政治 (道德与法治)六年级下册2 学会宽容教案

这是一份政治 (道德与法治)六年级下册2 学会宽容教案，共10页。教案主要包含了教学导入，讲授新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本课设置了三个话题。第一个话题“宽容让生活更美好”，首先列举三个身边的事例，三个事例的共同点是：因为宽容，人们彼此宽待、和睦相处。再发挥想象来到了神奇的“宽容城”，游览了三个景点“静心泉”“包容镜”“礼让亭”，感悟宽容让生活更和谐、友善。“阅读角”则从生理的角度指出“宽容-健康的“维生素＇”，宽容让我们的生活更健康、愉快。第二个话题“拥有一颗宽容心”，指出生活中宽容可以化解摩擦，消除冲突。通过游览“计较城”及在啄木鸟医生的帮助下分析了“计较”或“不宽容”的心理，最后以两个事例告诉学生：宽容是有限度的、有原则的。第三个话题“和而不同”，以“争论网络游戏是否有利于学习”的案例引出古语古训：和而不同。在阐明“和而不同”后，又以主题活动的形式，教给学生如何做到“和而不同”。
学情分析
六年级学生处于青春期、叛逆期，情绪波动大，容易与人产生摩擦从而做出冲动、报复性行为。同时，他们的自我意识逐渐增强，看问题时容易只坚持自己的观点而不考虑别人。
因此，在遇到矛盾和冲突的时候，他们要么采取“简单拒绝”的态度，只坚持自己的看法，不听取他人意见；要么采取“一味接受”的态度，别人一旦提出与自己不同的看法，就不知道该如何与他人坦诚交流，最后只能妥协，放弃自己的看法。他们渴望在与人交往中得到他人的认同和接纳，收获友谊。但是，他们把握不好宽容的“度”，在与人沟通的方法、语言表达、倾听他人、给对方解释的机会等方面有所欠缺。所以，无论是在思想上、态度上还是能力上，学生都需要学会宽容，这对于学生完善自我、健康成长都是非常重要的。
教学目标
1．政治认同：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉
2. 道德修养：初步形成宽容他人的良好品质
3. 法治观念：了解宽容的内涵以及为什么要宽容
4. 健全人格：在生活、学习中能够通过换位思考的方法宽容他人的过错
5. 责任意识：知道不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好或观点看法
重点难点
重点
1．宽容的意义。
2．如何宽容他人。
难点
1．宽容他人的做法。
2．原谅伤害自己的人。
第一课时
教师准备：
1．搜集有关宽容的格言和警句。
2．了解中华传统美德中宽容的内涵。
学生准备：
1．社会观察-搜寻生活中宽容他人的事例。
2．话题交流-当自己做错事被别人宽容的时候。
教学过程
一、教学导入
多媒体出示成语故事《负荆请罪》的动画视频。
战国时，蔺相如因多次为国争誉立功，被封为上卿，位于大将廉颇之上。廉颇心中不服气，几度扬言要见面羞辱蔺相如。蔺相如为了顾全大局，多次退让躲避廉颇。廉颇知道实情后羞愧难当，于是便光着上身，身背荆条到蔺相如家中认错，从此两人结为生死之交。赵国因将相和睦，国威大振。
师：你能说说成语“负荆请罪”的含义吗？
生：态度非常诚恳地承认自己的过错。
师：蔺相如身上的什么美德让廉颇认识到自己的错误？
生1：蔺相如以大局为重，不与廉颇计较私人恩怨。
生2：蔺相如能够宽容廉颇的行为，促使廉颇幡然悔悟。
师：你还知道哪些有关宽容的成语呢？
生：厚德载物、宽宏大量、不计前嫌等。
师：宽容是中华民族的传统美德，什么是宽容呢？宽容在生活中有什么作用呢？
【设计意图：间接向学生渗透中华传统美德教育，增强学生对中华传统文化的认同，增强学生对中华文化的自信，贯彻道德与法治课程立德树人的课程理念。】
二、讲授新课
学生阅读教材第12页“活动园”的内容。
研读“活动园”中左上的情景。
师：“活动园”中左上的情景可以分成两部分，前半部分是事件的发生，后半部分是事件的结果。你能根据该事件设计几种不同的结局吗？
生1：爸爸妈妈带我去医院检查伤情，让南南的爸爸妈妈赔偿医疗费。
生2：让南南的家人带我去医院检查伤情，并且住院观察。
生3：爸爸妈妈找到南南，训斥他为什么故意弄伤我。
师：教材中设计的结局为什么是最好的？
生1：两个小朋友没有伤害友谊。
生2：两个小朋友的家人之间没有发生争执和矛盾。
生3：两个小朋友的家人之间没有发生打架、打官司的事情。
师：根据教材中的情景，你认为什么是宽容呢？
生1：宽容就是原谅别人的过失。
生2：宽容就是不能得理不饶人。
多媒体出示：
对方真诚道歉要原谅，不斤斤计较！
师：这幅漫画所表现的主题是不是宽容呢？
研读“活动园”中右上的情景。
师：这个情景对宽容的注解是什么呢？
生1：宽容就是善意地提醒影响到自己的人。
生2：宽容就是理解别人做的事情本身不是故意的。
