小学Unit 6 Numbers in life教学设计

这是一份小学Unit 6 Numbers in life教学设计，共4页。
授课名称
Unit 6 Numbers in life
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要主要围绕含有c、g、l、y字母在单词中的发音规律来进行学习。通过呈现含有c、g、l、y字母的单词，如“cat” “face” “legs” “cl” “girl” “age” “Yes” “My”等，让学生感知c、g、l、y字母在这些单词中的发音规律。教材配有生动的图片或简单的句子，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听录音在单词卡片上勾出单词、听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课采用有趣的故事短句形式引入，将含有c、g、l、y字母的单词集中在一个短篇故事中展示出来，让学生在听和读的过程中发现字母发音的特点。接着，用读、听和勾单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和情景小故事，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在语言运用和综合表达方面，使学生能够在日常情景中，更准确、自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够识别含有c、g、l、y字母在“cat” “face” “legs” “cl” “girl” “age” “Yes” “My”等单词中的发音，并能准确跟读。理解包含该字母的单词在简单句子或语境中的含义，感知发音规律与字母的关系。（学习理解）
2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词录音勾出正确的单词或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有c、g、l、y字母的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）
3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生运用所学发音的单词，创作简单的故事或短句，培养其创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握c、g、l、y字母在单词中的发音，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成教材中提供的听说读写任务，强化学生对发音的记忆与应用能力。
教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出c、g、l、y字母在单词中的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该字母发音的单词进行交流，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在本课的教学活动中，学生能够识别含有c、g、l、y字母在“cat” “face” “legs” “cl” “girl” “age” “Yes” “My”等单词中的发音，并能准确跟读。理解包含该字母的单词在简单句子或语境中的含义，感知发音规律与字母的关系。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的日常对话互动，用上一课时所学的数字单词进行问答，引导学生用所学的句型并用数字单词回答，回顾数字单词的同时，营造英语学习氛围。
(2)教师准备一些卡片，卡片上分别写着含有字母 c、g、l、y的单词（单词不展示给学生），教师模仿单词的发音，让学生来猜猜是哪个单词，例如教师发出/ai/的音，让学生猜猜是“my”之类的单词，通过小游戏激发学生对字母发音的好奇心，为新课学习做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放“Listen and repeat. Then read the stry alud.”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生听录音跟读，教师示范和纠正发音。随后，让学生仔细观察口型，并反复朗读故事文本。
(4)教师使用多媒体课件展示这些含有c、g、l、y字母单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示c、g、l、y字母发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师再次带领学生朗读故事文本中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生跟读、朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。
教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有c、g、l、y字母的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词录音勾出正确的单词或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有c、g、l、y字母的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。
（应用实践）
(5)教师播放“Read, listen and tick”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔勾出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。
(6)将学生分成小组，每个小组给定一个故事场景，要求学生运用所学单词进行对话交流。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。
(7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。
在教学活动过程中，引导学生完成书写任务，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生运用所学发音的单词，创作简单的故事或短句，培养其创新思维与语言综合运用能力。
（迁移创新）
(7)教师展示一些新的含有c、g、l、y字母的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中c、g、l、y字母的发音规律，并推选代表向全班汇报。
(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一个简短的故事短文，要求短文句子中需要包含至少三个所学的含有c、g、l、y字母的单词。各小组进行展示分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，引导他们讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有c、g、l、y字母的单词各五遍，注意书写规范。
选做：制作一张关于字母发音规则的小卡片，把所学的字母、发音、对应的单词写在卡片上，方便复习回顾。
板书设计
Unit 6 Numbers in life
Part A（Let’s spell）

教学反思
在本次教学中，整体达成了一定的教学目标，但也存在一些需要改进之处。warm-up环节利用复习旧知和趣味小游戏，成功调动了学生的学习兴趣，让他们快速进入学习状态。在教授新课过程中，通过大量实例单词引导学生自主发现发音规律，结合直观的发音示范辅助，有助于学生理解和记忆字母发音规则。应用实践环节的游戏和练习形式多样，让学生在竞争与合作中较好地巩固了所学知识，提升了拼读能力。部分学生对个别字母发音规则的掌握不够扎实，后续需加强专项练习。在迁移创新环节，部分学生创编单词和故事时思维不够开阔，可能是引导还不够到位，今后要多启发学生的创新思维。此外，课堂时间把控还可更精准些，个别活动时间稍长，导致最后的课堂小结略显仓促，下次教学要更合理分配时间，进一步优化教学效果。