小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计，共4页。
授课名称
Unit 5 Old tys
Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时属于对话训练课时，在“Let’s talk”部分，呈现的是一段简单的对话场景，涉及妈妈与Sarah Miller之间围绕家里的旧物展开交流。主要询问和回答关于物品摆放在什么位置，以及询问和回答某物是否在某个地方的英语表达。而“Play a guessing game”环节，则是基于前面所提到的旧物品相关内容开展趣味猜测活动，通过一个学生说出物品名称，让另外一个学生猜出物品可能放置的位置，以此加深对旧物品的认知以及相关英语词汇与句型的运用，丰富交流的内容和形式。
Hw 文体结构 & 语言特点
本篇课文的文体结构较为清晰明了。“Let’s talk”以对话形式为主，有着日常交流的自然逻辑顺序，先是引出旧物品这个话题，接着围绕物品位置进行详细描述与互动回应。“Play a guessing game”则是有着游戏的结构框架，先提问物品位置，引出物品名称的相关信息，吸引同学们参与猜测物品可能存放的位置，在一问一答的过程中推进游戏进程，趣味性十足且符合三年级学生的学习和认知特点，从模仿对话逐步过渡到自主表达，循序渐进地提升学生的语言运用能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语篇价值来看，本篇课文有着多方面的教学意义。其一，语言知识层面，帮助学生积累更多描述物品位置的英语词汇与句型，提升口语表达能力。其二，文化意识方面，让学生在谈论旧物品中感受不同物品背后所蕴含的生活乐趣以及文化元素。其三，思维品质上，通过猜测游戏锻炼学生的逻辑思维与推理能力，根据线索去分析判断。最后，学习能力角度，这种对话与游戏结合的形式，极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强他们主动参与英语交流互动的积极性，有助于培养良好的英语学习习惯。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词at, shelf, in, bx, cap的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Where is …? Is it n/in …? Yes, it is. /N, it isn’t.”，表达询问物品位置，询问物品是否放在某处和相应回答句式。（学习理解）
2.能够运用所学单词与句型积极参与口语交流和竞猜游戏，够模仿对话中的语音、语调，准确地向他人提问、根据实际情况表达物品位置，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达和倾听能力。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对话，拓展语言运用的灵活性，培养创新与综合语言运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能理解并熟练运用与描述物品位置相关的词汇与句型。掌握“Let’s talk”对话内容，能在实际情境中进行角色扮演，流畅交流。熟悉“Play a guessing game”的规则，积极参与游戏，运用所学进行有效猜测。
教学难点：引导学生用丰富准确的语言描述旧物品的位置。让学生在猜测游戏中灵活运用所学英语，提升逻辑思维能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词at, shelf, in, bx, cap的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Where is …? Is it n/in …? Yes, it is. /N, it isn’t.”，表达询问物品位置，询问物品是否放在某处和相应回答句式。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师走进教室，与学生热情打招呼，引导学生回应，营造轻松的课堂氛围。通过PPT展示上一课时学过的一些旧玩具的图片，带领学生快速认读单词，复习其发音和含义，唤起学生对旧玩具相关知识的记忆。
(2)播放一首关于玩具的英语儿歌，邀请学生一起跟着唱，并做一些简单的动作，在欢快的氛围中自然引入本节课关于旧玩具的话题，同时也激发学生的学习兴趣和积极性。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放Let’s talk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些与对话内容相关的简单问题，引导学生初步理解对话大意。
(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。教师通过举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好的掌握本篇课文的内容。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生整体感知对话内容的情况，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，可以加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 能够运用所学单词与句型积极参与口语交流和竞猜游戏，够模仿对话中的语音、语调，准确地向他人提问、根据实际情况表达物品位置，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达和倾听能力。
（应用实践）
(5)将学生分成两人一组，让他们模仿对话中的语音语调、表情和动作进行角色扮演。教师先让学生进行示范表演，然后让其他小组在座位上练习。在学生练习过程中，教师巡视并给予指导和帮助。最后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价和鼓励。
(6)教师引出“Play a guessing game”部分的学习活动。由教师首先示范，向一位学生提问：“Where is …?”“Is it in …”，学生回答后，再由这位学生向旁边的同学提问，依次类推。在游戏过程中，要求学生尽量变换物品位置的不同表达，以增加游戏的趣味性和挑战性。如果有学生回答错误或卡顿，教师及时给予帮助和指导，鼓励其他同学一起帮忙。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对话，拓展语言运用的灵活性，培养创新与综合语言运用能力。
（迁移创新）
(7)教师将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，设计一个新的关于询问和回答物品位置的对话场景，并将其表演展示出来。每个小组可以根据自己的创意准备一些简单的道具，以增强表演的效果。
(8)各小组推选出表现优秀的学生代表，并安排他们依次上台，展示他们设计的对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，可以从对话内容、语言表达、表演效果、创意等方面进行评价，提出优点和建议。最后，教师总结评价，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，并对存在的问题进行指导和纠正。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 想一想，自己还可以表达身边的哪些物品名称。
2. 总结并写下本课所学的重点内容。
板书设计
Unit 5 Old tys
Part B（Let’s talk & Play a guessing game）

教学反思
在本课时教学中，有得有失。warm-up环节成功调动了学生积极性，歌曲与自由交谈让他们快速融入课堂。演示教学时，通过直观展示和领读，学生对对话内容及游戏规则理解较清晰，角色扮演也积极参与。然而，也存在不足。应用实践中，部分学生描述旧物品位置时用词较单一，反映出词汇积累不够。在猜谜游戏里，个别学生因紧张不敢开口猜测，参与度有待提高。迁移创新环节，虽学生有想法，但创编对话时语法错误较多。日后教学需增加词汇拓展练习，多鼓励内向学生参与互动，加强语法指导，进一步优化教学效果，让学生更好掌握知识并运用。