人教新起点版五年级下册英语Unit3 Making Contact教案

这是一份人教新起点版五年级下册英语Unit3 Making Contact教案，共22页。
人教新起点版五年级下册英语Unit3 Making Contact教案一、教学目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读与联系方式相关的词汇，如 email（电子邮件）、letter（信件）、call（打电话）、message（信息）、WeChat（微信）等。掌握句型 “How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）”，并能在实际情境中准确运用。了解不同联系方式的特点和使用方法。语言技能目标：能够准确地用英语说出不同的联系方式。能够用英语询问和回答如何与他人保持联系。能够用英语简单描述一种联系方式的优点和缺点。情感态度目标：培养学生正确使用联系方式的意识和习惯。让学生感受科技给人们生活带来的便利，增强他们对现代科技的兴趣和热爱。激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。二、教学内容分析词汇：本单元的重点词汇是各种联系方式的名称，这些词汇反映了现代社会人们常用的沟通方式，具有很强的实用性。可以通过图片展示、实物演示、情景模拟等方式帮助学生理解和记忆这些词汇。例如，展示电子邮件的图片，让学生说出 “email”；教师用手机演示打电话的过程，让学生说出 “call”；学生模拟用微信发送信息，让学生说出 “WeChat” 等。句型：“How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）” 是本单元的核心句型，用于询问和回答与他人保持联系的方式。通过对话练习、角色扮演等方式让学生熟练掌握这些句型的用法。例如，学生 A 问 “How do you keep in touch with your friends?” 学生 B 回答 “I send messages to them on WeChat.”对话：课本中的对话围绕联系方式展开，通过对话的学习，学生可以掌握在不同情境下询问和回答联系方式的方式。例如，A: How do you keep in touch with your grandparents? B: I write letters to them.（A：你如何与你的祖父母保持联系？B：我给他们写信。）文化拓展：介绍不同国家和地区人们常用的联系方式，拓宽学生的视野，增加对多元文化的了解。例如，介绍一些国外流行的社交软件和通讯方式。三、学情分析五年级的学生已经对一些常见的联系方式有一定的了解和使用经验，如打电话、发短信、使用微信等。他们对本单元的学习内容会有较高的认同感和兴趣。学生在这个阶段已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。但是，对于一些较长或较难的词汇和句型，可能需要更多的时间和练习来掌握。学生的口语表达能力和写作能力还有待提高，可能会出现发音不准确、语法错误等情况。需要教师及时纠正和引导，帮助学生提高语言表达的准确性和流利度。学生在学习过程中可能会遇到一些困难，例如：一些联系方式名称的词汇发音可能比较难，如 “email”“WeChat” 等。教师可以通过反复示范、让学生跟读、对比发音等方法，帮助学生掌握正确的发音。理解和运用 “How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）” 这个句型进行询问和回答可能会有一定的难度。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式，让学生在实际情境中理解和运用这个句型。四、教学方法与手段直观教学法：使用图片、实物、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆与联系方式相关的词汇和句型。例如，展示各种联系方式的图片，如电子邮件的界面、信件的信封、手机的通话界面等，让学生通过图片直观地认识这些联系方式。用手机、电脑等实物演示打电话、发信息、使用微信等过程，让学生更加真实地感受这些联系方式的使用方法。播放一些关于联系方式的视频，如人们用电子邮件沟通、用微信聊天等，让学生更加深入地了解这些联系方式的特点和优势。利用多媒体课件，展示联系方式相关的图片、视频、音频等，增强教学的趣味性和直观性。例如，在课件中插入一些有趣的动画、音乐等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，多媒体课件还可以方便地进行词汇和句型的展示、练习等，提高教学效率。