小学数学冀教版（2024）一年级下册（2024）☆班里的图书角教学设计

这是一份小学数学冀教版（2024）一年级下册（2024）☆班里的图书角教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。
2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3.在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

三、教学重难点
重点：通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。
难点：能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

四、教学过程
创设情境
师：我们在学校操场上认识了方向，在教室里认识了前、后、左、右的位置关系，这节课我们继续学习与位置有关的数学知识。
出示图片，让学生说出柜中物品的位置关系。
师：柜中的物品是怎样摆放的。
生1：书在玩具的上面。
生2：玩具在书的下面。
生3：食品也在书的下面。
师：同学们准确地说出了柜子里物品的位置关系。上、下是一组相对的位置关系。
师：请你用手比划说一说：上指位置较高的地方，下指位置较低的地方。
设计意图：学生在生活中已经初步具有上下位置关系的生活经验，这是本课教学的基础。引导学生介绍柜中物品的位置关系，引入新课知识，沟通方向、位置顺序知识学习方法的关联，强调学习内容与学生生活的联系。
探究新知
活动一：说一说图书角的图书（认识上下）
出示班级图书角图片。
师：说一说我们班的图书角。
生1：我们班的图书角有很多课外读物。
生2：这些课外读物整整齐齐的摆放在书架上。
师：是的，书架上的图书分类有序摆放，让我们更容易找到自己喜欢的图书。这节课我们来探究图书摆放的位置关系。
出示教材中插图“一（2）班图书角的图书”。
师：书架上的图书有几类？各摆放在什么位置？
生1：书架上有四类图书，分别是语文读物、数学读物、科普读物和绘本。
生2：绘本摆放在书架第一层，科普读物摆放在书架第二层，语文读物摆放在书架第三层，数学读物摆放在书架第四层。
师：换一种方式描述四类图书的摆放位置。哪一类图书摆放在最上面？哪一类图书摆放在最下面？
生1：数学读物在最上面，下面是语文读物、科普读物、童话。
生2：童话在最下面，上面是科普读物、语文读物、数学读物。
生3：科普读物的上面是语文读物，下面是绘本。
生4：语文读物的上面是数学读物，下面是科普读物。
师遮住科普读物和童话。
师：请你们说一说这两类书的位置关系。
生：数学读物在语文读物的上面，语文读物在数学读物的下面。
露出童话。
师：说一说语文读物的具体位置。
生：语文读物在数学读物的下面，在绘本的上面。
师：为什么一会儿说语文读物在上面，一会又说在下面。
生：语文读物和数学读物比较就在下面，和绘本比较就在上面。
师：因为比较的对象不同， 描述所处的位置就不同。
再露出科普读物，让同桌相互说一说科普读物的具体位置。
生：科普读物在语文读物的下面，在绘本的上面。
游戏：我说你猜。
师：这类书在数学读物的下面。
生1：那是语文读物。
生2：也可能是科普读物，也可能是绘本。
师：这类书不在最下面。
生1：那肯定不是童话。
生1：可能是语文读物，也可能是科普读物。
师：它们在科普读物的上面。
生：我知道了，是语文读物。
活动二：整理摆放图书，感受上下位置的相对性（整理图书，应用上、下）
师出示一堆图书。（可以课前让学生带来各自喜欢的图书）
师：我们怎么整理这些书，怎么在图书角里摆放这些书呢？
生1：先把这些图书分类，再摆放。
生2：我们带来的图书主要有几类，每一类书放在书架的同一层，再做对应的标签贴在书架的每一层。
师：老师看了一下，同学们带的书主要有4类，教辅书、科普书、故事书、其它书。下面按老师的要求先把书放在书架上，然后大家再整理。
出示摆放图书要求（书架四层）：
1.科普书摆在书架的最上层；
2.教辅书放在书架的最下层；
3.故事书放在科普书的下面，教辅书的上面；
4.其它书放在故事书的下面。
师：请大家阅读摆放要求，能将各自的图书摆放在书架的相应位置吗？
生1：科普书摆在书架的最上层，也就是第四层；教辅书放在书架的最下层，也就是放在第一层。
生1：故事书放在科普书的下面，教辅书的上面，故事书是放在第二层还是第三层呢？
生2：看最后一条要求，其它书放在故事书的下面，所以故事书放在第三层，其它书放在第二层。
学生按要求摆放，教师巡视关注每一个学生。
书放完后，再组织学生将书竖立摆放整齐。
设计意图：通过观察、思考、描述图书角不同类图书的上下位置关系，引导学生认识上下的位置与顺序，再结合整理班里的图书活动，帮助学生体会上下的位置关系，体会上下位置关系的相对性。结合观察、操作、游戏等活动，让学生动手、动脑，引导学生进行简单的推理，发展学生的空间观念。
效果评价：：在学生观察、交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
巩固练习
1.下面是某农业温，糊无土栽培的蔬菜品种，说出各种蔬菜所在的位置。
2.看图填空。
红灯在黄灯的 面，
绿灯在黄灯的 面
红灯亮，汽车停；
绿灯亮，汽车行。
汽车、行人靠 走。
设计意图：这两题均为基础练习，是通过让学生看图描述不同物品上下位置关系，巩固新知。第2题借助“红黄绿”灯上下位置关系描述，让学生遵守交通规则，体现学科思政教育。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
拓展演练
3.听歌看图讲故事。
听《弯弯的月亮》，欣赏《渔村夜晚》图，完成下面的任务。
（1）歌词中有哪些和数学有关的事物？
（2）用自己的话讲一讲《渔村夜晚》图画中的故事。
设计意图：第3题属于跨学科作业设计，以听歌曲、看图画的方式，让学生边听边看歌词中所描绘的美丽景色、感受图中事物的上、下位置关系，再用“说故事”的形式表达出来，让学生建立空间观念。形式活泼，能激发学生探究兴趣。
效果评价：鼓励学生用自己话讲故事，并用上、下描述故事中的景物。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：回家后，观察自己的房间，用学过的有关方位的数学名词描述自己的房间，试着说清楚，说详细，说给自己的爸爸、妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣及探索精神，学生从活动经验中获得自己的经验，将数学运用到生活中去。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。