初中黄河颂教学设计

这是一份初中黄河颂教学设计，共4页。教案主要包含了驱动任务等内容，欢迎下载使用。
课题
黄河颂
课
型
新授
课时
1课时
学习内容
分析
本课属于发展型任务群中的文学创意与表达。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”作者站在高峰之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂了黄河的气势恢宏，源远流长，先是近镜头特写，再是俯瞰全景式的总写，然后纵写黄河的流向，最后横向写黄河流域两岸，并且要学习它的榜样，像他一样伟大坚强。
课标
分析
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.阅读表现人与自然的优秀文化作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的感情。
学情
分析
做批注是一种非常好的读书方法，孩子们有一定的阅读基础，阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的方式点评课文形式非常自由，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析。
学习
目标
1.诵读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
2.把握诗歌的抒情方式，细心揣摩精彩段落和关键语句，学习做批注。
学习重难点
1.联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。
2.体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。
课前
准备
学生自主预习、多媒体、笔记本
环节（目标）、学习内容及活动设计
评价活动设计
教学指导
一、驱动任务
1.课前大声朗读课文。
2.根据配套练习册的自主预习部分，完成字词的自我达标和文学常识记忆。
任务一 诵读诗歌，体悟情感
1.自读诗歌，读出自己的节奏与情感。
2.听读诗歌，深化感受。
3.自由朗读，交流感受。（教师指导朗读，
师生归纳总结）
4.听读诗歌，深化感受
欣赏《黄河颂》朗诵视频，请同学们倾听并感受朗读技巧的运用和情感的抒发。
任务二 品读语句，体会情感
诗歌既可以是直接抒情，也可以是间接抒情。
你认为这首诗主要采取了哪种抒情方式？全文
的情感是围绕题目中的哪个字展开的？
参考示例：
《黄河颂》主要采取的抒情方式是直接抒情。
全文的情感是围绕题目中的“颂”字展开的。
（2）你觉得全诗赞颂了黄河哪些方面？是如何赞颂的？请阅读批注文中的精彩语句，阐述你的观点。
参考句式：我觉得作者赞颂了黄河的 （特点），
（具体表现），作者用“ ” （句式/呼告）直接抒发了热爱黄河的感情，充满了雄浑豪迈之美。
作者仅仅是在歌颂黄河吗？你从哪里读出了作者的意图？
任务三：品读示例，学习方法
1.做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简洁的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。课文中有五处批注示例，它们分别是从哪些角度进行批注的？
学生同桌互读，检查字词掌握情况

朗读展示，多元评价。 选取喜欢的部分运用朗读技巧，进行朗读展示，抒发自己的情感。大家进行评价和建议，共同讨论如何能读得更有气势、更能表现情感。
教师小结：
我觉得作者赞颂了黄河的自然特点和历史上对中华民族的贡献，黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河将激励中华民族，作者用“啊，黄河！”直接抒发了热爱黄河的感情，充满了雄浑豪迈之美。

请从文中选出最能体现黄河特点的两三处诗句，仔细品味并加上批注。
批注内容：（1）突出黄河的特点；
（2）词语使用或修辞运用。
预设：字词部分不过关
补救：根据答案，订正配套练习册相关题目。
预设：
归纳总结：
1.全诗分为朗诵词和歌词两部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
2.语速要有快慢，停顿要有长短，注意重音的区别。
3.三个“啊！黄河！”反复出现，要层层递进，读得豪迈激昂；
预设：
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。
预设：（1）词语运用角度
①“把中原大地劈成南北两面。”“劈”字突出了力量和速度，写出了黄河气势磅礴、浩浩荡荡奔涌的状态，一往无前， 势不可挡。
作业布置
必做作业：
1.阅读丛书《家国情怀》中“赤子之歌”单元的《一句话》《生活在自己的祖国，我很骄傲》《黄河之水天上来》三首诗歌。
2.以小组为单位进行诗歌朗诵练习，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵，活动课展示。
板书设计
《黄河颂》
对象：词、句、段、篇
批注
角度：语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法

教学反思