人教PEP版六年级下册英语Unit 3《Where did you go》教案

这是一份人教PEP版六年级下册英语Unit 3《Where did you go》教案，共11页。
人教PEP版六年级下册英语Unit 3《Where did you go》教案课程基本信息学科英语年级六年级学期下册课题Unit 3 Where did you go教科书书 名：义务教育教科书（PEP版三起）六年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元教学内容为小学英语人教PEP版六年级下册《Unit 3 Where did you go?》，主要围绕过去的活动、旅行经历等话题展开，涉及询问地点、描述过去发生的事情等日常交际用语。教学目标1. 语言知识目标- 学生能够熟练掌握并运用“Where did you go? I went to...”“What did you do? I...”等询问过去活动和描述过去经历的句型。- 能够准确认读和书写单词如“beach, museum, mountain, ate, took”等与旅行和过去活动相关的词汇。- 理解并能运用一般过去时的特殊疑问句和陈述句形式。2. 语言技能目标- 能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。- 培养学生的听说读写能力，使学生能够用英语讲述自己或他人的旅行经历。- 学生能够根据所给信息，对过去的事件进行描述。3. 情感态度目标- 激发学生对旅行和探索世界的兴趣，培养积极分享经历的态度。- 让学生了解不同地方的文化和特色，拓宽国际视野。4. 学习策略目标- 引导学生通过回忆、归纳等方式学习一般过去时的用法，培养自主学习的能力。- 鼓励学生积极与他人合作，共同完成关于旅行经历的分享和交流任务。教学重难点1. 教学重点- 掌握本单元的重点句型和单词，如“Where did you go? I went to... What did you do? I...”“beach, museum, mountain, ate, took”等。- 能够正确运用一般过去时的句型结构来询问和描述过去的活动。- 培养学生在讲述旅行经历时的语言流畅性。1.1 例如在课文中，“Where did you go over your holiday?”“I went to Xinjiang.”这样的对话就是典型的重点句型的运用，学生要熟练掌握这种问答模式来交流旅行地点。2. 教学难点- 一般过去时中动词过去式的不规则变化，如“go - went”“eat - ate”“take - took”等的记忆和正确使用。- 让学生能够根据具体情境，准确使用不同的疑问词（where, what等）来构建关于过去经历的问句。- 引导学生在描述较长的旅行经历时，合理组织语言，保证逻辑清晰。2.1 比如在描述一次旅行时，要从地点、活动等多方面进行阐述，学生可能会出现条理不清或者时态混乱的情况。教学方法1. 情景教学法- 通过创设旅行分享会的情景，让学生仿佛置身于一个交流旅行经历的氛围中，在这个情景下学习和运用英语。例如，在教室中布置一些旅游景点的图片，营造旅行的氛围，然后引导学生进行对话练习。2. 故事教学法- 讲述一些与旅行相关的小故事，故事中包含本单元的重点单词和句型。在讲述故事的过程中，让学生感受语言的实际运用，之后让学生根据故事内容进行问答练习。3. 任务驱动法- 布置任务，如制作旅行手抄报，手抄报内容要求用英语描述旅行地点、活动等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。4. 小组合作学习法- 组织学生进行小组活动，让学生在小组内分享自己的旅行经历，互相提问和回答，共同提高英语表达能力。教学准备1. 多媒体课件，包含旅游景点的图片、视频，以及课文的音频等。2. 单词卡片、与旅行相关的小道具，如小地图、旅游纪念徽章等。3. 学生准备自己旅行的照片或者绘画作品（如果有）。教学过程第一课时1热身与导入- 播放一段世界各地旅游景点的视频，视频中包含海滩、山脉、博物馆等本单元涉及的地点。播放完视频后，简单用英语和学生互动，例如问“How do you feel about these places?”引导学生用简单的英语表达自己的感受，如“Beautiful”“Exciting”等。2呈现与操练- 利用多媒体展示两个小朋友见面聊天的场景，其中一个小朋友问另一个“Where did you go last weekend?”另一个回答“I went to the park.”教师对这个对话进行重点讲解，强调“did”和“went”的用法，然后进行示范朗读，让学生跟读模仿。