初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）谁是最可爱的人教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）谁是最可爱的人教案，共5页。教案主要包含了新课学习等内容，欢迎下载使用。
课题
谁是最可爱的人
课
型
新授
课时
1课时
学习内容
分析
《谁是最可爱的人》是作者随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。它真实而生动地记述了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理。
课标
分析
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学情
分析
本篇文章是作者随军赴朝鲜采访后的一篇通讯，学生对抗美援朝并不了解，难以体会文中战士们的精神品质。课堂上要多补充有关抗美援朝的相关资料，让学生在了解课文背景的前提下，进一步把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
学习
目标
1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
学习重难点
1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。
2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。
课前
准备
学生自主预习、多媒体、笔记本
环节（目标）、学习内容及活动设计
评价活动设计
教学指导
驱动任务
作者简介、背景链接。
魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
任务一 新课学习 整体感知
1. 同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。
2. 同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。
3. 文体知识：
新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
相同点：
通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。
不同点：
1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。
2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。
任务二 细读课文 精读细研
一、大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：
1.第1段在文中有什么作用？
作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。
二、默读课文第5-7段，思考以下问题：
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？
第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。
第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
时间紧迫，无险可守；敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？
直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? 这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
三、研读课文第9-11段，思考：
1.第9段在文中有什么作用？
过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？
这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？
采用了心理描写。使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。
交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。
4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？
这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
四、研读课文第13段，思考：
1.这部分主要采用什么描写方法？
采用了语言描写。
2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？
表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
五、大声朗读第14、15段，思考：
1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？
“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？
第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
任务三 深读课文 合作探究
1.概括归纳本文主题。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
今天我们的祖国和平、安定，我们的生活幸福、快乐，这些都要感恩当年那些浴血奋战、奋不顾身的战士，他们就是最可爱的人，我们应该学习他们的精神、品质为我们的祖国贡献我们的全部力量。
学生自主朗读作者简介、背景链接，了解文章背景。

1、学生自读自学，了解课文内容。
2、共同体合作，解决提出问题，在课本中做好笔记；并能够在班里积极举手展示朗读。
3、教师点拨，检查笔记记录。
结合课文内容和背景，深读课文，理解志愿军战士崇高品质，加深对课文内容的理解。
预设：学生对抗美援朝有初步了解，帮助理解课文内容。
预设：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
预设：这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
预设：学生能从不同角度说出自己的启示，教师再适度补充完善。
作业布置
必做作业：多年前，魏巍笔下的中国志愿军战士是最可爱的人，是他们抛头颅，洒热血换来了山河无恙，国泰民安。现在是和平年代，在没有硝烟的战场上，在平凡的岗位上到处都有我们新时代“最可爱的人”，请拿起你的笔把他们的故事写下来，讲给身边的家人和同学听。（学习运用课文多种表达方式综合运用的写作方法，表达内心的真情实感，不少于500字）
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