研读“活动园”中左下的情景。
师：这个情景对宽容的注解是什么呢？
生1：宽容是能原谅别人的过错。
生2：宽容是能理解别人的处境和担当。
研读教材第13页“活动园”中的问题。
师：“静心泉”在“宽容城”中的作用是什么？
生1：避免冲动做错事，控制好自己的情绪。
生2：遇到事情冷静地想一想，找到更好的解决问题的办法。
师：“包容镜”在“宽容城”中的作用是什么？
太苛刻。
生2：帮助人们认识每个人都可能做错事，完美无缺的人是不存在的。
师：“礼让亭”在“宽容城”中的作用是什么？
生1：互相礼让能化解一些不必要的冲突和麻烦。
生2：礼让是一种文明素质，能让人际关系更加和谐和温馨。
小结：宽容，就是以谅解和包容的心态和行为去对待身边的人，与人和谐共处。
三、课堂小结
宽容让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。
第二课时
教学准备
教师准备：
1．了解学生日常生活中经常出现的冲突和摩擦。
2．搜集社会生活中宽容大度化解人际矛盾的案例。学生准备：
1．回顾自己过去被人原谅的感受。
2．搜集中国古代宽容他人的成语故事。
教学过程
一、教学导入
多媒体出示漫画-快乐需要宽容。
师：漫画告诉我们的道理是什么呢？
生：用宽容的心态来对待周围的人和事情。
师：怎么能做到宽容呢？这是本课时大家要共同探究的问题。
【设计意图：通过漫画帮助学生领悟宽容在生活中的作用，自然引入怎样拥有一颗宽容心的问题。】
二、讲授新课
1．宽容让我们心胸开阔
过渡：在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容能让我们心胸开阔。
学生阅读教材第14页“活动园”。
师：在拥挤的公交车上，“我”几次被人踩到脚。请看下列“我”的想法。
生1：“我”想别人不是故意的，这样自己就不生气和抱怨了。
生2：“我”想自己也会踩到别人，这样换个角度想问题，会对事情有不同的态度。
生3：“我”想车上人多，踩到脚是难免的，这样就能理解别人不是故意的，不再去责怪踩到自己脚的人。
师：“我”的以上几种想法，概括地说是一种什么心态呢？
生：宽容他人的心态。
师：在生活中你有宽容大度对待他人的经历吗？
生：自由交流。
师：同样的场景中，如果“我”不选择宽容他人会怎样呢？
生：结合下面的漫画讨论。
学生阅读教材第15页的“活动园”。
在“计较城”中遇到的三种情景结果会怎样呢？
活动方式：
（1）拟定不同情景中人物对话的潜台词。
（2）分组表演三个情景的后果。
（3）教师对学生的表演进行点评。
师：当我们宽容了他人，不但能化解冲突和摩擦，还能帮助他人改正错误，看到人心向善的力量。
2．不计较他人的无心之失
师：在第15页“活动园”中，如果将这三种情形放到“宽容城”里，又会是怎样一种景象呢？
活动方式：
（1）拟定不同情景中人物对话的潜台词。
（2）分组表演三个情景的后果。
（3）教师对学生的表演进行点评。
师：宽容让我们在面对他人的无心之失时，表现出宽宏大量，不斤斤计较。
3．懂得原谅别人
过渡：面对他人的无心之失我们可以宽容，当别人伤害到我们时也要宽容吗？
学生阅读教材第15-16页的内容，完成阅读思考表格。
（先出示表格中前两列的内容，学生交流后出示后两列的内容。）
4．宽容是有限度、有原则的。
学生阅读教材第17页的“活动园”。
交流讨论“活动园”中设置的两个问题。
师：无原则的宽容就是变相的纵容，这种宽容会助长人们做错事，甚至是做出违反法律的事情。
多媒体出示漫画，思考漫画中妈妈的做法是否正确。
师：宽容大度不等于是非不清、忍让退缩，离开了有限度、有原则的宽容，宽容就变成了纵容。
三、课堂小结
在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容能让我们心胸开阔。宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。
第三课时
教学准备
教师准备：球赛失败原因分析表；多媒体课件。
学生准备：了解“和而不同”的内涵；搜集关于宽容的典故。
教学过程
一、直接导入
生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好或观点看法。就拿我们班来说，同一件事情，大家的看法就可能不一样。比如班级篮球赛我们输了，但为什么输了，大家的看法五花八门。
二、班级输球之我见
1．出示班级篮球比赛的照片，配画外音。
师：这次比赛我们班没有赢得比赛，同学们纷纷表达了自己的看法。老师做了匿名调查，下面是同学们对这次比赛失利原因的分析。
甲同学：球员的球技有待提高。
乙同学：裁判不公正。
丙同学：有的球员为了自己投篮，没有和同伴配合，最后投篮失败。
