人教PEP版四年级下册英语Unit 5 My clothes单元整体教学设计（共5课时）

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人教PEP版四年级下册英语Unit 5 My clothes单元整体教学设计（共5课时）第一部分 单元教学设计总思路一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往 √◎感情 ◎态度单元功能：询问、回答、介绍、建议育人价值学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。（二）教材分析本单元的学习主题是衣物，主要学习各类衣物名称，询问衣物的归属，描述自己的喜好等，这些内容和学生的生活比较贴切。但是各课时之间的情景和话题分割性比较强，所以结合教学目标和学习主题，本单元的单元大话题为“Clothes for different places”，划分成为五个课时：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the summer camp(B Read and write)引导学生根据不同场合选择不同的穿衣风格，形成良好的生活习惯，学会合理搭配自己的衣物。本单元所需要掌握的词汇和句型，在前面的教材中没有集中涉及到，但是Are these/ those...? Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四单元学过，为本单元的教学打下了一定的基础，而本单元讨论衣物的名称和归属，是第六单元的基础。本单元所学习的物品归属的物主代词也为五年级下册Whose dog is it?打下良好的基础。三、学情分析四年级的学生以具体形象思维为主，爱玩好动，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣比较浓厚，并且学生在四上My friend已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色的搭配表达自己的意见，所以在教学时应该紧密结合学生的实际生活，从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的知识，使学生能够把学过的语言结合起来运用。教师要想取得良好的教学效果，必须运用多种教学手段创设情景，采取各种参与性较强的游戏，来充分调动学生的积极性、增强他们的求知欲。四、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“Clothes for different places”的统领下，划分为5个课时，其中A Talk& B Learn融合在一起，讨论上体育课穿的衣服，A Learn&C Story融合在一个课时，讨论衣服派对穿的衣服，剩下的B Talk& Let’s find out和B Read and write各成为一个课时，分别讨论旅行穿的衣服和夏令营的衣物，考虑到语音课的相关性比较差，没有办法将它与单元主题相联系，所以单独成立一个学习的内容：学习字母组合le在单词中的发音规则。本单元在大任务的统领下，整合了教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，在课时教学中创设真实的情景，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解衣物的英文表达，能够询问和回答他人的物品，学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：了解上体育课的穿着要求，学习相关衣服名词，询问并回答衣物的归属，养成及时整理个人物品的好习惯。学生能够掌握有关衣物单词：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, 并就衣物的的搭配、衣物的颜色和位置展开问答。学生能够理解对话大意，并运用核心句型Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思。学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。能够完成拓展部分的写作，强化句型和单词的运用。了解派对的穿衣要求，能够表达自己对于某件衣物的喜爱。学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱。学生能够理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look?培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力。学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。掌握字母组合le在单词中的发音规律。学生能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音。学生能够读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼词，读句，演唱相关歌曲活动。学生能够完成拓展部分的绘本阅读。了解出行的穿衣搭配，讨论物品的主人，学会基本的衣服搭配。能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，理解mine的意思和读音；能够在情景中运用句型Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.询问和回答某物的主人。能描述自己的喜欢的传达，建立正确大方的审美观。感受夏令营的集体生活，学会整理自己的衣物，养成独立自主的好习惯。能在读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思；能运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述；培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力。培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助六、单元设计框架第二部分 分课时教学设计【第 1 课时】设计者May fish授课内容A Talk& B Learn (Period 1: Clothes for PE class)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容 本课时是话题是：Clothes for PE class,基于单元主题情景和单元教学目前，将A Talk和B learn融合成为一节课，因为B部分学习的单词socks,shorts,shirt等与A 部分的话题相关。本节课通过Sarah急急忙忙找上体育课的衣服，学习各类衣物的名词，接着通过体育课结束时Amy与老师之间的对话情景，描述物品的主人，学习句型：Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 感受上述功能句的语义及语用情景，教育学生养成及时整理个人物品的好习惯。[Why]文本意图通过看视频和听音回答问题，呈现单词和词性和意义，展开对话教学，引导学生关注名词单复数的使用，关注名词单复数的一般疑问句表达，教育学生养成及时整理个人物品的好习惯，建立朴素的大方的审美观。[How]文本结构和语言修辞通过本节课的学习，学生能够掌握以下词汇，并巩固以下句型：词汇：学生能描述衣物的单复数、颜色、位置和搭配：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks等；句型：学生能巩固并强化名词单复数的一般疑问句的表达： Are these/those...? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this yours? Yes, it is./ No, it isn’t. It’s...’s. 学生能运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s 描述物品的主人。