情景教学法：创设各种真实的情景，如与家人、朋友联系，与老师沟通等，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流。例如，创设一个学生与家人联系的情景，让学生用英语谈论如何与家人保持联系，如打电话、发信息、用微信视频等。创设一个学生与老师沟通的情景，让学生用英语讨论如何向老师请教问题，如发电子邮件、用微信留言等。利用角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中感受语言的运用，提高语言表达能力。例如，学生可以分成小组，进行角色扮演活动。每个小组选择一种联系方式，然后根据这种联系方式的特点和使用场景，进行情景模拟。在情景模拟过程中，学生需要用英语进行交流，表达自己的想法和感受。教师可以在旁边进行指导和评价，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅度。游戏教学法：设计各种有趣的游戏，如 “联系方式猜猜猜”“联系大挑战” 等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如，“联系方式猜猜猜” 游戏，教师用英语描述一种联系方式的特点，让学生猜出这种联系方式的名称。“联系大挑战” 游戏，教师给出一个场景，让学生用英语说出在这个场景下最合适的联系方式。利用游戏的竞争性和趣味性，调动学生的学习积极性，提高学习效果。例如，组织小组比赛，看哪个小组在规定时间内猜对的联系方式最多，或者说出的最合适的联系方式最准确。对获胜的小组给予奖励，如小奖品、表扬信等，激发学生的学习热情。合作学习法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习与联系方式相关的词汇和句型。例如，让学生以小组为单位，制作一份关于联系方式的海报。合作学习法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习与联系方式相关的词汇和句型。例如，让学生以小组为单位，制作一份关于联系方式的海报。每个小组选择几种联系方式，然后收集关于这些联系方式的图片、资料等，用英语进行介绍和描述。在制作海报的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。可以将学生分成若干个小组，每组大概 4 - 6 人。小组成员可以共同讨论选择要介绍的联系方式，如电子邮件、信件、打电话、微信等。然后，有的学生负责收集图片，可以通过在网上搜索或者从书籍、杂志上裁剪等方式找到清晰、有代表性的图片。有的学生负责查找资料，了解每种联系方式的历史、特点、使用方法等信息。比如对于电子邮件，可以了解它的发明时间、便捷之处在于可以快速传递信息且能附带文件等。在撰写英语介绍时，小组成员可以共同商讨用词和句子结构。例如，介绍电子邮件可以这样写：“Email is a very convenient way of communication. You can send messages and files to people all over the world in a short time.（电子邮件是一种非常方便的沟通方式。你可以在短时间内向世界各地的人发送信息和文件。）” 对于信件，可以写：“A letter is a traditional way of keeping in touch. It shows your sincerity and love with your handwriting.（信件是一种传统的保持联系的方式。它用你的笔迹展示了你的真诚和爱。）”在制作海报的过程中，学生们可以发挥自己的创意，用彩色笔、贴纸等装饰海报，使其更加美观和吸引人。同时，他们还需要注意排版，让文字和图片搭配合理，易于阅读和理解。培养学生的合作精神和交流能力，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。例如，在小组活动中，学生可以互相交流自己对不同联系方式的了解和感受，分享学习经验和方法。教师可以在旁边进行指导和协调，帮助学生解决问题，提高合作效果。在小组讨论和制作海报的过程中，学生们会交流自己使用不同联系方式的经历。比如有的学生可能会分享自己通过微信和远方的亲戚视频聊天的有趣经历，有的学生可能会讲述收到一封来自朋友的信件时的喜悦。通过这样的交流，学生们可以拓宽自己的视野，了解不同联系方式在不同情况下的作用。当遇到问题时，小组成员可以共同思考解决方案。例如，如果在描述某种联系方式时不知道某个单词怎么表达，可以一起查字典或者请教老师。教师在这个过程中可以巡视各个小组，观察他们的进展情况，及时给予指导和建议。如果发现某个小组在合作中出现矛盾，教师可以及时进行调解，引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同的想法，培养他们的团队合作精神。