人教版（2024）三年级下册7 小数的初步认识简单的小数加、减法教学设计

这是一份人教版（2024）三年级下册7 小数的初步认识简单的小数加、减法教学设计，共3页。
课题
简单的小数加、减法——例3
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课教学一位小数的加、减法。教材创设了“文具商店”的情境，提出了购买文具的问题。在学生口算出结果后，引导学生列竖式计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算来理解小数加、减法的算理与算法。
2.学习者分析
三年级的小学生已经普遍有了购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，为学生理解小数加、减法的算理和算法提供了直接的帮助。
3.核心素养目标
（1）结合具体情境体会一位小数的加、减法算理，会正确计算一位小数的加、减法；
（2）在探究一位小数加、减的计算方法过程中，进一步体会小数的含义，发展数感；
（3）在探究中体验成功的快乐，感受数学与现实生活的密切联系，培养对数学的积极情感。
4.学习重点难点
（1）掌握一位小数加、减法的计算方法；
（2）理解一位小数加、减法的算理。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境。
教师活动1
1.课件出示教材P89情境图，并提问：你知道了哪些信息？
2.根据图中的信息，你能提出什么数学问题吗？
学生活动1
1.学生观察情境图，获取信息，然后举手发言。
2.学生自由发言。
活动意图说明：创设购买文具的情境，调动学生上课的积极性。
环节二：探究新知。
教师活动2
1.解决问题（1）。
（1）课件出示教材P89例3（1）。
（2）要解决这两个问题，需要用到图中的哪些条件？你能列出算式吗？
（3）组织学生探究算法。
①提出自主探究要求：先独立完成，再在小组内交流自己的方法。
②谁来说一说你是怎样计算的？
2.解决问题（2）。
（1）课件出示教材P89例3（2）。
（2）要解决这个问题，需要利用哪些条件？你能列出算式吗？
（3）提出自主探究要求：先列竖式算一算，再在小组内交流为什么这样算。
（4）指名上台板演竖式计算过程。
3.引导学生小结。
（1）小组讨论：小数加、减法怎样计算？
（2）教师根据学生汇报，带领学生一起小结竖式计算方法：①小数点要对齐；②按照整数加、减法的计算方法计算；③得数的小数点要和横线上的小数点对齐。
学生活动2
1.学生读题，明确解决问题所需要的条件并列出算式：
0.8＋0.6
0.8－0.6
2.学生独立计算，然后在小组内交流算法。
3.学生举手汇报方法：
方法一：转化成整数进行计算。
0.8元就是8角
0.6元就是6角
8＋6＝14（角） 14角＝1.4元
8－6＝2（角） 2角＝0.2元
方法二：列竖式计算。
4.学生读题，明确解决问题所需要的条件并列出算式：1.2－0.6。
5.学生独立列竖式计算，然后组内交流算法。
6.学生举手上台板演竖式计算过程并进行讲解。
7.学生分小组讨论，然后举手汇报。
活动意图说明：问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。在交流的过程中引导学生结合具体情境理解竖式计算过程，感悟算理，发展数感和运算能力。
环节三：巩固运用。
完成教材P91练习十九第1、3题。
活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。
环节四：课堂小结。
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢?
环节五：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
简单的小数加、减法