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够掌握有关衣物单词：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, 并就衣物的的搭配、衣物的颜色和位置展开问答。学生能够理解对话大意，并运用核心句型Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思。学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。能够完成拓展部分的写作，强化句型和单词的运用。课时任务1.任务情境：Clothes for PE clothes2.任务行为：通过单词学习，听力训练，挖空阅读，小组合作操练对话，语篇写作等形式强化单词和句型的运用。3.任务成果：学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。三、教学重难点教学重点学生能够掌握有关衣物单词，并就衣物的的搭配、衣物的颜色和位置展开问答；学生能够理解对话大意，并运用核心句型确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思。教学难点能够完成拓展部分的写作，强化句型和单词的运用。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre- taskSing a song（This old hat)Q: What’s the song about?About weather B. About clothes(衣服）教师引导学生唱歌曲，然后回答问题：About clothesSing the song together，and then answer the questionS1: About clothes利用歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。1min教师出示单元标题T: Children, today we are going to learn Unit 5 My clothes. In this unit, we are going to talk about Clothes for different places. In this lesson, we will talk about Clothes for PE class. Students know the big task and task one.图片出示单元大任务，让学生了解本单元的学习任务。2minsWhile-taskWatch and choose教师出示B learn情景图T: It’s time for PE class. Sarah is in the bedroom. She is finding clothes for the PE class.教师播放视频，出示问题：Q: What clothes does Sarah want to wear?T-shirt and shorts.Shirt and skirt教师引导学生回答问题：T-shirt and shorts随后教学新词：shorts, shirtStudents watch the video and then choose the answer:S1: A.T-shirt and shorts.创设情景，Sarah准备要上体育课，正在房间找她的短袖和短裤，既符合话题，又能引出新词，还能吸引学生的注意力。Listen and chooseQ: What colour are Sarah’s sock?BlackWhite 教师播放录音，引导学生回答问题：White,随后教学新词：socksStudents listen to the video and then choose the answer:S2: White1minRead in groupsT：Sarah’s bedroom is a mess. There are some clothes on the bed. There are some on the floor.T: What other clothes do you see in her bedroom？教师出示单词，并给出提示，引导学生小组合作朗读。教师请学生回答：I see...Students read the words in groups.S1: I see a jacket.S2: I see a sweater.S3: I see a coat.小组合作朗读单词，培养学生自主学习的能力。2minsLet’s read教师教学单词：jacket, coat, sweater,并结合句子：Is this yours? Are these yours? Yes, it is. /No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.Students learn the new words together.结合本节课的核心句型，让学生对名词性物主代词yours有个初感知，为后面的对话学习做准备。5minsListen and follow教师出示评价标准Students listen and follow培养学生正确朗读单词的能力，以便教师及时纠错。3minsGame time教师出示整理衣服进衣柜的动画效果Students say out loud巩固学生对单词的音、形、义的掌握。3minsLook and say教师出示A Talk主情景图T: Look. The children are having PE class. What are they wearing?教师引导学生仔细观察图片，回答：T-shirt and shorts.T: Look at the clock, what time is it now?教师继续引导学生观察图片，回答问题：It’s four o’clock. It’s time to go home.T: But there are something left?Students look at the picture and then answer the questionS1: T-shirt and shorts.S2:It’s four o’clock. It’s time to go home.通过图片浏览，获取图一的关键信息，这部分的内容在第二单元已学过，学生比较容易掌握。3minsWatch and chooseQ: What are Amy and her teacher talking about?Shoes and hatT-shirt and shorts教师引导学生观看视频，回答问题：Shoes and hatStudents watch the video and then choose the answerS:Shoes and hat观看对话视频，让学生对语篇内容有个整体的感知，为后面细读语篇，解决问题做准备。1minRead and fill教师呈现PPT，引导学生仔细阅读图2，图3，完成填空。Students read picture 2 and 3, and then fill in the blanks通过挖空重点句型，让学生通过阅读完成填空，感受句型在语篇中的运用。2minsListen and followStudents listen and follow检验学生是否能的正确朗读语篇。Good to knowStudents know what they can wear for PE class.培养学生合理搭配衣服的观念，呼应主题。Post-taskWatch and fill教师播放视频，引导学生看视频，完成表格。Students watch the video and fill in the blanks.学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的表达： Are these/those...? 设计这两部分让学生加以强化。同时也为后面的写作输出做准备。3minsAsk and answer教师引导学生小组合作，操练句型。Students ask and answer3minsLet’s writeStudents try to write and then share in groups.提升学生的写作能力。