五、教学重难点教学重点：掌握与联系方式相关的词汇和句型，能够用英语准确地说出不同的联系方式，并能询问和回答如何与他人保持联系。这是本单元的核心教学目标，学生只有掌握了这些词汇和句型，才能在实际情境中进行有效的交流和表达。通过多种教学方法，如反复练习、情景模拟、游戏活动等，帮助学生掌握这些重点内容。在课堂上，可以进行多次的词汇和句型练习。例如，教师展示各种联系方式的图片，让学生快速说出对应的英文词汇，如看到电子邮件的图片，学生马上说出 “email”。对于句型练习，可以通过师生问答、生生问答的方式进行。教师问 “How do you keep in touch with your parents?” 学生回答 “I call them or send messages to them on WeChat.” 然后学生之间互相提问和回答，巩固句型的用法。在情景模拟和游戏活动中，让学生不断地运用这些词汇和句型进行交流，加深对它们的理解和记忆。情景模拟可以创设不同的场景，如与朋友聚会后如何保持联系、在旅途中如何与家人联系等。学生根据场景选择合适的联系方式，并用英语进行交流。游戏活动可以设计 “联系方式大配对” 游戏，教师将联系方式的名称和描述分别写在不同的卡片上，学生随机抽取卡片，然后找到对应的卡片进行配对，并用英语说出配对的理由。通过各种教学活动，提高学生的英语听说能力和口语表达能力。英语听说能力是语言学习的重要方面，本单元的教学活动应该注重培养学生的听说能力。教师可以通过听力练习、对话模仿、角色扮演等活动，让学生多听多说，提高他们的听力理解和口语表达水平。例如，播放一些关于联系方式的对话录音，让学生听后进行模仿和重复，锻炼学生的听力和发音。在对话模仿的过程中，教师可以让学生注意语音语调的变化，以及对话中的连读、弱读等现象，提高学生的口语表达的自然度和流利度。在角色扮演活动中，鼓励学生大胆地用英语表达自己对不同联系方式的看法和使用习惯，提高口语表达能力。比如，学生可以扮演不同的角色，如学生、家长、老师等，进行关于联系方式的对话。在角色扮演过程中，教师可以巡视并给予指导，如纠正发音错误、提醒学生使用正确的句型等。还可以组织小组讨论活动，让学生围绕 “哪种联系方式最好” 这个话题进行讨论。每个小组可以推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。在小组讨论过程中，学生可以用英语表达自己的观点和理由，同时也可以听取其他同学的意见，拓宽自己的思维。这样的活动可以提高学生的口语表达能力和合作能力。教学难点：一些联系方式名称的词汇发音，如 “email”“WeChat” 等。这些词汇的发音对于五年级的学生来说可能比较难，需要教师进行重点教学。教师可以通过反复示范、让学生跟读、对比发音等方法，帮助学生掌握正确的发音。例如，对于 “email” 这个词汇，教师可以多次示范发音，让学生注意 “e” 的发音和 “mail” 的组合发音。然后让学生跟读，教师仔细听学生的发音，及时纠正错误。可以将 “email” 和 “mail”“letter” 等词汇进行对比发音，让学生感受它们的不同之处。对于 “WeChat” 这个词汇，教师可以强调 “We” 的发音和 “Chat” 的发音。让学生对比 “WeChat” 和 “chat”“what” 等词汇的发音，帮助学生掌握正确的发音方法。理解和运用 “How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）” 这个句型进行询问和回答可能会有一定的难度。这个句型的结构和用法对于学生来说可能比较复杂，需要教师进行详细的讲解和大量的练习。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式，让学生在实际情境中理解和运用这个句型。例如，在创设的家庭聚会情景中，教师可以引导学生用这个句型进行对话，如 “A: How do you keep in touch with your cousins after the family gathering? B: I send messages to them on WeChat or call them.”（A：家庭聚会后你如何与你的表兄弟姐妹们保持联系？B：我通过微信给他们发信息或者打电话。）在角色扮演活动中，教师可以让学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，进行关于联系方式的对话。通过反复练习，让学生熟悉句型的用法。教师还可以给出一些具体的情境，让学生用所学句型进行表达。比如，给出一个在国外旅行的情境，让学生用英语询问和回答如何与国内的家人保持联系。或者给出一个与远方的朋友很久没有联系的情境，让学生用英语讨论应该选择哪种联系方式重新建立联系。