- 教师拿出单词卡片，展示“park”这个单词，教读几遍后，邀请部分学生到讲台前，拿着单词卡片向其他学生提问“Where did you go?”其他学生根据卡片内容回答“I went to the park.”- 小组活动：学生三人一组，互相练习这个对话，替换不同的地点单词进行练习。3巩固与拓展- 游戏“找朋友”：教师将写有地点单词（如beach, museum, mountain等）的卡片和写有“Where did you go?”以及“I went to...”的卡片分别发给不同的学生。持有地点单词卡片的学生要找到持有对应问句和答句卡片的学生，然后进行对话练习。- 创设情景：展示一些不同天气下的地点图片，如阳光明媚的海滩、下雪的山脉等，让学生根据图片用“Where did you go?”和“I went to...”进行对话练习，并且在对话中可以简单描述一下天气，如“I went to the beach. It was sunny.”4总结与作业- 总结本节课所学的询问过去地点的句型和部分地点单词。- 布置作业：让学生回家后用英语问家人或朋友上周末去了哪里，并记录下他们的回答。第二课时1复习与导入- 师生互相用“Where did you go?”“I went to...”进行对话，复习上节课的内容。- 邀请几位学生上台分享自己记录的家人或朋友上周末的去处。2呈现与操练- 教师拿出一张自己旅行的照片（可以是虚构的），然后说“I went to a very interesting place last month. Do you want to know what I did there?”接着教师开始描述自己在那里做的事情，如“I took a lot of pictures. I ate delicious food.”在描述过程中，引出“took”和“ate”这两个单词，一边做动作（比如假装拍照、吃东西）一边教读单词。- 利用单词卡片，让学生进行认读练习，纠正发音。同时强调“take - took”“eat - ate”是不规则变化，让学生多练习几遍。- 播放“Let's learn”部分的录音，让学生边听边指认相应的单词和动作。3巩固与拓展- 游戏“动作猜词”：教师请一名学生到讲台前，悄悄告诉这个学生一个单词（如“ate”），然后让这个学生用动作表现出来，其他学生用英语猜出这个单词。- 小组活动：学生分组，一个学生说“I went to... What did I do?”其他学生根据这个地点猜测他可能做的事情，并用“I think you...”来回答，如“I think you took pictures.”4总结与作业- 总结本节课所学的与过去活动相关的单词。- 布置作业：让学生画一幅自己旅行时做某事的画，并用英语简单描述自己在画中的活动。第三课时1热身与导入- 播放一首轻松愉快的关于旅行的英文歌曲，如“Let's Go on a Trip”，让学生跟着歌曲一起唱，活跃课堂气氛。- 展示一些学生上节课画的画，用英语提问“Who can tell me what you did in this picture?”引导学生用英语回答。2呈现与操练- 教师展示“Let's talk”部分的图片，引导学生观察图片中的人物、地点和活动，然后教师提出一些简单的问题，如“Where are they?”“What do you think they are talking about?”- 播放录音，让学生听对话，理解大意。在播放过程中，教师可以在关键的句型和单词处暂停，如“Where did you go over your holiday?”“I went to Harbin.”进行简单讲解。- 教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读对话。3巩固与拓展- 角色扮演：让学生两人一组，扮演图片中的角色，进行对话练习。练习结束后，邀请几组学生上台表演，教师进行评价和指导，评价时主要关注学生的语音语调、句型运用和表情动作等方面。- 小组讨论：让学生分组讨论自己如果去哈尔滨会做什么，然后用英语进行分享，要求使用本单元所学的句型，如“I would go to the ice and snow world. I would take a lot of pictures.”4总结与作业- 总结本节课所学的对话内容和重点句型。- 布置作业：让学生背诵对话，并和家长进行角色扮演。第四课时1复习与导入- 展示一些旅游景点的图片，让学生快速说出对应的英语单词。- 邀请学生用“Where did you go?”“I went to...”“What did you do?”“I...”进行对话表演，复习前面几节课的内容。