苏教版（2024）一年级下册（2024）7 找空气教案

这是一份苏教版（2024）一年级下册（2024）7 找空气教案，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点与难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《找空气》围绕空气展开，引导学生通过多种实践活动证明空气存在并探究其特征。教材以直观的实验和问题引导为线索，符合学生从直观感知到抽象认知的发展规律，有助于培养学生的科学思维与实践能力，为后续深入学习物质相关知识奠定基础。
【学情分析】
学生在日常生活中与空气密切接触，但因其看不见、摸不着的特性，学生对空气缺乏清晰的科学认知。低年级学生好奇心旺盛、动手意愿强烈，但观察和分析能力尚在发展。教学中需设计丰富的活动，引导学生细致观察、深入思考，逐步构建对空气的科学理解。
【教学目标】
1.学生能运用多种实验方法，如挤压塑料袋感受气流、水中扎袋观察气泡等，有效证明空气的存在。
2.精准描述空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征，并能通过实例和实验进行解释说明。
3.深度参与科学探究活动，显著提升观察、操作、分析和表达能力，培养严谨的科学态度和探索精神。
【重点与难点】
[重点]熟练掌握证明空气存在的实验方法，深刻理解并准确阐述空气的基本特征。
[难点]透彻理解空气无固定形状和流动性的本质，能够运用这些知识解释生活中的相关现象。
【教学准备】
1.为每组学生准备充足的塑料袋、水槽、水、气球、不同形状的容器（如正方体盒子、球体容器、不规则塑料盒）。
2.准备《找空气》PPT、实验记录单。
【教学过程】
（一）情境导入（3分钟）
1.教师展示PPT中“我们周围有一种看不见、摸不着的东西，你知道是什么吗？试着把它装进袋子”的页面。提问：“同学们，在我们身边确实存在这样一种神秘的东西，大家猜猜它是什么？”鼓励学生大胆猜测并分享想法。
2.引出课题“找空气”，激发学生的好奇心和探索欲望。
[设计意图]利用PPT创设充满悬念的问题情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续教学活动的开展营造积极的氛围，让学生以饱满的热情投入到课程学习中。
（二）证明空气的存在（12分钟）
1.教师引导：“现在，大家试试把空气装进袋子里，想想有什么好办法？”让学生分组尝试装空气，教师巡视指导。
2.展示PPT中“用你想到的或下面这些方法证明袋子里确实有东西”及后续证明方法的页面。教师介绍证明袋子里有东西的方法：
感受气流法：在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，轻轻挤压塑料袋。引导学生感受：“当挤压袋子时，脸上有什么感觉？”让学生描述感受，如“感觉到有东西吹在脸上”。
水中冒气泡法：在没入水中的塑料袋上扎一个孔。提问：“仔细观察，看到了什么现象？”引导学生观察并回答看到有气泡冒出。
3.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受。
4.实验结束后，邀请各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评，强调这些现象都能证明袋子里有空气。
[设计意图]让学生先自主尝试装空气，培养其独立思考和动手能力。PPT展示实验方法，为学生提供操作指引。感受气流法和水中冒气泡法直观且易于操作，能让学生通过亲身体验和观察，获得空气存在的直接证据。填写记录单有助于培养学生记录实验数据和现象的科学习惯，小组代表分享结果能锻炼学生的表达能力，同时让学生从他人的分享中拓宽思路，教师总结点评则强化了学生对实验结论的认知。
（三）探究空气的特征（18分钟）
1.探究空气的形状：
教师展示PPT中“给不同的气球充气，观察这些气球里的空气是什么形状的”页面。给每组学生发放气球和打气筒，让学生给气球充气，并观察气球的形状变化。
引导学生思考：“气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。
教师总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。
2.比较空气和水的特征：
教师展示PPT中“比较空气和水有什么相同与不同之处”及整理特征表格的页面。给每组学生提供一杯水和装有空气的塑料袋，引导学生从颜色、气味、味道、流动性、透明度、是否摸得着等方面进行观察和比较。
组织学生分组讨论，填写记录单，记录空气和水的特征。
小组代表汇报讨论结果，教师结合PPT进行总结和完善表格内容，明确空气和水的相同点（如都具有流动性、透明等）和不同点（水有固定体积、看得见、摸得着，空气没有固定体积、看不见、摸不着等）。
[设计意图]给气球充气实验让学生直观看到空气形状随容器变化，从而理解其无固定形状的特征。比较空气和水的特征，采用对比观察法，让学生在观察、讨论和填写记录单的过程中，全面深入地认识空气，培养学生的比较分析能力。PPT展示表格，为学生梳理知识提供清晰框架，小组讨论和代表汇报促进学生合作交流，教师总结完善表格，帮助学生构建系统的知识体系。
（四）课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课内容，与学生一起梳理证明空气存在的方法，以及空气的特征。
2.提问学生：“通过这节课的学习，你对空气有了哪些新的认识？”鼓励学生积极分享收获。
3.教师强调空气在生活中的重要性，引导学生在日常生活中继续观察和发现与空气有关的现象。
[设计意图]回顾内容帮助学生巩固所学知识，强化记忆。提问学生分享收获，能了解学生的学习效果，同时锻炼学生的总结和表达能力。强调空气的重要性并引导学生观察生活现象，将课堂知识延伸到生活中，培养学生学以致用和持续探索的意识。
（五）拓展延伸（2分钟）
1.布置课后作业：让学生回家后寻找生活中还有哪些地方能体现空气的存在和特征，如风扇转动时感觉到的风、给轮胎打气等，并与家人分享。
2.鼓励学生查阅资料或请教家长，了解更多关于空气的知识，激发学生对科学探索的持续兴趣。
[设计意图]课后作业让学生将课堂所学应用到生活实际，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生观察生活、发现问题的能力。鼓励学生查阅资料和请教家长，拓宽学生的学习渠道，激发学生对科学知识的持续探索热情，为学生的自主学习奠定基础。