通过这样的练习，让学生更好地理解和运用所学句型。六、教学过程1.导入（Lead-in）问题导入：教师提出一些与联系方式相关的问题，如 “Do you often use your phone to call your friends? How many emails do you send in a week? Have you ever written a letter to someone?”（你经常用手机给你的朋友打电话吗？你一周发多少封电子邮件？你曾经给某人写过信吗？）让学生思考并回答这些问题。通过学生的回答，教师可以了解学生对不同联系方式的熟悉程度和使用习惯，同时也引出了本单元的学习内容。视频导入：播放一段关于人们使用不同联系方式的视频，如人们用手机打电话、用电脑发电子邮件、用微信聊天等。视频可以包括一些人们在不同场景下使用不同联系方式的画面，以及一些关于联系方式的介绍。视频结束后，教师提问：“What ways of communication did you see in the video? Which one do you like best?”（你在视频中看到了哪些沟通方式？你最喜欢哪一种？）引导学生回答出视频中提到的联系方式，从而引出本单元的主题 —— 联系方式。导入环节是教学过程的重要组成部分，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。在本单元的导入环节中，教师可以采用问题导入和视频导入两种方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。2.呈现（Presentation）学习新词汇：教师通过图片展示、实物演示、情景模拟等方式教学生认读与联系方式相关的词汇，如 email、letter、call、message、WeChat 等。对于每个词汇，教师进行发音示范，并让学生跟读。同时，教师可以通过举例、造句等方式让学生理解这些词汇的含义和用法。例如，对于 “email” 这个词汇，教师可以展示一封电子邮件的图片，然后说 “This is an email. You can send it to your friends or family. It's very fast and convenient.”（这是一封电子邮件。你可以把它发送给你的朋友或家人。它非常快速和方便。）让学生理解 “email” 的含义。对于 “letter” 这个词汇，教师可以展示一封信件的图片，然后说 “A letter is a traditional way of communication. You can write your feelings and thoughts on it and send it by post.”（信件是一种传统的沟通方式。你可以在上面写下你的感受和想法，然后通过邮寄发送出去。）让学生理解 “letter” 的含义。可以采用多种方式让学生反复练习这些词汇，如全班齐读、分组读、个别读等。教师要及时纠正学生的发音错误，确保学生掌握正确的发音。学习新句型：教师用 “How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）” 的句型进行示范对话，引导学生理解这些句型的含义和用法。例如，教师展示一张家人的照片，然后问：“How do you keep in touch with your family?” 引导学生回答 “I call them or send messages to them on WeChat.” 接着，教师可以展示一张朋友的照片，问：“How do you keep in touch with your friends?” 引导学生回答 “I send emails to them or chat with them on WeChat.”让学生模仿教师的示范对话，进行两两对话练习。教师可以巡视并给予指导，帮助学生纠正发音和语法错误。呈现环节是教学过程的核心环节，它主要包括学习新词汇和学习新句型以及对话练习三个部分。在学习新词汇的部分，教师可以通过图片展示、实物演示、情景模拟等方式让学生理解和记忆与联系方式相关的词汇。在学习新句型的部分，教师可以通过示范对话让学生熟悉询问和回答与他人保持联系的方式的句型。在对话练习的部分，让学生模仿教师的示范对话进行两两对话练习，可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。3.练习（Practice）游戏 “联系方式猜猜猜”：教师用英语描述一种联系方式的特点，让学生猜出这种联系方式的名称。例如，教师说 “It's a way of communication that you can use on your phone. You can send short messages to others.”