统编版（2024）燕子教学设计

这是一份统编版（2024）燕子教学设计，共7页。教案主要包含了生字新词，合作探究等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3．抓住描写燕子外形的语句想象画面，感受燕子的伶俐可爱。背诵第1自然段。
4．品析第1自然段的语言特点，仿写句子。
教学重点
1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2．抓住描写燕子外形的语句想象画面，感受燕子的伶俐可爱。
教学难点
1．抓住描写燕子外形的语句想象画面，感受燕子的伶俐可爱。
2．品析第1自然段的语言特点，仿写句子。
教学过程
新课导入
1．教师：春天，万物复苏，小燕子也从遥远的南方飞回来了，它飞过田野，飞过小河，飞过村庄，为春光增添了许多生机。你对燕子有哪些了解？
（播放动漫视频，了解燕子）
2．这节课，就让我们一起学习课文《燕子》，去看一下作家郑振铎笔下的燕子是什么样的。
探究新知
一、生字新词
1．带着阅读任务，初读课文。
阅读任务：
自读课文，边读边将不认识、不理解的字词标画出来，小组内合作解决。
2．检查反馈。
（1）指名让学生分自然段朗读课文，教师根据实际情况相机纠正错音。
（2）通过指名读、开火车读、齐读等方式检查学生认读生字词的情况。
拼凑 伶俐 翼尖 荡漾 疲倦 闲散 纤细 木杆
痕迹 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔
点拨：注意多音字“散”“杆”的读音。“散”在这里读sǎn，它还有另一个读音sàn，可以组词为“分散”；“杆”在这里读gān，它还有另一个读音gǎn，可以组词为“枪杆”。
3．交流难懂词语的意思。
伶俐：聪明，灵活。
闲散：无事可做而又无拘无束，本文中指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容波光明净。
4．指导书写。
（1）小组内交流容易写错的字，说一说书写时应该注意什么。
（2）重点指导“聚、倦”两个字。
聚：下半部分是“乑”，不是“禾”。
倦：左窄右宽，注意右下部是“”，不是“巳”。
（3）在田字格本上练写要求会写的字。
【设计意图】初读课文，学生合作学习，解决生字词的问题，可以培养学生的自主学习和合作学习的能力。
二、合作探究
探究一：理清课文结构，整体感知课文内容。
1．教师：郑振铎笔下的燕子是什么样的？默读第1自然段，找出两个词来形容它。
学生：可爱的，活泼的。
2．教师：课文是从哪些方面来写燕子可爱活泼的特点的？
学生：课文是从燕子的外形、飞行姿态、休息姿态三个方面来写的。
3．教师：这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，逐段默读课文，说一说你会给每个画面取什么名字。
学生：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。
探究二：想象画面，感受燕子的外形美。
1．教师：第1自然段写了燕子的哪些部位？燕子的这些部位分别有什么特点？
学生：羽毛——乌黑的；翅膀——轻快有力的；尾巴——剪刀似的。
2．出示短语，边读边想象燕子的外形。
乌黑的羽毛
轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴
3．指导学生借助提示背诵第1自然段。
提示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。
探究三：仿写句子。
1．教师：仅有羽毛、翅膀、尾巴，就能凑成完整的小燕子吗？（不能）那为什么作者没有把燕子的其他外形特点也都写下来呢？
提示：小组讨论交流，教师引导学生明白描写事物没有必要面面俱到，只需要抓住最有特点的地方描写就好了。
2．仿写练习。
出示小狗的图片，说一说小狗的外形特点是什么，抓住典型特点，仿照课文第1自然段的写法，写一写它的外形。
【设计意图】品析第1自然段的语言特点后，拓展写作，进行语用练习，可以培养学生的表达能力。
课堂小结
本文主要描写了燕子的外形以及飞行、休息时的姿态，为我们展示了可爱、活泼的小燕子形象。
布置作业
1．认真书写“乌黑、活泼”等15个词语。
2．背诵第1自然段。
第2课 燕子（第2课时）
教学目标
1．欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
2．体会文中优美生动的语言，并摘抄下来。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语。
4．背诵第2、3自然段。
教学重点
欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
教学难点
欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
教学过程
复习旧知
教师：通过上节课的学习，我们知道了课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你还记得都有哪些吗？
学生：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。
教师：上节课我们欣赏了“燕子外形图”，这节课就让我们继续欣赏其余的图画吧。
探究新知
合作探究
探究一：欣赏“春光燕子图”，想象画面。
1．教师：课文是抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”的？读第2自然段，边读边圈画出描述的景物。
学生：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶。
2．教师：这些景物是怎样的呢？带给你怎样的感受？
预设：
学生1：“轻风微微地吹拂着”，带来了春天的温暖，让我仿佛有了轻风拂面的感觉，十分舒服。
学生2：“如毛的细雨”，让我想到了绵绵春雨，落在人身上，是那样的轻柔。
学生3：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”，让我仿佛看到了一幅姹紫嫣红的春天画面。
3．重点理解“赶集”，并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面。
（1）理解“赶集”。
“赶集”本义指人们到集市上买卖货物，文中是形容美好的景物都集中在了一起。
（2）想象并用自己的话描述画面。
学生交流，自由发言。
4．有感情地朗读。
指导朗读：读“二三月的春日里，……千条万条的柔柳”要用舒缓、轻柔的语调；读“红的白的黄的花，……都像赶集似的聚拢来”要用欢快、欣喜的语气。
5．教师：就在这大好的春光里，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天平添了许多生趣。发挥想象，你认为小燕子会为春天增添什么生趣呢？
预设：
学生1：带来美丽的身影。
学生2：带来动听的歌声。
探究二：欣赏“燕子飞行图”，想象画面。
1．教师：燕子飞行时，给你的感受是怎样的？你是从哪些词句中感受到的？
预设：
学生1：从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话，我感受到了燕子飞行的速度很快。
学生2：从“横掠”“沾”等字词，我感受到了燕子飞行技术的高超。
2．对比阅读，感受语言的生动。
出示下面两个句子对比阅读，理解“横掠”“沾”，感受“小圆晕”和“波浪”的不同表达效果，体会燕子飞行技术的高超。
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翅膀或剪尾，偶尔触碰水面，那波浪便一圈一圈地荡漾开去。
3．燕子是在什么环境下飞行的？标画出描写环境的关键词。
学生：阳光满地、旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。
4．有感情地朗读第3、4自然段，结合描写环境和燕子飞行姿态的关键词，边读边想象画面。
【设计意图】寻找关键词，然后对比阅读，有助于让学生明白语言优美生动的基础是用词的贴切。
探究三：欣赏“燕子休息图”，想象画面。
1．自由读第5自然段，说一说你看到了什么样的画面。
学生：燕子飞累了，在电线杆上休息，远远看上去，好像几痕细线上的几个小黑点。
2．教师指导理解“痕”。
点拨：电线杆很远，电线又纤细，所以只在天空中留下了一丝痕迹。
3．指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。
探究四：积累语言，背诵课文。
1．读一读这几个词语，说一说自己还积累过哪些类似的词语。
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画 旷亮无比的天空
2．背诵课文第2、3自然段，积累优美生动的词语。
（1）有感情地朗读第2、3自然段，感受优美生动的语言。
（2）借助关键词尝试背诵。
第2自然段：风、雨、柳、花、草、叶、小燕子。
第3自然段：斜飞、叽的一声、已由……飞到……
（3）同桌合作，互相提示和检查背诵情况。
课堂小结
本节课，我们欣赏了春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，在边读边想象中，感受到了作者对燕子的喜爱之情。
布置作业
摘抄课文中优美的语句。