统编版（2024）一年级下册姓氏歌第一课时教案

这是一份统编版（2024）一年级下册姓氏歌第一课时教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，了解姓氏起源，初读儿歌，读准字音，读好节奏，认读姓氏，识别单姓与复姓，借助姓氏识字，学习介绍姓氏，书写“什等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.了解“姓氏”的含义和文中介绍姓氏的方法，通过比较发现单姓与复姓的区别。
4.能在日常生活中运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
5.初步激发对姓氏文化的兴趣，感受中国姓氏文化的魅力。
教学重点：
1.识记13个生字，认识3个偏旁，会写7个字。
2.掌握姓氏的识记和介绍方法，并能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
3.正确朗读课文，背诵课文。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“姓、氏”等13个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2.借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3.关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
4.通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。
教学过程：
一、谈话导入，了解姓氏起源
1.教师自我介绍，出示词卡“姓氏”，指名学生认读词语。
2.通过师生对话，引导学生了解各自的姓氏，并随机教学词语“姓氏”。
3.揭示课题，讲解：在我国有5000多种姓氏，今天我们就来学习一首和姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》。
（1）出示课题，指名读。
（2）指导书写“姓”
①学生交流识字方法后，教师范写，强调女字旁的写法。
②学生练写，教师随机提醒书写姿势。
4.齐读课题。
二、初读儿歌，读准字音，读好节奏
1.学生自读课文，要求：认认真真读课文，争取字字读正确。
2.学生再读圈字，要求：把课文后面的生字在课文中圈出来，一边圈一边读。
（1）教师投影示范，学生认读生字。
（2）学生自读圈画。教师指名学生交流圈画的生字，全班跟读。
3.学生自由读全文，要求读准字音。
4.指名学生逐句朗读课文，教师随机指导读音和节奏。
（1）指导顿号的停顿，讲解：这里有几个像小雨点一样的符号，叫顿号。碰到顿号的时候，字和字、词和词之间要像小雨点滴下来一样，“滴答、滴答”，读出短短的停顿。
（2）指名读第二小节，关注学生是否读出恰当的停顿。
（3）全班齐读第二小节。
设计意图：
用小雨点滴答滴答落下来作比喻，能形象地教会学生如何读出恰当的停顿，让课堂充满童趣。
三、认读姓氏，识别单姓与复姓
1.引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？圈出来读一读。
2.交流圈画的姓氏，教师随机指导。
（1）指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校对。
（2）其余学生补充未交流到的姓氏。
3.多种形式认读姓氏。
（1）出示两排姓氏，上排为单姓，下排为复姓。
（2）引导学生认识单姓与复姓，发现单姓与复姓的区别。
（3）利用“司马光、诸葛亮”的图片，拓展生活中的复姓。
（4）齐读姓氏。
设计意图：
通过学生自主圈画姓氏、对比朗读姓氏等环节，让学生在自主学习的氛围中体会姓氏的多样性。
四、借助姓氏识字，学习介绍姓氏
1.学习课文中“加一加”“说偏旁”的姓氏介绍方法。
（1）提问：课文是怎样向我们介绍姓氏的呢？引导学生自读第一小节。
（2）用问答形式合作朗读第一小节。
（3）随文识记“李、张”。
①出示字卡，指名读。
②通过问答形式复现生字。
（4）学习“加一加”的介绍方法。
①引导学生交流记住“李”和“张”两个姓氏的方法，随机落实弓字旁的学习。
②教师小结“加一加”的方法。
③方法迁移，引导学生用“加一加”的方法，记住课文中的其他姓氏。
随机出示：古月胡，口天吴。
④以师生问答的形式合作说“胡、吴”。
（5）学习“说偏旁”的介绍方法。
①出示“徐、许”，引导学生交流这两个姓氏的介绍方法。
②教师小结“说偏旁”的方法。引导学生练说“何、钱、林”。
（6）通过生生合作、拍手打节奏等形式朗读第一小节。
2.学习课后题中“组词”的姓氏介绍方法。
（1）朗读对话，学习“组词”的介绍方法。
①出示课后题中的对话：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。学生自由朗读。
②教师提问：这里又用了怎样的方法来介绍姓氏呢？引导学生发现“组词”的方法。
（2）小结方法：小朋友们，学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以用——“加一加”“说偏旁”“组词”这三种方法。
（3）引导学生选择其中一种方法向同桌介绍自己的姓氏。随机提醒学生注意礼貌用语。
（4）实践运用。
①引导学生了解介绍姓氏的时机，提问：什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？
②请学生尝试找到不太熟悉的同学，进行自我介绍。
设计意图：
通过对话朗读和情境创设，让学生步步发现介绍姓氏的不同方法，并引导学生运用其中的某种方法相互介绍姓氏，让学生在语文实践活动中巩固方法，实现语言的交际功能。
五、书写“什、么”
1.指导书写“什、么”。
（1）引导学生观察这两个字，并提醒关键笔画撇折。
（2）教师强调在书写过程中要注意间架结构和关键笔画的位置。
（3）教师范写，学生练写。
2.投影反馈，自评、修改。