Summary归纳、总结、提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展。六、板书设计【第 2 课时】设计者May fish授课内容Clothes for the party( A Learn&C Story)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时是单元整体教学的第二课时：Clothes for the party. 教材通过Amy和Chen 要参加派对，然后一起逛服装店的情景，呈现单词：clothes, hat, skirt,dress, pants的词形和意义。然后通过对比Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。本课时结合B learn的单词，一起讨论服装的颜色，运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱。[Why]文本意图通过小组合作学习，利用已学的自然拼读和相关单词，一起自主学习单词，掌握单词的发音，再运用到句型和语篇中去，能运用句型描述自己喜欢穿的衣物搭配，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。[How]文本结构和语言修辞通过情景对话学习，学生能简单运用句型I like that/those... with...来表达自己喜欢的衣物。通过图片理解故事内容，巩固句型Can I have your old T-shirt？Let me draw...等朗读和表演故事内容，并能恰当运用故事中的语言。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱。学生能够理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look?培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力。学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。课时任务任务情景：Clothes for the party.任务行为：通过自主学习，合作探究，故事阅读，演唱Let’s do的指令和做出正确的反应达成本课时的教学目标。任务成果：学生能运用句型描述自己喜欢和想要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。三、教学重难点教学重点学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱。学生能够理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，并能朗读和表演故事内容。教学难点学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。四、教具准备PPT、 板书 五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song(Magic clothes time)Students sing a song歌曲热身，激活课堂气氛，承接上节课的话题。2minsSharp eye教师出示单词，引导学生大声说出。Students say out loud巩固上节课的有关衣物的单词，复习clothes for PE class，引出接下来要学习的内容。2minsLead in教师出示Clothes Party邀请卡T: Sarah and Amy want to go to the party. So they go shopping together to buy new clothes.Students know the party.引出话题情景，导入新课。1minLook and say教师出示橱窗里面的衣服，包含B 部分的衣服。T: What can you see from the shop window?教师给出句型： I can see________. It is/They’re_______.(教师可以出示一个范例，然后再让学生回答）T: We call them clothes.教师教学单词：clothes.Students look at the picture and answer the question:S1: I can see shorts. They’re blue.S2: I can see a T-shirt. It’s yellow.... 通过结合上节课学过衣物的单词引出本节课将要学习的单词，以旧引新，然后让学生感知clothes单词的语义。While-taskRead in groupsT: What other clothes can you see?教师出示A learn情景图中的单词，给出提示，引导学生小组合作学习。Students read in groups小组合作学习新单词，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。5minsLet’s read教师依次教学新单词：hat, skirt, dress, pants,并结合句型：I like that green skirt/ those pants.Students learn the new word.教师系统教授本节课的单词和句子，帮学生查漏补缺，强化单词的读音。2minsWatch and chooseQ1: What clothes does Sarah want to wear?The green skirt with yellow T-shirt.The yellow shirt with white T-shirtQ2: What clothes does Amy like?Those pants with white shirt.Those pants with green sweater.教师播放视频，引导学生回答问题：Sarah likes that green skirt with yellow T-shirt. Amy like those pants with green sweater.Students watch the video and then choose the correct answer.S1:The green skirt with yellow T-shirt.S2:Those pants with green sweater.通过了解Sarah 和Amy喜欢的衣物搭配，再到谈谈自己的喜欢的衣服，表达自己的意见和想法，锻炼学生的口头语言表达能力。Think and sayIf you will go to the party, what clothes do you like?教师给出例句和提示，引导学生回答问题： I like__________________.Students answer the questionsS1: I like that pink dress with black hat.S2: I like those shoes with yellow hat....2minsListen and follow教师给出听音跟读的评价标准Students listen and follow培养学生正确朗读单词和句子的能力，以便及时纠错。Game timeStudents say out loud强化单词的朗读。Look and say教师出示story time的最后一幅图T: Look at the picture, who can you see?教师引导学生说出：Zoom, Zoom’s parents,Zip.T: Zoom wants to go to the party, too. Look at Zoom’s clothes. How does Zoom look like?教师引导学生回答：He looks like Zip.并教学：look like, You’ll be a star.Students look at the picture and then answer the questions.S1:He looks like Zip 图片浏览，获取人物主要信息，抓住学生往下读的兴趣。