小学数学人教版（2024）三年级下册面积和面积单位教案

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册面积和面积单位教案，共4页。
课题
认识面积——例1、例2
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课的教学内容包括了2个例题（例1、例2）。例1，教学面积概念。具体分为以下四个层次：（1）引导学生关注物体表面，通过比较感知面的大小；（2）采用描述的方式借助具体事例说明“面积”的概念；（3）用丰富的事例进一步认识面积概念；（4）完善面积的直观认识。例2，让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形作面积单位两方面。
2.学习者分析
学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并且会计算长方形和正方形的周长。从学习长度到学习面积，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃。因此，在教学时要紧密联系生活实际，借助学生熟悉的物体，通过丰富的体验活动，帮助理解面积的含义；同时，借助多样化的直观材料，让学生在用面积单位测量并计数面积单位个数的过程中，体验单位的价值，渗透度量意识。
3.核心素养目标
（1）初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积；
（2）经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识；
（3）体会统一面积单位的必要性，感受正方形作面积单位的便捷和合理。
4.学习重点难点
（1）初步认识面积的含义；
（2）度量意识的培养。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，引入“面”。
教师活动1
1.课件出示教材P54主题图。
2.说一说教室里物体的面是什么形状的。
学生活动1
学生观察，举手发言。
活动意图说明：呈现学生熟悉的教室场景，调动学生的生活经验，为本节课的学习奠定基础。
环节二：结合实例，认识面积。
教师活动2
1.组织学生认识物体表面的面积。
（1）观察黑板面和课桌面，说说哪一个面比较大。
（2）哪一部分是黑板的面？哪一部分是课桌的面？你能比画一下吗？
（3）教师介绍：黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。
（4）你能像这样说说其他物体上的面的面积吗？
（5）引导学生小结：生活中有很多物体的表面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。
2.组织学生认识平面图形的面积。
（1）课件出示：
（2）物体的表面是有大有小的，那长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？
3.概括含义，进一步理解面积。
师：谁来说一说什么是面积？
4.组织学生完成教材P55“做一做”。
学生活动2
1.学生观察，并汇报：黑板面比课桌面大。
2.学生尝试用手比画出黑板和课桌的面。
3.学生举例说明。
4.学生动手比画，相互交流，得出结论：封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。
5.学生概括、总结：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
6.学生独立完成，并汇报。
活动意图说明：结合丰富的实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。让学生将动手比画和用语言表征相结合，以此增强对面积概念的直观认识，也避免与周长概念相混淆。
环节三：体会统一面积单位的必要性。
教师活动3
1.提出问题，引发思考。
（1）课件出示教材P55例2长方形图。
（2）这两个图形，哪个面积大？
（3）教师提示：可以选用一种图形作单位来测量。
2.提出小组合作探究任务。
（1）拿出已经准备好的学具摆一摆、画一画。
（2）想一想：用哪种图形作面积单位最合适？
3.组织学生反馈交流。
（1）谁来说一说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？
（2）用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
（3）在学生汇报完后，教师引导学生明确：正方形能铺满整个长方形而没有空隙，且拼摆方便，所以选用正方形作面积单位最合适。
4.组织学生完成教材P56“做一做”。
学生活动3
1.学生尝试比较，发现比较不出来哪个面积大。
2.学生分小组开展活动。
3.学生选派代表汇报。
4.学生讨论交流，并汇报。
5.学生独立完成，并汇报。
活动意图说明：由比较两个长方形面积大小引入，制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需要。接着提出小组活动，让学生经历拼摆和选择的过程，感悟用正方形作面积单位的合理性。
环节四：巩固运用。
完成教材P58练习十二第1、2题。
活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。
环节五：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
认识面积
物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。