钟）:学生进行总结。复习课【课前准备】 1.为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关知识，教师确定复习目标。。 2.设计“学案”，学案中问题设计要不同于新授课的知识点的理解，而让学生首先自主构建 单元知识结构图——“知识树”，同时，设计一些有思维难度、紧密联系生产、生活实际的 问题，呈现形式以综合性试题为主，指导学生课前自主完成。 【课上实施】 自主整理（大约 5 分钟）：再翻课本复习知识，整理复习内容，并让学生自主的选择一 定的角度理顺知识的内在联系。合作交流（大约 10 分钟）：生生之间、小组内一起实施有效的交流讨论，达到加深理解， 形成认知结构的目的，并展示单元知识结构图或知识树。明晰本单元知识的重点、难点、疑 点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。 典题引领（大约 20 分钟）：教师对某些存有问题的知识进行点拨精讲，加强知识间的对 比和联系，突出知识的迁移应用。在此基础上，教师给出典型例题，学生尝试分析独立完成， 然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题，并能做 到“一题多解，一题多变”式的训练。 课堂总结（大约 5 分钟）:是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。概括 总结知识技能、过程方法。对复习过程中暴露出的问题，要进行强调，同时选配一些有针对 性的课外练习等。 讲评课【课前准备】 1.精心挑选题目组成测试试卷 2.教师全批全改，做好有关的数据统计，统计错题时要统计出错人数及错误类型、出错的群 体。 【课上实施】 自主纠错（大约 5 分钟）：学生对出错的问题进行自我分析，是基础知识不扎实,还是粗 心造成的,这部分题目学生刚刚考完可能就已经发现了，课堂上要留出时间让学生独立纠正、 反思此类错误。 合作探究（大约 15 分钟）：学生自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交 流和讨论。 典题点拨（大约 10 分钟）：教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露 出的问题和要进行精讲点拨。 当堂达标（大约 5 分钟）：错题率较高的题目进行举一反三。 课堂总结（大约 5 分钟）:学生进行总结。课 题运动与力学习目标1.根据自己的生活经验，举例说出生活物体的运动形式，说出物体简单运动与复杂运动的关系。2.绘制物体运动的轨迹，分析不同运动形式的运动特点。3.借助校园地图，设计“骑游双语·向未来”骑行路线并列举其中蕴含的物体运动相关知识。重点改变物体的运动状态需要給物体施加力。难点改变物体的运动状态需要給物体施加力。课时安排1教学准备小车、磁铁、塑料尺、绳子、毛巾、棉布、木板等。教学设计教学设计主 备 内 容二次备课一、复习回顾，导入新知同学们，你们都准备了一些玩具，现在来做一做：怎样让纸风车转起来？师生共同小结：用力吹气、用手扇风可以使风车转起来。也就是需要用力才能使风车转起来。那么其它物体的运动是否也与力有关呢？设计意图：回顾生活中的小常识，简单了解物体的运动是否与力有关系。合作探究活动一：观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？观察图中小车的运动变化，你发现了什么？用我们刚才描述秋千运动状态的方法来说一说。生：小车刚开始是运动的，后来慢慢停下，变成了静止的。师：同学们，你们坐过动车吗？我们一起去车站看看，动车出站时和进站时，是怎样运动的。看的时候还是要仔细观察，看看谁观察到的细节多。谁想来说一说你发现了什么？生：动车出站的时候，本来是停在那里没有动，后来慢慢启动，刚开始行驶的很慢，然后逐渐加快速度，变得越来越快了。而动车进站的时候，正好相反，本来速度很快，逐渐变慢，最后就停下了；动车出站时，刚开始是静止的，然后变成了运动的，速度由慢变快。动车进站时，刚开始是运动的，然后变成了静止动的，速度由快变慢，最后直至静止。老师协助学生总结：物体由静止变为运动，由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。活动诊断：在此活动中，充分调动孩子们的积极性，为改变物体的运动的方式做准备。设计意图：让孩子用自己的话说一说生活中有哪些运动现象，它们分别是怎样的状态在运动。