5minsWatch and chooseQ: Where is Zoom’s clothes from?Zoom’s dad’s old T-shirt.Zoom buy it from a shop.教师播放视频，引导学生回答问题: The clothes is from Zoom’s dad’s old T-shirt.Students watch the video and then answer the question:S1: A. Zoom’s dad’s old T-shirt.视频感知故事大意，为后面的细读故事内容做准备。Read and fillHow to make this clothes?教师引导学生仔细阅读图3-图5，完成表格。教师核对答案：First tie. Then cut and cut. At last draw. 接着教师带领学生仔细阅读故事，Students read and fill in the blanks.通过细读文章，找出制作派对衣服的过程，学习动词的用法，理解故事大意。Watch and follow教师给出跟读标准Students watch and follow培养学生正确朗读故事的语音、语调，以便及时纠错。Post-taskThink and say教师出示派对上学生的服装，并提问T: Whose clothes do you like? Why?教师此处可以做情感教育：Reuse your old clothes. You can make a “DIY” like Zoom.S1: I like Zoom’s clothes. It’s so funny.S2: I like Sarah’s dress. It’s nice.发散学生的思维，建议学生正确的大方的审美观。3minsLet’s doT: Look, Children at the party are singing and dancing together. Here is a chant.教师播放音频，引导学生跟唱，然后再小组合作演唱，展示。Students listen the chant and chant in groups.本部分通过听一听，做一做，可以更好地记忆单词地意义与读音。5mins通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。HomeworkCopy the words three times on Page 49（抄写49页单词3遍）DIY a special clothes for the party ,and write down how to make.（自己亲手制作一件派对服装道具，并写下制作过程。）Read a picture book. “My clothes are too small”.(阅读绘本故事《My clothes are too small》)布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第3课时】设计者May fish授课内容A Let’s spell一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是单元大任务驱动下的第三课时，主要学习字母组合“-le”的发音规律。由于本节课的主题意义和情景不强，所以就没有进行整合，而是单独一课时，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规则，培养学生拼词、读句的能力。[Why] 文本意图在教学中可以通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音，培养学生拼词、读句的能力。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音规则，并通过一系列的教学活动强化le的音形对应关系。能唱还有le字母组合发音的歌谣，学生能够按照发音规则拼写单词，正确书写句子。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本单元学习结束时，学生能够：学生能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音。学生能够读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼词，读句，演唱相关歌曲活动。学生能够完成拓展部分的绘本阅读。课时任务1.任务情境：掌握字母组合le的发音2.任务行为：通过看视频回答问题，分析、归纳、总结相关规则，并利用此规则去读词、拼词、抄写句子。3.任务成果：掌握字母组合le在单词中发/l/的发音规则。三、教学重难点教学重点掌握字母组合le在单词中发/l/的发音规则, 能够利用这一规则去拼读相关单词，分类，按规则拼写单词，进一步强化在单线上抄写句子的能力。教学难点朗读相关绘本四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( The sound of “le”)Students sing with the song课前热身，让学生初感知“le”字母组合的发音。2minsWatch and chooseQ1: What animals does Uncle Li have?A turtleA fishQ2: Where are the apples?On the tableUnder the table教师播放视频，引导学生回答问题：A turtle, on the table.Students watch the video and then answer the questions.S1: A turtleS2:On the table.通过视频感知祖母组合在单词中的发音，吸引学生的注意力。2minsWhile-taskLook and findQ: What can you find?教师出示视频原文，引导学生发现单词中有字母组合 “le”, 发音为/l/。视频原文：My uncle has a little turtle. It like swimming in the puddle. Its feet tickle my uncle’s hand. It can huddle in its shell. It’s a lovely turtle. This is my uncle. He says le/l/. He likes apple. Some apples are on the table.Students look, read and find the rules引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规律。4minsListen, read and chant教师出示更多类似的发音单词：apple, people, table,little, smile, vegetable教师引导学生唱歌谣：The people see the apple.The people see the table.The table is big.The apple is little.The little apple on the big table.Students listen and read the words. And then chant the song.继续巩固le/l/的发音，为后面的拼读、拼写单词做准备。3minsLet’s blendStudent blend more words with “le”.进一步强化字母组合 “le”的发音，为后面的阅读绘本做准备。Read, underline and listenStudents read, underline and listenRead and match教师呈现-le分别位于单词首尾的一些单词，请学生归类并尝试朗读，如：leg,uncle, let, apple, led, people, left, table, lens.Students read and matchPost-taskLook, listen and write教师播放录音，请学生根据录音内容拼写出所缺单词Students look, listen and write.培养学生的拼写能力，将所学的发音运用到阅读绘本上面。