（这是一种你可以在手机上使用的沟通方式。你可以给别人发送短信息。）学生猜出 “message”。可以进行小组比赛，看哪个小组在规定时间内猜出的联系方式最多。这个游戏可以锻炼学生的听力理解能力和词汇联想能力。在游戏过程中，教师可以根据学生的水平调整描述的难度，对于程度较好的学生，可以使用一些更复杂的词汇和句子进行描述；对于程度较弱的学生，可以使用简单的词汇和短句，逐步引导他们猜出正确答案。游戏结束后，可以让获胜的小组分享他们的猜谜技巧和经验，激发其他小组的学习热情。游戏 “联系大挑战”：教师给出一个场景，让学生用英语说出在这个场景下最合适的联系方式。例如，教师说 “You want to ask your teacher a question after class. What's the best way to contact your teacher?”（你课后想问老师一个问题。联系老师的最好方式是什么？）学生回答 “You can send an email to your teacher or message your teacher on WeChat.” 可以进行小组比赛，看哪个小组在规定时间内说出的最合适的联系方式最准确。这个游戏可以帮助学生理解不同联系方式的适用场景，提高学生的语言运用能力和思维能力。在游戏过程中，教师可以引导学生思考不同联系方式的优缺点，如电子邮件的正式性、微信的即时性等。对于回答错误的学生，教师可以给予适当的提示，帮助他们找到正确答案。角色扮演：创设各种情景，让学生扮演不同的角色，用英语进行关于联系方式的对话。例如，创设一个学生与国外的笔友联系的情景，学生 A 扮演学生，学生 B 扮演笔友。学生 A 问 “How can I keep in touch with you? I want to know more about your life.”（我怎么能和你保持联系呢？我想了解更多关于你的生活。）学生 B 回答 “You can send me emails or messages on WeChat. I will reply to you as soon as possible.”（你可以给我发电子邮件或者在微信上给我发信息。我会尽快回复你。）这个活动可以让学生在实际情境中运用所学的词汇和句型，提高口语表达能力和交际能力。在角色扮演过程中，教师可以巡视并给予指导，如提醒学生使用礼貌用语、纠正发音错误等。角色扮演结束后，可以让学生互相评价，如哪个小组的表演最生动、哪个小组使用的英语表达最准确等。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的合作精神和评价能力。练习环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的知识，提高语言运用能力。在本单元的练习环节中，教师可以设计三个游戏，分别是 “联系方式猜猜猜”“联系大挑战” 和 “角色扮演”。这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习与联系方式相关的词汇和句型，同时也可以锻炼学生的听力理解能力、口语表达能力、词汇联想能力和合作能力。4.巩固（Consolidation）完成课本上的练习：让学生打开课本，完成 Unit3 的练习部分。练习可以包括填空、连线、选择等形式，旨在巩固学生所学的词汇、短语和句型。教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。可以让学生先独立完成练习，然后小组讨论答案，最后教师进行讲解和纠正。拓展练习：让学生以小组为单位，制作一份关于联系方式的调查报告。每个小组选择一个调查主题，如 “同学们最喜欢的联系方式”“不同年龄段的人使用联系方式的差异” 等，然后设计调查问卷，对班级同学或家人进行调查。调查结束后，每个小组根据调查结果制作一份报告，用英语介绍调查的过程和结果。这个练习可以让学生在动手制作和口语表达的过程中，提高英语综合运用能力和团队合作能力。教师可以在学生制作调查报告的过程中给予指导，如帮助学生设计调查问卷、提醒学生用英语正确地表达调查结果等。在介绍调查报告的环节，教师可以引导学生使用一些连接词和句型，如 “According to our survey, we found that... The results show that...”（根据我们的调查，我们发现…… 结果表明……）让学生的报告更加有条理。巩固环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生进一步巩固所学的知识，提高语言运用能力。在本单元的巩固环节中，教师可以设计两个练习，分别是完成课本上的练习和拓展练习。