静止到运动再到静止活动二：怎样改变物体的运动状态。师：刚才同学们对物体运动状态的描述都非常好，那么物体的运动状态是怎样改变的呢？你认为怎样做才能改变物体的运动状态？下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态。师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发现。学生分组讨论，制定方案，手动做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。并及时将实验结果记录在实验报告单上。学生汇报交流发现。师：通过动手操作，你们有什么发现？哪个小组愿意跟大家分享一下。生：纸风车刚开始是静止，我向它使劲吹了一口气，它就转起来了，我再用更大的力气吹，它就转的越来越快了；易拉罐放在桌子上本来是静止的，我用手退了它，易拉罐就开始滚动起来，然后我使劲推它，它就滚动的更快了。师：那你是怎么让它停下来的呢？是什么让它们由静止变运动，运动速度由快变慢，又由运动变为静止的呢？生：是力。师：同学们真棒，通过这几个小活动，我们感受到了力会使物体的运动状态发生改变。老师协助学生总结：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。活动诊断：改变物体的运动方式有很多种，例如给物体施加力。设计意图：让学生体验运动静止再到运动的过程。活动三：运动的物体具有能量吗？ 师：刚才的活动中，当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，运动的快慢也会发生改变，那运动着的物体是否具有能量呢？生：运动的物体有能量。师：接下来，让我们一起来做几个小游戏吧！学生分别做用小球砸矿泉水的游戏和砸核桃游戏。学生以小组为单位进行游戏活动，教师巡视，随时关注学生的活动动态。师：同学们都玩的很开心，你们通过这几个游戏有什么发现？生：我们发现扔出的小球，会把矿泉水瓶砸倒；我们用锤子将核桃坚硬的外壳砸破了。师：这说明了什么呢？生：说明运动的物体有能量。师：同学们你们知道吗？像我们刚才这样，依据事实，推出结论，这就是在推理；谁还能举几个生活中运动物体会产生能量的例子？生自由回答。雨滴溅起了水花，说明雨滴有能量；人推车，推力产生了能量。老师协助学生总结：物体运动会产生能量，物体运动产生的能量会我们的生活带来很多便利，当然，也会给我们的生活带来一些不好的影响。运动的物体产生的能量有时会给生活带来不好的影响。活动诊断：观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是如何发生改变的？设计意图：通过分析生活中的实际问题，推理出运动的物体具有能量。当堂练习题1.物体由（ ）变为（ ），由 （ ）变为（ ），或者运动（ ）发生改变等现象，都是物体（ ）的变化。2.改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加（ ）。3.运动的物体具有（ ） 教学反思课 题小球的运动学习目标1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2.在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据和结果。3.在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。重点列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。难点在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据和结果。课时安排1教学准备小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒。主备内容一、情境导入课件播放进球集锦视频。师：同学们喜欢看足球赛吗？足球赛中最精彩的部分就是进球的瞬间了，让我们一起欣赏一些进球时激动人心的场景吧！大家看的时候仔细观察，球被踢进球门的时候，是怎样运动的？生：球是被踢起来飞进球门里去的，一下子撞在了球网上；球被踢了一脚，然后滚进了球门中；球从空中直接飞进了球门里。设计意图：从视频中，我们看到球被踢进球门，每一个进球的运动路线并不相同，今天我们就来学习小球的运动，揭秘更多关于小球运动的知识。二、探究新知活动一：让小球动起来。同学们喜欢玩小球吗？