人教PEP版五年级下册英语Unit 2《My favourite season》教案

这是一份人教PEP版五年级下册英语Unit 2《My favourite season》教案，共6页。
人教PEP版五年级下册英语Unit 2《My favourite season》教案一、教学目标知识目标学生能够听、说、读、写单词：spring, summer, autumn, winter, season, which, best, snow, because, vacation。学生能够熟练运用句型：Which season do you like best? I like... best. Because... 进行关于季节喜好的问答交流。能力目标培养学生的口语表达能力，使其能够在真实情境中自如地谈论自己喜欢的季节及原因。提高学生的阅读理解能力，通过阅读相关短文，获取关于季节的信息并完成相应任务。情感目标引导学生感受四季的美好，培养学生对大自然的热爱之情。在教学过程中关注学生的个体差异和情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的自信心和学习英语的兴趣。二、教学重难点教学重点掌握本单元的重点词汇和句型。能够用英语描述不同季节的特点以及自己喜欢某个季节的原因。教学难点引导学生用丰富的语言表达自己对季节的喜好及原因，如描述季节的景色、活动等。帮助学生理解季节与人们生活、情感之间的联系，培养学生的情感共鸣。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、多媒体辅助教学法四、教学过程导入（Lead-in）播放一段包含四季景色变化的视频，视频中配有轻柔的音乐，引导学生安静观看，感受四季的更迭。视频结束后，教师提问：“Boys and girls, what did you see in the video?” 引导学生用简单的英语回答看到了不同季节的景色，如 flowers in spring（春天的花）, hot sun in summer（夏天的烈日）, colourful leaves in autumn（秋天多彩的树叶）, snow in winter（冬天的雪）等，从而引出本节课的主题 “seasons”。教师展示四幅分别代表四季的精美图片在黑板上，用亲切、温和的语气说：“Look at these beautiful pictures. Each one shows a different season. Now, let's get to know them better.” 这种展示方式能够直观地吸引学生的注意力，同时教师的语气和态度让学生感受到轻松和愉悦，为课堂营造良好的氛围。知识呈现（Presentation）单词教学教师依次指着黑板上的图片，教授单词：spring, summer, autumn, winter，并带领学生反复跟读，纠正发音。例如，在教 “spring” 时，教师可以做出花朵盛开、微风轻拂的动作，同时说：“Spring is a season of new life. Flowers bloom and the wind is gentle. Repeat after me, spring.” 这样的教学方式不仅帮助学生记忆单词，还能让他们联想到春天的景象，增强学习的趣味性。用同样的方法教授 “season, which, best, snow, because, vacation” 等单词，在教学过程中，教师关注每一位学生的发音情况，对于发音困难的学生，给予耐心的指导和鼓励，如：“Don't worry. You can try it one more time. I believe you can do it.”句型教学教师通过与一位学生的对话引出重点句型：“Which season do you like best?” “I like... best. Because...” 例如，教师问：“[Student's name], which season do you like best?” 引导学生回答，若学生回答 “I like summer best.” 教师接着问：“Why do you like summer?” 引导学生用 “Because...” 来回答原因，如 “Because I can go swimming.” 然后教师将对话写在黑板上，带领学生朗读、理解句型结构。组织学生两人一组进行对话练习，教师巡视各小组，倾听他们的对话，及时给予帮助和反馈，对表现出色的小组给予表扬，如：“You two have a great conversation. Keep it up!” 对有困难的小组，教师以朋友的身份加入他们的对话，引导他们顺利完成练习，增强学生的自信心。练习（Practice）小组竞赛活动将学生分成四组，每组代表一个季节。教师展示一些与季节相关的图片或描述，如 “People can make a snowman.” 让小组抢答这是哪个季节的特征，抢答正确的小组得一分。在活动过程中，教师鼓励学生积极参与，即使回答错误也给予肯定，如：“Good try! You are very brave to answer. Let's see which group will win in the end.” 这种竞赛形式能够激发学生的学习热情和团队合作精神，同时教师的鼓励让学生感受到无论结果如何，参与过程都是重要的。角色扮演教师设置一个旅游情境，每个小组扮演一个旅行社，向其他小组介绍自己 “旅行社” 所推荐的季节旅游线路，要求用到所学的单词和句型。例如，代表春天的小组可以说：“Welcome to our spring travel agency. In spring, the weather is warm. You can see beautiful flowers everywhere. You can also go on a picnic. Which season do you like best? Come and join us.” 其他小组可以提问关于旅游线路的细节，然后进行角色互换。在这个活动中，学生能够在模拟的真实情境中运用英语，提高口语表达能力，教师在旁引导学生发挥想象力，尊重每个学生的创意和表达，让学生充分体验到英语学习的乐趣。阅读（Reading）教师分发一篇关于四季的短文，短文内容包含四季的特点、人们在不同季节的活动以及作者对四季的喜爱之情。在学生阅读前，教师提出一些问题，如 “What are the characteristics of each season mentioned in the text?” “What activities can people do in different seasons according to the text?” 引导学生带着问题阅读短文，培养学生的阅读策略。学生阅读过程中，教师巡视，观察学生的阅读情况，对于阅读困难的学生，教师轻声给予帮助，如解释生词的含义或帮助理解长难句的结构，让学生感受到教师的关心和支持。阅读结束后，教师组织学生回答问题，先让学生自主发言，分享自己的答案，然后教师进行总结和补充，强化学生对短文内容的理解，同时对学生的回答给予积极的评价，如：“You have a very good understanding of the text. Your answers are very detailed.”情感升华与总结（Summary and Emotional Sublimation）教师引导学生回顾本节课所学的关于四季的知识，包括单词、句型以及在阅读短文中了解到的四季与人们生活的联系。然后，教师提问：“Boys and girls, after learning about the four seasons, which season do you think is the most special to you now? And why?” 让学生思考并分享自己对某个季节更深层次的感受和理解，引导学生体会四季不仅仅是自然现象，还与人们的情感、回忆等紧密相连。教师在学生分享过程中，认真倾听每一位学生的发言，给予回应和共鸣，如：“I can feel your love for that season. It's really beautiful how each season can bring us different emotions and memories.” 最后，教师总结：“The four seasons are like four gifts from nature. They each have their own charm and bring us so many wonderful things. Let's cherish and enjoy every season of our lives.” 通过这样的总结，让学生感受到对自然的敬畏和热爱，同时也让学生在情感上得到升华，使课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与培养。五、教学反思在整个教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了本单元关于季节的知识和相关句型。在教学中注重教师的人文关怀，从导入环节的温馨视频展示，到教学过程中对学生个体差异的关注、鼓励与帮助，再到情感升华环节的深度交流与共鸣，都让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不仅提高了学生的英语综合能力，还培养了学生对大自然的热爱和对生活的积极态度。在今后的教学中，应继续保持这种人文关怀的教学理念，不断探索更适合学生的教学方法和活动，让英语课堂更加生动、有趣、富有情感。