小学梅花魂教案设计

这是一份小学梅花魂教案设计，文件包含第4课《梅花魂》教学设计五年级语文下册同步备课系列2024-2025学年第二学期统编版docx、第4课《梅花魂》分层作业五年级语文下册同步备课系列2024-2025学年第二学期统编版docx、第4课《梅花魂》学习任务单五年级语文下册同步备课系列2024-2025学年第二学期统编版docx等3份教案配套教学资源，其中教案共18页， 欢迎下载使用。
任务一：古诗导入，初识梅花
说一说你积累的有关梅花的诗词文章。
任务二：初读感知，理清结构
1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。
课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。
2.认读下列词语。
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋
3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？
4.用小标题概括文中所写外祖父的几件事。
5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？
任务三：深入理解，体会情感
1.用横线画出外祖父教“我”读的诗词。想一想：这些诗是写什么的？每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？
2.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
（1）课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
（2）朗读画波浪线的句子。
（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？
3.我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？
（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。
（2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？
4.快速默读课文，找出描写梅花的语句。
5.在外祖父心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。
6.结合课文内容说一说，你对“梅花魂”的理解。
7.交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？
8.外祖父送“我”墨梅图和梅花手绢究竟用意何在？
9.齐读课文最后一段，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
10.朗读课文：请你再次走进课文，在朗读中去体味外祖父那铮铮的傲骨和浓浓的爱国情吧。
作业设计
1.完成分层作业。
2.搜索更多关于梅花的古诗词并整理在积累本上。
类文阅读
开在心里的橘子花
徐光慧
小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
——《中国电视报》2018年04月19日，有删改
参考答案
任务一：古诗导入，初识梅花
说一说你积累的有关梅花的诗词文章。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石的《梅花》
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕的《墨梅》
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游的《卜算子·咏梅》
任务二：初读感知，理清结构
3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
4.引导学生用小标题概括。
教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢
5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？
表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。
任务三：深入理解，体会情感
1.用横线画出外祖父教“我”读的诗词。想一想：这些诗是写什么的？每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春草明年绿，王孙归不归？
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
写思乡的诗，外祖父非常思念家乡
2.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？
外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切
3.我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？
（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。
（2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？
预设1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩，老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图，家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
预设2：通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”这句话中能体会他对墨梅图的珍爱。外祖父对“我”十分疼爱，小时候常常抱着我不厌其烦地教我读唐诗宋词，而这次仅仅因为我弄脏了墨梅图便训斥母亲要好好管教我，从前后态度的对比中我们感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
预设3：通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”轻轻、慢慢这两个叠词，形象地表现了外祖父擦拭墨梅图时的小心翼翼，充分表现出他对墨梅图的爱惜之情。
4.快速默读课文，找出描写梅花的语句。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
5.在外祖父心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气；不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
6.结合课文内容说一说，你对“梅花魂”的理解。
“梅花魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父坚守爱国之心的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
7.引导交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？
苏武、文天祥、江姐、刘胡兰、消防战士……
8.外祖父送“我”墨梅图和梅花手绢究竟用意何在？
外祖父分别前送“我”墨梅图，分别时送“我”梅花手绢，是希望“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节，同时外祖父也是把他眷恋祖国的赤子之心让”我“带回祖国。
9.齐读课文最后一段，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
本文通过对身居海外的外祖父生前对一幅梅花图和祖国的一些往事的追忆，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了一位华侨老人的中国心。