今天老师给大家带来了一些小球，我们一起来玩小球，玩的时候注意观察，小球是怎样运动的。小组合作探究，教师出示活动要求：1.小组讨论，用什么方法可以让小球动起来。2.小组合作，用不同的方法让小球动起来。3.玩球时要注意安全。以小组为单位玩小球，教师巡视指导。试着描述小球的运动路线。教师出示活动要求：1.观察小球是怎样运动的。2.将小球的运动轨迹和运动方向用带箭头的线画出来。3.你发现了什么？将观察到的结果计时记录在实验报告单上。小组汇报，交流结果，得出结论。老师协助学生总结：小球的运动有直线运动和曲线运动。活动诊断：分析小球的运动路线及怎样改变小球的运动路线。设计意图：会利用小球的运动路线及怎样改变路线来解决生活中的实际问题。活动二：让小球按照设计的路线动起来。拿出材料包，在硬纸板上,用长尾夹、胶带、胶棒等材料设计路线,让小球按照设计的路线运动起来,并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。教师出示活动要求：1.小组讨论设计方案。2.在硬板上画好小球运动的路线。3.用实验材料让小球按照设计的路线运动。4.用文字或图示表示出小球运动的路线。设计好方案后开始按照步骤活动。1.指出设计的路线。2.小球沿设计路线运动。3.运动轨迹是否与设计方案一致。活动完以后，小组之间交流，共同得出结论：老师协助学生总结：小球的运动路线有时是直线，有时是曲线。活动诊断：设计意图：活动三：描述生活中运动物体的运动路线。1.百龙天梯位于世界自然遗产湖南张家界武陵源风景名胜区内，气势恢弘，垂直高差335米，运行高度326米，由154米的山体内竖井和172米的贴山钢结构井架组成，采用三台双层全暴露观光并列分体运行。以“最高户外电梯”荣誉而被载入吉尼斯世界纪录。 师：观看视频，回答问题。 百龙天梯的运动路线是怎样的？生：百龙天梯的运动路线是直线运动。2.课件播放游乐园娱乐项目。师： 仔细观察，视频中，哪些项目的运动是直线运动，哪些项目的运动是曲线运动。生：摩天轮，海盗船，转椅是曲线运动，跳楼机是直线运动。3.课件播放汽车行驶的视频。师：观察车的运动路线，说一说车的运动路线是怎样的。生：汽车的运动路线有时候是直线的，有时候是曲线的。4.小组交流生活中运动物体的运动路线。师：以小组为单位，互相说一说生活中运动物体的运动路线，讨论完毕进行汇报交流。生我们玩的滑道的运动路线是曲线的；我们写的字有时候笔尖运动是曲线的，有时是直线的；滑冰运动员的运动路线是曲线的；乘坐的电梯运动路线是直线的。老师协助学生总结：我知道了生活中常见的物体的运动方式有直线运动和曲线运动。描绘或描述出物体的运动路线。活动诊断：（一）我会填1.荡秋千时，秋千的运动路线是（ ）。2.石子从手中掉落，它的运动路线是（ ）。3.站在超市的自动扶梯上下行，运动路线是（ ）。4.用铅笔写字时，笔尖在纸上的运动路线，有时是（ ），有时是（ ）。设计意图：不同的运动路线所产生的能量是不一样的额，从而来解决生活中的实际问题。二次备课教学反思课 题运动的形式学习目标1.能够通过比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等运动形式及其特征。2.能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。3.对物体不同运动形式和特征表现出探究兴趣。4.能用学到的平动、振动、转动等知识解释生活中的现象。重点能够通过比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等运动形式及其特征。难点能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。课时安排1教学准备小木块、钢尺、风车等。教学设计教学设计主 备 内 容二次备课一、情境导入 师：同学们喜欢去游乐园玩吗？你最喜欢玩哪个项目？今天老师就带大家去游乐园逛一逛。 师：看视频的时候，请大家仔细观察，游乐园都有哪些项目，它们都是怎样运动的？设计意图：身边的例子，感受不同的运动形式所给我们带来的不同体验。二、探究新知活动一：让物体运动起来，观察它们的运动形式让小木块动起来。师：请同学们拿出小木块。按照要求，首先在小木块的一个面上先任意画出两个标记点，再将这两个标记点用直线连起来。然后将木块放在光滑的桌面上，沿直线匀速地推动木块。一遍推动木块一遍仔细观察，观察木块上的连线，同学们有什么发现？师：通过刚才的活动，你们发现了什么？生：木块两个点的连线在移动过程中始终是平行的。