这些练习可以让学生在不同的形式中复习和运用所学的词汇、短语和句型，同时也可以锻炼学生的动手能力、写作能力和口语表达能力。5.总结（Summary）教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括与联系方式相关的词汇、短语和句型。可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。例如，教师可以在黑板上画一个思维导图，分支分别为 “Words”（词汇）、“Sentences”（句型）和 “Making Contact”（联系方式）。在 “Words” 分支下，列出本单元所学的联系方式名称词汇；在 “Sentences” 分支下，列出 “How do you keep in touch with...?（你如何与…… 保持联系？）”“I...（我……。）” 等句型；在 “Making Contact” 分支下，列出不同的联系方式和对应的特点及适用场景。强调正确使用联系方式的重要性，鼓励学生在日常生活中选择合适的联系方式与他人保持联系，同时也要注意保护个人隐私和安全。总结环节有助于学生回顾和梳理所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。教师可以带领学生回顾本节课所学的内容，通过思维导图或表格等形式进行清晰呈现。同时，教师要强调正确使用联系方式的重要性，让学生认识到联系方式虽然给我们的生活带来了便利，但也存在一些风险，如网络诈骗、信息泄露等。可以通过一些例子，如分享一些正确使用联系方式的案例和注意事项，让学生明白如何在享受联系方式带来的便利的同时，保护自己的隐私和安全。6.作业布置（Homework）听录音，跟读课文三遍，模仿正确的发音和语调。这个作业可以帮助学生巩固所学的词汇和句型，提高听力和口语表达能力。用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的联系方式及原因。这个作业可以让学生在写作的过程中巩固所学的词汇和句型，同时也可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，学生可以这样写：“My favorite way of making contact is using WeChat. It's very convenient and I can chat with my friends and family anytime and anywhere. I can also send pictures and videos to them. It makes our communication more interesting.”（我最喜欢的联系方式是使用微信。它非常方便，我可以随时随地和我的朋友和家人聊天。我还可以给他们发送图片和视频。它让我们的交流更加有趣。）在日常生活中，尝试用一种新的联系方式与他人保持联系，并记录下自己的感受和体验。这个作业可以让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新精神。例如，学生可以尝试用电子邮件给远方的朋友写一封信，或者用英语拨打国际长途电话与国外的亲戚交流。在记录感受和体验时，学生可以用英语描述新的联系方式的优点和不足，以及自己在使用过程中的收获和困惑。作业布置是教学过程的延伸，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。听录音跟读课文可以帮助学生纠正发音，模仿正确的语调，提高口语表达能力。用英语写一篇短文介绍自己最喜欢的联系方式及原因，可以让学生将所学的词汇和句型运用到写作中，提高语言表达能力和逻辑思维能力。在日常生活中尝试用一种新的联系方式与他人保持联系，并记录下自己的感受和体验，可以让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新精神。七、教学反思在教学过程结束后，教师要对整个教学过程进行反思，总结经验教训，以便在今后的教学中不断改进和提高。教学目标的达成情况：回顾教学目标，检查学生是否掌握了与联系方式相关的词汇和句型，是否能够用英语准确地说出不同的联系方式，并能询问和回答如何与他人保持联系，是否能够用英语简单描述一种联系方式的优点和缺点。通过课堂提问、小组活动表现观察、作业批改等方式来评估学生对知识的掌握程度。课堂提问：在课堂上随机提问学生一些联系方式的名称、特点和使用方法，观察学生的反应速度和回答准确性。例如，提问 “What's the difference between email and letter?”（电子邮件和信件有什么区别？）引导学生用英语回答 “Email is faster and more convenient. Letter is more traditional and can show your sincerity.”