小学数学人教版（2024）三年级下册整理与复习教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册整理与复习教学设计及反思，共4页。
课题
解决问题——例3
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道发车时刻和到站时刻，求小红到奶奶家要坐多长时间火车”的实际问题。教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。此外，教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。
2.学习者分析
通过上节课的学习，学生已经认识了24时计时法，并能够进行12时计时法和24时计时法的互换。因此，在本节课的教学中，教师引导学生理解题意后，要鼓励学生独立尝试解决问题，培养学生应用知识解决问题的能力。
3.核心素养目标
（1）理解经过时间的含义，加深对24时计时法的认识，会计算简单的经过时间；
（2）在对比辨析的过程中，掌握解决问题的思考过程，体验解决问题方法的多样性，提高解决问题的能力；
（3）建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识与习惯。
4.学习重点难点
（1）会计算简单的经过时间；
（2）理解计算经过时间的原理。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知。
教师活动1
课件出示：
师：独立完成，然后汇报答案。
学生活动1
学生独立完成，然后举手汇报。
活动意图说明：回顾旧知，调动原有知识经验，为新知的探究奠定基础。
环节二：探究新知。
教师活动2
1.课件出示教材P77例3。
2.组织学生阅读信息，理解题意。
（1）你得到了哪些信息？
（2）要求“小红要坐多长时间的火车”就是求什么？
3.组织学生分析、解答问题。
（1）请你试着算一算，然后说一说你是怎样想的。
（2）教师根据学生汇报，利用课件呈现三种方法：
方法一：在钟面上数一数。
从上午9时到下午6时经过了9小时。
方法二：分段计算。
3＋6＝9（时）
方法三：转化为24时计时法，用减法计算。
上午9时用24时计时法表示是9时，下午6时用24时计时法表示是18时。
18－9＝9（时）
4.组织学生回顾、反思解题过程。
（1）怎样知道你解答得对不对呢？
（2）教师对学生的检验方法进行点评。
学生活动2
1.学生读题，获取信息。
2.学生讨论，并汇报：求小红要坐多长时间的火车就是求从上午9时到下午6时经过了多长时间。
3.学生尝试解答问题，然后举手汇报思路。
4.学生尝试检验，并举手汇报自己的检验过程：火车9时发车，经过9小时，9＋9＝18（时），18时就是下午6时，与题中的到站时刻相同，解答正确。
活动意图说明：出示问题后，让学生说一说发现的信息和要解决的问题及相互间的联系，然后鼓励学生用自己的方法尝试解决问题，并让学生在互相交流的过程中对方法进行比较和优化，以此培养学生解决问题的能力。
环节三：当堂检测。
1.基础性作业。
（1）完成教材P77“做一做”。
（2）完成教材P78练习十六第3题。
2.发展性作业。
（1）完成教材P79练习十六第5题。
（2）一辆汽车上午10:00出发，每小时行驶67千米，下午1:00到达目的地。汽车一共行驶了多少千米？
3.拓展性作业。
某小学上午8:20上第一节课，11:40放学，一共上4节课， 第二节课下课后是大课间活动，休息20分钟，其他课间休息10分钟。每节课多长时间？
活动意图说明：设置不同层次的练习，让学生运用刚学习的知识进行分析、推理，既锻炼学生的思维，又可提高学生解决实际问题的能力。
环节四：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
环节五：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
解决问题
上午9时→9时 下午6时→18时
18－9＝9（时）
答：小红要坐9小时的火车。