老师协助学生总结：我们看到木块在运动过程中，上面的两个点的连线始终是保持平行的，我们把木块的这种运动形式叫做平动。（一）让钢尺动起来师：请把你们的钢尺拿出来，并在钢尺的一端用红笔做一个标记。将不作标记的一端按在桌子上，然后用另一只手拨动钢尺伸出桌面的一端。师：那个小组想来分享一下你们的发现？小组汇报交流。生：钢尺在力的作用下不断地颤动；钢尺在振动。老师协助学生总结：可以发现钢尺上红色的标记按一定的运动轨迹做往复颤动。我们把钢尺的这种运动形式叫做振动。（二）让风车动起来师出示活动要求：请把你们的风车拿出来，并在任意两个叶片上做上红色的标记，让风车转动起来。学生以小组为单位进行活动，及时将活动记录在实验报告单中。师：哪个小组来说说你们发现了什么？生：用嘴吹动纸风车，纸风车转动时，扇叶上的两个标记点始终围绕风车的轴心做圆周运动。老师协助学生总结：风车的这种运动形式叫转动。活动二：观察生活中运动的物体包含哪些运动形式。课件播放小朋友举着风车奔跑的视频。师：从视频中你看到了什么运动形式。生:风车的运动形式转动；小朋友的运动形式是平动。课件播放车流。师：从这个视频中，你有发现了什么运动形式？生：车的运动形式是平动；车轮的运动形式是转动。师：你观察的非常仔细，有的同学可能没有注意，我们再来看一段清晰的视频。视频播放一辆车的行驶画面。师：一辆车本身存在两种运动形式，这也就说明了什么？生：也有可能一种物体存在多种运动形式。老师协助学生总结：各种运动形式之间并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。师：我们再来看看刚开始看的游乐园项目，你能用今天学的知识，说一下里面的项目运动形式是什么吗？生：转椅、大摆锤、摩天轮的运动形式都是转动。师：我们再来看一段振动物体的视频。视频播放振动的音叉。平动、转动、振动都是常见的物体运动形式。课件出示超市购物车、电风扇、钟表。师：请你说一说这几种物体的运动形式。活动诊断：1.物体的运动形式有（ ）（ ） （ ）等2.摩天轮的运动形式是是（ ）。3.自行车的运动形式是（ ）和（ ）。4.一个复杂的运动可能包含（ ）运动形式。设计意图：知道运动的形式有平动、振动、转动、滚动、摆动及在生活中是如何给我们带来乐趣的。 教学反思课 题车来了学习目标1.知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见的交通安全标线，了解交通安全的常识，掌握自我救护、避险与逃生基本技能。2.能基于所学知识，对列车行驶中气流交化提出可探究的科学问题：能基于所学知识，制订探究列车带动流变化的探究实验计划，并展开探究活动；能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论。3.在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。4.珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感。重点知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见交通安全标线。难点知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见交通安全标线。课时安排1教学准备吹风机 纸教学设计主 备 内 容二次备课情境导入师：同学们，你们坐过动车吗？在候车区等待车来的时候，你们有没有听到这样的广播？课件播放动车候车区安全提示视频。师：刚才广播中说了什么？生：广播里说列车就要进站了；列车就要进站了，请旅客们在站台上不要越过安全白线；在站台上不要看手机，照顾好自己的孩子，要注意安全。师：刚才同学们听得真仔细。广播提醒我们不要看手机，照顾好孩子，注意安全，还说让乘客不要越过安全白线，刚才你在看视频的时候，有没有注意到，哪里是安全白线呢？生：我看到在视频中，乘客等车的地方的前面有一条白色的线，那应该就是安全白线。设计意图：没错，这就是安全白线，车要来的时候，我们要注意的事项可真不少，今天我们就一起学习，车来了，我们应该怎么做。探究新知活动一：站台上为什么要设置安全线？师：请同学们思考一下，站台上为什么要设置安全警戒线呢？大家以先小组为单位讨论，过一会找同学起来交流看法。师：哪个小组有想法，来说一说。生：我们小组都认为设置安全线是为了等车的乘客的安全。师：大家继续思考，如果没有安全线会怎么样？学生以小组为单位讨论：假如没有安全线。