人教版（2024）八年级下册公民基本权利教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册公民基本权利教学设计，共5页。教案主要包含了新课导入，课堂展开等内容，欢迎下载使用。

课题
3.1 公民基本权利
课型
新授课
教材解读与学情分析
本课教学依据的课标要求主要法治观念核心素养和法治教育主题的相关内容。具体为法治观念之“理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务”；法治教育主题之“懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务”。
本节课教学内容是统编《道德与法治》八年级下册第二单元第三课第一框。本单元逻辑结构清晰，先讲权利，后讲义务，有助于帮助学生形成权利与义务相统一观念。本课时对宪法规定的公民权利进行梳理，重点了解公民享有的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利，理解各项基本权利的内涵及行使权利的个人价值与社会意义，帮助学生增强权利意识。
教学目标
培养权利意识，珍惜、尊重和维护自己的权利，尊重他人的合法权利；感受社会主义国家公民享有广泛的权利，增强热爱祖国的情感。
提高对公民基本权利的认识，能够透过各种生活现象，运用所学知识认识、分析生活中公民享有的基本权利及侵权行为，理解教育的重要意义，珍惜受教育的权利。
了解宪法对公民享有的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利的规定。
教学重难点
重点：选举权和被选举权。
难点：人身自由。
板书设计
教学过程
一、新课导入
出示材料：
教师活动：提问：他是谁？
学生活动：快递员
教师过渡：有这样一群人，被称为城市里的“小蜜蜂”，他们穿梭于大街小巷，风里来雨里去，只为千家万户送去方便，送去温暖，他们，就是快递人员。在快递员的工作和生活中，我们可以看到他们都在行使自己的权利，创造美好的生活。人人有权，其国必兴。今天就让我们走进快递员的生活，从“城市小蜜蜂”的视角学习《公民基本权利》。
引入课题——“城市小蜜蜂”视角下的公民基本权利。
二、课堂展开
（导言）概念辨析：
教师活动：播放视频，提问：观看视频：从中你看到快递小哥享有哪些权利？履行哪些义务？
学生活动：观看视频回答，权利有劳动权、人身自由等，义务有遵守宪法和法律、抚养未成年子等义务。
教师活动：引导学生归纳得出权利和义务的概念，进行辨析：公民的基本权利是指宪法规定的公民享有的基本的、必不可少的权利。公民的基本义务是指由宪法规定的公民必须遵守和应尽的基本责任。
课前预习：自主学习单
（一）从“中国快递员节”议案看政治权利
出示材料：
教师活动：思考：根据材料指出全国人大代表快递员汪勇所行使的政治权利，并说明其意义。
学生活动：从人大代表得出被选举权，从汪勇的发声和建议增设快递员节得出言论自由（政治自由/建议权）、从汪勇建议完善快递员意外保险得出监督权。
教师活动：讲解“被选举权”，点击超链接跳转。
出示材料：
教师活动：提问：辨一辨：请判断下列人物能否行使选举权与被选举权？
学生活动：观看图片作答。
教师活动：总结选举权与被选举权的条件的与意义。点击超链接返回。
教师活动：讲解“政治自由”，点击超链接跳转。提问1：在网络上表达自己的看法是在行使什么权利？
学生活动：政治自由（言论自由）
出示材料：
教师活动：提问2：网民石某发表了这条信息为什么会被行政拘留？
学生活动：违反法律
教师活动：提问3：从石某的事情中，你受到了什么启发？
学生活动：政治自由不等于绝对自由，要在法律允许的范围内依法行使权力。
教师活动：讲解“监督权”，点击超链接跳转。
出示材料：
教师活动：提问：思考：1.罗先生实名举报是在行使什么权利?2.他在举报时应该注意哪些问题?3.他的行为有什么意义?
学生活动：阅读材料并作答，注意监督权使用的对象和原则。
教师活动：如果时间充裕的话，教师可再进一步介绍申诉权、检举权、控告权的含义以及特点。然后出示材料“辨一辨”，由学生判断以下场景分别体现了行使监督权的哪一项具体内容，并概括其特点。点击超链接跳转返回。
教师活动：提问：依法行使政治权利的意义？
学生活动：我国公民依法行使政治权利，参与国家政治生活，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，这是人民行使当家作主权利的重要体现。
（二）从“网恋奔现师”的兴起看人身自由
教师活动：提问：回顾旧知，网络具有什么特点？
学生活动：虚拟。
教师活动：近日，某二手交易平台上涌现了不少“代考察”“代奔现”“代恋爱”的服务小广告，这些发帖人自称“网络奔现师”，IP地址遍布全国各地，单次服务标价在几十元到几百元不等。那么，何为“网络奔现师”？提问：请你观看视频，从人身自由的角度谈谈“网络奔现师”这一职业涉及到了哪些权利。
学生活动：观看视频，了解“网络奔现师”这一职业，并回答。
教师活动：重点讲解人格尊严权，出示材料，提问：辨一辨：以下行为侵犯了人格尊严权的哪一项具体内容？
学生活动：根据材料，对人格尊严权的具体内容进行区分。
（三）从“生命摆渡人”的逆行看社会文化权利
出示材料：
教师活动：提问：“生命摆渡人”汪勇的经历中体现了哪些社会经济权利？
学生活动：阅读材料并作答。
教师活动：这里的基本权利基本都是通俗易懂的，无需过多展开，时间充裕的情况下，可以点击超链接跳转，详细讲解财产权的具体内容，让学生进行细分判断。
教师活动：从保障医护人员日常出行，到为金银潭医院解决用餐问题，再到给医护人员修眼镜、买拖鞋……在国内疫情形势最严峻的时刻，在疫情的风暴中心武汉，凡人汪勇毅然决然地走出了第一步，从一名快递小哥成为了医护人员的“大管家”。他说，还是要坚持做对的事情，让温暖人心的力量得以传递，让孩子以后长大了遇到事情，也能有担当。
现在，他被推选为全国人大代表，积极行使其公民基本权利，为快递物流行业的发展建言献策， 他说“我希望通过自己的工作，珍惜自己作为公民的权利，让全社会更认可快递员这个群体，同时改善他们的权益，提升他们的保障水平和获得感，也推动快递员群体更好地为社会服务。”
希望同学们也可以像他一样，作为一个普通人，珍惜自己的权利，积极并依法行使权力，共同打造美丽和谐的社会！
备注
作业布置：
完成作业本上布置的习题练习。
绘制思维导图。