丁同学：主力球员腿上有伤，没有机会参加比赛。
其他原因：球员相互之间配合不默契，传球找不到人；有的球员在场上比较松懈······
2．分析讨论，随机采访：针对同一场比赛，同班同学的看法为什么不一致？
答案预设：有些同学懂球，他们的评论可能就中肯一些；有些同学不懂球，他们的评论有可能不全面······
3．教师小结：当意见不同时，不要总是试图改变他人，要学会和谐相处，尊重他人的不同，这也是宽容。
【设计意图：教师提前搜集学生对篮球赛的评论，课上针对学生感兴趣的问题进行讨论，能够极大地激发学生的积极性。此环节表面上看是在分析比赛失利的原因，实际上是让学生在分析与探究中产生共鸣，获得心灵感悟：对待同一问题，不同的人的看法可能不同。】
三、和而不同
1．活动一：班级“战火”烧起来
（1）阅读教材第18页“活动园”的内容。
（2）思考并讨论：班级“战火”为什么烧起来了？这对班级和谐有没有影响？有什么影响？
答案预设：对待同一个问题，有不同的看法是正常的。有不同看法时，如果只认为自己的观点是对的，别人的观点是错误的，就容易产生矛盾和冲突。理性地对待分歧，会让我们有合情理的看法和思考。兴趣爱好没有对错之分，玩游戏的影响不全是利，也不全是弊。对班级的团结和和谐的影响是显而易见的，有可能会破坏友谊，或造成冲突升级······
（3）品味《论语·子路》中的名言：君子和而不同。
教师小结：学古人，做君子。与人交往要能和谐相处，但在具体问题的看法上要有自己独到的见解，不附和别人，不人云亦云。
过渡语：刚才班级“战火”烧起来了，个个争得面红耳赤，有的差一点要上演“全武行”，怎么办呢？让我们一起成立“灭火”工作队来分析原因，制定“灭火”办法吧！
2．活动二：我为班级灭“火”
（1）分析“战火”原因：为什么会出现这样的现象呢？
①个人独立思考；
②小组相互讨论；
③班级展示。
答案预设：
有的人总想让别人处处与自己一样，看不惯别人的“不同”；
有的人自以为是，认为只有自己的看法才是正确的；
有的人嘲笑他人，总觉得别人低人一等；
有的人总是轻易否定他人，觉得别人什么都不如自己；
（2）制定“灭火”办法：
①个人独立思考；
②小组相互讨论；
③班级展示。
答案预设：
办法一：别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同。
办法二：每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益。
办法三：不是所有的事情都有对错之分。在某些事情上，可以有多种看法存在。
办法四：每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的意见，才能更加全面。
过渡语：我们班成立的“灭火”工作队效率挺高的，不仅很快分析了“战火”产生的原因，还制定了“灭火”办法。相信只要有“战火”，班级“灭火”工作队就能很快把“火”灭掉。当然，老师更希望，班级不出现“战火”，让“灭火”工作队没有用武之地。
【设计意图：活化教材第18-19页“活动园”中的图片，事例，设计成两个活动：班级“战火”烧起来、我为班级灭“火”，通过活动，促使学生积极参与，建言献策，分析“战火”成因，制定“灭火”办法，最终将“战火”扑灭。】
四、课堂小结
这节课我们通过分析班级输球原因、班级“战火”起因，并制定“灭火”办法，明白了要尊重他人的不同，理性对待矛盾和分歧。三条虫子
医生的质问
宽容看待
清除心中的虫子
心中有怒气
愤怒的情绪体验是什么？一直处于这种情绪中，有利于问题的解决吗？
拥有一颗宽容的心，让我们平静下来，调整情绪，更为客观、大度地面对问题
例如，学会调控自己的情绪，做自己情绪的主人；提醒自己人在生气的情形下容易犯错误；反思自己是否真正做到了宽容大度
想要报复对方
“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？假如用暴力进行报复，
会有什么后果？
报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任
例如，冷静思考报复他人的危害，报复是愚蠢的想法和念头；报复他人是仇视、嫉恨他人的表现，是一种不健康的心态
三条虫子
医生的质问
宽容看待
清除心中的虫子
不屈原谅对方
假如我们执意不原谅对方，内心的感受是什么样的？假如我们是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是什么样的？
“金无足赤，人无完人。”每个人都会犯错误，我们应该拥有一颗宽容的心，学会原谅他人
例如，原谅他人不意味着自己的软弱，相反，显示了自己宽容的胸怀和大度的人格；不原谅对方也会让自己记住曾经的伤害，原谅了对方，也让自已走出受伤害的阴影