2阅读与理解- 教师出示本单元的阅读文章（可以是课本上的阅读部分或者教师自己准备的与旅行经历相关的短文），引导学生先看标题和图片，预测文章内容。- 学生阅读文章，教师在旁边巡视，解答学生在阅读过程中遇到的生词等问题。阅读完后，教师提出一些问题，如“Where did the writer go?”“What did he do there?”让学生回答，以检查学生对文章的理解程度。- 教师对文章中的重点单词、短语和句型进行讲解，如一些描述地点特色的短语，“a lot of ice sculptures”等。3模仿与操练- 让学生再次阅读文章，找出自己喜欢的句子，模仿句子结构进行创作。例如，如果文章中有“I had a great time in Harbin. I saw beautiful ice sculptures.”学生可以模仿写出“I had a wonderful day at the beach. I watched the beautiful sunset.”- 小组活动：学生分组，互相分享自己创作的句子，然后共同创作一篇关于旅行经历的小短文。4总结与作业- 总结本节课阅读文章中的重点内容和学生在创作过程中的优秀表现。- 布置作业：让学生回家后阅读一篇关于旅行的英语小短文，并把短文的主要内容用自己的话写出来。第五课时1热身与导入- 玩“单词拼写比赛”游戏，复习本单元的单词。教师说出单词的中文意思，学生进行拼写，看谁拼写得又快又准。- 展示一些学生之前画的旅行画和写的关于旅行经历的句子，简单回顾上节课的内容。2书写指导- 教师在黑板上示范书写本单元的重点单词，如“beach, museum, mountain, ate, took”等，强调书写规范，如字母的大小写、单词的间距等。同时，对于有特殊笔画顺序的单词，如“ate”，详细讲解笔画顺序。- 学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，纠正学生的错误书写习惯，如字母的占格、书写的倾斜度等。- 展示部分学生的书写作品，进行公开点评和表扬，鼓励其他学生向优秀作品学习。3练习与巩固- 完成课本上的书写练习，巩固所学单词的书写。- 开展“书写小达人”比赛，给学生一定的时间，看谁能又快又好地书写本单元的重点单词和句型。比赛结束后，对表现优秀的学生进行奖励。4总结与作业- 总结书写要点和注意事项。- 布置作业：让学生回家后规范书写本单元的单词和句型，每个单词写三遍，每个句型写两遍。第六课时1综合复习- 利用多媒体课件，制作一个包含本单元单词、句型、图片的复习幻灯片。幻灯片中快速闪现单词或句型，让学生进行抢答，答对的学生给予小奖励。- 开展小组竞赛，教师提出关于旅行经历的问题，如“Describe a trip you had. Where did you go? What did you do?”每个小组轮流回答，其他小组可以进行补充或纠正。通过这种方式，全面复习本单元的重点内容。2检测与评价- 发放单元测试卷，测试卷内容包括听力、单词拼写、句型运用、阅读理解等方面，全面考查学生对本单元知识的掌握情况。- 学生独立完成测试卷，教师在旁边巡视，确保考试纪律。3反馈与总结- 教师批改试卷后，针对测试中出现的问题，进行重点讲解和辅导。例如，如果很多学生在动词过去式的拼写方面出错，教师就再次强调不规则动词过去式的变化规则，并进行举例练习。- 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力。课堂练习例题及答案1. 句型转换- 原句：I go to the beach every summer.（改为一般过去时）- 答案：I went to the beach last summer.2. 单词拼写- 根据中文提示写出单词：（吃，过去式）______- 答案：ate3. 情景对话- A: Where did you go over your holiday?- B: I went to Sanya.- A: What did you do there?- B: I ______ in the sea.（根据上下文，填入一个合适的单词，单词要用过去式）- 答案：swam教学反思在教学过程中，要注重引导学生在实际情境中运用英语，特别是在讲述旅行经历时，要鼓励学生大胆开口。对于一般过去时这种语法知识，要通过多种方式让学生理解和掌握，如故事、游戏等。同时，关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的辅导和鼓励。此外，还可以引导学生通过网络、书籍等渠道了解更多关于世界各地旅游的知识，拓宽学生的知识面，从而更好地运用英语进行表达。在今后的教学中，可以增加更多的互动环节，如小组间的旅行经历分享会等，让每个学生都有更多的机会参与到英语学习中来。