（电子邮件更快更方便。信件更传统，能显示你的真诚。）小组活动表现观察：在小组活动中，如制作海报、调查报告等过程中，观察学生之间的交流是否顺畅，是否能够准确地用英语表达联系方式的相关信息。如果学生在讨论和制作过程中能够自如地运用所学词汇和句型，说明他们对知识的掌握较好。作业批改：认真批改学生的作业，包括短文写作和记录感受体验。检查学生在短文中对联系方式的描述是否准确、丰富，句型运用是否正确。查看学生的记录感受体验，了解他们在实际生活中对新的联系方式的理解和体验。教学方法的有效性：评估直观教学法、情景教学法、游戏教学法、合作学习法等教学方法的有效性。观察学生在课堂上的参与度、积极性和学习效果，判断这些教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。直观教学法：通过图片、实物、视频等直观教具展示联系方式，学生对联系方式的名称和特点有了更直观的认识。如果学生在看到直观教具后能够迅速说出相应的联系方式名称和特点，说明直观教学法在帮助学生理解和记忆词汇方面是有效的。情景教学法：创设各种真实的情景，让学生在情景中运用所学英语知识进行交流，提高了口语表达能力和交际能力。如果学生在情景模拟中能够自然地用英语表达自己的想法和感受，并且与同伴进行良好的互动，说明情景教学法成功地激发了学生的学习兴趣和积极性。游戏教学法：设计的 “联系方式猜猜猜”“联系大挑战” 等游戏增加了课堂的趣味性，学生积极参与游戏，在游戏中巩固了所学知识。如果学生在游戏中表现出浓厚的兴趣和竞争意识，并且能够准确地猜出联系方式的名称或说出最合适的联系方式，说明游戏教学法有效地提高了学生的学习效果。合作学习法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习与联系方式相关的词汇和句型，培养了学生的合作精神和交流能力。如果学生在小组活动中能够分工合作，共同完成任务，并且用英语进行有效的交流，说明合作学习法有助于提高学生的英语综合运用能力。学生学习情况分析：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习特点和需求。分析学生在学习过程中遇到的问题，如发音不准确、语法错误、不敢开口说英语等。发音不准确：部分学生可能在一些联系方式名称词汇的发音上存在问题，如 “email”“WeChat” 等。教师可以在课后安排专门的发音辅导时间，针对容易出错的词汇进行反复练习。让学生对比正确发音和自己的发音，找出差异并加以纠正。同时，在日常教学中，教师要注重发音的示范和纠正，让学生养成良好的发音习惯。语法错误：在描述联系方式的优点和缺点时，学生可能会出现语法错误，如主谓不一致、句子结构不完整等。教师可以通过提供更多的语法练习和例句讲解，帮助学生理解和掌握正确的语法结构。在学生写作和口语表达的过程中，及时指出语法错误并进行详细的讲解，让学生明白错误的原因和正确的表达方式。不敢开口说英语：有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢开口说英语。教师可以创造更加轻松、鼓励性的课堂氛围，多给予他们发言的机会，并及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。例如，在角色扮演活动中，鼓励不敢开口的学生扮演一些简单的角色，逐渐引导他们参与到英语交流中来。教学改进措施：根据教学目标的达成情况、教学方法的有效性以及学生学习情况的分析，提出具体的教学改进措施。对于发音困难的学生，加强发音训练。可以利用发音练习软件或在线资源，让学生进行自主练习。在课堂上，教师可以多进行发音示范，让学生对比正确发音和自己的发音，找出差异并加以纠正。对于语法错误较多的学生，进行专项语法练习。设计有针对性的语法练习题，如填空、改错、句型转换等，让学生在练习中巩固语法知识。在讲解语法时，结合具体的例句和情景，让学生更好地理解语法规则的运用。对于不敢开口说英语的学生，创造轻松愉快的学习氛围。设置更多的口语活动，如小组讨论、自由对话等，让学生在没有压力的环境中练习口语表达。给予学生更多的鼓励和表扬，增强他们的自信心。在教学内容方面，可以适当增加一些与联系方式相关的拓展知识，如未来的联系方式、不同国家的联系方式文化等，让学生对联系方式有更全面的了解。在教学方法上，可以引入更多的多媒体资源，如与联系方式相关的英语电影、动画片段等，让学生在观看的过程中学习英语和了解联系方式的文化。还可以组织一些实地活动，如参观邮局、电信营业厅等，让学生亲身体验不同联系方式的使用过程。总之，通过对教学过程的反思，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。