小学语文统编版（2024）一年级下册姓氏歌教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册姓氏歌教案及反思，共5页。教案主要包含了导入揭题，总结拓展，引导发现，设计多元活动，重视基础，培养良好习惯等内容，欢迎下载使用。
教学基本信息
课题
识字《姓氏歌》（第一课时）
学科
语文
学段
第一学段
年级
一年级
相关
领域
识字 写字
教材
书名：义务教育教科书 语文 一年级 下册
出版社：人民教育出版社
1.指导思想与理论依据
全日制义务教育《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”
识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。
本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。
2.教学背景分析
教材分析：
本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。
学情分析：
学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有一些学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
因此，结合以上教材分析及学情分析，本课教学设计将在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等13个生字。
会写“姓、什、么”等7个生字，认识“弓字旁”“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。
正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学重难点：
1．重点：朗读课文，背诵课文。正确书写生字。
2．难点：读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
本课时教学目标：
1、通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。
2、会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。
3、通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。
4、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
本课时重难点：
1、多种方法识字。
2、正确朗读课文，学会写“什、么”。
教学流程示意
导入揭题
随文识字
指导书写
总结延伸
开始
认读字音
多样练读
指导交流
识记字形
书写反馈
拓展延伸
联系实际
介绍姓氏
多形式读
积累词语
观察交流
书写反馈
字词 卡片
认读姓氏
识记字形
说一说读一读
演示 文稿
音 乐
实物 投影

多形式读
介绍姓氏
观察交流
书写反馈
结束
4.教学过程
一、导入揭题
出示学生姓名，生认读。
2、告诉大家，你姓什么？
3、揭题、读题。
4、分别出示“姓”和“氏”，识记。（出示字卡）
【设计意图】由学生熟悉的同学姓名入手，引入《姓氏歌》的教学，将学习汉字、了解姓氏与学生生活联系起来，更能激发学生的兴趣，感受姓氏与我们息息相关。
读儿歌，随文识字
（一）读儿歌第一节，随文识字。
1、指读、思考：《姓氏歌》里都出现了哪些姓氏呢？
2、互相听读，检查指正。指名反馈。
3、指名交流：你认识哪些姓氏？
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
4、出示“李、张”，识记。（出示字卡）
相机认识“弓字旁”。
5、师问生答，练读第1-4行。你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
6、出示胡、吴、徐、许：这4个姓认识吗？
可以怎么向别人介绍这些姓呢？
（引导读5、6行）
同桌合作一问一答，练习认读姓氏，强化用加一加的方法来记合体字。
8、配乐拍手朗读，回读第1节。
9、拓展：认读班里同学的姓氏，指名介绍自己的姓，渗透不同的方法。
你姓什么？我姓 。什么 ？ 。
【设计意图】通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。
（二）读儿歌第二节，随文识字。
1、看，咱们班同学中就有这么多不同的姓氏，我们中国的姓氏还有很多很多呢，你知道到底有多少个吗？（引出《百家姓》）
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
2、我们再来认识几个姓氏。自读第2节。
3、这些姓中有你没听过的吗？（指名说）
4、相机出示，拼读字卡。（诸葛 东方 上官 欧阳）
5、出示：赵、钱、孙、周、王，你有什么好方法记住它？
识记：赵 钱，认读，相机认识：“走字旁”，“金字旁”。
6、回读第2节。再指名读。
7、介绍《百家姓》，感受中国姓氏文化的渊源流长，渗透中国传统文化的教育。
8、配乐拍手，完整地读儿歌。
【设计意图】通过多种形式朗读儿歌，通过多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。
指导写字
观察词语“什么”。
2、交流，师示范书写。
3、生描红，临写。
4、交流评价再临写。
5、同桌互评。
【设计意图】引导观察汉字的占格位置，关注关键笔画的书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。
四、总结拓展
下节课我们再学写其他生字，练习背诵《姓氏歌》。
5.学习效果评价设计
评价方式
1、课堂表现观察：
（1）学生听讲、朗读情况（2）反馈、书写情况（3）同伴互读、互查学习情况
2.激励性语言评价
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特点：
一、立足学情，促进自主学习
在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。
在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。
二、引导发现，设计多元活动
通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。
三、重视基础，培养良好习惯
“提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿态大方。
四、关注传统文化的渗透和引导
中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学习，去探究，通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫。