小学语文习作：我的乐园教学设计

这是一份小学语文习作：我的乐园教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，文本站位，学习目标，教学重难点，学习设计等内容，欢迎下载使用。
（从阅读经验转化为表达策略）
【教学内容】
统编教材四年级下册第一单元习作
【文本站位】
1.单元站位
本次习作是统编教材四年级下册的第一篇习作。教材编排内容分为三个部分。
第一部分 “文字+图式” 呈现不同地方的乐园，帮助学生打开视角。
第二部分 “问题+表格” 启发学生围绕乐园可以写哪几个方面的内容，梳理文路。
第三部分 鼓励彼此分享，相互评价，增强读者意识。
在教材体系中纵观本次习作，跟四年级上册写 “推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，写作角度不同：四年级上册强调介绍清楚所选地方的特别之处。本次习作，要求在原有的把某个地方介绍清楚的基础上，将进一步融入个人感受，是与单元阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”紧密联系的。教材编写意图非常明显，以单元课文中习得方法，搭建习作脚手架，使知识点与素养目标紧密关联，达成单元教学的系统性和层递性。
2.任务群站位
本单元定位为发展型学习任务群：文学阅读与创意表达。单元任务情境为：快乐乡村行，三个子任务分别为：“画说”乡村美景，“乐享”乡村生活，“畅聊”生活之乐。本次习作是单元任务群第三个子任务的第二课时，也是本单元的最后一课时，由阅读走向表达。
根据2022版语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群中关于表达的相关要求：观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
以及“文学阅读与创意表达”中年段的表达要求：结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
【学习目标】
我确定了这样的学习目标：
1.回忆生活中的乐园，把乐园的样子和在乐园里发生的趣事写出来，表达自己的快乐感受。
2.根据要求与同学交流，分享习作表达的快乐。
【教学重难点】
写清楚乐园的样子和在乐园里发生的趣事
【学习设计】
本课的学习，主要安排了这样四个学习活动：
打开思路聊一聊，确定乐园范围；借助表格填一填，理清介绍思路；学习范文写一写，优化快乐表达；同伴分享评一评，增强快乐体验。
第一个学习活动：打开思路聊一聊， 确定乐园范围
由本单元的学习情境导入：同学们，这个单元，我们围绕“快乐乡村行”主题，赏田园风光，聊乡村生活，增加了对乡村的了解，也增添了一份对乡村田园的喜爱。
1.这节课我们又将去哪里呢？读读词语，想想画面，猜一猜。
你喜欢城市生活，还是乡村生活，为什么？
2.其实无论城市还是乡村，生活中有很多地方能给我们带来快乐，这儿留存了独特的时光，记录了生活的美好，回忆一下，生活中给你带来快乐的“乐园”在哪里？
学校童耕园
我的乐园
……
3.填一填学习单上的思维导图
每个人都有属于自己的乐园，有的乐园是书房、自家的院子等这样一些私人区域；有的是学校的图书馆、小区的篮球场这样一些公共区域；还有的是村头的小河边，公园的一角这样一些大自然的天地。
无论在哪里，只要能给你带来快乐的地方，就是你的乐园。
4.如果在这些乐园里，只能挑选一处介绍给别人，你会选择哪个？
不着急，静静想，你之所以想到那里，一定是那儿带给了不同寻常的快乐体验。
谁来说？
听得出来，你们对乐园有着很深的情感。
【设计意图：搭建情境支架，勾连生活经验，激发表达欲望。由语文园地，词句段运用1的词语导入，将学生的习作视角由本单元的乡村生活，勾连到城市生活，启发学生回忆让自己感到“快乐”的地方，不仅仅是乡村，也可以是城市，是一个开放的视角，丰富写作素材。在此基础上，创设一个任务情境，让学生在这些乐园里选择一处你觉得最快乐的地方跟别人分享，唤醒生活积累，调动分享欲望，这时候学生的习作就是一种我想说，我要说的自发状态。】
第二个学习活动：借助表格填一填，理清介绍思路
1.该从哪些方面来向别人介绍自己的乐园呢？我们来看，有一位同学是这样来介绍的。
自由读一读，再跟同桌说一说，他从哪些方面来介绍乐园的?
位置 样子 趣事 感受
2.这个同学用了几个关键词句简单地介绍自己的乐园，表达了自己的快乐。
像他这样，你也从这些方面来介绍介绍自己的乐园。
【设计意图：这一环节搭建内容支架，让学生介绍时有一个清晰的脉络，具体的方向。先从教材的表格入手，读一读教材中的例子，是从哪些方面来介绍我的乐园的，归纳出：位置、样子、趣事、感受；接着学习教材的行文思路，自己也来写一写。用图表的方式搭建内容支架，能够很好的帮助学生降低写作的难度，学生自然得心应手，乐在其中。】
第三个学习活动：学习范文写一写，优化快乐表达
1.用表格这么简单一整理，写作的思路就非常清晰了。但这样写显然不够吸引人，作为听众，你特别想听他充分地、具体地讲讲乐园的哪些方面？（样子 趣事）
2.怎样才能充分地、具体地讲好乐园的样子和乐园里的趣事，让人能感同身受你的快乐呢？我们到本单元学过的几篇课文中去找找表达妙招。
写样子：选择典型事物，按照一定顺序写（方位、时间顺序、也可以是整体到局部的顺序）
静态事物动态写 短句节奏明快写 多种感官体验写
写趣事：真事写快乐（从语言、动作、神态……）
想象写快乐（从无中看出有，从虚中看出实……）
3.选择乐园的样子或者乐园里的趣事，学习课文中的表达妙招写一写，让快乐融入字里行间。
【设计意图：此环节搭建方法支架，让学生写好习作有章可循，有法可依。先回顾本单元中几篇课文介绍景物样子的秘妙，懂得“一切景语皆情语”，我们可以用上相应的方法，让景物表达自己的快乐感受。接着回顾课文中描写趣事的方法，可以是通过动作、语言、心理等描写把乐园带给自己快乐的真实发生的事情写清楚，也可以写在乐园里的想象给自己带来的快乐。这样以课文为例子，为学生搭建方法支架，很好地突破本次习作的重难点，让学生不仅乐于分享，还能很好地进行分享，让快乐加倍。】
第四个学习活动：同伴分享评一评，增强快乐体验
写好组内相互分享，提供星级评价标准
【设计意图：本环节搭建同伴支架，让学生把自己的快乐与别人分享，在分享的过程中，提供评级标准，做到教学评一体化。评后学生再进行自我修改和完善，如此在写、评、改的过程中实现习作素养的真正提升。】
课堂小结：
这次习作，我们学习了如何把自己的乐园介绍给别人，让别人感受到自己的快乐。来说说你的收获吧。
（乐园的样子要介绍清楚，在乐园里做的事要写清楚，最重要的是，要在习作里融入自己快乐的感受）
因为时间关系，这节课我们只选择了样子或者趣事一个方面来写，下节课，我们就来完成整篇习作，有个温馨提醒，作家表达感情可不一定都放在最后，他们可能放在结尾、也可能放在中间，甚至放在开头；可能是一处，也可能多处。写好后把你的快乐与全班同学进行分享。
【最后，再次链接本单元的阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，以及交流平台中表达感情的关键句的不同位置，读写结合，进行一个谋篇布局的点拨。】
板书：
我的乐园
真事写快乐
按照一定顺序写
静态事物动态写
短句节奏明快写
多种感官体验写
想象写快乐
位置 样子 趣事 感受册次
单元
表达训练要素
四年级 上册
第一单元
《推荐一个好地方》
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
四年级 下册
第一单元
《我的乐园》
写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
五年级 上册
第一单元
《我的心爱之物》
写一种事物，表达自己的感情。
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……
放风筝、看天空变化的晚霞……
在大自然中自由玩耍，多么快乐！
乐园的样子（趣事）
星级评价
语句通顺流畅
★★★
用上方法描写
★★★
感受到乐园之乐
★★★