2minsLet’s readStudents read a picture book.5minsSummary通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计【第4课时】设计者May fish授课内容Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时的话题是：Clothes for the trip，话题情景是Sarah和Sam要和朋友们去学校旅行，通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知句型：Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.的语用和语义情景，感受Sarah和Sam爱帮忙、懂事的性格特征，然后再说一说、写一写自己旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。[Why] 文本意图通过语篇对话学习，感知核心句型的语用和语义，能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答，然后说一说、写一些自己旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能够掌握以下句型询问物品的主人：句型：Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.学生能够运用句型：I want to wear....去表达自己喜欢的穿搭。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，理解mine的意思和读音；能够在情景中运用句型Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.询问和回答某物的主人。能描述自己的喜欢的传达，建立正确大方的审美观。课时任务1.任务情境：Clothes for the trip2.任务行为：通过听音、阅读、写作等多种形式的训练活动，掌握语篇大意，并能描述自己喜欢的穿搭和询问物品的主人。3.任务成果：能就某物的主人展开问答，恰当运用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的传达。三、教学重难点教学重点能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，理解mine的意思和读音；能够在情景中运用句型Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.询问和回答某物的主人。教学难点能完成Let’s write部分的写句子活动，并就某物的主人展开问答。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( Get dressed for that day)Students sing the song together通过一首相关歌曲热身，为后面的学习做铺垫。2minsSharp eyesSay out loud通过游戏热身，游戏里面出现的词组可以复习和巩固本单元的重点词汇。1minWhile-taskLead in教师出示B Talk情景图一T: Look, children, Who can you see in the picture? What are they doing?教师引导学生回答：Sam, Sarah, and their mother. Their mother are putting away the clothes. Sam and Sarah are playing.T: Sarah and Sam are going on a trip with their friends, their mother are putting away the clothes. Look, she need some help.教师出示图一挖空句子练习，引导学生回答：Can you help me, please? OK.教师接着出示最后一幅图，引导学生旧图片提问：T: Is that his coat? Is that his pants?引导学生回答：No, it isn’t. 然后引出问题：Whose pants are these? Whose coat are these?并教学：WhoseStudents look at picture one and then answer the question.S1:Sam, Sarah, and their mother.S2:Their mother are putting away the clothes.S3:am and Sarah are playing.S4:：Can you help me, please? S5: No, it isn’t.浏览主情景图，图片感知大意。整合之前已学知识，为后面的理解语篇做准备。3minsWatch and chooseQ1:Whose pants are those? They’re his father’s.They’re his mother’s.Q2:Whose coat is this?It’s his father’s.It’s his mother’s.教师引导学生看视频回答问题：They’re his father’s. It’s his mother’s.然后出示图二、图三,教学单词mine, It’s mine. They are your father’s.Students watch the video and then choose the answerS1: They’re his father’s. S2: It’s his mother’s.Students learn the new word: mine, It’s mine. They are your father’s.精读语篇，获取主要信息，提升阅读技巧。4minsRead and follow教师给出评价标准Students read and follow培养学生用正确的语音、语调朗读语篇的能力。3minsRead and fill教师引导学生阅读对话，完成填空。Students read the text and fill in the blanks.重构文本，锻炼学生的口头表达能力，为后面的写作作语言输出。3minsThink and sayQ: What do you think of Sarah and Sam?教师引导学生回答：Sam is funny and cute. Sarah is helpful.S1:Sam is funny and cute.S2: Sarah is helpful.发散思维。4minsPost-taskRead and chooseT: Look, children. They have already packed their clothes?Q1: What clothes does Sarah want to wear?Dress and hatskirt and sweaterQ2：What clothes does Sam want to wear?T-shirt and shortsT-shirt and pants教师出示语篇，引导学生回答问题:Sarah wants to wear sweater with skirt. Sam wants to wear T-shirt with pants.Students read the text and then answer the questionsS1:Sarah wants to wear sweater with skirt. S2:Sam wants to wear T-shirt with pants.提升学生的阅读能力，为后面的写作做准备。Let’s write教师引导学生涂色，并写一写。Students colour it and write the sentence.培养学生的写作能力。5minsListen and matchT: Look, children, after the trip, these are something left. Whose are these?Students watch and fill锻炼学生对重点句型：Whose are these? Whose is it?