语文七年级下册（2024）孙权劝学评优课教学课件ppt

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同学们，你们熟悉《三国演义》的故事吗？在三国时期，吴国的孙权是一位强大的统治者，他麾下有一位名叫吕蒙的将领，以勇猛和战功闻名，曾协助周瑜、程普在赤壁之战中击败曹操，后来又攻下荆州，夺取关羽的地盘，因此深受孙权的器重。但吕蒙有个缺点，那就是不喜欢读书。尽管孙权多次劝他学习，吕蒙总是找借口推脱，认为自己作为武将，读书并无必要。这次，孙权再次劝他学习，结果如何呢？让我们通过《孙权劝学》这篇文章来一探究竟吧。
1、正确、流利朗读课文，积累文言字词，如“当涂”“涉猎”“见往事”等，理解文意。（重点）2、借助注释和工具书，疏通文意，掌握重点文言句式，能准确翻译全文。（重点）3、分析人物形象，通过孙权的善劝、吕蒙的好学，领悟学习对个人成长的重要性。（难点）4、体会本文简洁生动的语言风格，感受文言文叙事的魅力，培养对文言文阅读的兴趣。（难点）
司马光（1019-1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）人，世称涑水先生，是北宋时期的政治家、史学家、文学家。他历经四朝，官至宰相，因反对王安石变法而离开朝廷多年。其主持编纂了中国第一部编年体通史《资治通鉴》，历时19年，取材广泛，编撰严谨，为后世史学研究提供了重要借鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，做事用功刻苦，以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范。
《孙权劝学》出自《资治通鉴》卷六十六，是其中一篇具有代表性的叙事短文。《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。它以时间为纲，事件为目，涵盖了从战国到五代十国，共16朝1362年的历史。取材广泛，除正史外，还博采野史、谱牒、家传、行状、文集等二百余种资料。其编写目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，为治国理政提供经验教训，对后世史学研究、政治决策等方面有着深远且重大的意义。
时代背景：故事发生在东汉末年三国时期，当时天下大乱，诸侯纷争，各势力之间竞争激烈，对人才的要求不断提高，不仅需要勇猛的武将，更需要有智慧和谋略的将领。人物背景：孙权作为东吴的主公，深知人才对于巩固政权和拓展势力的重要性，他自身也喜爱读书，具有较高的文化素养。吕蒙是孙权手下的将领，虽作战勇猛、屡立战功，但文化水平较低，“不习文”。事件背景：赤壁之战后，天下局势逐渐稳定，孙权占据江东地区，致力于发展东吴的势力。吕蒙因战功被封平北都尉等职，开始独当一面，但孙权认为他需要提升文化素养和军事谋略以更好地担当重任，于是便有了孙权劝学一事。
鲁肃字子敬，临淮东城人，出生于富庶家庭，自幼喜爱读书，善于结交英豪。他是东吴的重要谋士和将领，具有卓越的战略眼光，曾向孙权提出“榻上策”，建议立足江东、谋取荆州、北图中原，为东吴的发展指明了方向。在赤壁之战前，他力主抗曹，并促成孙刘联盟，为战争胜利奠定基础，之后也一直主张与刘备保持友好关系。鲁肃还在内政方面颇有建树，推荐贤能，平衡各方势力，发展经济，为东吴的稳定和繁荣贡献显著。
吕蒙字子明，豫州汝南郡富陂县人，早年投身孙策麾下，以兄事周瑜。他性格桀骜不驯，但在用兵方面极具天赋，兵法出其不意，是行军布阵的奇才，曾参与多次战役，屡立战功，如在上缭以数千兵力消耗刘勋的三万大军等。起初吕蒙不喜欢读书，后在孙权的劝说下开始勤奋学习，文化水平和军事谋略都得到很大提升，鲁肃赞其“非复吴下阿蒙”，最终成为东吴的重要将领之一，为东吴政权的稳固和扩张发挥了重要作用。
孙权籍贯吴郡富春县，是孙坚次子，出生于下邳，据传为孙武后代。他为人性度弘朗，仁而多断，崇尚侠义，喜欢蓄养贤才，渐与父兄齐名。孙权早年跟随孙策参与内部事务决策，十九岁时接替孙策掌管江东，面对内忧外患，他先稳定局势，消灭叛乱，又广招贤才，安定了地方大族及宾旅寄寓之士之心。在其统治期间，孙权决策果断，联合刘备于赤壁之战中击败曹操，奠定了三国鼎立的雏型。之后，他又多次与曹操、刘备等势力交锋，进一步巩固了东吴的统治，并最终于229年登基称帝，建立吴国。
卿（qīnɡ） 涉猎（shèliè） 岂（qǐ） 孰若（shú）邪（yé）　遂(suì) 即更刮目相待（gēng）
吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。原指三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用，也可单独使用，褒奖久违的友人有能耐或者本事等。刮目相待：即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。
治：古义为“研究”，如“孤岂欲卿治经为博士邪”；今义为“治理”。博士：古义是专掌经学传授的学官；今义是学位最高一级。但：古义是“只”，如“但当涉猎”；今义是转折连词。往事：古义指“历史”；今义指过去的事。孤：古义是古时候王侯的自称，相当于“我”；今义是独自，孤独。就：古义是“从事”，文中指“就学”即开始学习；今义表示多种含义，如靠近、到等。
自由地、大声地朗读课文，确保发音准确，语义顺畅，并且在适当的位置停顿。注意把握正确的字音和朗读节奏。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
初，权谓吕蒙曰：“卿今/当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在身居要职，掌管着重要事务，不可以不学习！”吕蒙以军中事务繁多为由推辞。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
古时候王侯的自称，相当于“我”。
译文：孙权对吕蒙说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”于是吕蒙开始学习。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
译文：等到鲁肃经过寻阳时，他与吕蒙进行了讨论，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的吕蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：吕蒙回答说：“与读书的人分别几天，就应该用新的眼光来看待他，兄长为什么认清事物这么晚呢！”于是鲁肃拜访了吕蒙的母亲，并与吕蒙结为朋友才告别。
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
朗读课文，读出课文的四个层次。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（起）蒙乃始就学。（承）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（转）肃遂拜蒙母，结友而别。（合）
点评：本文通过四个层次展现了孙权劝学的过程。首先，“起”部分设定了故事背景，孙权对吕蒙提出学习的要求；接着，“承”部分描述了吕蒙开始学习的结果，标志着事件的进展；然后，“转”部分通过鲁肃与吕蒙的对话，展现了吕蒙学识的显著提升，构成了故事的高潮；最后，“合”部分以鲁肃与吕蒙结友作为结局，为整个故事画上圆满的句号。全文结构清晰，情节连贯，层层递进，给人以深刻的启示。
通过人物的对话和行为表现，孙权、鲁肃和吕蒙分别展现了哪些性格特征？
②善于听取他人意见吕蒙能听从孙权的劝导，改变自己对学习的看法并付诸行动，最终收获成长，启示我们要善于接纳他人合理的建议，也许这些建议会成为促使自己进步的关键因素。③要用发展的眼光看问题鲁肃最初以老眼光看待吕蒙，当吕蒙学习后展现出不凡才略时，鲁肃惊叹不已。这告诫人们不能用一成不变的眼光去评判他人，要认识到他人经过努力是可以不断进步、发生改变的。
《孙权劝学》讲述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙起初以军中事务多推脱，后听从孙权劝告开始学习，学识大增，令鲁肃与之交谈时大为惊叹，吕蒙还以“士别三日，当刮目相待”回应鲁肃，展现出学习让人进步的故事。