生：没有安全线的话，乘客就会离车轨很近，就会很危险。师：当我们离飞驰的车很近的时候，有什么感受。我们可以借助课件上的图来想一下这个问题。生：从图上可以看到，当人离飞快行驶的车很近的时候，会有一股强大的气流，像风一样，因为我看到图上的人头发被吹起来了，而且车还会让周围的树叶尘土飘起来。师：大家看一下桌子上的实验用品，每一组都有一个吹风机，两张粉色彩纸。大家思考一下，吹风机在这个实验中充当了什么，两张彩纸分别表示了什么？生：吹风机吹出来的风代表车辆快速行驶时产生的强大气流，两张纸，一张代表乘客，一张代表列车。学生以小组为单位做实验。课件出示两张纸的实验视频。师：通过做实验、看视频，你发现了什么？生：空气流动速度很快的时候，两张纸会贴在一起。老师协助学生总结：当列车快速行驶时，会产生强大的气流，如果这时候乘客站的离列车很近，就会被一种力拉向列车，就会发生危险。设计意图：活动二:为了行人安全，道路上设置了那些标线？师：我们的马路上有很多标线，你知道几种？知道它们的作用是什么吗？生：我知道斑马线，我们过马路要走斑马线，车辆会让行；我知道有非机动车线，骑电动车或摩托车都要走非机动车道，会更加安全。师：你们知道的可真多。课件出示四种安全标线。师：这些标线你们都认识吗？斑马线、非机动车道、公交站警戒线、导向车道线和安全岛。视频播放斑马线的由来和安全岛的作用，让学生更加直观地了解这些标线。师：除了书上的这四种标线，现在还有一些新型的交通安全标线，更加智能，更加安全，我们一起去看一看。课件播放新型隔离栏和智慧斑马线视频。老师协助学生总结：科技的发展也表现在道路安全上，科学技术的发展给我们的生活带了极大地便利。设计意图：活动三：我们怎样注意交通安全？师：注意交通安全，我们应该怎样做？生：过马路走斑马线；要看红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯要等一等；我们过马路之前要先左右看看，有没有车辆；不要为了抄近道就翻越马路上的护栏；不要在走路的时候打闹。师：同学们说的真好，看来对于交通安全的一些注意事项，大家都已经很明白了。如果我们走在路上，遇到了交通安全事故应该怎么做？生：打电话报警。师：打电话报警是个很正确的选择，那你们知道交通事故打哪个电话吗？要打122.师：如果有人在交通事故中受伤了，你应该怎么做？生：打120；如果那人骨折了，不能随便动他的身体。老师协助学生总结：同学们说的对，有人受伤就要打120急救电话，对于伤者，我们师不能乱动的，特别是伤者出现骨折等情况，我们保护好现场，等待医生的到来。活动诊断： 1.过马路要走（ ）。2.候车时要站在警戒线（ ）。3.如遇交通事故，要拨打（ ），如果有人受伤，要拨打（ ）。设计意图： 教学反思课 题物体的运动复习整理学习目标1.观察生活中物体的运动形式，总结物体运动的形式分类；结合生活中的现象分析不同运动形式的特点。2.设计实验，对比直线运动和曲线运动的差异并分析力对物体运动状态的影响。3.观察行驶的自行车，说出自行车包含哪几种运动形式，并运用力作用物体可以改变物体的运动状态解释生活现象。重点列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。难点改变物体的运动状态需要給物体施加力。课时安排1教学准备教学设计主 备 内 容二次备课一、谈话导入，感知整理这节课我们就来整理和复习物体的运动相关知识（板书：物体的运动的整理和复习）二、活动设计活动一：完成例题，质疑问难（目标1线的认识及区别）1.独立完成45页知识乐园2.小组交流，本单元你学了哪些知识3.小组代表讲解活动诊断：让学生说出来自己的收获设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。活动二：回顾整理、构建网络（目标1的认识，目标2的认识）1.运动与力的关系2.小球是怎样运动的3.运动有哪些形式4.车来了活动诊断：自己描述本单元的内容设计意图：作为本单元的整理复习，积极让学生动手去说去补充，形成本单元的知识框架。活动三：单元拓展（目标3培养学生间动手操作能力。）妈妈用锤子砸开核桃。想一想，砸开核桃的能量来自什么。这个事例说明了什么。活动诊断：可以用自己所学物体的运动内容解决实际问题设计意图：作为本单元的拓展，积极让学生动手去探索，去发现，体会科学课堂的乐趣。三、巩固练习1.说一说易拉罐往前滚动的过程中，有几种运动方式存在？2.足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？ 教学反思