的掌握，提升英语综合运用能力。Ask and answerStudents ask and answer in groups.Summary归纳总结、提升。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。板书设计【第5课时】设计者May fish授课内容Read and write(Clothes for the summer camp)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是阅读写作课，主要分为分为阅读短文，看图选择肯定或否定回答，接着是进行有意义的书写活动，训练学生对句型This is...These are...的运用。本课时的话题是Clothes for the summer camp，在“夏令营毕营日”的情景中逐步展开，在整体感知文本的同时，培养学生寻找文本关键信息的能力，培养学生独立自主生活的能力，学生整理自己的物品的同时也能帮助同学书写物品归属，寻找他人丢失的物品，加强同学之间互相帮助的意识。[Why] 文本意图通过理解语篇获取关键信息，解决问题，帮助自己或同学寻找丢失的物品，运用句型写出物品的归属，锻炼学生独立自主的生活能力，增加同学之间的团结协作。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能够掌握以下句型的运用：能运用This is...These are...描述物品的归属，并能理解these和this的区别；能在理解语篇内容，了解新词pack, summer camp的意思。发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能在读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思；能运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述；培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力。培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助课时任务1.任务情境：Clothes for the summer camp2.任务行为：引导学生通过看图、读句子，仿写句子等教学活动理解语篇，完成相关活动。3.任务成果：学生能够运用核心句型询问和描述物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。教学重难点教学重点能在读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思；能运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述；教学难点完成拓展部分的Read and fill。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song(This old hat)T: What clothes do you see in the song?教师引导学生说出在歌曲里面出现的衣物名词：hat, jeans, skirt, shirt, shortsStudents sing the song together and then answer the questions.通过歌曲热身，激活课堂气氛。2minsBrainstorm教师引导学生说出尽可能多的衣物名词。Students say out more words about clothes.通过头脑风暴帮助学生回顾本单元所学到的单词，为后面的阅读学习打下基础。2minsWhile-taskLook and say教师出示Read and write部分的情景图T: Look at the picture, children. Who can you see? Where are they? 教师引导学生回答：They’re Sarah and her friends. They are at the summer camp.T: Yes, the summer camp is over. It’s time to go home.Students look at the picture and answer the questions.S1: They’re Sarah and her friends.S2: They are at the summer camp.通过浏览图片初识大意。2minsThink and say教师出示图二T: Look, Sarah and Amy are packing clothes in the room.教师教学新词：pack，并提问：Q: Are these all Sarah’s clothes.教师引导学生大胆猜测Students look at the picture and guess.S1: Yes, maybe these are all Sarah’s.S2: No, that hat is Amy’s.引导学生进行阅读前预测问题，带着疑问进入下一步的阅读。3minsRead and underlineQ: What will Sarah pack?教师引导学生快速浏览文段，划出关键字：T-shirt, pants, shoes, 教师核对答案后，呈现啊图二发出疑问：T: Look at this hat! Is this Sarah’s hat?Whose hat is this?教师引导学生回答：This is Amy’s hat.Students read and underline the key words.S1:T-shirt, pants, shoes.S2: This is Amy’s hat.略读语篇，引导学生抓住关键词解决问题，提升阅读技巧。2minsRole-play教师呈现Sarah 和Amy的对话，鼓励学生大胆尝试表演。Students role play the dialogue with their partners.增加重点句型的语言输出，锻炼学生的口语表达能力，鼓励合作学习，增强自信心。3minsRead and circle教师呈现课文的问题，引导学生细读语篇，回答问题。Students read the passage and circle the answers.细读语篇，解决问题。Listen and imitate教师给出评价标准Students listen and imitate培养学生正确朗读语篇的语音、语调。Let’s retell教师引导学生根据思维导图复述语篇内容。Students retell the passage basing on the mind map.建构学生的语篇框架，为后面的写作做准备。Post-taskLet’s writeT: Children, where is Sarah’s hat. Look! She makes a notice to find her hat. And there are some other notice on the board. Can you help them write down the information.Students Look and write down the information.锻炼学生运用句型：This is... These are...的写作能力，培养学生良好的写作习惯。Read and fillT: Look, they have found their clothes. The summer camp is great. Can you help them finish their words.原文：The summer camp is over. It’s time to pack my clothes. This is my...these are my... The summer camp is so great! I like it very much.Students read and fill Summary归纳总结、提升。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计